1

1. Паспорт Программы развития
Наименование

Содержание

Полное наименование ОО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Паньшинская средняя школа»

Документы, послужившие
основанием для разработки
Программы развития

 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Конвенция о правах ребѐнка;
 Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года;
Постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 №1642 «Об
утверждении государственной программы Российской Федерации
«Развитие образования» (сроки реализации 2018-2025);
- Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018г. №204 в
части решения задачи достижения стратегических целей по
направлению «Образование»;
- Национальный проект «Образование», утвержден президиумом
Совета при президенте РФ (протокол от 03.09.2018 №10);
 Постановление Главного государственного санитарного врача
РФ от 10.07.2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях,
осуществляющих
образовательную
деятельность
по
адаптированным основным общеобразовательным программам
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
 Устав МБОУ «Паньшинская СШ»
 Локальные нормативно-правовые акты, регламентирующие
деятельность МБОУ «Паньшинская СШ»

Цель

Формирование и реализация модели современной школы,
объединяющей детей и взрослых, обеспечивающей доступность
качественного образования и равные возможности для всех
обучающихся, их всестороннее развитие, здоровьесбережение,
направленной на совершенствование системы профессиональной
ориентации, воспитание патриотизма, российской гражданской
идентичности, духовно-нравственной культуры на основе
российских традиционных духовных и культурных ценностей
Задачи Программы развития:

Комплексные задачи
Программы развития

 обеспечить формирование общей культуры личности
обучающегося с учетом его индивидуальных особых
образовательных потребностей, формирование социально
значимых качеств личности, компенсаторных умений и
навыков, обеспечивающих социальную адаптацию ребенка в
обществе;
 совершенствовать психолого-медико-социально-педагогическое
2

сопровождение в соответствии с запросами всех участников
образовательных отношений;
 предоставление каждому обучающемуся качественного общего
образования,
достижение
максимально
возможных
образовательных результатов на основе лучших традиций
отечественной
педагогики,
предполагающих
реализацию
углубленного
и
профильного
обучения,
проектной
и
исследовательской деятельности, в том числе с применением
электронных образовательных ресурсов, обеспечение объективной
внутренней системы оценки качества образования.
 расширить возможности образовательного партнерства для
внедрения программ по физическому воспитанию, туризму,
музейной, хоровой деятельности и программ профессиональной
подготовки.
 сформировать систему профессионального развития педагогов,
включающую диагностику профессиональных компетенций,
повышение квалификации, адресную методическую помощь и
сопровождение в рамках наставничества и конкурсного движения.
 создать современную материально-техническую базу и
образовательную инфраструктуру;

Планируемые результаты
реализации Программы
развития

 Обеспечивается качественное и доступное образование для всех
обучающихся
с учетом их специальных образовательных
потребностей,
подтверждаемое
результатами
опросов
участников образовательных отношений и других внешних
оценок
 Сформирована система профессионального развития педагогов,
направленная на оказание адресной методической помощи
 Психолого-медико-социально-педагогическое сопровождение в
полной мере соответствует запросам всех участников
образовательных отношений
 Создана безопасная и комфортная образовательная среда,
обеспечивающая сохранение и укрепление здоровья всех
участников образовательного процесса
 Созданы условия для поддержки и развития творческого
потенциала обучающихся, разработана и внедрена система
занятий внеурочной деятельности, внеклассных занятий
 Действует эффективная система управления образовательной
организацией,
расширено
взаимодействие
школы
с
общественностью и социальными партнѐрами
Обеспечен высокий уровень удовлетворенности субъектов качеством
образовательной деятельности школы.

Обновлена материально-техническая база школы с учетом
потребностей современного образовательного процесса
Сведения о разработчиках
Период реализации

 Администрация
и
«Паньшинская СШ»

педагогический

коллектив

2024-2029гг.

Этапы реализации Программы Подготовительный, реализации, обобщающий
3

МБОУ

развития

Программа реализуется с 2024 по 2029 гг. Срок реализации - 5
лет.
- I этап – подготовительный (май-август 2024 г.): анализ
состояния
образовательного
процесса,
условий
функционирования учреждения. Определение стратегии и
тактики развития школы. Подготовка локальных актов,
необходимого программно-методического обеспечения.
- II этап – реализация (2024-2028 гг.): реализация мероприятий
дорожной карты Программы развития; промежуточный
мониторинг; корректировка проектов.
III этап – обобщающий (2028-2029 гг.): подведение итогов,
определение перспектив.

Порядок финансирования
Программы развития

Финансирование Программы за счет регионального и местного
бюджетов, выполнение утвержденного муниципального задания,
привлеченные ресурсы

Контроль реализации

Постоянный контроль выполнения Программы осуществляет
Педагогический
совет
МБОУ
«Паньшинская СШ» с
привлечением родительской общественности
Результаты контроля представляются ежегодно в отдел по
образованию администрации Городищенского муниципального
района Волгоградской области
и общественности через
публикации на сайте школы публичного доклада директора и в
материалах самообследования

4

1.

Информационная справка об ОО

Наименование
Содержание
Основные сведения об Указать:
ОО
1. муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Паньшинская средняя школа» ( МБОУ «Паньшинская СШ»).
2. Дату создания (основания) ОО.
3. ИНН- 3403300531.
4.
Администрация
Городищенского
муниципального
района
Волгоградской области.
5. Лицензия №117 от 04.02.2016г. 34ЛО1 0000877
6. 403028 х.Паньшино ул.Школьная 22 Городищенский район
Волгоградская область.
7. Контакты: 8(844 68)4-86-80, адрес электронной почты
panshino@yandex.ru, адрес официального сайта ОО в сети «Интернет»:
panshino.volgogradschool.ru
Сведения
Количество обучающихся: 249обучающизхся
об обучающихся
1 уровень (начальное общее образование) – 94 обучающихся
2 уровень (основное общее образование) – 143 обучающихся
3 уровень (среднее общее образование) – 12 обучающихся
Количество детей с ОВЗ – 2 и детей-инвалидов- 3
Краткая
Структура образовательной организации включает:
- Директор,
характеристика
- старший методист, методист, советник по воспитанию, заведующий
организационнохозяйством, библиотекарь.
педагогических
- учителя-предметники и узкие специалисты (социальный педагог,
условий
педагог-психолог, педагог дополнительного образования)
В школе реализуются следующие общеобразовательные программы:
1.Основная образовательная программа начального общего
образования (ООП НОО),
2.Основная
образовательная
программа
основного
общего
образования (ООП ООО),
3.Основная образовательная программа среднего общего образования
(ООП СОО),
4.Адаптированная основная образовательная программа (для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями)

Сведения о режиме

В 2021 году в рамках федерального проекта "Современная школа"
национального проекта "Образование" на базе школы создан Центр
образования естественно-научной и технологической направленностей
"Точка роста".
Кроме того, в школе реализуются следующие программы
дополнительного образования:
«ОФП (общая физическая подготовка)»; «Волейбол»; «Баскетбол»;
«Теннис»; «Шахматы».
В рамках внеурочной деятельности в школе реализуются программы
"Разговоры о важном" и «Орлята России», «Юнармия»
МБОУ
«Паньшинская
СШ»
осуществляет
образовательную
5

деятельности

деятельность в одну смену при 5-дневной рабочей неделе. Внеурочная
деятельность осуществляется по графику с 14.00 до 17.00. Согласно
годовому календарному графику сроки каникул определены
учредителем.
Сведения о работниках Общее количество работников – 35 человек, количество педагогических
ОО
работников - 21, количество учителей – 19 человек; количество
специалистов:педагог-психолог-1,учитель-логопед-1,социальный
педагог-1, педагог-библиотекарь-1,учитель русского языка и литературы
-2, учитель математики-2 чел., учитель история-1чел., учитель физики -1
чел., учитель информатики-1 чел., учитель иностранного языка -1 чел,
учитель географии -1 чел., учитель химии и биологии -1 чел., учитель
физкультуры-1чел., учитель музыки-1 чел., учитель начальных классов-6
чел. Имеет государственную награду – 1 чел.; доля работников с
высшим образованием составляет – 72%; выпускники школы – 9
человек являются работниками школы.
Краткая
Администрация Паньшинского сельского поселения, КСК «Сады
характеристика
Придонья», ОАО НПГ «Сады Придонья», Центр культуры поселения.
окружающего социума, Профориентационная работа с учащимися, развитие спортивных и
наличие
социальных творческих способностей обучающихся.
партнеров

6

2.
Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики.
2.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень по каждому
направлению и в целом).
№

Показатель оценивания

Балльная Магистральное
оценка
направление,
ключевое
условие

1

Реализация учебных планов одного
или нескольких профилей обучения и
(или) индивидуальных учебных
планов (критический показатель)

1

Магистральное
направление
«Знание»

Дефициты

Управленческие
действия/решения

Отсутствие квалифицированных
педагогов, которые могут
обеспечивать реализацию программ
учебных предметов на профильном,
углубленном уровне.

 Использование сетевых форм
реализации образовательной
деятельности, привлечение
специалистов/педагогических
работников из других
образовательных организаций для
организации профильного обучения,
обучения по индивидуальным
учебным планам.
 Использование модульного
принципа осовения
образовательных программ (одна
программа реализуется несколькими
педагогами, обладающими
большими компетенциями по
определенному направлению).
 Мотивация педагогов к повышению
уровня профессиональных
компетенций в ходе реализации
ИОМ.
 Обеспечение участия педагогов в
профессиональных конкурсах и
олимпиадах.
 Организация адресной
организационно-методической
помощи педагогам в составлении и

Низкий уровень профессиональных
компетенций педагогических
работников в организации
7

профильного обучения в ОО,
составлении индивидуальных
учебных планов и обучении по
индивидуальным учебным планам.




Недостаточная работа по подготовке
обучающихся к выбору профиля
обучения.







Недостаточная материальнотехническая база, нет оборудования
для экспериментов, лабораторных
работ и опытов.

8



реализации учебных планов
профилей обучения и (или)
индивидуальных учебных планов,
ИОМов.
Использование методологий
менторства и наставничества для
персонифицированной помощи
педагогическим работникам в
составлении и реализации учебных
планов профилей обучения и (или)
индивидуальных учебных планов,
ИОМов.
Повышение мотивации учителя,
актуализация мер морального и
материального стимулирования.
Назначение педагога-куратора для
индивидуального сопровождения
обучающегося: консультирования по
выбору предметов ГИА, по
определению профиля, личного
образовательного маршрута и т. д.
Организация психологопедагогической диагностики по
выявлению индивидуальных
способностей и особенностей
развития.
Организация индивидуальной
работы с родителями по принятию
идей персонализации
образовательной деятельности.
Организация сетевого
взаимодействие с ОО,
учреждениями дополнительного
допобразования, вузами,
технопарками, и т. д. по
использованию материальнотехнической базы.

Недостаточное качество управления
формированием и
функционированием системы
методического и организационнопедагогического обеспечения
профильного обучения,
дифференциации и
индивидуализации обучения.

9

 Организация создания
муниципального «ресурсного
центра», в котором дети изучают
углубленные курсы, а предметы на
базовом уровне проходят в школах
«у дома».
 Привлечение дополнительных
источников финансирования, в том
числе внебюджетных источников
финансирования, участие в
грантовых конкурсах.
 Актуализация требований ЛНА
(Положение об организации
профильного обучения,
индивидуальных учебных планах,
ИОМ педагогических работников).
 Проведение самообследования
ресурсных условий (материальнотехнических, кадровых,
информационных и др.) для
реализации профильного обучения в
образовательной организации.
 Обеспечение административного
контроля организации профильного
обучения.
 Осуществление экспертизы учебных
планов профилей и индивидуальных
учебных планов на предмет их
соответствия требованиям ФГОС
общего образования.
 Проведение диагностики
способностей, образовательных и
профессиональных потребностей
обучающихся в профильном
обучении.
 Организация обучения педагогов по
составлению индивидуальных





Недостаточная работа по
формированию интереса и
мотивации обучающихся к
профильному обучению.





10

Отсутствие диагностики запросов
на профильное обучение.



Не обеспечивается реализация
требований ФГОС общего
образования к организации
профильного обучения, в том числе
в форме ИУП.



учебных планов, ИОМов.
Организация обучения педагогов на
курсах повышения квалификации по
преподаванию предметов на
профильном уровне.
Использование автоматизированных
систем по организационноуправленческихм вопросам (учет
персональной нагрузки
обучающихся и педагогов, контроль
прохождения ИОМ, составление и
корректировка расписания).
Проведение разъяснительной
работы с обучающимися и
родителями (законными
представителями) о важности
профильного обучения
обучающихся в профессиональном
самоопределении.
Обеспечение профориентационных
мер (посещение производственных
предприятий, организаций
социальной сферы, организаций
высшего и среднего
профессионального образования),
использование различных форматов,
технологий обучения.
Организация психологопедагогической диагностики по
выявлению индивидуальных
запросов на профильное обучение.
Обеспечение профессиональной
ориентации и предоставление
возможности каждому
обучающемуся проявить свои
интеллектуальные и творческие
способности при изучении учебных











11

предметов, которые необходимы для
продолжения получения
образования и дальнейшей трудовой
деятельности в областях,
определенных Стратегией научнотехнологического развития.
Включение в основную
образовательную программу
учебных планов различных
профилей обучения в соответствии с
требованиями ФГОС.
Предоставление бучающимся в
соответствии с требованиями ФГОС
СОО возможность формирования
индивидуальных учебных планов,
включающих обязательные учебные
предметы, изучаемые на уровне
среднего общего образования (на
базовом или углубленном уровне),
дополнительные учебные предметы,
курсы по выбору обучающихся.
Обеспечение требования ФГОС
СОО к реализации учебных планов
одного или нескольких профилей
обучения (естественно-научный,
гуманитарный, социальноэкономический, технологический,
универсальный).
Обеспечение формирования
индивидуальной траектории
развития обучающегося
(содержание учебных предметов,
курсов, модулей, темп и формы
образования), реализация ИУП.
Обеспечение возможности
индивидуального развития
обучающихся посредством







2

Обеспеченность учебниками и
учебными пособиями

1

Магистральное
направление
«Знание»

Не актуализирован перечень
учебников и учебных пособий
согласно ФПУ для обеспечения
ООП.
Отсутствие внебюджетных фондов.
Отсутствие перспективного
прогнозирования контингента
обучающихся.
Неэффективное распределение и
использование финансовых
ресурсов.
12



реализации индивидуальных
учебных планов с учетом получения
предпрофессиональных знаний и
представлений, направленных на
осуществление осознанного выбора
образовательной программы
следующего уровня образования и
(или) направленности.
Обеспечение кадровых,
материально-технических и
финансовых ресурсов для
реализации ИУП.
Обеспечение изучения
интеллектуальных (академическхе)
способностей и возможностей,
познавательных интересов и
потребностей обучающихся,
которые могут служить основанием
для разработки ИУП.
Обеспечение вариативности
содержания образовательных
программ, соответствующих
образовательным потребностям и
интересам обучающихся.
Применение электронного учета
библиотечного фонда.

 Привлечение внебюджетных фондов
(грантов, инвестиций).
 Прогнозирование динамики
контингента обучающихся,
разработка перспективного плана
закупки учебников.
 Разработка системы контроля
использования финансовых
ресурсов.

Отсутствие своевременного
обеспечения учебниками и
учебными пособиями в полном
объеме.

3

Углубленное изучение отдельных
предметов

0

Магистральное
направление
«Знание»

Недостаточная работа по
формированию интереса и
мотивации обучающихся к
углубленному изучению отдельных
предметов.

13

 Изучение нормативной базы
(федеральный перечень учебников).
 Проведение анализа наличия в
полном объеме учебников и
учебных пособий.
 Организация поиска и обмена
учебниками с другими
общеобразовательными
организациями.
 Обеспечение регулярного контроля
своевременногого оформления
заказа на обеспечение
общеобразовательной организации
учебниками и учебными пособиями
в полном объеме.
 Организация психологопедагогической диагностики по
выявлению образовательных
интересов и потребностей,
способностей и талантов
обучающихся.
 Организация индивидуальной
работы с родителями обучающихся
по изучению образовательных
запросов и ожиданий.
 Проведение разъяснительной
работы (индивидуальной,
групповой) с обучающимися,
родителями (законными
представителями) о важности
углубленного изучения предметов
для развития способностей и
профессионального
самоопределения.
 Проведение разъяснительной
работы с обучающимися, их
родителями (законными

Несовершенная система
финансирования ИУП.



Не используются возможности
реализации образовательной
программы в сетевой форме.





Отсутствие системы изучение
интересов и запросов обучающихся
и их родителей (законных
представителей).






14

представителями) о необходимости
углубленного изучения отдельных
предметов для интеллектуального
развития, подготовки к
продолжению обучения
образовательных организациях
высшего и среднего
профессионального образования.
Усовершенствование системы
контроля за использованием
финансовых ресурсов,
обеспечивающих реализацию ООП,
в том числе углубленное изучение
отдельных предметов в рамках
ИУП.
Создание условий для реализации
ООП в сетевой форме: выявление
дефицитов, заключение сетевых
договоров, мониторинг.
Создание муниципального
«ресурсного центра», в котором
дети изучают углубленные курсы, а
предметы на базовом уровне
проходят в школах «у дома».
Организация психологопедагогической диагностики по
выявлению образовательных
интересов и потребностей,
способностей и талантов
обучающихся.
Организация индивидуальной
работы с родителями обучающихся
по изучению запросов и ожиданий.
Назначение педагога-куратора для
индивидуального сопровождения
обучающегося: консультирования по
выбору предметов ГИА, по



Отсутствие системы формирования
запроса.



Отсутствие практики взаимозачета
результатов, полученных в иных
организациях.
Недостаточная работа по
обеспечению требований ФГОС по
реализации углубленного изучения
отдельных предметов.







Низкий уровень профессиональной
предметно-методической
компетентности педагогических
работников в осуществлении
углубленного изучения отдельных
предметов.

15





определнию профиля, личного
образовательного маршрута и т. д.
Индивидуальная работа с
родителями детей по принятию идей
персонализации в образовательной
деятельности.
Автоматизизация системы
формирования и обработки
образовательных запросов.
Принятие локально-нормативных
актов по взаимозачету
образовательных результатов.
Проведение самообследования
ресурсных (материальнотехнических, информационных)
условий для организации
углубленного изучения отдельных
предметов.
Осуществление анализа содержания
образовательных программ,
программ учебных предметов.
Проведение диагностических
исследований по выявлению
способностей, одаренности,
образовательных потребностей
обучающихся.
Организация адресной
методической помощи педагогам в
организации углубленного изучения
отдельных предметов.
Использование методологий
менторства и наставничества для
персонифицированной помощи
педагогическим работникам в
организации углубленного изучения
отдельных предметов.

Отсутствие педагогических
работников, способных обеспечить
углубленное изучение отдельных
предметов.

4

Отсутствие выпускников 11 класса, не
получивших аттестаты о среднем
общем образовании, в общей
численности выпускников 11 класса
(за предыдущий учебный год)

0

Магистральное
направление
«Знание»

Несформированная система
подготовки обучающихся к ЕГЭ.

16

 Обеспечение прохождения курсов
повышения квалификации по
вопросам методики преподавания
предмета на углубленном уровне.
 Повышение мотивации учителя к
преподаванию предмета на
углубленном уровне, актуализация
мер морального и материального
стимулирования.
 Использование сетевых форм
реализации образовательных
программ изучения отдельных
предметов.
 Привлечение
специалистов/педагогических
работников из других
образовательных организаций для
углубленного изучения отдельных
предметов.
 Развитие партнерства с вузами,
привлечение университетских
преподавателей для реализации
углубленного изучения отдельных
учебных предметов. Создание
муниципального «ресурсного
центра», в котором обеспечивается
изучение отдельных предметов на
углубленном уровне.
 Обеспечение контроля качества
используемых при проведении
контрольных и проверочных работ
измерительных материалов,
включение в измерительные
материалы заданий в формате ЕГЭ,
проверяющих знания и умения,
предусмотренные кодификаторами
проверяемых требований к














17

результатам освоения основной
образовательной программы
среднего общего образования и
элементов содержания для
проведения единого
государственного экзамена (ФИПИ).
Обеспечение ознакомления со
структурой КИМ ЕГЭ по предмету,
проведение тренинга по заполнению
бланков ЕГЭ.
Организация проведения в течение
учебногогода тренировочных и
диагностических работ в формате
ЕГЭ, анализ динамики результатов.
Прогнозирование результатов ЕГЭ
по предмету на основе итогов
текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации
обучающихся, проведенных
тренировочных и диагностических
работ в формате ЕГЭ.
Организация проведения групповых
консультаций по разбору
формулировок заданий ЕГЭ, по
решению типовых заданий в
формате ЕГЭ, консультаций по
проблемным темам.
Организация индивидуальных
консультаций обучающихся по
выявленным в ходе оценочных
процеду дефицитам.
Организация контроля подготовки к
ЕГЭ неуспевающих обучающихся,
разработка индивидуального плана
подготовки к ЕГЭ по предмету.
Обеспечение психологопедагогического сопровождения

Недостаточно эффективное
управление образовательной
организацией в части обеспечения
достижения планируемых
результатов освоения
образовательных программ.













18

выпускников по подготовке к ЕГЭ.
Обеспечение разработки, анализа и
реализации образовательных
программ для достижения
запланированных результатов.
Обеспечение своевременного
контроля качества реализации
образовательных программ,
принятие управленческих решений
по коррекции и улучшению
организации образовательной
деятельности.
Формирование системы выявления,
поддержки и развития способностей
и талантов обучающихся,
направленной на самоопределение,
самообразование и
профессиональную ориентацию.
Осуществление анализа
деятельности и результатов
реализации образовательных
программ и коррекция организации
образовательной деятельности.
Разработка стратегии обеспечения
качества образовательной
деятельности в
общеобразовательной организации с
привлечением участников
образовательных отношений.
Внедрение практики формирования
персональных задач развития в
организации образовательной
деятельности; организация
своевременной разработки и
реализации индивидуальных
учебных планов, направленных на
переодоление неуспешности.

Недостаточный уровень
профессиональных компетенций
педагогических работников в
обеспечении эффективной
подготовки к ЕГЭ.

Недостаточная работа по мотивации
обучающихся к успешному
завершению среднего общего
19

 Организация адресной
организационно-методической
помощи педагогам в вопросах
организации образовательной
деятельности обучающихся по
подготовке к ЕГЭ.
 Внедрение методологий менторства
и наставничества для
персонифицированной помощи
педагогическим работникам в
вопросах организации
образовательной деятельности
обучающихся по подготовке к ЕГЭ.
 Организация обучения
педагогических работников на
курсах повышения квалификации по
совершенствованию предметнометодических компетенций, в том
числе на курсах по подготовке
экспертов для работы в
региональной предметной комиссии
при проведении государственной
итоговой аттестации по
образовательным программам
среднего общего образования.
 Обеспечение освоения и
применения педагогическими
работниками эффективных
современных образовательных
технологий, форм и методов
обучения при подготовке к ЕГЭ.
 Повышение мотивации учителя,
актуализация мер морального и
материального стимулирования.
 Обеспечение качества
образовательной деятельности на
учебных и внеучебных занятиях,

образования и получению аттестата
о среднем общем образовании.







5

Участие обучающихся во
Всероссийской олимпиаде
школьников

1

Магистральное
направление
«Знание»

Недостаток организации вовлечения
обучающихся в олимпиадное
движение школьников и подготовки
к участию обучающихся во
Всероссийской олимпиаде
школьников.









20

внеурочной деятельности.
Использование форм, технологий
дифференциации,
индивидуализации, профилизации в
образовательной деятельности.
Обеспечение психологопедагогического сопровождения
обучающихся в соответствии с
возрастными, индивидуальными
особенностями и особыми
образовательными потребностями.
Проведение разъяснительной
работы с обучающимися и их
родителями по актуальности
успешного завершения среднего
общего образования и получения
аттестата о среднем общем
образовании.
Создание системы работы с
одвренными детьми, включающую
выявление, поддержку и
сопровождение, развитие
интеллектуальной одаренности.
Повышение мотивации и интереса
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
Обеспечение разработки программ
подготовки обучающихся к участию
в олимпиадном движении на всех
уровнях от школьного до
всероссийского.
Организация систематической
подготовки обучающихся к участию
в олимпиадном движении на всех
уровнях от школьного до
всероссийского.
Обеспечение мотивации и интереса







Не обеспечивается подготовка
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.










21

обучающихся к участию в школьном
туре ВСОШ.
Анализ результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального
/регионального/ заключительного
этапа.
Создание системы мер морального и
материального стимулирования
педагогических работников,
обеспечивающих участие
обучающихся в олимпиадном
движении.
Создание системы мер морального и
материального стимулирования
обучающихся, в участвующих в
олимпиадном движении.
Осуществление анализа результатов
школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование результатов
муниципального /регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение индивидуальной
подготовки обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключительном
этапе ВСОШ.
Организация развития предметнометодических компетенций
учителей, обеспечивающих
подготовку обучающихся к участию
в олимпиадном движении.
Привлечение педагогических
работников в качестве эксперта,
члена жюри на различных этапах
проведения олимпиады.
Привлечение партнеров из вузов в

6

Наличие победителей и призеров
этапов Всероссийской олимпиады
школьников

1

Магистральное
направление
«Знание»

Недостаток организации вовлечения
обучающихся в олимпиадное
движение школьников и подготовки
к участию обучающихся во
Всероссийской олимпиаде
школьников.














22

рамках сетевого взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.
Создание системы работы с
одвренными детьми, включающую
выявление, поддержку и
сопровождение, развитие
интеллектуальной одаренности.
Повышение мотивации и интереса
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
Обеспечение разработки программ
подготовки обучающихся к участию
в олимпиадном движении на всех
уровнях от школьного до
всероссийского.
Организация систематической
подготовки обучающихся к участию
в олимпиадном движении на всех
уровнях от школьного до
всероссийского.
Обеспечение мотивации и интереса
обучающихся к участию в школьном
туре ВСОШ.
Анализ результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального
/регионального/ заключительного
этапа.
Создание системы мер морального и
материального стимулирования
педагогических работников,
обеспечивающих участие
обучающихся в олимпиадном
движении.
Создание системы мер морального и
материального стимулирования

Не обеспечивается подготовка
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.











7

Сетевая форма реализации
общеобразовательных программ
(наличие договора(-ов) о сетевой
форме реализации
общеобразовательных
программ;наличие
общеобразовательных программ,
реализуемых в сетевой форме)

0

Магистральное
направление
«Знание»

Не обеспечивается сетевая форма
реализации образовательных
программ.





23

обучающихся, в участвующих в
олимпиадном движении.
Осуществление анализа результатов
школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование результатов
муниципального /регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение индивидуальной
подготовки обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключительном
этапе ВСОШ.
Организация развития предметнометодических компетенций
учителей, обеспечивающих
подготовку обучающихся к участию
в олимпиадном движении.
Привлечение педагогических
работников в качестве эксперта,
члена жюри на различных этапах
проведения олимпиады.
Привлечение партнеров из вузов в
рамках сетевого взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.
Обеспечение определения
потребностей, направлений и
ожидаемых результатов
взаимодействия с социальными
партнерами образовательной
организации.
Организация взаимодействия
общеобразовательной организации с
участниками образовательных
отношений, органами
государственной власти, местного
самоуправления, учредителем

(собственником), общественными и
другими организациями,
представителями СМИ.
 Организация взаимодействия с
предприятиями для использования
ресурсов профессиональнопроизводственной среды с целью
профессионального определения,
осознанного выбора обучающимися
образовательно-профессиональных
маршрутов, готовности к
дальнейшему обучению и успешной
социализации.
 Привлечение партнеров для
организации образовательной
деятельности, использование новых
форматов взаимодействия с
общеобразовательными
организациями, организациями
высшего и среднего
профессионального образования для
привлечения недостающих
образовательных ресурсов с целью
реализации ключевых
образовательных задач; заключение
договора(-ов) о сетевой форме
реализации общеобразовательных
программ.
 Организация и координация
социального партнерства с местным
и бизнес-сообществами,
организациями культуры, досуга и
спорта, другими образовательными
организациями по реализации
образовательных и досуговоразвивающих программ,
мероприятий и событий.
24

8

Кадровое обеспечение оказания
психолого-педагогической и
технической помощи обучающимся с
ОВЗ, с инвалидностью

1

Магистральное
направление
«Знание»

Недостаточный уровень
профессиональных компетенций
команды руководителей в
выполнении функций по
управлению образовательной
организацией, в том числе в части
кадрового обеспечения психологопедагогической и технической
помощи обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью

25

 Создание материальноинформационно-технических
условий для разработки и
реализации общеобразовательных
программ, реализуемых в сетевой
форме.
 Создание рабочих групп
педагогических работников для
создания и экспертизы
общеобразовательных программ,
реализуемых в сетевой форме,
общеобразовательных программ.
 Обеспечение реализации и контроль
качества результатов
общеобразовательных программ,
реализуемых в сетевой форме.
 Обеспечение реализации
требований ФГОС общего
образования к кадровому
обеспечению реализации
образовательных программ для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью посредством: модернизации методической
деятельности в образовательной
организации по развитию
компетенций педагогических
работников в вопросах оказания
психолого-педагогической и
технической помощи обучающимся
с ОВЗ, с инвалидностью; организации адресной
организационно-методической
помощи, внедрения методологий
тьюторства, менторства и
наставничества для
персонифицированной поддержки и



Отсутствие специалистов по
оказанию психолого-педагогической
и технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью, узких специалистов
(психологов, педагогов-логопедов,
дефектологов и т.д.).





9

Программно-методическое
обеспечение обучения и воспитания
по федеральным адаптированным
образовательным программам (при
наличии обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)

1

Магистральное
направление
«Знание»

26

Отсутствие контроля за разработкой
адаптированных основных
общеобразовательных программ в
ОО.



Недостаточная компетентность





сопровождения педагогических
работников в вопросах оказания
психолого-педагогической и
технической помощи обучающимся
с ОВЗ, с инвалидностью.
Обучение на курсах повышения
квалификации по разработке
общеобразовательных программ,
развитию компетентностей
педагогических работников в
вопросах оказания психологопедагогической и технической
помощи обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами
(психологические центры, центры
социальной помощи семьям и
детям, психолого-медикосоциального сопровождения,
образовательные учреждения,
реализующие АООП,
правоохранительные органы (КДН,
ПДН), органы здравоохранения,
социальной защиты, опеки и
попечительства и др.).
Привлечение узких специалистов из
других образовательных
организаций.
Разработатка адаптированных
основных общеобразовательных
программ.
Обеспечение административного
контроля.
Модернизация методической

педагогических работников в
выполнении трудовой функции по
разработке образовательных
программ в том числе
адаптированных основных
общеобразовательных программ и
адаптированных дополнительных
общеобразовательных программ

10

Учебно-дидактическое обеспечение
обучения и воспитания по
федеральным адаптированным
образовательным программам (при
наличии обучающихся с ОВЗ и в
соответствии с рекомендованными
психолого-медико-педагогической

1

Магистральное
направление
«Знание»

Невыполнение управленческой
командой общеобразовательной
организации административной
функции контроля за
своевременным учебнодидактическим обеспечением
обучения и воспитания по
27

деятельности в образовательной
организации по развитию
компетенций педагогических
работников в вопросах программнометодического обеспечения
обучения и воспитания по
федеральным адаптированным
образовательным программам (при
наличии обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью) посредством: организации адресной
организационно-методической
помощи, внедрения методологий
тьюторства, менторства и
наставничества для
персонифицированной помощи
педагогическим работникам в
вопросах программнометодического обеспечения
обучения и воспитания по
федеральным адаптированным
образовательным программам; обучения на курсах повышения
квалификации по разработке и
реализации адаптированных
основных общеобразовательных
программ и адаптированных
дополнительных
общеобразовательных программ.
 Проведение анализа обеспеченности
образовательной организации
учебниками и учебными пособиями
с целью выявления потребностей.
 Осуществление своевременной
подачи заявок на обеспечение
учебниками и учебно-дидактическое

комиссией вариантами
адаптированных образовательных
программ)

федеральным адаптированным
образовательным программам (при
наличии обучающихся с ОВЗ и в
соответствии с рекомендованными
психолого-медико-педагогической
комиссией вариантами
адаптированных образовательных
программ).




11

Наличие специальных технических
средств обучения (далее ‒ТСО)
индивидуального и коллективного
пользования (при наличии в
общеобразовательной организации
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)

0

Магистральное
направление
«Знание»

Невыполнение управленческой
командой общеобразовательной
организации административной
функции контроля за наличием ТСО
индивидуального и коллективного
пользования, автоматизированных
рабочих мест (при наличии в
общеобразовательной организации
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью).
28





пособиями в полном объеме для
организации обучения и воспитания
по федеральным адаптированным
образовательным программам (при
наличии обучающихся с ОВЗ и в
соответствии с рекомендованными
психолого-медико-педагогической
комиссией вариантами
адаптированных образовательных
программ).
Осуществление контроля за
своевременным обеспечением
учебниками и учебнодидактическими пособиями в
полном объеме для организации
обучения и воспитания по
федеральным адаптированным
образовательным программам (при
наличии обучающихся с ОВЗ) и в
соответствии с рекомендованными
психолого-медико-педагогической
комиссией вариантами
адаптированных образовательных
программ).
Обеспечение приобретения
учебников для инклюзивного
образования.
Проведение анализа оснащенности
образовательной организации
специальными техническими
средствами обучения
индивидуального и коллективного
пользования с целью выявления
потребностей.
Осуществление своевременной
подачи заявок на оснащение ТСО,
автоматизированных рабочих мест и





12

Создание условий для
профессионального развития и
совершенствования
профессиональных компетенций
педагогических работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью (за три последних
года)

0

Магистральное
направление
«Знание»

Слабый контроль за своевременным
обучением педагогов на КПК по
вопросам профессионального
развития и совершенствования
профессиональных компетенций
педагогических работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.



Недостаток профессиональных
компетенций педагогических
работников в части обучения и
воспитания обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.





29

классов для обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Обеспечение контроля наличия
ТСО, индивидуального и
коллективного пользования,
автоматизированных рабочих мест
(при наличии в
общеобразовательной организации
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)
Обеспечение приобретения ТСО
рабочих мест для обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
Обеспечение административного
контроля за своевременным
обучением педагогов на КПК по
вопросам профессионального
развития и совершенствования
профессиональных компетенций
педагогических работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.
Создание системы материального и
нематериального стимулирования
педагогических работников для
профессионального развития и
совершенствования
профессиональных компетенций
педагогических работников в части
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Организация систематического
повышения квалификации педагогов
по вопросам профессионального
развития и совершенствования

профессиональных компетенций
педагогических работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Модернизация методической
службы с целью формирования
пространства развития
профессионально-личностных
компетенций (предметные,
методические, информационные,
цифровые, психологопедагогические, коммуникативные и
др.) педагогических работников в
части обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью для решения задач: создание условий для организация
неформального образования
(вебинары, семинары, круглые
столы, конференции, проблемные,
творческие, научноисследовательские группы,
коллективы и т. д.); актуализации
значимости информального
образования, самообразования и
т.д.); -профилактика
профессионального выгорания,
готовности каждого педагогического
работника к продуктивному
решению новых педагогических
задач; - методическое
сопровождение педагогических
работников с выявленными
профессиональными дефицитами, адаптация молодых специалистов к
педагогической деятельности в
30

13

Трансляция опыта образовательной
организации в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на семинарах,

0

Магистральное
направление
«Знание»

Недостаточный уровень
профессиональных компетенций
педагогических работников для
трансляции опыта в вопросах
31

условиях реализации программ
инклюзивного образования; внедрение системы (целевой
модели) наставничества, имеющей
точечный, индивидуализированный
и персонализированный характер,
ориентированной на конкретного
педагога для решения/преодоления
его личностных, профессиональных
и социальных проблем; - развитие
форм «горизонтального обучения»,
профессионального взаимодействия
(профессиональные сообщества
педагогов, сетевые объединения по
разным направлениям деятельности,
территориальные
предметные/межпредметные
объединения, сетевые пары,
межшкольные творческие группы,
межшкольные педагогические
советы и др.); - взаимодействие с
«флагманами образования»,
стажировочными, инновационными
площадками, образовательными
организациями, имеющими опыт
достижения позитивных результатов
в обучении и воспитании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Создание банка методов, приемов,
технологий, обеспечивающих
успешность обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Обеспечение совершенствования
профессиональных компетенций и
последующих действий по
трансляция опыта образовательной

тренингах, конференциях и иных
мероприятиях

образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на семинарах,
тренингах, конференциях и иных
мероприятиях

32

организации в вопросах
образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Организация методического
сопровождения педагогических
работников, готовых к трансляции
опыта образовательной организации
в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на семинарах,
тренингах, конференциях и иных
мероприятиях.
 Организация системной
деятельности по обеспечению
достижения показателей,
позволяющих трансляцию
эффективного опыта
образовательной организации в
вопросах образования обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью: - создание
банка методов, приемов,
технологий, обеспечивающих
успешность обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью; - создание
системы тренинговых мер по
подготовке к трансляции опыта
образовательной организации в
вопросах образования обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью: организация обмена опытом с
педагогическими работниками
других образовательных
организаций по организационнометодическим формам обучения
детей с ОВЗ, с инвалидностью; организация участия
педагогических работников во

14

Диверсификация деятельности
школьных спортивных клубов (далее
– ШСК) (по видам спорта)

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Отсутствие сетевой формы
реализации программы.





Отсутствие квалифицированных
специалистов.






33

внутришкольных обучающих
мероприятиях по обсуждению
вопросов обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью - на семинарах,
тренингах, конференциях и др. проведение межшкольных
педагогических советов,
методических мероприятий; участие в
муниципальных/краевых/федеральн
ых методических событиях.
Определение сетевых партнеров
(предприятия, организации) в
ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли бы
предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
Разработка в программе воспитания
в разделе "Виды, формы и
содержание воспитательной
деятельности" вариативного модуля
"Школьные спортивные клубы",
планирование мероприятий.
Организация привлечения
специалистов из числа родителей,
студентов вузов (4-5 курс).
Обеспечение прохождения
педагогами курсовой подготовки,
профессиональной переподготовки;
направление выпускников на
целевое обучение.
Привлечение квалифицированных
специалистов посредством сетевой
формы реализации программы.

Несформированность
организационно-управленческих
компетенций управленческой
команды.
Отсутствие спортивного зала,
соответствующего требованиям
СанПин, отсутствие спортивной
инфраструктуры для занятий
физической культурой и спортом.

Созданный в общеобразовательной
организации спортивный клуб не
включен в Единый Всероссийский
реестр школьных спортивных
клубов.
Недостаточная работа по
формированию мотивации у
обучающихся и их родителей к
посещению школьных спортивных
клубов.

34

 Обеспечение корпоративного
обучения управленческой команды.
 Обеспечение материальнотехнической базы для организации
спортивной инфраструктуры в
соответствии с требованиями
СанПин.
 Заключение договоров сетевого
взаимодействия с образовательными
организациями для использования
их материально-технических
ресурсов/помещений.
 Определение сетевых партнеров
(предприятия, организации) в
ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли бы
предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
 Организация работы по включению
школьного спортивного клуба в
Единый Всероссийский реестр
школьных спортивных клубов.
 Организация деятельности по
проведению мероприятий,
стимулирующих спортивные
достижения обучающихся, интерес
к физкультурно-спортивной
деятельности.
 Проведение разъяснительной
работы с родителями (законными
представителями) и обучающимися
по привлечению к посещению

15

Участие обучающихся в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях (в том числе во
Всероссийских спортивных
соревнованиях школьников
Президентские состязания и
Всероссийских спортивных играх
школьников Президентские
спортивные игры)

2

Магистральное
направление
«Здоровье»

Отсутствие системы работы по
популяризации спорта;
включенности массовой спортивной
деятельности в образовательную
программу.



Недостаточная работа по
привлечению обучающихся к
участию в массовых физкультурноспортивных мероприятиях.













Несформированность
организационно-управленческих
35



занятий физической культурой и
спортом, в том числе посещению
спортивных секций, школьных
спортивных клубов.
Организация обновления
содержания программы воспитания,
включая календарный план
воспитательной работы.
Организация детско-взрослой
событийной общности.
Проведение мониторинга участия
обучающихся в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.
Привлечение обучающихся к
участию в массовых физкультурноспортивных мероприятиях.
Создание сообщества обучающихся
и педагогических работников.
Разработка системы
мотивирования/стимулирования
обучающихся к участию в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.
Выявление высокомотивированных
обучающихся, желающих
участвовать в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.
Организация индивидуальной
работы с обучающимися,
участвующими в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.
Обеспечение корпоративного
обучения управленческой команды.

компетенций управленческой
команды.
Отсутствие материальнотехнической базы для проведения
массовых физкультурноспортивных мероприятий.

Наличие профессиональных
дефицитов у педагогических
работников.
Отсутствие системы мотивации
педагогических работников.

Наличие профессиональных
дефицитов у педагогических
работников.
Отсутствие системы мотивации
педагогических работников.

Отсутствие материальнотехнической базы для проведения
массовых физкультурно36

 Определение сетевых партнеров
(предприятия, организации) в
ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли бы
предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
 Привлечение спонсоров,
родительской общественности,
рациональное использование
средств в рамках ПФХД, развитие
платных образовательных услуг.
 Обеспечение прохождения курсовой
подготовки педагогов по вопросам
подготовки обучающихся к
соревнованиям.
 Разработка системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников по
подготовке обучающихся к
спортивным мероприятиям.
 Обеспечение прохождения курсовой
подготовки педагогов по вопросам
подготовки обучающихся к
соревнованиям.
 Разработка системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников по
подготовке обучающихся к
спортивным мероприятиям.
 Определение сетевых партнеров
(предприятия, организации) в
ближайшем окружении или

спортивных мероприятий.

Отсутствие системы мотивации
педагогических работников по
подготовке обучающихся к участию
во Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к
труду и обороне».
Учителя не владеют технологией
формирования и развития умений и
навыков, необходимых для участия
во Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к
труду и обороне».
Кадровый дефицит по подготовке
обучающихся к участию во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к
труду и обороне».
Недостаточное информирование
обучающихся об участии во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к
труду и обороне». Отсутствие
соответствующих знаний о
правилах и порядке проведения
процедуры сдачи Всероссийского
37

дистанционно, которые могли бы
предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
 Привлечение спонсоров,
родительской общественности,
рациональное использование
средств в рамках ПФХД, развитие
платных образовательных услуг.
 Разработка системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников по
подготовке обучающихся к
спортивным мероприятиям.
 Обеспечение обучения педагогов по
вопросам формирования и развития
умений и навыков, необходимых для
участия во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
 Привлечение специалистов из
других организаций для подготовки
обучающихся к участию во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к
труду и обороне».
 Проведение просветительской
работы о порядке участия во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к
труду и обороне» и преимуществах
обладателей удостоверений ГТО.

18

Функционирование школьных
творческих объединений (школьный
театр, школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный
медиацентр (телевидение, газета,
журнал) и др.)(критический
показатель)

1

физкультурно-спортивного
комплекса ГТО.
Несбалансированность системы
внеурочной деятельности

Магистральное
направление
«Творчество»

Не сформирована система
воспитательной работы школы.
Низкий уровень компетенций
педагогических работников,
непозволяющий реализовать
палитру творческих объединений
Недостаточный уровень
профессиональных компетенций
управленческой команды в
выполнении трудовых функций по
созданию единого образовательного
пространства, развития в
общеобразовательной организации
для реализации ключевых
направлений образовательного
организации.
Не созданы условия для
функционирования школьных
творческих объединений.

38

 Разработка/корректировка план
внеурочной деятельности на основе
методических рекомендаций
Минпросвещения России.
 Обеспечение Штабом
воспитательной работы
диверсификации палитры школьных
творческих объединений.
 Направление запроса в ЦНППМ на
формирование ИОМ для педагогов.
 Обеспечение повышения
квалификации управленческой
команды в части организации
школьных творческих объединений.

 Проведение мониторинговых
исследований:
ресурсных условий и материальнотехнических условий для
организации школьных творческих
объединений (школьный театр,
школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный
медиацентр (телевидение, газета,
журнал) и др.); интересов,
склонностей, образовательных
потребностей обучающихся в
функционировании школьных

творческих объединений (школьный
театр, школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный
медиацентр (телевидение, газета,
журнал) и др.); создания
техносферы школы, материальнотехнического обновления
образовательной среды посредством
рационального использования
школьных пространств–зданий,
помещений (классы, залы, коридоры
и т.д.), территорий, модернизации
учебных помещений;
использования возможностей
трансформирования, зонирования
школьного пространства для
обучающихся, мест для занятий
творчеством, самодеятельностью,
осуществления любой другой
деятельности.
 Организация деятельности
школьных творческих объединений
в сетевой форме.
 Привлечение специалистов из
других организаций к созданию и
функционированию школьных
творческих объединений (школьный
театр, школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный
медиацентр (телевидение, газета,
журнал) и др.)
 Привлечение обучающихся к
участию в творческих
объединениях (школьный театр,
школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный
медиацентр (телевидение, газета,
39





19

Взаимодействие образовательной
организации и родителей в процессе
реализации рабочей программы
воспитания

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Не организован административный
контроль деятельности классных
руководителей.



Отсутствие открытости,
системности в работе с родителями.



Родители не участвуют в разработке
рабочей программы воспитания.





40

журнал) и др.)
Информирование, привлечение
родителей (законных
представителей) к созданию
творческих объединений (школьный
театр, школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный
медиацентр (телевидение, газета,
журнал) и др.)
Создание системы
мотивирования/стимулирования
организаторов и участников
творческих объединений (школьный
театр, школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный
медиацентр (телевидение, газета,
журнал) и др.).
Внесение изменений в план
административного контроля,
учитывающие контроль
деятельности классных
руководителей.
Обеспечение разработки и
внедрения системы совместных
мероприятий с родителями для
достижения большей открытости
школы.
Обеспечение включенности
родителей в разработку рабочей
программы воспитания штабом
воспитательной работы.
Включение в модуль работы с
родителями рабочей программы
воспитания мероприятий,
направленных на вовлечение
родителей в образовательную
деятельность.

В общеобразовательной
организации не предусмотрена
деятельность представителей
родительского сообщества.

41

 Разработка проекта, совместного с
общественностью
поселения/округа, коллегиальными
органами управления
(управляющими советами) с целью
активизации работы с родительским
сообществом, поиска и реализации
способов вовлечения семей в
образовательную деятельность.
 Внесение изменений в план
методической работы, обеспечив
изучение содержания федеральной
рабочей программы воспитания в
части взаимодействия
образовательной организации и
родителей.
 Организация деятельности в
образовательной организации, в
классах представительных органов
родительского сообщества
(родительского комитета
общеобразовательной организации,
классов), участвующих в
обсуждении и решении вопросов
воспитания и обучения.
 Организация деятельности
представителей родительского
сообщества в Управляющем совете
общеобразовательной организации.
 Направление запроса в ЦНППМ на
формирование ИОМ для
руководителя (заместителя
руководителя) в части организации
взаимодействия образовательной
организации и родителей в процессе
реализации рабочей программы
воспитания.

Отсутствует работа по
регламентированным формам
взаимодействия образовательной
организации и родителей.

Не стимулируется развитие
неформальных форм
взаимодействия образовательной
организации и родителей.

Не используется воспитательный
потенциал взаимодействия с
родителями (законными
представителями) обучающихся в
процессе реализации рабочей
программы воспитания.
42

 Организация работы по
регламентированным формам
взаимодействия образовательной
организации и родителей:
функционирование родительского
комитета, заседания
попечительского совета, заседания
родительского комитета, заседания
Комиссии по урегулированию
споров между участниками
образовательных отношений,
проведение родительских собраний.
 Разработка тематических
родительские собранияй в классах,
общешкольных родительских
собраний по вопросам воспитания,
взаимоотношений обучающихся и
педагогов, условий обучения и
воспитания.
 Организация неформальных форм
взаимодействия образовательной
организации и родителей:
групповые консультации родителей
по различным вопросам развития и
воспитания детей, педагогические
лектории, родительские школы и
университеты, родительские клубы,
клубы выходного дня, мастерклассы, круглые столы по вопросам
воспитания.
 Организация родительских дней, в
которые родители (законные
представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия.
 Организация работы семейных
клубов, родительских гостиных,
предоставляющих родителям,











43

педагогам и обучающимся
площадку для совместного досуга и
общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания.
Организация проведения
тематических собраний (в том числе
по инициативе родителей), на
которых родители смогут получать
советы по вопросам воспитания,
консультаций психологов, врачей,
социальных работников,
служителей традиционных
российских религий, обмен опытом.
Организация родительских
форумов на интернет-сайте
общеобразовательной организации,
интернет-сообществ, групп с
участием педагогов, для обсуждения
интересующих родителей вопросов.
Организация участия родителей в
психолого-педагогических
консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными
документами о психологопедагогическом консилиуме в
общеобразовательной организации в
соответствии с порядком
привлечения родителей (законных
представителей).
Организация привлечения
родителей (законных
представителей) к подготовке и
проведению классных и
общешкольных мероприятий.
Организация целевого
взаимодействие с законными
представителями детей-сирот,



20

Реализация программ краеведения и
школьного туризма

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Недостаточно сформирована
система работы административной
команды с кадрами, отсутствие
кадрового резерва и как, следствие,
отсутствие специалиста,
занимающегося вопросами
организации туристскокраеведческой деятельности
обучающихся.








Недостаточный уровень
профессиональных компетенций
управленческой команды в части
организации реализации программы
краеведения и школьного туризма.
Нет защищенных туристических
объектов вблизи школы.

44





оставшихся без попечения
родителей, приѐмных детей.
Организация трансляции опыта по
взаимодействию образовательной
организации и родителей в процессе
реализации рабочей программы
воспитания.
Разработка положения о кадровом
резерве общеобразовательной
организации.
Организация работы по
привлечению специалистов других
организаций (образовательных,
социальных и др.).
Использование услуг туристскоэкскурсионных и других
организаций (туристские фирмы,
спортивные клубы, индивидуальные
предприниматели и т.д.) на основе
заключенного договора об оказании
туристских услуг.
Обеспечение повышения
квалификации педагогических
работников по вопросам
организации краеведческой
деятельности и школьного туризма.
Направление запроса в ЦНППМ на
формирование ИОМ для
заместителя руководителя в части
организации реализации программы
краеведения и школьного туризма.
Использование возможностей
участия в федеральном проекте
«Классная страна», который
аккумулирует передовые идеи по
развитию детского туризма.

Отсутствие материальнотехнического оснащения для
реализации программ по туризму,
отсутствие необходимого личного и
группового снаряжения.

Не разработаны программы
краеведения и школьного туризма в
рамках внеурочной деятельности
и/или дополнительного
образования.

45

 Использование для закупки
туристического оборудования
средств грантов, спонсорской
помощи.
 Оптимизизация расходов,
планирование материальнотехнического оснащения,
необходимого для реализации
программы краеведения или
школьного туризма.
 Интеграция туристскокраеведческой деятельности в
программу воспитания
общеобразовательной организации.
 Анализ и экспертиза качества
школьных программ краеведения и
школьного туризма.
 Принятие мер по привлечению и
мотивации обучающихся к
поисковой и краеведческой
деятельности, детскому
познавательному туризму.
 Организация деятельности рабочей
группы по модернизации программ
краеведения и школьного туризма: реализация программ урочной и
внеурочной деятельности,
дополнительного образования по
краеведению и школьному туризму;
- организация профильных
каникулярных отрядов, слетов,
мастер-классов, экскурсий,
конкурсов по краеведению и
школьному туризму; - организация
сетевого взаимодействия с
организациями-партнерами,
курирующими программы



21

Участие обучающихся в
моделирующих профессиональных
пробах (онлайн) и тестированиях

0

Магистральное
направление
«Профориентация»

Отсутствует план участия
обучающихся в моделирующих
профессиональных пробах (онлайн)
и тестированиях.



Не обеспечивается участие
обучающихся в моделирующих
профессиональных пробах (онлайн)
и тестированиях.





Отсутствует сетевое
взаимодействие, не определены
сетевые партнеры.





Недостаточный уровень
компетенций педагогов для
46



краеведения и школьного туризма в
районе, крае.
Организация систематического
административного контроля
реализации программ краеведения и
школьного туризма в
общеобразовательной организации.
Внесение в план
профориентационной работы
участия обучающихся в
моделирующих профессиональных
пробах (онлайн) и тестированиях.
Организация прохождения
профориентационных тестов,
"примерки" актуальных профессий
онлайн в демо-кабинете, изучение
профессии будущего в каталоге
проекта «Билет в будущее».
Обеспечение посещения
мероприятий и организация
общения с профессионалами,
прохождения двойных тестов с
родителями.
Определение сетевых партнеров
(предприятия, организации) в
ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли бы
предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
Заключение соглашений с
социальными партнерами,
влияющими на самоопределение
обучающихся.
Обеспечение обучения педагогов

проведения профессиональных
проб и тестирований.

22

Посещение обучающимися
профессиональных проб на
региональных площадках

0

Магистральное
направление
«Профориентация»

Не обеспечивается посещение
обучающимися профессиональных
проб на региональных площадках.







Отсутствует план посещения
обучающимися профессиональных
проб на региональных площадках.





Недостаточный уровень
компетенций педагогов для
проведения профессиональных
проб.
47



для данного вида деятельности (ПК,
горизонтальное обучение,
наставничество, присвоение опыта
успешных педагогов).
Проведение мероприятий
профессионально-ориентировочного
знакомства: система пробных
ознакомительных занятий в
Кванториумах, IT – кубах, Точках
роста, Организаций высшего с
среднего профессионального
образования.
Обеспечение участия обучающихся
в профессиональных пробах на
региональных площадках в
виртуальном формате.
Поиск спонсоров, участие в грантах
для возможности организации
выезда в региональные площадки
региона на профессиональные
пробы.
Включение профессиональных проб
в учебно-воспитательную
деятельность как обязательное
направление профориентационной
работы и обеспечение их
максимальную приближенность к
реальному производству.
Включение в план
профориентационной работы
участия в профессиональных
пробах на региональных площадках
региона.
Обеспечение обучения педагогов
для данного вида деятельности (ПК,
горизонтальное обучение,
наставничество, присвоение опыта

23

Прохождение обучающимися
профессионального обучения по
программам профессиональной
подготовки по профессиям рабочих и
должностям служащих

0

Магистральное
направление
«Профориентация»

Отсутствие сетевой формы
реализации образовательной
программы.







48

Недостаточный уровень
управленческих компетенций по
организации профессионального
обучения обучающихся в
общеобразовательной организации.



Отсутствие программ
профессиональной подготовки по



успешных педагогов).
Организация профессионального
обучения старшеклассников по
профессиям рабочих и служащих с
использованием собственной МТБ
или МТБ предприятия реального
сектора экономики с целью
получения первой профессии
одновременно с общим
образованием.
Определение сетевых партнеров
(предприятия, организации) в
ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли бы
предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
В рамках реализации программы по
воспитанию организация встреч
обучающихся с представителями
рабочих профессий и служащих;
посещение обучающимися и
родителями дней открытых дверей
образовательных организаций
высшего, среднего
профессионального образования.
Обеспечение повышение уровня
управленческих компетенций по
выполнению трудовой функции
управление образовательной
организацией в части организации
профессионального обучения
обучающихся в
общеобразовательной организации.
Обеспечение условий для
получения лицензии на

профессиям рабочих и должностям
служащих.










24

Участие обучающихся в чемпионатах
по профессиональному мастерству

0

Магистральное
направление
«Профориентация»

49

Не обеспечивается подготовка к
участию в чемпионатах по
профессиональному мастерству.



образовательную деятельность по
основным программам
профессионального обучения.
Организация мониторинга
востребованных профессий в
регионе, районе, городе, селе;
кадровых потребностей
современного рынка труда.
Организация мониторинга
потребностей обучающихся в
профессиональном обучении.
Анализ условий (инфраструктура),
необходимых для реализации
программ.
Организация
разработки/корректировки программ
профессиональной подготовки по
профессиям рабочих и должностям
служащих с целью дальнейшей
реализации их в школе.
Обеспечение подбора и подготовки
педагогических кадров к реализации
данных программ.
Организация административного
контроля за реализацией программ.
Повышение мотивации
обучающихся к профессиональному
обучению по программам
профессиональной подготовки по
профессиям рабочих и должностям
служащих.
Создание в ОО системы подготовки
к чемпионатам по
профессиональному мастерству,
включающую: назначение
ответственного за работу;
рассмотрение вопросов по

Не обеспечивается информирование
обучающихся общеобразовательных
организаций о целях и задачах
50

подготовке к чемпионатам по
профмастерству на заседаниях
педагогического и методического
советов; наличие в ОО системы
поощрений педагогов, работающих
в данном направлении.
 Обеспечение условий для
подготовки обучающихся к участию
в чемпионатах по
профессиональному мастерству:
материально-техническое
обновление образовательной среды,
приспособление помещений,
использование возможностей
трансформирования, зонирования
школьного пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования; кадровое
обеспечение (организация обучения
педагогических работников,
привлечение квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий); поиск
финансовых средств (участие в
грантах, конкурсах, обращение к
спонсорам) для организации
поездок из отдаленных сел к месту
проведения чемпионатов по
профессиональному мастерству.
 Повышение мотивации
обучающихся к участию в
чемпионатах по профессиональному
мастерству.
 Обеспечение сетевого
взаимодействия
общеобразовательных организаций

Всероссийского чемпионатного
движения по профессиональному
мастерству.

25

Охват учителей диагностикой
профессиональных компетенций
(федеральной, региональной,
самодиагностикой)

1

Ключевое условие
«Учитель.
Школьная команда»

51

Недостаточный охват учителей
диагностикой профессиональных
компетенций (федеральной,
региональной, самодиагностикой).

с образовательными организациями
среднего профессионального
образования.
 Обеспечение на региональном
уровне участия обучающихся
общеобразовательных организаций
в профориентационных
мероприятиях, проводимых в
рамках регионального и
отборочного (межрегионального)
этапов Чемпионата по
профессиональному мастерству
«Профессионалы» и Чемпионата
высоких технологий
Всероссийского чемпионатного
движения по профессиональному
мастерству.
 Обеспечение на региональном
уровне увеличения охвата
обучающихся общеобразовательных
организаций субъектов Российской
Федерации принявшие участие в
открытых онлайн-уроках проекта
«Шоу профессий», реализуемых с
учетом опыта цикла открытых
уроков «Проектория»,
направленных на раннюю
профориентацию», проводимых в
рамках федерального проекта
«Успех каждого ребенка»
национального проекта
«Образование».
 Проведение разъяснительной
работы с педагогическими кадрами
по порядку формам диагностики
профессиональных дефицитов
педагогических работников











52

образовательных организаций с
возможностью получения
индивидуального плана в
соответствии с распоряжением
Минпросвещения России от
27.08.2021 № Р-201.
Разработка системы
административных мер по
организации проведения
диагностических процедур,
обеспечивающих выявление
профессиональных дефицитов
педагогических работников и
последующие действия по их
ликвидации, предупреждению.
Повышение мотивации
педагогических работников к
прохождению диагностики
профессиональных компетенций.
Разработка способов
стимулирования и поощрения
педагогических работников,
направленных на профилактику
профессионального выгорания,
повышение мотивации
педагогических работников к
прохождению диагностики
профессиональных компетенций.
Разработка плана мероприятий по
выявлению профессиональных
затруднений и потребностей
педагогов.
Разработка программы
наставничества, в том числе
реверсивного, организация
«горизонтального» обучения
педагогических работников.

26

Доля учителей, для которых по
результатам диагностики разработаны
индивидуальные образовательные
маршруты

0

Ключевое условие
«Учитель.
Школьная команда»

53

Низкая доля учителей, для которых
по результатам диагностики
профессиональных дефицитов
разработаны ИОМ.

 Обеспечение адресного подхода со
стороны администрации,
проведение мероприятий по
популяризации диагностикаи,
разъяснении ее роли в снижении
уровня профессиональных
дефицитов, ее влияния на
дальнейшее профессиональное
развитие.
 Обеспечение самодиагностики
профессиональных дефицитов на
основании рефлексии
профессиональной деятельности, на
основе разработанного
инструментария (анкета/чек-лист).
 Обеспечение проведения
диагностики профессиональных
дефицитов на основании
результатов профессиональной
деятельности (экспертный анализ
результатов в области обучения,
воспитания, развития
обучающихся).
 Обеспечение проведения
диагностики профессиональных
дефицитов на основании экспертной
оценки практической деятельности
(участие в открытом мероприятии,
его анализ и подготовка заключения
о выявленных профессиональных
дефицитах).
 Организация адресного
методического сопровождения
педагогических работников,
нуждающихся в поддержке,
сопровождении для преодоления
профессиональных затруднений и














54

дефицитов.
Выстраивание взаимодействия с
различными структурами на
региональном и (или) федеральном
уровнях, обеспечивающими
персональное сопровождение
педагогических работников.
Выстраивание взаимодействия
региональных методистов с
руководителем образовательной
организации и его заместителями,
руководителями предметных
методических объединений и
педагогическими работниками, для
которых необходима разработка
ИОМ.
Разработка плана мероприятий по
сопровождению педагогов, у
которых выявлены
профессиональные дефициты.
Обеспечение анализа / самоанализа
профессиональной деятельности
педагогических работников.
Обеспечение участия
представителей управленческой
команды в в формировании ИОМ
педагога.
Обеспечение мотивирующего
административного контроля
разработки и реализации ИОМа.
Проведение разъяснительных
мероприятий по формированию у
педагога понимания своих
образовательно-профессиональных
дефицитов и потребностей.
Проведение анализа результатов
диагностик профессиональных











55

дефицитов педагогических
работников общеобразовательной
организации (направления
диагностики профессиональных
дефицитов педагогических
работников обусловлены
нормативно закрепленным перечнем
профессиональных компетенций:
предметных, методических,
психолого-педагогических,
коммуникативных компетенций,
которые связаны с трудовыми
функциями профессионального
стандарта "Педагог").
Проведение мероприятий по
повышению внутренней мотивации
педагога при разработке и
реализации ИОМ.
Организация мониторинга
удовлетворенности педагогов
профессиональной деятельностью и
методичсеким сопровождением.
Рзработка ИОМ непрерывного
развития профессионального
мастерства педагогических
работников для повышения
эффективности их
профессиональной деятельности.
Осуществление административного
контроля за организацией
деятельности по выявлению
дефицитов, сопровождению,
разработки и реализации ИОМ.
Разработка способов
стимулирования и поощрения
педагогических работников,
направленных на повышение

27

Участие педагогов в конкурсном
движении

0

Ключевое условие
«Учитель.
Школьная команда»

Отсутствие педагогов, участвующих
в профессиональных конкурсах на
всероссийском уровне.













56

мотивации педагогических
работников к прохождению
диагностики профессиональных
компетенций.
Проведение мониторинга участия
педагогов в конкурсном движении
(за три последних года).
Создание системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников,
занимающих активную позицию в
конкурсном движении,
принимающих участие в
профессиональных конкурсах.
Разработка локального акта о
системе материального и
нематериального стимулирования
участников профессиональных
конкурсов, синхронизация его с
положением об оплате труда и
коллективным договором.
Повышение мотивации педагога в
необходимости участия в
конкурсном движении.
Создание системы стимулирования
инициативы и активизации
творчества педагогических
работников.
Разработка для педагогов календаря
активностей (очные и
дистанционные конкурсы
профмастерства, олимпиады и
диктанты, обучающие семинары и
конференции и т.д.).
Организация адресного
методического сопровождения в
профессиональном развитии















57

педагогических работников и
управленческих кадров до 35 лет в
первые три года работы.
Организация взаимообучения
педагогических работников и
управленческих кадров (в том числе
– в формате внутрикорпоративного
обучения, тренингов по
командообразованию).
Включение в план методической
работы актуальных направлений
(госполитика, учет дефицитов и
ресурсов ОО и т.д.).
Разработка плана мероприятий по
выявлению и распространению
передового педагогического опыта.
Формирование банка успешных
«командных» педагогических и
управленческих практик и их
тиражирование.
Обеспечение адресного
методического сопровождения, в т.ч.
и для выявления потенциальных
участников профессиональных
конкурсов.
Осуществление методического
сопровождения педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального мастерства.
Формирование модели
методического взаимодействия с
другими ОО.
Привлечение педагогических
работников к участию в
мероприятиях в качестве эксперта,
члена жюри, руководителя
краткосрочного проекта.

28

Наличие среди педагогов победителей
и призеров конкурсов

0

Ключевое условие
«Учитель.
Школьная команда»

58

Не осуществляется методическое
сопровождение педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального мастерства.

 Создание системы наставничества,
тьюторства, сопровождения
педагога в подготовке к
профессиональному конкурсу.
 Обеспечение участия педагогов в
публичных мероприятиях разных
уровней: конференциях, круглых
столах, семинарах, мастер-классах и
т.д.
 Методическое сопровождение
кандидата на победителя/призера
конкурса по принципу "равный"
учит "равного".
 Обеспечение формирования
необходимых компетенций у
педагога для участия и победы в
конкурсах.
 Создание системы наставничества,
тьюторства, сопровождения
педагога в подготовке к
профессиональному конкурсу.
 Обеспечение методического
сопровождения и подготовки
педагогов к участию в конкурсах
профессионального мастерства.
 Методическое сопровождение
кандидата на победителя/призера
конкурса по принципу "равный"
учит "равного".
 Привлечение к подготовке
педагогов, участвующих в
конкурсах профессионального
мастерства, победителей и призеров
профессиональных конкурсов
прошлых лет, педагогов-авторов
уникальных образовательных
методик.

Не формируется и не ведется банк
успешных «командных»
педагогических и управленческих
практик и не осуществляется их
тиражирование.

Отсутствие необходимых
компетенций у педагога для участия
и победы в конкурсах
профессионального мастерства.

59

 Создание системы наставничества,
тьюторства, сопровождения
педагога в подготовке к
профессиональному конкурсу.
 Применение различных видов
наставничества: виртуальное
(дистанционное), в группе,
краткосрочное или целеполагающее,
реверсивное, ситуационное,
скоростное консультационное,
традиционную форму («один на
один»).
 Разработка плана мероприятий по
выявлению, изучению,
распространению эффективных
педагогических практик.
 Формирование банка авторов
успешных «командных»
педагогических и управленческих
практик.
 Привлечение педагогических
работников к участию в
мероприятиях в качестве эксперта,
члена жюри, руководителя проекта.
 Разработка для педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального мастерства,
календаря активностей (очные и
дистанционные конкурсы
профмастерства, олимпиады и
диктанты, обучающие семинары и
конференции и т.д.).
 Организация участия педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального мастерства, в
публичных мероприятиях разных
уровней: конференциях, круглых

Недостаточная работа по мотивации
педагогов, участвующих в
конкурсах профессионального
мастерства, к достижению высокого
результата.







29

Использование федеральной
государственной информационной
системы Моя школа, в том числе
верифицированного цифрового
образовательного контента, при
реализации основных
общеобразовательных программ в
соответствии с Методическими
рекомендациями Федерального
института цифровой трансформации в
сфере образования(критический
показатель)

0

Ключевое условие
«Образовательная
среда»

Отсутствие управленческих
компетенций в реализации
государственной политики по
внедрению ФГИС «Моя школа» и
ЦОС.



Отсутствие/частичная разработка
ЛА документов по использованию
ФГИС «Моя школа».




60

столах, семинарах, мастер-классах и
т.д.
Создание системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников,
занимающих активную позицию в
конкурсном движении,
принимающих участие в
профессиональных конкурсах.
Осуществление профилактики
профессионального выгорания
педагогов, участвующих в
конкурсах профессионального
мастерства.
Информационная поддержка
финалистов и победителей
профконкурсов (билборды,
видеоролики, интервью в СМИ и
т.п.).
Изучение методических
рекомендаций, нормативных
документов по использование
ФГИС «Моя школа», в том числе
верифицированного цифрового
образовательного контента, при
реализации основных
общеобразовательных программ.
Разработка ЛА: «Положение о
применении электронного обучения,
дистанционных образовательных
технологий при реализации
образовательных программ»;
«дорожной карты» по реализации
мероприятий по подключению и
использованию ФГИС «Моя
школа».
Разработка модели цифровой

Отсутствует необходимое
количество оборудованных рабочих
мест педагогов, оснащенных
необходимым оборудованием.
Недостаточный уровень
технической подготовки
ответственного за подключение к
ИС.
Педагогические работники не
обладают необходимыми
компетенциями.

61

образовательной среды
образовательной организации на
основе целевой модели,
утвержденной приказом
Министерства просвещения
Российской Федерации от
02.12.2019 № 649.
 Разработка проекта по цифровой
образовательной среде
образовательной организации и
включение всех педагогов и
управленческого персонала школы к
использованию единого доступа к
образовательным сервисам
цифровым учебным материалам.
 Осуществление анализа ресурсов
школы: инфраструктура,
материально-техническая база,
кадры, методик, как основных
компонентов для реализации
образовательных программ.
 Оказание методической помощи,
изучение методических
рекомендаций ФГАНУ ФИЦТО.
 Осуществление мониторинга
цифровых компетенций педагогов и
обучающихся, позволяющих
использовать оборудование и
программные средства, технологии
дистанционного образовательного
взаимодействия, пользоваться
доступом к информационным
каналам сети Интернет, ресурсам
медиатек.
 Обеспечение курсовой подготовки
педагогов по совершенствованию и

Педагогические работники не
знакомы с функциональными
возможностями ФГИС «Моя
школа».

Неиспользование возможностей
ФГИС «Моя школа» в организации
оценочной деятельности.

Невключенность в рабочие
программы учебных предметов
видов учебной деятельности с
использованием ресурсов ФГИС
«Моя школа».

62

развитию цифровых компетенций.
 Оказание методической помощи
педагогическим работникам,
изучение педагогическими
работниками Методических
рекомендаций для педагогических
работников по вопросам работы на
платформе ФГИС «Моя школа».
 Обеспечение оценки и учета
результатов использования
разнообразных методов и форм
обучения, взаимно дополняющих
друг друга, в том числе проектов,
практических, командных,
исследовательских, творческих
работ, самоанализа и самооценки,
взаимооценки, наблюдения,
испытаний (тестов), динамических
показателей освоения навыков и
знаний, в том числе формируемых с
использованием цифровых
технологий.
 Обеспечение в рабочих программах
учебных предметов, учебных курсов
(в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей
возможности использования
электронных (цифровых)
образовательных ресурсов,
являющихся учебно-методическими
материалами (мультимедийные
программы, электронные учебники
и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых
образовательных ресурсов),

30

Оснащение образовательной
организации IT- оборудованием в
соответствии с Методическими
рекомендациями по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях обеспечения
образовательных организаций
материально-технической базой для
внедрения ЦОС

2

Ключевое условие
«Образовательная
среда»

63

Неприятие родителями и
некоторыми педагогами
электронного обучения из-за
влияния на здоровье школьника
(педагога).



Отсутствие финансирования



Оборудование образовательной
организации не соответствует
Методическим рекомендациям по
вопросам размещения
оборудования, поставляемого в
целях обеспечения образовательных
организаций материальнотехнической базой для внедрения
ЦОС.



Отсутствие цифровой модели
образовательной среды.







используемыми для обучения и
воспитания различных групп
пользователей, представленными в
электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание
которых соответствует
законодательству об образовании.
Проведение разъяснительной
работы с педагогами, с родителями
(законными представителями).
Выработка системы контроля за
временными нормами электронного
обучения.
Перераспределение бюджетных
средств или привлечение
дополнительных источников
финансирование.
Разработка мероприятий по
развитию материально-технической
базы, информационнотелекоммуникационной
инфраструктуры для внедрения
ЦОС.
Приобретение современного ITоборудования за счет средств
образовательной организации на
учебные расходы, участие в
грантовых конкурсах, привлечение
внебюджетных средств.
Реализация и внедрение целевой
модели цифровой образовательной
среды, (утвержденной приказом
Минпросвещения России от
02.12.2019 г. № 649) средствами
вычислительной техники,
программным обеспечением и

64

Не обеспечено хранение
оборудования ЦОС.



Не соблюдаются условия и нормы
хранения техники.



Не соблюдаются требования к
безопасности.



Не соблюдаются рекомендации по
хранению оборудования.



презентационным оборудованием.
Обеспечение хранения
компьютерной и мультимедийной
техники в соответствии с ГОСТ
21552-84 «Средства
вычислительной техники. Общие
технические требования, приемка,
методы испытаний, маркировка,
упаковка, транспортирование и
хранение».
Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях обеспечения
образовательных организаций
материально-технической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований данного
документа.
Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях обеспечения
образовательных организаций
материально-технической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований данного
документа.
Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях обеспечения
образовательных организаций
материально-технической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований данного
документа.

Не выполняются рекомендации по
размещению оборудования.

Не осуществляется
административный контроль
эксплуатации оборудования.
Не выполняются рекомендации по
использованию оборудования на
учебных предметах обязательных
предметных областей, указанных во
ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС
СОО.

Не выполняются рекомендации по
использованию оборудования при
организации разных видов учебной
деятельности обучающихся в
соответствии с ФГОС НОО, ФГОС
ООО, ФГОС СОО.

Не выполняются рекомендации по
использованию оборудования при
организации образовательной
деятельности по дополнительным
образовательным программам.
65

 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях обеспечения
образовательных организаций
материально-технической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований данного
документа.
 Осуществление административного
контроля эксплуатации
оборудования. Коррекция плана
административного контроля.
 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
использования в образовательном
процессе оборудования,
поставляемого в целях обеспечения
образовательных организаций
материально-технической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить их
выполенение.
 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
использования в образовательном
процессе оборудования,
поставляемого в целях обеспечения
образовательных организаций
материально-технической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить их
выполенение.
 Изучение Методических
рекомендаций по организации
использования оборудования в
рамках внедрения цифровой
образовательной среды
дополнительного образования и

Отсутствие административного
контроля использования
оборудования.
31

32

Эксплуатация информационной
системы управления образовательной
организацией

Реализация модели Школа полного
дня на основе интеграции урочной и
внеурочной деятельности
обучающихся, программ
дополнительного образования детей,
включая пребывание в группах
продленного дня

1

0

Ключевое условие
«Образовательная
среда»

Недостаток компетенций у
управленческой команды в
использовании информационной
системы в управлении
образовательной организацией
организация обучения
управленческой команды
использованию информационной
системы в управлении
образовательной организацией.
Отсутствие финансирования

Ключевое условие
«Образовательная
среда»

Модель «Школа полного дня» не
реализуется.
Отсутствие помещений для работы
классов-групп или групп,
организованных из обучающихся
одной или нескольких параллелей.

Отсутствие разно акцентированных
пространств (кабинет, лаборатория,
мастерские, библиотека, читальный
зал, компьютерный класс, игротека,
медиатека, помещения для работы
66

обеспечить выполнение данных
рекомендаций.
 Осуществление административного
контроля использования
оборудования. Коррекция плана
административного контроля.
 Организация обучения
управленческой команды
использованию информационной
системы в управлении
образовательной организацией.

 Осуществление поиска источников
дополнительного финансирования.
 Осуществление анализа ситуации,
изыскание резервов, разработка
модели «Школы полного дня».
 Выделение под занятия
разноакцентированные
пространства (кабинет, лаборатория,
мастерские, библиотека, читальный
зал, компьютерный класс, игротека,
медиатека), в том числе путем
модернизации школьного
пространства, использования
возможностей трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
 Создание разно акцентированных
пространств, в том числе путем
модернизации школьного
пространства, использования
возможностей трансформирования,

классов-групп или групп,
организованных из обучающихся
одной или нескольких параллелей,
пространства для общения и
уединения, для игр, подвижных
занятий и спокойной работы).
Отсутствие спортивных площадок,
актового и спортивного залов, зала
хореографии, различных студий и т.
д., необходимых для организаций
дополнительного образования,
досуга.

Отсутствие помещения для
организации двухразового горячего
питания.

Дефицит педагогов, способных
организовать и направить
послеурочную коллективную
деятельность детей и подростков.

67

зонирования школьного
пространства.

 Создание спортивных площадок,
актового и спортивного залов, зала
хореографии, различных студий и
т.д., необходимых для организаций
дополнительного образования,
досуга, в том числе путем
модернизации школьного
пространства, использования
возможностей трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
 Выделение помещения для
организации двухразового горячего
питания в том числе путем
модернизации школьного
пространства, использования
возможностей трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
 В график повышения квалификации
внести обучение педагогов для
работы в «Школе полного дня».
 Использование горизонтального
обучения, наставничества.
 Решение кадрового вопроса путем
привлечения внешнего
совместителя.
 Решение кадрового вопроса путем
привлечения специалиста в рамках
сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем

Недостаток административных
компетенций управленческой
команды в организации школы
полного дня.









Не осуществляется интеграция
68



принятие штатного специалиста.
Организация повышения
квалификации управленческой
команды в вопросах реализации
модели «Школа полного дня» на
основе интеграции урочной и
внеурочной деятельности
обучающихся, программ
дополнительного образования
детей.
Разработка ЛА, регламентирующих
образовательную деятельность,
закрепляющих функциональные
обязанности, права каждого
участника образовательных
отношений.
Осуществление мониторинговых
исследований инфраструктурных
условий для создания
мотивирующего эффективного
школьного пространства,
современной технологичной и
комфортной образовательной среды;
кадрового обеспечения модели
«Школа полного дня»; форм
общеразвивающей деятельности,
программ дополнительного
образования, направлений
внеурочной деятельности как
элементов «внеурочно-досуговой»
модели.
Привлечение/вовлечение
социокультурных
организаций/партнеров к
реализации модели «Школа полного
дня».
Обеспечение интеграции урочной и

33

Наличие в штате
общеобразовательной организации
учителя-дефектолога,
обеспечивающего оказание помощи
целевым группам обучающихся

0

урочной и внеурочной
деятельности.
Не реализуются программы
дополнительного образования
детей.
Не предоставляется услуга по
присмотру и уходу за детьми в
группах продленного.
Не выполняются рекомендации по
организации досуговой,
спортивной, иной деятельности для
обучающихся в группах
продленного дня.
Отсутствие в штате
общеобразовательной организации
учителя-дефектолога,
обеспечивающего оказание помощи
целевым группам обучающихся.

Ключевое условие
«Школьный
климат»

69

внеурочной деятельности.
 Обеспечение реализации программ
дополнительного образования
детей.
 Обеспечение предоставления услуг
по присмотру и уходу за детьми в
группах продленного.
 Обеспечение организации
досуговой, спортивной, иной
деятельности для обучающихся в
группах продленного дня.
 Организация переподготовки
педагогического работника на
специальность «учительдефектолог».
 Привлечение в качестве
совместителей специалистов из
других общеобразовательных
организаций к выполнению
функций учителя-дефектолога,
проведению обучающих семинаров
по развитию системы работы по
оказанию помощи целевым группам
обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем
привлечения учителя-дефектолога в
рамках сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем
принятия штатного специалиста
(учителя-дефектолога).
 Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами,

34

35

Наличие в организации отдельного
кабинета педагога-психолога

Профилактика травли в
образовательной среде

1

1

Ключевое условие
«Школьный
климат»

Ключевое условие
«Школьный
климат»

70

Отсутствие отдельного кабинета
педагога-психолога (отсутствие
возможности у педагога-психолога
для научной организации труда,
эффективной работы по созданию
обстановки доверительного
общения и психологического
комфорта необходимых для
оказания своевременной
квалифицированной
консультативнометодической,
психокоррекционной и других
видов психологической помощи
субъектам образовательного
пространства: педагогам, детям,
учащимся разного уровня развития
и возраста, их родителям).



Кабинет педагога-психолога не
оборудован автоматизированным
рабочим местом.



Рост явлений насилия, агрессии,
игровой и интернет-зависимостей;
десоциализации, виктимности в
школе.
Отсутствие/недостаточность
мероприятий, направленных на
профилактику травли в
образовательной среде.









медицинскими учреждениями.
Разработка ЛА по созданию и
функционированию кабинета
педагога-психолога.
Создание рабочей группы по
разработке дизайн-проекта рабочего
пространства педагога-психолога в
ОО.
Привлечение внебюджетных
средств для реализации дизайнпроекта рабочего пространства
педагога-психолога в ОО.
Создание рабочего места педагогапсихолога, используя методы
оптимизации имеющихся в
образовательной организации
помещений, возможностей
трансформирования, зонирования
школьного пространства.
Привлечение внебюджетных
средств с целью оборудования
кабинета педагога-психолога
автоматизированным рабочим
местом.
Разработка ЛА по профилактике
буллинга в детской среде.

 Проведение работы по
формированию благоприятного
социального климата школы.
 Обеспечение мониторинга и оценки
распространенности травли.
 Обеспечение формирования группы
активистов по координации
мероприятий по противодействию















Отсутствие/недостаточность
профилактических мероприятий в
образовательной среде.

71



травле.
Формирование системы
отслеживания инцидентов травли в
школе.
Обеспечение работы по выработке и
соблюдению школьных правил,
направленных на профилактику
травли.
Обеспечение мониторинга
ситуации общения между
школьниками.
Проведение диагностики
вовлеченности в травлю
конкретного ученика, а также
распространенности буллинга в
школе.
Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по
профилактики травли в
образовательной среде.
Создание информационнометодического обеспечения системы
профилактики травли в
образовательной среде.
Выстривание системы
взаимодействия с родителями по
вопросам профилактики травли в
образовательной среде.
Обеспечение контроля за
осуществлением профилактики
травли в образовательной
организации.
Повышение психологопедагогической компетентности
педагогических работников,
обучающихся, их родителей

















72

(законных представителей).
Развитие системы школьной
медиации: профилактика и
управление конфликтами в
образовательной среде.
Создание (развитие) системы
профилактической работы с
обучающимися, находящимися в
социально-опасном положении.
Поддержка обучающихся,
состоящих на внутришкольном
учете, на учете в КДН, ПДН,
«группах риска».
Проведение регулярного
мониторинга занятости подростков
«группы риска».
Организация диагностической
работы по раннему выявлению
подростков «группы риска»,
склонных к противоправным
действиям.
Профилактика суицидального
поведения в детской и подростковой
среде.
Создание системы комплексного
сопровождения детей-инвалидов,
детей с ОВЗ и семей,
воспитывающих таких детей.
Разработка и реализация комплекса
обучающих модулей для родителей
детей-инвалидов по вопросам
здоровья, развития, коррекции,
обучения и воспитания.
Создание консультативных центров
(обеспечение взаимодействия) для
методической, психологопедагогической, медико-



Кадровый дефицит (отсутствие в
организации психолога и/или
социального педагога).









73

социальной, диагностической и
консультативной помощи (включая
службу ранней коррекционной
помощи) образовательной
организации и родителям (законным
представителям).
Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами
(психологические центры, центры
социальной помощи семьям и
детям, психолого-медикосоциального сопровождения,
образовательные учреждения,
реализующие АООП,
правоохранительные органы (КДН,
ПДН), органы здравоохранения,
социальной защиты, опеки и
попечительства и др.).
Организация переподготовки
педагогических работников по
требующимся специальностям.
Привлечение в качестве
совместителей специалистов из
других общеобразовательных
организаций.
Решение кадрового вопроса путем
привлечения необходимых
специалистов в рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса путем
принятия штатных специалистов.
Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами и др.

Не выстроена системная работа по
преодолению дефицита
компетенций у педагогических и
иных работников образовательной
организации.

Отсутствует административный
контроль

36

Профилактика девиантного поведения
обучающихся

1

Ключевое условие
«Школьный

Риск увеличения в ОО
обучающихся с антисоциальным,
74

 Обеспечение системной работы по
выявлению и преодолению
дефицита компетенций у педагоговпсихологов в решении
профессиональных задач.
 Обеспечение системной работы
повыявлению и преодолению
дефицита компетенций у
социального пелагога в решении
профессиональных задач.
 Организация обучения
педагогических и иных работников
школы поведению по
предотвращению и вмешательству в
ситуации травли.
 Обеспечение развития кадрового
потенциала в вопросах
профилактики травли в
образовательной среде.
 Обеспечение формирования и
развития психолого-педагогической
компетентности работников
организации.
 Формирование у специалистов
компетенций, обеспечивающих
возможность профессионально
работать в межведомственной и
междисциплинарной команде.
 Выстраивание системы контроля
осуществления профилактики
травли в образовательной среде.
 Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по
профилактике травли в
образовательной среде.
 Разработка и реализация ЛА по

климат»

антидисциплинарным,
делинквентным противоправным, а
также аутоагрессивным
(самоповреждающие и
суицидальные) поступкам.
Отсутствует служба медиации в
образовательной организации.
Отсутствует эффективное
распределение сфер
ответственности в вопросах
профилактики девиантного
поведения обучающихся.
Не выстроено межведомственное
взаимодействие с различными
субъектами профилактики
деструктивного поведения детей и
молодежи

75

профилактике различных видов
девиации.

 Обеспечение создания и
функционирования службы
медиации в образовательной
организации.
 Обеспечение распределения сфер
ответственности в вопросах
профилактики девиантного
поведения обучающихся.
 Обеспечение межведомственного
взаимодействия с различными
субъектами профилактики
деструктивного поведения детей и
молодежи (из сферы
дополнительного образования,
культуры и искусства, физической
культуры и спорта, социальной
защиты и защиты детства, СМИ и т.
д.).
 Обеспечение межведомственного
взаимодействия с органами и
учреждениями системы
профилактики безнадзорности и
правонарушений
несовершеннолетних,
правоохранительными органами
(КДН, ПДН).
 Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами
(психологические центры, центры

Не осуществляется социальнопедагогическая и психологопедагогическая деятельность,
направленная на выявление групп
риска, в том числе семейного
неблагополучия.







Не выстроена работа по оказанию
помощи и поддержки обучающимся
группы риска и их семьям.






76

социальной помощи семьям и
детям, психолого-медикосоциального сопровождения,
образовательные учреждения,
реализующие АООП, органы
здравоохранения, социальной
защиты, опеки и попечительства и
др.).
Разработка плана мероприятий по
выявлению обучающихся,
находящихся в социально-опасном
положении, а также не посещающих
или систематически пропускающих
по неуважительным причинам
занятия в образовательных
учреждениях.
Разработка плана мероприятий по
выявлению обучающихся, склонных
к девиантному поведению.
Разработка плана мероприятий по
выявлению обучающихся,
находящихся в трудных жизненных
ситуациях.
Разработка плана мероприятий по
выявление семей, находящихся в
социально опасном положении.
Разработка плана мероприятий по
оказанию поддержки обучающимся,
находящихся в трудных жизненных
ситуациях.
Разработка плана мероприятий по
оказанию семьям, находящимся в
социально опасном положении,
помощи в обучении и воспитании
детей.
Поддержка обучающихся,
состоящих на внутришкольном





Отсутствие профилактической и
информационно-просветительской
работы с обучающимися группы
риска










77

учете, на учете в КДН, ПДН,
«группах риска».
Создание системы комплексного
сопровождения детей-инвалидов,
детей с ОВЗ и семей,
воспитывающих таких детей.
Создание консультативных центров
(обеспечение взаимодействия) для
методической, психологопедагогической, медикосоциальной, диагностической и
консультативной помощи (включая
службу ранней коррекционной
помощи) образовательной
организации и родителям (законным
представителям).
Повышение психологопедагогической компетентности
педагогических работников,
обучающихся, их родителей
(законных представителей).
Внедрение и развитие системы
школьной медиации и
восстановительных технологий по
урегулированию межличностных
конфликтов и профилактики
правонарушений.
Создание (развитие) системы
профилактической работы с
обучающимися девиантного
поведения.
Проведение регулярного
мониторинга занятости подростков
«группы риска».
Организация диагностической
работы по раннему выявлению
подростков «группы риска»,












78

склонных к противоправным
действиям.
Профилактика суицидального
поведения в детской и подростковой
среде.
Разработка и реализация комплекса
обучающих модулей для родителей
детей-инвалидов по вопросам
здоровья, развития, коррекции,
обучения и воспитания.
Разработка плана включения
обучающихся с девиантным
поведением находящихся на
профилактическом учете, в
социально-значимую деятельность с
использованием ресурса
организаций дополнительного
образования, детских и молодежных
социально-ориентированных
объединений.
Разработка мер по реализации
программ и методик, направленных
на формирование законопослушного
поведения обучающихся.
Создание информационнометодического обеспечения системы
профилактики девиантного
поведения обучающихся.
Создание системы информационноаналитического обеспечения
профилактики девиантного
поведения (система сбора,
получения и использования
информации; информационные
материалы по профилактике
девиантного поведения;
статистические сведения о










79

выявлении обучающихся, не
посещающих образовательную
организацию, систематически
пропускающих учебные занятия без
уважительных причин,
безнадзорных и совершивших
преступления и правонарушения, а
также обучающихся, склонных к
иным видам отклоняющегося
поведения).
Разработка системы иформационнопросветительской работа с
обучающимися по вопросам
девиантного поведения.
Обеспечение разработки и
реализации системы
индивидуальной профилактической
работы с обучающимися.
Проведение социальнопедагогической диагностики
(осуществляется специалистами
образовательного учреждения, в
котором происходит сбор
информации о влиянии на личность
и социум социальнопсихологических, педагогических,
экологических и социологических
факторов в целях повышения
эффективности педагогических
факторов).
Планирование работы,
направленная на профилактику
формирования у обучающихся
девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной
тревожности.
Планирование мероприятий по



Кадровый дефицит (отсутствие в
организации психолога и/или
социального педагога).









Не выстроена системная работа по
преодолению дефицита
компетенций у педагогических и
иных работников образовательной
организации по вопросам
профилактики девиантного
поведения.







80

проведению социальнопрофилактической работы.
Обеспечение создания в
образовательной организации
поддерживающе-компенсаторной
среды.
Организация переподготовки
педагогических работников по
требующимся специальностям.
Привлечение в качестве
совместителей специалистов из
других общеобразовательных
организаций.
Решение кадрового вопроса путем
привлечения необходимых
специалистов в рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса путем
принятия штатных специалистов.
Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами и др.
Обеспечение формирования и
развития психолого-педагогической
компетентности работников
организации.
Обеспечение системной работы по
выявлению и преодолению
дефицита компетенций у педагоговпсихологов в решении
профессиональных задач.
Обеспечение системной работы по
выявлению и преодолению
дефицита компетенций у
социального педагога в решении













Не обеспечивается взаимодействие
с родителями по вопросам
профилактики девиантного
81



профессиональных задач.
Повышение уровня
профессиональной компетентности
педагогических и иных работников
в области профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
Проведение мероприятий по
развитию кадрового потенциала в
вопросах профилактики
девиантного поведения.
Организация обучения
педагогических работников по
вопросам профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
Обеспечение формирования у
педагогических и иных работников
организации необходимых
компетенций в области
разпознавания различных видов
девиантного поведения
обучающихся.
Ознакомление педагогических и
иных работников организации с
алгоритмом/порядком действий для
различных видов отклоняющегося
поведения обучающихся.
Обеспечение формрования у
специалистов компетенций,
обеспечивающих возможность
профессионально работать в
межведомственной и
междисциплинарной команде.
Обеспечение формирования и
развития психолого-педагогической
компетентности родителей

поведения обучающихся.







Отсутствует административный
контроль.





82

(законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Выстривание системы
взаимодействия с родителями по
вопросам профилактики
асоциального поведения
обучающихся.
Проведение консультирования
родителей в случае затрудненных
воспитательных усилий или
конфликтных родительско-детских
взаимоотношений.
Не осуществляется психологопедагогическое сопровождение
внутрисемейной профилактики
деструктивного поведения детей и
молодежи.
Выстривание системы
информационно-просветительской
работы с родителями.
Выстраивание системы контроля
осуществления профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по
профилактике девиантного
поведения обучающихся.

2.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому условию.
Направление/
условие
Знание

Воспитание

Дефициты
- Недостаточная материально-техническая база,
нет
оборудования
для
экспериментов,
лабораторных работ и опытов.
- Необъективность текущего и итогового
оценивания.
- Недостаток
организации
вовлечения
обучающихся в олимпиадное движение
школьников и подготовки к участию
обучающихся во Всероссийской олимпиаде
школьников.
- Не обеспечивается подготовка обучающихся к
участию в олимпиадном движении.
- Отсутствие
специалистов
по
оказанию
психолого-педагогической
и
технической
помощи
обучающимся
с
ОВЗ,
с
инвалидностью, узких специалистов
( дефектологов и т.д.).

-

-

-

-

Причина возникновение
Внутренние факторы
Внешние факторы
Отсутствие
целевого - Низкая информированность о
финансирования
научногрантовых
проектах,
исследовательской деятельности.
конкурсах.
Формальный подход к текущему и - Отсутствие опыта участия в
итоговому оцениванию.
конкурсах
грантовой
Отсутствие системы мотивации
поддержки.
педагогов. --Высокая педагогическая - Отсутствие
узких
нагрузка.
специалистов по оказанию
Отсутствие системного контроля со
психолого-педагогической
стороны управленческой команды
помощи в муниципальном
по подготовке обучающихся к ЕГЭ,
районе.
включению детей в олимпиадное
движение.
Отсутствие узких специалистов по
оказанию психолого-педагогической
помощи.

- Недостаточно сформирована система работы - Смена управленческой команды.
- Недостаточная
административной
команды
с
кадрами, - Слабо
выстроена
работа
популяризация
данного
отсутствие кадрового резерва и как, следствие,
управленческой команды в вопросе
направления
среди
отсутствие
специалиста,
занимающегося
формирования кадрового резерва.
общеобразовательных
вопросами
организации
туристско- - Отсутствие
специалиста
для
учреждений.
краеведческой деятельности обучающихся.
внедрения
программы
по - Отсутствие системной работы
83

Здоровье

Творчество

- Недостаточный уровень профессиональных
компетенций управленческой команды в части
организации реализации программы школьного
туризма.
- Отсутствие
материально-технического
оснащения для реализации программ по
туризму, отсутствие необходимого личного и
группового снаряжения.
- Не разработаны программы школьного туризма
в рамках внеурочной деятельности и
дополнительного образования.
- Отсутствие
сетевой
формы
реализации
программы школьного спортивного клуба.
- Недостаточное информирование обучающихся
об участии во Всероссийском физкультурноспортивном комплексе "Готов к труду и
обороне".
- Отсутствие
соответствующих
знаний
о
правилах и порядке проведения процедуры
сдачи
Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса ГТО.

школьному туризму.
по школьному туризму на
- Перераспределение
заявок
на
уровне муниципалитета.
участие
в
организации - Отсутствие
в
бюджете
дополнительных мест образования в
необходимого
пользу школьного театра.
финансирования
на
приобретение снаряжения для
реализации программы по
школьному туризму.

- Недостаточный мониторинг интересов и
способностей обучающихся.
- Не выстроена система выявления и развития
интеллектуальных и творческих способностей и
талантов обучающихся, интереса к научной
(научно-исследовательской),
инженернотехнической, изобретательской, творческой
деятельности.

- Отсутствие
системы
мотивирования и поощрения
педагогов.
- Недостаточная
популяризация
данных
направлений
среди
общеобразовательных
учреждений.

- Высокая педагогическая нагрузка
педагогов, ориентированных на
физическое воспитание.
- Формальный
подход
управленческой команды к участию
во Всероссийском физкультурноспортивном комплексе "Готов к
труду и обороне".
- Слабая включенность классных
руководителей,
родителей
в
реализацию
Всероссийского
физкультурно-спортивного
комплекса "Готов к труду и
обороне", в виду недостаточного
информирования.
- Не в полной мере сложившаяся
система работы по выявлению и
развитию
интеллектуальных
и
творческих способностей и талантов
обучающихся.
- Недостаточный
контроль
управленческой
команды
за
формированием
интереса
84

- Отсутствие системной работы
по данному направлению.
- Удаленность центра сдачи
нормативов Всероссийского
физкультурно-спортивного
комплекса "Готов к труду и
обороне".
- Отсутствие
сетевого
взаимодействия с другими
ОУ района по вопросам
участия во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе "Готов к труду и
обороне".

- Отсутствие системы мотивации педагогических
обучающихся и их родителей
работников.
(законных
представителей)
в
- Недостаточная работа по формированию
участии в олимпиадах различного
интереса обучающихся и их родителей
уровня.
(законных представителей) в части подготовки - Отсутствие
помещения
для
обучающихся к олимпиадам различного
организации школьного музея
уровня.
- Отсутствие школьного музея как формы - Высокая педагогическая нагрузка
реализации
дополнительных
имеющихся специалистов.
общеобразовательных программ.
- Отсутствие
педагогов,
работающих
в
Школьном музее.
- Действующий
Школьный
музей
не
сертифицирован.
прохождения
обучающимися - Отсутствие
программ - Отсутствие
программ
Профориентация - Отсутствие
профессионального обучения по программам
профессиональной подготовки по
профессиональной
профессиональной подготовки по профессиям
профессиям рабочих и должностям
подготовки по профессиям
рабочих и должностям служащих.
служащих.
рабочих
и
должностям
- Отсутствие
рабочей
группы
служащих
на
уровне
- Низкий уровень участия обучающихся в
педагогов школы, ориентированных
муниципалитета.
чемпионатах
по
профессиональному
на реализацию профориентационной - Слабая информированность о
мастерству.
работы.
проведении чемпионатов по
профессиональному
- Слабый
внутренний
контроль
мастерству в регионе.
информированности учащихся о
чемпионатах по профессиональному
мастерству.

85

Учитель.
Школьная
команда

- Недостаточный охват учителей диагностикой
профессиональных компетенций (федеральной,
региональной, самодиагностикой).
- Отсутствие
педагогов,
участвующих
в
профессиональных
конкурсах
на
всероссийском уровне.
- Недостаточная работа по мотивации педагогов,
участвующих в конкурсах профессионального
мастерства, к достижению высокого результата.

Школьный
климат

- Отсутствие в штате общеобразовательной
организации
учителя-дефектолога,
обеспечивающего оказание помощи целевым
группам обучающихся.

необходимое
количество
Образовательная - Отсутствует
оборудованных рабочих мест педагогов,
среда
оснащенных необходимым оборудованием.
- Неиспользование возможностей ФГИС "Моя
школа" в организации оценочной деятельности.
- Недостаточное оснащение образовательной

- Возрастной
педагогический - Отсутствие мероприятий по
коллектив, в виду этого отсутствие
популяризации диагностики,
мотивации
педагогических
разъяснении ее роли в
работников
к
прохождению
снижении
уровня
диагностики
профессиональных
профессиональных
компетенций.
дефицитов, ее влияния на
- Отсутствие
системной
работы,
дальнейшее
методического
сопровождения
профессиональное развитие
педагогических
работников,
на муниципальном уровне.
ориентированных на участие в - Слабая информированность о
профессиональных конкурсах.
возможностях прохождения
- Слабая мотивация педагогов на
диагностики
на
участие
в
профессиональных
муниципальном,
конкурсах, достижения высокого
региональном уровнях.
результата.
- Загруженность педагогов, не
возможность
участия
в
конкурсных
мероприятиях
без
отрыва
от
образовательного процесса.
- Высокая педагогическая нагрузка - Отсутствие
специалистов
действующих
специалистов,
узкого
профиля
в
которые могли бы совместить
муниципальном районе.
функционал узких специалистов.
- Отсутствие
мотивации
по
переобучению
действующих
специалистов, которые могли бы
совместить
функционал
узких
специалистов.
- Отсутствие в бюджете средств на - Отсутствие опыта участия в
материально-техническое
конкурсах
грантовой
дооснащение организации.
поддержки.
- Отсутствие внешних и внутренних - Низкий
уровень
условий
для
полноценного
информирования
о
внедрения модели "Школы полного
возможностях ФГИС "Моя
86

организации IT- оборудованием в соответствии
с Методическими рекомендациями по вопросам
размещения оборудования, поставляемого в
целях
обеспечения
образовательных
организаций материально-технической базой
для внедрения ЦОС.
- Слабая материально-техническая база.
- Модель "Школа полного дня" не реализуется.
- Дефицит педагогов, способных организовать и
направить
послеурочную
коллективную
деятельность детей и подростков.

дня".
школа".
- Не в полной мере выстроенная - Отсутствие
внешних
и
система
по
организации
внутренних
условий
для
послеурочной
коллективной
полноценного
внедрения
деятельности детей и подростков.
модели "Школы полного
- Возрастной
педагогический
дня".
коллектив и высокая нагрузка - Слабо выстроенное сетевое
действующих
педагогов
не
взаимодействие с другими
позволяют эффективно организовать
ОУ района, социальными
послеурочную
коллективную
партнерами
по
вопросу
деятельность детей и подростов.
организации
послеурочной
коллективной деятельности
детей и подростов.

3.2.1. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и внешних факторов влияния на развитие
школы.
3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.
Интерпретация результатов самодиагностики:
№
1

Магистральное
направление,
ключевое условие
Знание

Полученный результат
(описание и количество баллов)
- Недостаточная материально-техническая база, нет
оборудования для экспериментов, лабораторных работ
и опытов.
- Необъективность текущего и итогового оценивания.
- Недостаток организации вовлечения обучающихся в
олимпиадное движение школьников и подготовки к
участию обучающихся во Всероссийской олимпиаде
школьников.
- Не обеспечивается подготовка обучающихся к участию
в олимпиадном движении.
87

Планируемый результат, описание

- Реализация более 2 профилей и нескольких
ИУП;
Реализация
углубленного
изучения
предметов со 2 по 9 класс
- Обеспечение 10 часов занятий внеурочной
деятельности
- Кадровое обеспечение оказания психологопедагогической
помощи
ОВЗ,
с
инвалидностью
Приобретение
учебно-дидактических

- Отсутствие специалистов по оказанию психологопедагогической и технической помощи обучающимся с
ОВЗ,
с
инвалидностью,
узких
специалистов
(дефектологов и т.д.).

пособий, специальных ТСО для обучающихся
с ОВЗ, инвалидностью (при необходимости);
- систематизация работы по трансляции опыта
в вопросах организации работы с ОВЗ,
инвалидами
- участие педагогов в профессиональных
конкурсах и олимпиадах.

- реализация программ краеведения и
школьного туризма
- -организация центра детских инициатив
- обеспечены условия для повышения
квалификации
и
переподготовки
специалиста, отвечающего за организацию
туристско-краеведческой
деятельности
обучающихся.
- разработана программа школьного туризма
в рамках внеурочной деятельности и
дополнительного
образования
и
пространства ученического самоуправления
-

2

Воспитание

- Недостаточно
сформирована
система
работы
административной команды с кадрами, отсутствие
кадрового резерва и как, следствие, отсутствие
специалиста, занимающегося вопросами организации
туристско-краеведческой деятельности обучающихся.
- Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций управленческой команды в части
организации реализации программы школьного
туризма.
- Отсутствие материально-технического оснащения для
реализации программ по туризму, отсутствие
необходимого личного и группового снаряжения.
- Не разработаны программы школьного туризма в
рамках внеурочной деятельности и дополнительного
образования.

3

Здоровье

- Отсутствие сетевой формы реализации программы
школьного спортивного клуба.
- Недостаточное информирование обучающихся об
участии во Всероссийском физкультурно-спортивном
комплексе "Готов к труду и обороне".
- Отсутствие соответствующих знаний о правилах и
порядке проведения процедуры сдачи Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса ГТО.

88

- организация сетевого взаимодействия
- сформировать система поощрения и
мотивации педагогических работников и
обучающихся по подготовке к ГТО.
организация
кружков
технологической
направленности (в том числе в рамках сетевого
взаимодействия)
- подготовка и участие обучающихся в
конкурсах, фестивалях, олимпиадах

4

5

Творчество

Профориентация

- Недостаточный мониторинг интересов и способностей
обучающихся.
- Не выстроена система выявления и развития
интеллектуальных и творческих способностей и
талантов обучающихся, интереса к научной (научноисследовательской),
инженерно-технической,
изобретательской, творческой деятельности.
- Отсутствие системы мотивации педагогических
работников.
- Недостаточная работа по формированию интереса
обучающихся
и
их
родителей
(законных
представителей) в части подготовки обучающихся к
олимпиадам различного уровня.
- Отсутствие школьного музея как формы реализации
дополнительных общеобразовательных программ.
- Отсутствие педагогов, работающих в Школьном музее.
- Действующий Школьный музей не сертифицирован.
- Отсутствие
прохождения
обучающимися
профессионального
обучения
по
программам
профессиональной подготовки по профессиям рабочих
и должностям служащих.
Низкий уровень участия обучающихся в чемпионатах по
профессиональному мастерству.

6

Учитель. Школьная команда

- Недостаточный
охват
учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной, самодиагностикой).
- Отсутствие
педагогов,
участвующих
в
профессиональных конкурсах на всероссийском
уровне.
- Недостаточная работа по мотивации педагогов,
участвующих
в
конкурсах
профессионального
мастерства, к достижению высокого результата.
89

организация
кружков
технологической
направленности (в том числе в рамках сетевого
взаимодействия)
- подготовка и участие обучающихся в
конкурсах, фестивалях, олимпиадах

разработана
программа
педагогических работников

мотивации

- участие в он-лайн «профпробах»;
- организация встреч обучающихся с
представителями рабочих профессий и
служащих; посещение обучающимися и
родителями (законными представителями)
дней открытых дверей
- мотивация обучающихся к участию в
чемпионатах по профмастерству
- не менее 50% педагогов прощли
профессиональную
самодиагностику
и
разработаны индивидуальные маршруты;
- организация КПК по инструментам ЦОС
(менее 80 % педагогических работников), по
дополнительным
профессиональным
программам
разработка
и
реализация
мер
стимулирования педагогических работников

7

Школьный климат

- Отсутствие в штате общеобразовательной организации
учителя-дефектолога,
обеспечивающего
оказание
помощи целевым группам обучающихся.
Отсутствие в штате общеобразовательной организации
учителя-логопеда, обеспечивающего оказание помощи
целевым группам обучающихся.

8

Образовательная среда

- Отсутствует необходимое количество оборудованных
рабочих мест педагогов, оснащенных необходимым
оборудованием.
- Неиспользование возможностей ФГИС "Моя школа" в
организации оценочной деятельности.
- Руководство
образовательной
организации
не
осуществляет с использованием функциональных
возможностей
Сферум
в
VK
Мессенджере
управленческие процессы (размещение документов,
информирование
участников
образовательных
отношений,
проведение
рабочих
совещаний,
педагогических советов, родительских собраний,
школьных мероприятий и др.).
- Недостаточное
оснащение
образовательной
организации IT- оборудованием в соответствии с
Методическими
рекомендациями
по
вопросам
размещения оборудования, поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материально-технической базой для внедрения ЦОС.
- Отсутствует помещение для организации школьного
библиотечного информационного центра.
- Слабая материально-техническая база.
- Модель "Школа полного дня" не реализуется.

90

для участия в конкурсном движении
Взаимодействие
(в
том
числе
с
использованием
сетевых
форм
и
дистанционных образовательных технологий)
с ресурсными центрами, медицинскими
учреждениями по обеспечению оказания
помощи целевым группам обучающихся
(учителя – дефектолога, учителя-логопеда)
-изучение методических рекомендаций,
нормативных документов по использование
ФГИС «Моя школа» разработка ЛА:
«Положение о применении электронного
обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации
образовательных программ»
обеспечение курсовой подготовки педагогов
по
совершенствованию
и
развитию
цифровых компетенций.
участие в онлайн вебинарах и обучающих
практикумов для педагогов по работе на
платформе Сферум.
размещение
на
официальном
сайте
информации об использовании ИКОП
Сферум
в
VK
Мессенджере
в
образовательном процессе и не размещены
рекомендации по применению цифрового
сервиса
участниками
образовательных
отношений. внесение в ПФХД ОО расходов,
связанных с
улучшением качества интернет-соединения.

Результаты проблемно ориентированного анализа:
Магистральные направления и
ключевые условия
Знание

Оценка актуального состояния внутреннего
потенциала
сильные стороны
слабые стороны
-В
организации - Недостаточная
реализуется проектная и
материальноисследовательская
техническая база,
деятельность,
нет оборудования
используются программы
для
учебных
предметов,
экспериментов,
содержание
и
лабораторных
планируемые результаты
работ и опытов.
которых
не
ниже - Необъективность
соответствующих
текущего
и
содержания
и
итогового
планируемых результатов
оценивания.
федеральных
рабочих - Отсутствие
программ
учебных
системы работы
предметов,
школы
по
обеспеченность
подготовке к ЕГЭ
учебниками и учебными
и недостаточный
пособиями.
уровень
- Реализация и соблюдение
профессиональны
требований
локального
х
компетенций
акта, регламентирующего
педагогических
внутреннюю
систему
работников.
оценки
качества - Недостаток
образования.
организации
- Отсутствие выпускников
вовлечения
9 и 11 классов, не
обучающихся в
получивших документ об
олимпиадное
образовании.
движение
- Реализация
рабочих
школьников
и
91

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
благоприятные возможности
Риски
- Наличие функционирующей - Слабо
положительной
системы
мотивированный,
работы
с
социальными
возрастной
состав
партнерами
педагогического
общеобразовательными
коллектива.
организациями
(средний возраст 55
муниципального района.
лет)
- Возможность перенять опыт - Высокая
участия
в
конкурсах
педагогическая
грантовой поддержки.
нагрузка.
- Заинтересованность у части
обучающихся и родителей в
высоких результатах участия
в конкурсном и олимпиадном
движении.
- Возможность
выстроить
сетевую форму психологопедагогической
поддержки
по оказанию педагогической
помощи обучающимся с ОВЗ,
с инвалидностью.

Воспитание

программ
курсов
подготовки
к
внеурочной деятельности,
участию
в том числе курса
обучающихся во
«Разговоры о важном».
Всероссийской
- Участие во ВСОШ и
олимпиаде
наличие победителей и
школьников.
призеров
на - Отсутствие
муниципальном уровне.
дефектолога
по
- Разработка
локального
оказанию
акта,
реализация
педагогической
программы мероприятий
помощи
по
обеспечению
обучающимся с
доступности и качества
ОВЗ,
с
образования
инвалидностью.
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью,
разработка
адаптированных
образовательных
программ
с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов,
трансляция
опыта работы педагогами
с детьми с ОВЗ.
- Реализуется
рабочая - Отсутствие
- Наличие
социальных - Отсутствие
программа
воспитания
программы
партнеров
для
развития
необходимого
для
всех
участников
дополнительного
данного
направления
в
оборудования
для
образовательного
образования
рамках школы и вне ее (с
развития
данного
процесса.
учащихся по
участием
обучающихся
направления.
- Функционируют
совет
направлению
школы).
- Отсутствие
родителей
и
совет
школьного
специалиста
обучающихся.
туризма.
готового
92

Здоровье

Творчество

реализовывать
данное направление.
- Обеспечение бесплатным - Отсутствие
- Наличие
социальных - Нехватка
горячим
питанием
сетевой
формы
партнеров
для
развития
педагогических
учащихся
начальных
реализации
данного направления: КСК
кадров,
высокая
классов,
организация
программы
«Сады Придонья»
загруженность
просветительской
школьного
работающих
деятельности,
спортивного
педагогов.
направленной
на
клуба.
- Слабая
формирование здорового - Недостаточное
информированность,
образа жизни.
информирование
заинтересованность
- Наличие дополнительных
и
отсутствие
родительской
образовательных услуг в
знаний
общественности,
области
физической
обучающихся об
обучающихся,
культуры и спорта.
участии
во
классных
- Наличие победителей и
Всероссийском
руководителей.
призеров
спортивных
физкультурносоревнований.
спортивном
комплексе "Готов
к
труду
и
обороне".
- Реализация
- Не
выстроена - Эффективная
практико- - Загруженность
дополнительных
система
ориентированная
педагогических
общеобразовательных
выявления
и
деятельность
с
работников,
программ, в том числе и в
развития
обучающимися в рамках
незаинтересованност
сетевой
форме,
интеллектуальны
проектов ориентированных
ь, слабая мотивация.
технологических
х и творческих
на
реализацию
детских - Отсутствие
кружков,
участие
способностей
и
инициатив.
подготовленных
обучающихся
в
талантов
- Положительный
опыт
специалистов
конкурсах, фестивалях,
обучающихся,
участия
обучающихся
в
готовых
олимпиадах
на
интереса
к
конкурсах
на
уровне
осуществлять
муниципальном уровне.
научной (научномуниципалитета, региона.
программы
- Функционирование
исследовательско
"Школьный музей",
школьного театра.
й),
инженерно"Школьный хор".
93

- Функционирование
школьного медиацентра.

Профориентация

технической,
изобретательской,
творческой
деятельности.
- Отсутствие
школьного музея
и школьного хора
как
формы
реализации
дополнительного
образования.

- Реализация
утвержденного
- Низкий уровень
календарного
плана
участия
профориентационной
обучающихся в
деятельности в школе,
чемпионатах по
назначение
профессионально
ответственных
и
му мастерству.
составление
всех
необходимых
документов.
- Посещение
обучающимися экскурсий
на предприятиях, участие
в
моделирующих
профессиональных
пробах
(онлайн)
и
тестированиях,
посещение экскурсий в
организациях СПО и ВО.
- Проведение родительских
собраний
на
тему
профессиональной
ориентации, в том числе о
94

-

- Наличие у школ-партнеров - Отсутствие опыта
опыта участия в чемпионатах
подготовки
по
профессиональному
обучающихся к
мастерству.
участию в
чемпионатах по
профессиональному
мастерству.
- Загруженность
педагогических
работников,
отсутствие
мотивации.

Учитель. Школьная команда

Школьный климат

кадровых потребностях
современного
рынка
труда.
- В организации развита - Недостаточный
- Заинтересованность
части - Пенсионный возраст
система наставничества,
охват
учителей
педагогического коллектива в
у большей части
имеются
методические
диагностикой
определении дефицитов своей
педагогических
объединения учителей и
профессиональны
профессиональной
работников школы,
классных руководителей,
х
компетенций,
деятельности.
отсутствие
педагогические работник
низкая мотивация - Потребность
мотивации.
и управленческий состав
и
отсутствие
профессионального роста у - Географическая
систематически проходят
педагогов,
молодых специалистов.
удаленность места
программы
повышения
участвующих
в
проведения
квалификации в сфере
профессиональны
процедуры
воспитания,
х конкурсах на
диагностики
дополнительного
всероссийском
профессиональной
образования, работа с
уровне.
компетенции.
ЦОС.
- Слабое
методическое
сопровождение
(недостаток опыта)
участников
конкурсного
движения.
- Отсутствие
опыта
участия
в
профессиональных
конкурсах
на
всероссийском
уровне.
- Наличие
в - Отсутствие
в - Наличие
социальных - Отсутствие
в
образовательной
штате
учителяпартнеров
школы
по
муниципалитете
организации
педагогадефектолога.
развитию
данного
специалистов узкого
психолога:
100%
направления:
профиля.
прохождение
СПТ,
- Муниципальная
служба - Отсутствие
95

реализация
психологопедагогических программ
для
всех
участников
образовательного
процесса.

Образовательная среда

психолого-педагогического
мотивации
у
сопровождения,школыдействующих
партнеры.
специалистов
к
- Понимание
и
дополнительному
заинтересованность
обучению
управленческой
команды
(повышению
школы
в
построении
квалификации
для
эффективной
системы
совмещения
психолого-педагогического
профессий) (в силу
сопровождения
загруженности).
образовательного процесса.
- Создание
цифровой - Слабая
- Понимание
и - Отсутствие
опыта
образовательной среды.
материальнозаинтересованность
участия в конкурсах
- Сформированы
техническая база,
управленческой команды в
грантовой
коллегиальные
органы
использование
необходимости обновления
поддержки.
управления
в
возможностей
материально-технической
- Централизованное
соответствии
с
ЦОС не в полной
базы школы, активному
вхождение ОО в
Федеральным
законом
мере.
использованию
федеральные,
"Об
образовании
в
функциональных
региональные
Российской Федерации",
возможностей Сферум в VK
программы
предусмотренные уставом
Мессенджере.
позволяющие
образовательной
- Наличие опыта у школ- обновить
МТБ
организации.
партнеров
участия
в
(фактор не зависим
конкурсах
грантовой
от школы).
поддержки,
участия
в - Возрастной состав
федеральных, региональных
педагогического
программах по оснащению
коллектива.
школ IT оборудованием.

96

4. Основные направления развития организации.
4.1. Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности по каждому магистральному
направлению и ключевому условию.
Планируемые результаты

Возможные действия

Знание
Расширена
материально-техническая
база, Привлечение дополнительных источников финансирования, в том числе
ориентированная на проведение экспериментов, внебюджетных источников финансирования, участие в грантовых конкурсах.
лабораторных работ и опытов.
Организация сетевого взаимодействия с ОО, учреждениями дополнительного
образования, вузами, технопарками, и т. д. по использованию материальнотехнической базы.
Разработан и внедрен алгоритм по повышению Повышение методической грамотности педработников по соблюдению принципов
объективности оценки образовательных результатов объективного оценивания.
(от реализации программ помощи учителям,
Контроль соблюдения требований локальных актов, регламентирующих формы,
имеющим профессиональные проблемы и дефициты,
порядок и периодичность текущего контроля, успеваемости и промежуточной
повышения квалификации учителей в области
аттестацию обучающихся.
оценки результатов образования организовать до
разъяснительной
работы
с
педагогическими Обеспечение проведения процедур внешней независимой оценки качества
работниками,
обучающимися
и
родителями подготовки обучающихся.
(законными
представителями)
по
вопросам .
повышения объективности оценки образовательных
результатов и актуализации
положения о
внутренней системе оценки качества подготовки
обучающихся).
Сформирована система работы школы по подготовке Организация адресной организационно-методической помощи педагогам в вопросах
обучающихся к ЕГЭ: обеспечены условия для организации образовательной деятельности обучающихся, претендующих на
повышения квалификации и переподготовки 100 % получение медали "За особые успехи в учении" к ЕГЭ.
педагогических работников, ориентированных на Внедрение наставничества для персонифицированной помощи педагогическим
подготовку обучающихся к ЕГЭ; внедрен план работникам в вопросах подготовки и сопровождения обучающихся, претендующих
мероприятий по подготовке обучающихся к ЕГЭ на получение медали "За особые успехи в учении".
(рабочие группы, факультативы, дополнительные Организация обучения педагогических работников на курсах повышения
занятия), информированию родителей по подготовке квалификации по совершенствованию предметно-методических компетенций, в том
обучающихся к ЕГЭ.
числе на курсах по подготовке экспертов для работы в региональной предметной
комиссии при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным
программам среднего общего образования.
97

Внедрение плана мероприятий по подготовке обучающихся к ЕГЭ (рабочие группы,
факультативы, дополнительные занятия).
Информирование родителей по подготовке обучающихся к ЕГЭ.
Разработан механизм подготовки обучающихся к
участию в олимпиадном движении, в том числе
разработана, внедрена система мотивирования
обучающихся для их вовлечения в олимпиадное
движение школьников.

Создание системы работы с одарѐнными детьми, включающую выявление,
поддержку и сопровождение, развитие интеллектуальной одаренности.
Создание системы мер морального стимулирования обучающихся, участвующих в
олимпиадном движении.

Сформирован
календарь
образовательных
активностей для обучающихся (мероприятия по
подготовке к участию в олимпиадном движении,
олимпиады различных уровней: от школьной до
Всероссийской).
Выстроена система работы со школами –
партнерами по оказанию психолого-педагогической
и технической помощи обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью.

Организация систематической подготовки обучающихся к участию в олимпиадном
движении на всех уровнях от школьного до всероссийского.

Разработан и внедрен алгоритм сетевой формы
реализации программы школьного спортивного
клуба.
Организована
информационно-просветительская
работа с обучающимися, родителями (законными
представителями) об участии во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе "Готов к труду
и обороне", правилах и порядке процедуры сдачи
ГТО.
Создано сообщество обучающихся и педагогов "ГТО
в школе".
Обеспечены
условия
по
прохождению
педагогическими работниками (курирующими ГТО
в школе) обучающих мероприятий о правилах и
порядке
проведения
процедуры
сдачи
Всероссийского
физкультурно-спортивного

Привлечение узких специалистов из других образовательных организацийпо
оказанию психолого-педагогической и технической помощи обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Здоровье
Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем
окружении или дистанционно, которые могли бы предоставить школе ресурсы
(материально-техническую базу).
Проведение просветительской работы о порядке участия во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе "Готов к труду и обороне" и преимуществах
обладателей удостоверений ГТО.

Создание сообщества обучающихся и педагогов "ГТО в школе", назначение
ответственного и определение его обязанностей.
Организация обучения работников, курирующих ГТО, о правилах и порядке
проведения процедуры сдачи Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
ГТО.

98

комплекса ГТО.
Воспитание
Разработан, внедряется план по формированию
управленческой команды, в том числе мероприятия
по
повышению
уровня
профессиональных
компетенций управленческой команды.
Определен специалист, отвечающий за организацию Создана рабочая группа и определен функционал специалиста, отвечающего за
туристско-краеведческой
деятельности организацию туристско-краеведческой деятельности обучающихся.
обучающихся.
Обеспечены условия для повышения квалификации
и переподготовки специалиста, отвечающего за
организацию туристско-краеведческой деятельности
обучающихся.
Разработана программа школьного туризма в рамках
внеурочной деятельности и дополнительного
образования.
Скорректирован
мониторинг
интересов
и
способностей обучающихся по приоритетным
направлениям.
Актуализирована система выявления, поддержки и
развития способностей и талантов обучающихся.
Разработана система мотивации педагогических
работников, ориентированных на работу по
выявлению, поддержке и развитию способностей и
талантов обучающихся.
Организована информационная компания по
формированию интереса обучающихся и их
родителей (законных представителей) в части
подготовки обучающихся к олимпиадам различного
уровня.

Организация обучения педагогических работников по вопросам краеведческой
деятельности и школьного туризма.
Организация систематического административного контроля реализации программы
школьного туризма в общеобразовательной организации.
Творчество
Выявление, поддержка и развитие интеллектуальных и творческих способностей и
талантов обучающихся, интереса к научной (научно-исследовательской), инженернотехнической, изобретательской, творческой деятельности.
Разработан локальный нормативный акт, регламентирующий мониторинг интересов
обучающихся (предусмотреть наличие разделов: диагностика, учет результатов
диагностики, мероприятия по сопровождению и развитию).
Разработана система мотивирования/стимулирования педагогических работников к
участию обучающихся в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.
Разработан ИУП обучающихся, демонстрирующих результаты на конкурсах,
фестивалях, олимпиадах, конференциях и иных мероприятиях.
Проведен цикл по информированию родителей (законных представителей) в части
участия обучающихся в олимпиадном движении

Профориентация
Сформирована
рабочая
группа
педагогов, Создана рабочая группа и определен функционал специалиста, отвечающего за
ориентированная
на
активизацию активизацию профориентационной деятельности в школе.
99

профориентационной деятельности в школе.
Реализован
цикл
мероприятий
на
сетевом/горизонтальном уровне, по усилению
профориентационной
работы
педагогических
работников школы.
Обеспечены условия прохождения обучающимися
профессионального обучения по программам
профессиональной подготовки по профессиям
рабочих и должностям служащих.
Разработана система мотивации обучающихся для
участия в мероприятиях проекта "Билет в будущее",
в чемпионатах по профессиональному мастерству.
Сформированы условия для прохождения учителями
диагностики профессиональных компетенций (на
различных уровнях): разработан единый график
прохождения диагностики, план мероприятий по
выявлению проф. затруднений педагогов) и др.
Разработана
система
мотивирования/стимулирования
педагогов
для
участия в конкурсах профессионально мастерства на
различных уровнях.
Спланированы,
проведены
мероприятия,
ориентированные на включение педагогов в
конкурсное движение.

Обеспечение повышение уровня управленческих компетенций по выполнению
трудовой функции управление образовательной организацией в части организации
профессионального обучения обучающихся в общеобразовательной организации.
Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем
окружении или дистанционно, которые могли бы предоставить школе возможность
обучения по программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих и
должностям служащих.
Разработана система мотивирования обучающихся для участия в мероприятиях
проекта "Билет в будущее", в чемпионатах по профессиональному мастерству.
Учитель.Школьная команда
Разработка плана мероприятий по выявлению профессиональных затруднений и
потребностей педагогов.

Создание системы мотивирования/стимулирования педагогических работников,
занимающих активную позицию в конкурсном движении, принимающих участие в
профессиональных конкурсах.
Разработана дорожная карта по включению педагогов в конкурсное движение.

Школьный климат
Выстроена система работы со школами – Привлечение узких специалистов из других образовательных организаций по
партнерами по оказанию психолого-педагогической оказанию психолого-педагогической и технической помощи обучающимся с ОВЗ, с
и технической помощи обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью.
инвалидностью.
Образовательная среда
Осуществлена работа по внедрению "Сферум" как Обеспечение использования в управленческом процессе образовательной
ключевой
образовательной
платформы
в организации функциональных возможностей Сферум в VK Мессенджере
пространство школы.
(размещение документов, информирование участников образовательных отношений,
проведение рабочих совещаний, педагогических советов, родительских собраний,
100

Внедрены в образовательную среду элементы
Модели "Школа полного дня".
Организована система послеурочной коллективной
деятельности детей и подростков.

школьных мероприятий и др.).
Осуществление анализа ситуации, изыскание резервов, разработка модели "Школы
полного дня".
Осуществление анализа ресурсов школы: инфраструктура, материально-техническая
база, кадры, методик, как основных компонентов для реализации послеурочной
коллективной деятельности детей и подростков.

4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения дефицитов.
Магистральное направление.
Ключевое условие
Знание

-

Воспитание

-

Здоровье
Творчество
Профориентация
Учитель. Школьная команда
Школьный климат
Образовательная среда

-

Управленческие решения/программы, подпроекты, проекты
До 2023 года
В рамках формируемой программы развития
Образовательная программа
- Образовательная программа (актуализация)
Проект "Точка роста"
- Проект "Точка роста" (актуализация).
Проект
"Инклюзивное
образовательное - Проект
"Инклюзивное
образовательное
пространство"
пространство" (актуализация).
Программа "Воспитание"
- Программа "Воспитание" (актуализация)
- Проект "Три в одном".
В рамках основной деятельности
- Проект "Три в одном"
В рамках основной деятельности
В рамках основной деятельности
- Проект "Калейдоскоп профессий"
В рамках основной деятельности
- В рамках основной деятельности
В рамках основной деятельности
- В рамках основной деятельности
В рамках основной деятельности
- В рамках основной деятельности

Магистральное направление "ЗНАНИЕ":
1. Подпроект"Точка роста" (2024-2027)
Увеличение
количества
учащихся,
занимающихся в лабораториях "Точка роста".
Задачи
- Реализация методических рекомендаций по применению сетевой формы реализации образовательных программ.
- Расширение спектра программ путем разработки и реализации программы "Робототехника".
101

Планируемые
результаты
Ключевые
мероприятия

1.
2.
3.
4.
5.

Целевые индикаторы
результативности

Вовлечение обучающихся в олимпиадное движение школьников и подготовка к участию во Всероссийской
олимпиаде школьников.
Вовлечение 30% обучающихся школы в работу в лабораториях Точек роста, сетевое взаимодействие между
школами, обеспечивающее высокую продуктивность работы лабораторий.
Вовлечение педагогов и обучающихся в ОО в обучение робототехнике в форме сетевого взаимодействия.
Наличие победителей и призеров во ВсОШ
Оформление рабочей программы и внутренней документации для запуска лабораторий (физико-математическая
лаборатория, естественнонаучная лаборатория).Запуск работы лаборатории в рамках сетевого сотрудничества.
Проведение мастер-классов для школ в рамках сетевого сотрудничества.
Привлечение педагога для преподавания робототехники в рамках сетевой формы реализации образовательных
программ.
Составление внутренней документации для реализации образовательной программы по робототехнике в форме
сетевого сотрудничества.
Составление плана мероприятий по подготовке обучающихся к ВсОШ в рамках работы лабораторий "Точка
роста".

- Вовлечение 30% обучающихся школы в работу в лабораториях Точек роста Сетевое взаимодействие между
школами, обеспечивающее высокую продуктивность работы лабораторий.
- Вовлечение педагога и обучающихся в ОО и других образовательных организациях в обучение робототехнике в
форме сетевого взаимодействия.
- Увеличение количества победителей и призеров ВсОШ на муниципальном и региональном уровнях.
Промежуточный и итоговый мониторинг

Система оценки
результатов и контроля
Руководитель
Руководитель «Точки Роста»
проектной группы

2. Подпроект"Инклюзивное образовательное пространство" (2024-2028)
Задачи

Планируемые
результаты

-

Реализация программы мероприятий по развитию инклюзивного образования.
Создание оптимальных условий для гармоничного развития и становления личности детей с ограниченными
возможностями здоровья с их последующей успешной интеграцией в общество.
Привлечение узких специалистов (дефектологов, логопедов) в рамках сетевого взаимодействия.
Организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного
образования.
Обеспечение эффективности процессов коррекции, адаптации и социальной интеграции детей с ОВЗ,
выстроенная система мониторинга эффективности данной работы.
102

Ключевые
мероприятия

-

Целевые индикаторы
результативности
Система оценки
результатов и контроля
Руководитель
проектной группы

-

Проведение мониторинга оценки условий реализации ФГОС начального общего образования обучающихся с
ОВЗ, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), включая
МТО и оснащѐнность образовательного процесса;
Наличие оборудованных кабинетов, средств обучения и воспитания,в том числе приспособленных для
использования инвалидами и лицами с ОВЗ
Разработка программы мероприятий по развитию инклюзивного образования с использованием возможностей
сенсорной комнаты психологической разгрузки.
Коррекционно-развивающие занятия с логопедом и дефектологом.
Обеспечение реализации 100% обучающимися с ОВЗ своих потребностей.
Эффективная психолого-педагогическая, коррекционная работа с детьми с ОВЗ.
Промежуточный и итоговый мониторинг

Старший методист

Магистральное направление "Профориентация"
1. Подпроект"Калейдоскоп профессий"
- Создание условий для прохождения обучающимися профессионального обучения по программам
Задачи
профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих.
- Построение системной работы по привлечению обучающихся к участию в мероприятиях проекта "Билет в
будущее".
- Формирование представлений обучающихся о современном мире профессий.
- Поступление учащихся в профильные учебные заведения, повышение правовой грамотности учащихся.
- Оказание системной, полноценной помощи и сопровождения учащихся на всѐм пути выбора профессии.
Планируемые
- Повышение учебной мотивации и компетенций учащихся через самоопределение и личностный рост.
результаты
- Преодоление деформаций рынка труда и образовательных услуг через профориентацию на рабочие
профессии, профессии служащих.
- Привлечение предприятий-партнеров в учебно-воспитательный процесс школы с целью ранней
профориентации старших школьников.
- Увеличение количества обучающихся в участии в мероприятиях проекта "Билет в будущее".
Ключевые
мероприятия

-

Проведение цикла занятий профориентационной направленности совместно с представителями
профессиональных учебных заведений и предприятий.
Занятия в рамках сетевого взаимодействия с ОО района, участие в проекте"Билет в будущее".
Районный фестиваль педагогических классов.
103

Целевые индикаторы
результативности
Система оценки
результатов и контроля
Руководитель
проектной группы

-

"Классные встречи" с представителями профессий рабочих и госслужащих.
Школьный чемпионат "Мир профессий".
Доля учащихся Поступление учащихся в профильные учебные заведения.
Увеличение количества обучающихся на 25 % в участии в мероприятиях проекта "Билет в будущее".
Расширение профориентационных программ
Мониторинг поступления

Методист

Магистральное направление "ТВОРЧЕСТВО", "ЗДОРОВЬЕ", "ВОСПИТАНИЕ".
1. Подпроект"Три в одном"
Задачи

-

-

-

Планируемые
результаты

-

-

Развитие личностных качеств обучающихся в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания на основе российских традиционных духовно нравственных ценностей, правил и норм
поведения, принятых в российском обществе, формирования у обучающихся патриотизма,
гражданственности, бережного отношения к культурному наследию страны.
Создание условий и ситуаций успеха созидательной деятельности, способствующих максимальной
реализации потенциальных возможностей и наиболее полному раскрытию творческого потенциала
обучающихся для успешного развития интеллекта, таланта, творческих способностей, созидательной позиции
личности как субъекта общественной деятельности.
Формирование здоровьесберегающего потенциала общеобразовательной организации на основе применения
специальных технологий и методик обучения и воспитания, направленных на гармоничное физическое и
психическое развитие, социальное благополучие, сохранение и укрепление здоровья и обеспечение личной
безопасности обучающихся.
Создание сообщества обучающихся и педагогов "ГТО в школе", назначение ответственного и определение его
обязанностей.
Использование услуг с образовательными организациями (школами-партнерами) по сопровождению
реализации программы по туристко-краеведческой деятельности.
Обеспечение взаимодействия (заключение договоров) с организациями культуры и искусств по привлечению
специалистов (в том числе в сетевой дистанционной форме) для разработки и реализации дополнительной
образовательной программы "Школьный музей".
Разработан ИУП обучающихся, демонстрирующих результаты на конкурсах, фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных мероприятиях.
Организация обучения педагогических работников по вопросам краеведческой деятельности, школьного
104

Ключевые ориентиры

-

Целевые индикаторы
результативности

Система оценки
результатов и контроля

-

Увеличение количества обучающихся, получивших значок ГТО, на 20 %.
Вовлечение 15 % обучающихся в реализацию программы школьного туризма.
Формирование у 100% обучающихся патриотизма, гражданственности, бережного отношения к культурному
наследию страны.

-

Диагностика творческих достижений всех участников образовательного процесса.
Ежемесячная публикация информации о достижениях обучающихся в официальных информационных
источниках школы.
Мониторинг профессиональной компетентности педагогов раз в квартал.
Мониторинг участия в конкурсах муниципального, регионального и всероссийского уровней.

Руководитель
проектной группы

туризма и школьного хора.
Актуализация системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов обучающихся.
Внедрение мероприятий проекта "Три в одном»
Определение сетевых партнеров в ближайшем окружении или дистанционно, которые могли бы предоставить
школе ресурсы (материально-техническую базу).
Разработка системы мотивирования/стимулирования педагогических работников к участию обучающихся в
конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.
Создание рабочей группы и определение функционала специалистов в рамках реализации туристскокраеведческой, хоровой и музейной деятельности в школе.
Организация обучения работников, курирующих ГТО, школьный хор, туристско-краеведческую и музейную
деятельность.
Проведение просветительской работы среди обучающихся и их родителей о ГТО, школьном хоре, туристскокраеведческой и музейной деятельности в школе.
Создание сообщества обучающихся и педагогов в школе, назначение ответственного и определение его
обязанностей.
Разработка ИУП обучающихся, демонстрирующих результаты на конкурсах, фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных мероприятиях.
Расширение спектра программ дополнительного образования за счет внедрения деятельности кружка "Юный
турист".
Внедрение активных форм работы среди обучающихся для реализации хоровой, музейной и туристскокраеведческой деятельности в школе.

Советник директора по воспитательной работе

105

106

Основные этапы Программы развития:
Программа развития реализуется в период с 2024 по 2029 год. Срок реализации: 5 лет.
К 2029 году планируется достижение заявленных целевых (количественных и качественных)
показателей по магистральным направлениям, ключевым условиям проекта "Школа
Минпросвещения России".Школа приблизится к среднему уровню, и из возможных 212 баллов
планирует достижение 170 баллов (при первичной самодиагностике – 124).
- Аналитико-диагностическая деятельность.
- Анализ
состояния
образовательного
процесса,
условий
функционирования учреждения. Определение стратегии и тактики
развития школы.
- Формирование необходимых рабочих групп. Определение
областей
ответственности,
функционала.
Подготовка
необходимых локальных актов.
- Информационно-просветительская
деятельность
среди
педагогической и родительской общественности с целью
подготовки к изменениям в образовательной деятельности школы.
- Корректировка и актуализация относительно выявленных
дефицитов, действующих программ и проектов. Формирование
новых программ, проектов ориентированных на исключение
выявленных дефицитов в рамках самодиагностики.
- Практико-ориентированная деятельность.
Этап реализации
(2024-2025 /2025-2026 / - Реализация мероприятий дорожной карты Программы развития.
2026-2027 / 27-28 уч.г.) - Реализация мероприятий подпрограмм, проектов Программы
развития по магистральным направлениям, ключевым условиям.
- Проведение промежуточного мониторинга, анализа выполнения
мероприятий Программы развития.
- Корректировка решений в сфере управления образовательной
деятельности.
- Достижения школой возможного уровня соответствия статусу
"Школа Минпросвещения России".
- Аналитико-обобщающая деятельность.
Обобщающий этап
(2028-2029 уч.г.)
- Проведение итогового мониторинга, анализа выполнения
мероприятий дорожной карты, подпрограмм, проектов Программы
развития.
- Обработка и интерпретация данных за весь период реализации
Программы развития, анализ динамики результатов, соотнесение
результатов с поставленными целями и задачами.
- Трансляция полученных результатов, итогов реализации
Программы
развития
микросоциуму,
родительской
общественности.
- Диссимиляция положительного опыта.
- Определение перспектив и путей дальнейшего развития школы,
постановка новых стратегических задач развития.
Подготовительный
этап
(май - август 2024 г.)

5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития (повышение, сохранение уровня).
I.
№
1

2

3

Задачи
Повысить
качество
1
образовательной деятельности
на
основе
актуализации
содержания
образовательных
программ и внедрения оценки
качества
результатов
образования,
включающей
повышение
объективности
оценки.
Сформировать
систему
профессионального
развития
педагогов,
включающую
диагностику профессиональных
компетенций,
повышение
квалификации,
адресную
методическую
помощь
и
сопровождение
в
рамках
наставничества и конкурсного
движения.
Сформировать
систему
выявления,
развития
интеллектуальных и творческих
способностей
и
талантов
обучающихся,
ориентированную на включение
детей
в
конкурсное,
олимпиадное,
детское

Ожидаемые результаты реализации Программы развития

Ожидаемый результат
Количественные/качественные показатели
Повышено качество образовательной - Обеспечение 100 % обучающихся качественным образованием
деятельности, обеспечена объективная
в соответствии с требованиями федерального государственного
внутренняя система оценки качества
стандарта.
образования.
- 100 % освоение обучающимися образовательных программ.
- Наличие у всех обучающихся равных возможностей доступа к
современным образовательным ресурсам.
- Качественные показатели результатов ГИА, ЕГЭ не ниже
показателей по муниципалитету, региону.
- Внедрен алгоритм по повышению объективности оценки
образовательных результатов.
Сформирована современная система - Повышение доли педагогических кадров прошедших
профессионального
развития
диагностику профессиональных компетенций (с 5 % до 25 %).
педагогических кадров позволяющая - Повышение уровня квалификации педагогических кадров (100
вооружить педагогов необходимыми
%).
компетенциями
для
успешного - 100 % педагогов владеют методологией ведения проектной и
осуществления
профессиональной
исследовательской деятельности.
деятельности.
- Повышение доли педагогов, включенных в систему
наставничества.
- Повышение доли педагогов, включенных в конкурсное
движение
- Увеличение количества педагогов с первой и высшей
квалификационной категорией ( до 10 %).
Внедрена система выявления, развития - Внедрение
Мониторинга
интересов
и
способностей
интеллектуальных
и
творческих
обучающихся.
способностей
и
талантов - Расширение
(обновление)
перечня
дополнительных
обучающихся.
образовательных услуг и увеличение количества занятых
учащихся дополнительным образованием внутри школы (с 50
до 80 % обучающихся).
- Не менее 80% обучающихся охвачены проектной и
исследовательской деятельностью.

109

движение.

4

5

Расширить
возможности
4
образовательного партнерства
для внедрения программ по
физическому
воспитанию,
туризму, музейной, хоровой
деятельности
и
программ
профессиональной подготовки.

Актуализированы
направления
сетевого
взаимодействия
с
образовательными,
социальными
партнерами ориентированного на
всестороннее развитие обучающихся.

Актуализировать
систему
психолого-педагогического
сопровождения
образовательного процесса и
коррекционно-развивающей
работы с детьми-инвалидами,
детьми ОВЗ.

Внедрена
система
психологопедагогического сопровождения всех
участников
образовательного
процесса, в том числе детейинвалидов, детей с ОВЗ позволяющая
решать вопросы адаптации учащихся в
переходные
периоды,
оказывать
содействие в решении актуальных
задач
развития,
обучения,
социализации, развития психологопедагогической
компетентности
обучающихся, родителей и педагогов.
109

- Повышение доли обучающихся, участвующих предметных
олимпиадах, в конкурсах и соревнованиях различного уровня
(с 10 до 35 %).
- Повышение доли победителей,
призѐров, лауреатов,
дипломантов конкурсных мероприятий различного уровня (с 5
до 15 % от числа обучающихся, участвующих в предметных
олимпиадах, конкурсах и соревнованиях различного уровня).
- Включение 100 % обучающихся в творческую, социальнозначимую деятельность в рамках "Движения первых" (детских
инициатив).
- Реализация программ по физическому воспитанию, туризму,
музейной,
хоровой
деятельности
и
программ
профессиональной подготовки.
- Увеличение
численности
обучающихся
в
системе
внешкольного дополнительного образования (с 25 % до 35 %).
- Рост количества детей, включенных в программы
профессиональной
подготовки
(с 5 % до 15 %).
- Увеличение численности выпускников, поступающих в
учебные заведения по выбранному профилю.
- Снижение
конфликтности
среды
жизнедеятельности
обучающихся.
- Повышение
психолого-педагогической
компетентности
участников образовательного процесса.
- Адаптация
обучающихся
к
образовательной
среде
(эмоциональное, когнитивное благополучие в процессе
обучения).
- Повышение общего уровня успешности обучающихся в
образовательной деятельности.
- Увеличение числа положительно решенных проблем и
обращений.
- Наличие действующей сетевой системы работы со школами –

110

6

Модернизировать материальнотехническую
базу
образовательного
процесса,
создать современную цифровую
инфраструктуру.

Обновлена материально-техническая
база
школы,
сформирована
современная
цифровая
инфраструктура, необходимые для
качественной
реализации
образовательного процесса.

110

партнерами по оказанию психолого-педагогической и
технической помощи обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью.
- Благоустройство территории школы (ввод спортивной,
игровой площадки, столовой, школьного библиотечного
информационного центра).
- Обновление материально-технической базы:
 100
%
удовлетворѐнность
всех
участников
образовательного процесса условиями его организации;
 установка ростовой мебели во всех кабинетах;
 оснащение всех кабинетов компьютерами, IT –
оборудованием;
 приобретение мультимедиатехники;
 обновление учебной базы и наглядных пособий во всех
кабинетах;
 динамика приобретения электронных учебных пособий
во всех кабинетах;
 обновление библиотечного фонда.
- Поддержка безопасной здоровьесберегающей среды (100%
охват учащихся горячим питанием, доступность питьевых
фонтанов, уменьшение процента учащихся с высоким уровнем
тревожности, уменьшение количества учащихся и педагогов с
заболеваниями
различного
рода,
лицензирование
процедурного и медицинского кабинета).

111

Результаты и показатели Программы развития можно считать достигнутыми, если по магистральным направлениям, ключевым условиям
школа приблизится к высокому уровню, будет соответствовать единым требованиям к образовательной среде, школьному климату, организации
образовательной, просветительской, воспитательной деятельности. Планируемые баллы по направлениям (суммарно) должны быть следующими:
Мах количество баллов
согласно Проекта"Школа
Минпросвещения России"

2023-2024 уч.г.
(факт, при
прохождении
первичной
диагностики)

2025-2026
уч.г.

2026-2027
уч.г.

2027-2028
уч.г.

2028-2029
уч.г.

Воспитание

53
22

28
18

30
19

32
20

33
21

34
21

Творчество

29

22

23

24

25

26

Профориентация

14

9

10

11

11

11

Здоровье

22

15

16

17

18

18

Учитель. Школьные команды

32

18

20

22

24

25

Школьный климат

19

14

15

16

17

17

Образовательная среда

21

13

14

15

16

18

Магистральны направления/
ключевые условия
Знание

111

114

114