Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Паньшинская средняя школа имени Гули Королевой»
(МБОУ «Паньшинская СШ им.Гули Королевой»»)
403028, Волгоградская обл., Городищенский р-н, х. Паньшино, ул. Школьная, д.22,
тел. (884468) 4-86-80, email: panshino@yandex.ru
РАССМОТРЕНА
На заседании педагогического совета
Протокол № 15 от 25.08.2025
УТВЕРЖДЕНА
Директор школы
_______________(Липатова И.А.)
Приказ №__140________
от __01.09.2025_______
Основная образовательная программа
среднего общего образования
/Срок освоения ООП СОО 2 года/
х.Паньшино 2025г.
2
СОДЕРЖАНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ООП СОО ............................................................................................... 4
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА .................................................................................................................. 4
Цели реализации ООП СОО ............................................................................................................................................. 4
Принципы формирования и механизмы реализации ООП СОО .................................................................................. 5
Общая характеристика ООП СОО ..................................................................................................................................... 7
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ООП СОО.................................................................... 10
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ООП СОО
................................................................................................................................................ 1
3
1. 3.1.Общие положения.............................................................................................................................. 13
Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов .14
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ООП СОО ......................................................................... 22
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" (базовый уровень) ............................... 22
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Литература" (базовый уровень)… ....................................61
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Иностранный (английский) язык" (базовый уровень) 91
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика» (базовый уровень) ............................... 172
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (базовый уровень)............................. 237
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовый уровень) ...................... 255
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Химия»(базовый уровень) ....................... 293
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Биология» (базовый уровень).
………………………………………………………………………………………………319
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «История» (базовый
уровень)……………………………………………………………………………………347
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (базовый уровень). .....418
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География» (базовый уровень). ................................. 457
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физическая
культура»…………………………………………………………………………………487
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности
и защиты Родины» .........................................................................................................................................................502
Программа формирования универсальных учебных действий .....................................................534
Целевой раздел 534
Содержательный раздел...................................................................................................................540
Организационный раздел .................................................................................................................546
Рабочая программа воспитания ..................................................................................................................................... 549
3
Целевой раздел… ............................................................................................................................. 550
Содержательный раздел…...............................................................................................................551
Организационный раздел… .............................................................................................................557
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ООП СОО…………………………………………566
Учебный план среднего общего образования ............................................................................................................... 566
Календарный учебный график .......................................................................................................... 570
План внеурочной деятельности...................................................................................................................................... 571
Календарный план воспитательной работы.................................................................................................................. 573
Система условий реализации ООП СОО......................................................................................................................... 574
4
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛО ООП СОО
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Основная образовательная программа среднего общего образования (далее –
Программа) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Паньшинская
средняя школа имени Гули Королевой») разработана на основе ФГОС СОО,утвержденного
приказом Приказом Минобрнауки РФ от 17.05.2012 г. №413, в соответствии с Федеральной
образовательной программой среднего общего образования (утверждена приказом
Минпросвещения РФ от 18.05.2023 г. №371), учитывает изменения, внесенные приказом
Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704, вступающие в силу с 01.09.2025 г.
Содержание и планируемые результаты Программы не ниже соответствующих
содержания и планируемых результатов ФОП СОО.
При разработке ООП СОО ГБОУ
школа предусматривает непосредственное
применение при реализации обязательной части ООП СОО федеральных рабочих программ по
учебным предметам «Русский язык»,«Литература»,«История»,«Обществознание»,
«География»,«Математика»,«Информатика»,«Физика»,«Химия»,«Биология»,
«Английский язык»,«Физическая культура», «Основы безопасности и защиты Родины».
Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений за счет включения в учебные планы учебных предметов, учебных
курсов (в т.ч. внеурочной деятельности), учебных модулей по выбору родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня, предлагаемого школой.
Программа является основным документом, регламентирующим образовательный
процесс на уровне СОО в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете
установленного ФГОС соотношения обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Целями реализации ООП СОО являются:
- Формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством
личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления;
преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;
-
организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых
результатов среднего общего образования, отраженных в ФГОС СОО;
-
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся на
основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего
образования;
подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному
выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности;
-
5
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для обучающихся
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ФОП СОО предусматривает решение
следующих основных задач:
–
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к социальному
самоопределению;
–
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования;
–
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
–
организацию общественно –полезной деятельности;
–
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
–
участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной
организации;
–
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной
среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и
действия;
–
организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных
педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями профессионального
образования, центрами профессиональной работы;
–
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического
и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Принципы формирования и механизмы реализации ООП СОО
ООП СОО учитывает следующие принципы:
–
принцип учета ФГОССОО:ФОП СОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения
на уровне среднего общего образования;
–
принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования МБОУ
«Паньшинская СШ им.Гули Королевой» характеризует право получения образования на родном
языке из числа
6
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа
в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
–
принцип учета ведущей деятельности обучающегося: ФОП СОО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача,
учебные операции, контроль и самоконтроль);
–
принцип индивидуализации обучения: ФОП СОО предусматривает возможность
и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
–
системно-деятельностный
подход, предполагающий
ориентацию на
результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности
обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира
личности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
–
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и
определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
–
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
специфики изучаемых учебных предметов;
–
принцип интеграции обучения и воспитания: ФОП СОО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на
достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
–
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности
не допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий.
–
принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности: в
соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами
СанПиН1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021г. №2 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 29.01.2021г., регистрационный № 62296),
действующими до 01.03.2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП
2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. №28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18.12.2020 г.,
регистрационный № 61573), действующими до 01.01.2027 г. (далее - Санитарноэпидемиологические требования).
Также при реализации ООП СОО учтены изменения в соответствии:
7
Приказ Министерства просвещения России от 27.12.2023 N 1028 «О внесении изменений
в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов основного общего образования и среднего
общего образования»
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 01.02.2024 № 62 "О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ основного общего
образования и среднего общего образования»
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19 февраля 2024г.№110
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных государственных образовательных стандартов основного общего
образования»
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19 марта 2024 года№171
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09 октября 2024 года №
704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования».
Общая характеристика ООП СОО
Основная образовательная программа среднего общего образования (далее –ООП СОО)
МБОУ «Паньшинская СШ им.Гули Королевой» разработана в соответствии с п.6.1, п.6.2, п.6.3,
п.6.4 ФЗ от 24.09.2022 года № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации», ст. 1 ФЗ «Об обязательных требованиях в Российской
Федерации», частью 6 и 10 ст. 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации", приказами Министерства просвещения России от
30.09.2022 года № 874 «Об утверждении Порядка разработки и утверждения федеральных
основных общеобразовательных программ» и от 18.15.2023 года № 371 «Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования», пунктом 1 и
подпунктом 4.2.6 пункта 4 Положения о Министерстве просвещения Российской Федерации,
утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 28 июля 2018 года
№ 884.
Содержание ФОП СОО представлено учебно-методической документацией
(федеральный учебный план, федеральный календарный учебный график, федеральные
рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов,
федеральная рабочая программа воспитания, федеральный календарный план воспитательной
работы), определяющей единые для Российской Федерации базовые объем и содержание
образования уровня среднего общего образования, планируемые результаты освоения
образовательной программы (пункт10.1статьи2Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N
273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской
8
Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2022, N 39, ст. 6541).
9
Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим
государственную аккредитацию образовательным программам среднего общего образования,
разрабатывают основную образовательную программу среднего общего образования (далее
соответственно - образовательная организация, ООП СОО) в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом среднего общего образования (далее - ФГОС
СОО1) и ФОП СОО. При этом содержание и планируемые результаты разработанной
образовательной организацией ООП СОО должны быть не ниже соответствующих содержания
и планируемых результатов ФОП СОО (часть6.1статьи12 Федерального закона от 29 декабря
2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2022, N 39, ст. 6541).При разработке ООП СОО
образовательная организация предусматривает непосредственное применение при реализации
обязательной части ООП СОО федеральных рабочих программ по учебным предметам
"Русский язык", "Литература", "История", "Обществознание", "География" и "Основы
безопасности жизнедеятельности" (часть 6.3 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012
г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2022, N 39, ст. 6541).
ФОП СОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 7 июня 2012 г., регистрационный N 24480), с изменениями,
внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от29декабря2014г.N1645
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 9 февраля 2015 г., регистрационный N 35953),
от 31 декабря 2015 г. N 1578 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 9 февраля 2016 г.,
регистрационный N 41020), от 29 июня 2017 г. N 613 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
26 июля 2017 г., регистрационный N 47532), приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 24
сентября 2020 г. N 519 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 23 декабря 2020г.,
регистрационный
N61749), от 11декабря2020г.N712 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 25декабря
2020 г.,
1
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ФОП СОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов
(пункт 14 ФГОС СОО).
Целевой раздел ФОП СОО включает:
–пояснительную записку;
–планируемые результаты освоения обучающимися ФОП СОО;
–систему оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП СОО 3 (пункт 14
ФГОС ООО).
Содержательный
раздел
ФОП
СОО
включает
следующие
программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
–федеральные рабочие программы учебных предметов;
–программу
формирования
универсальных
учебных
обучающихся ;
4
–федеральную рабочую программу воспитания.
10
действий
у
Федеральные рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ФОП СОО и разработаны на основе требований
ФГОССОО к результатам освоения программы среднего общего образования.
ООП СОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.Общий
объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может составлять менее 2312
часов и более 2516 часов академических часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе,
предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно - эпидемиологическими
требованиями(часть1статьи34Федерального закона от 29 декабря2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации,
2012, N 53, ст. 7598; 2022, N 1, ст. 3679).
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся в
МБОУ «Паньшинская СШ им.Гули Королевой» могут разрабатываться индивидуальные
учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы
среднего общего образования в порядке, установленном локальными нормативными актами
образовательной организации (пункт3статьи34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г.
N 273 – ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598, 2021, N 1, ст. 56).
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
-цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся как средства совершенствования их универсальных учебных действий;
-описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий
и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной
деятельностью,атакжеместауниверсальныхучебныхдействийвструктуреобразовательной
деятельности1.
Федеральная рабочая программа воспитания направлена на развитие личности
обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание,
достижение ими результатов освоения программы среднего общего образования 2.
Федеральная рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей
и другими институтами воспитания.
Федеральная рабочая программа воспитания предусматривает приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям – нравственным ориентирам,
являющимся основой мировоззрения граждан России, передаваемым от поколения к
поколению, лежащим в основе общероссийской идентичности и единого культурного
пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное
проявление в духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа
России3.
регистрационный N 61828) и от 12 августа 2022 г. N 732 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 12 сентября 2022 г., регистрационный N 70034
Пункт18.2.1ФГОС СОО
Пункт18.2.3ФГОС СОО
3
Пункт4Основгосударственнойполитикипосохранениюиукреплениютрадиционныхроссийских
духовно- нравственных ценностей, утвержденных Указом Президента Российской Федерации от 9
1
2
11
ноября 2022 г. N 809 8 Пункт 14 ФГОС СОО
12
Пункт14ФГОССОО
Пункт14ФГОССОО
4
Пункт14ФГОССОО
2
3
Организационный раздел ФОП СОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
программы среднего общего образования8 и включает:
–федеральный учебный план;
–федеральный план внеурочной деятельности;
–федеральный календарный учебный график;
–федеральный календарный план воспитательной работы.
Федеральный календарный план воспитательной работы содержит перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает
участие в учебном году или периоде обучения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ООП СОО
Планируемые результаты освоения ООП СОО соответствуют современным целям
среднего общего образования, представленным во ФГОС СОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ФОП СОО включают
осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению; ценность самостоятельности и
инициативы; наличие мотивации к обучению и личностному развитию; целенаправленное
развитие внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей народов
Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций, формирование
системы значимых ценностно-смысловых установок, антикоррупционного мировоззрения,
правосознания, экологической культуры, способности ставить цели и строить жизненные
планы.
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве учебной и
воспитательнойдеятельностиобразовательнойорганизациивсоответствиистрадиционными
российскими социокультурными и духовно- нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП СОО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания,
духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания,
экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды.
Метапредметные результаты включают:
13
–
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в
нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные);
–
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
–
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
–
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения
информации и ее целевой аудитории.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
–
–
–
познавательными универсальными учебными действиями;
–коммуникативными универсальными учебными действиями;
Регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
умение использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия,
работать с информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечиваетсформированностьсоциальныхнавыковобщения,совместнойдеятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают:
–
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний,
умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
предпосылки научного типа мышления;
–
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
–
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретные умения;
–
определяют минимум содержания гарантированного государством среднего
общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета; – определяют
требования к результатам освоения программ среднего общего образования по учебным предметам
"Русский язык", "Литература", "История", "Обществознание", "География", "Основы безопасности
жизнедеятельности" на базовом уровне;
–
определяют требования к результатам освоения программ среднего общего
образования по учебным предметам «Английский язык»,«Математика»,«Информатика»,
14
«Физика», «Химия», «Биология», «Физическая культура» на базовом уровне (в соответствии с
ФГОС СОО);
–
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и
мира в целом, современного состояния науки.
Предметные результаты освоения ООП СОО устанавливаются для учебных предметов
на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на базовом уровне
ориентированы на обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на углубленном
уровне ориентированы на подготовку к последующему профессиональному образованию,
развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это
предусматривается базовым уровнем, освоения основ наук, систематических знаний и
способов действий, присущих учебному предмету.
Предметные результаты освоения ООП СОО обеспечивают возможность дальнейшего
успешного профессионального обучения и профессиональной деятельности.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ООП
СОО
1. 3.1.Общие положения
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ФОП СОО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности являются:
–
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности
педагогических работников как основа аттестационных процедур;
–
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОССОО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ФОП СОО. Система оценки включает процедуры внутренней и
внешней оценки:
15
Внутренняя оценка
16
Внешняя оценка
-
стартовая диагностика;
-
текущая и тематическая оценка;
-
итоговая оценка;
-
промежуточная аттестация;
психолого–педагогическое
наблюдение;
Независимая оценка качества
образованияподготовкиобучающихся4;
-
Итоговая аттестация5;
-мониторинговые исследования
муниципального, регионального
и федерального уровней
внутренний мониторинг
образовательных достиженийобучающихся
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет от одного до двух уроков (не более чем 40 минут
каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного
процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая
лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет
один урок (не более чем 40 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на
изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки МБОУ «Паньшинская СШ им.Гули
Королевой» реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к
оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно
познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве
которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы
с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса. Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания,
выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
17
4
Статья95Федеральногозаконаот29декабря2012годаN273-ФЗ"ОбобразованиивРоссийскойФедерации"
5
Статья59Федеральногозаконаот29декабря2012годаN273-ФЗ"ОбобразованиивРоссийскойФедерации"
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
–
оценку предметных и метапредметных результатов;
–
использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой
оценки;использованияконтекстнойинформации(обособенностяхобучающихся,условияхи процессе
обучения и другое)для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
–
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (втом
числе исследовательских) и творческих работ;
–
использования форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
–
использования мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний, в том числе формируемых с использованием информационно - коммуникационных
(цифровых) технологий.
Особенности оценки личностных, метапредметных и
предметных результатов
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы,
которые устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся,а
является предметом оценки эффективности воспитательно- образовательной деятельности
образовательнойорганизациииобразовательныхсистемразногоуровня.Оценкаличностных
результатов
образовательной
деятельности
осуществляется
в
ходе
внешних
неперсонифицированных мониторинговых исследований. Инструментарий для них
разрабатывается централизованно на федеральном или региональном уровне и основывается
на общепринятых в профессиональном сообществе методиках психолого - педагогической
диагностики.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения, принятых
в образовательной организации; участии в общественной жизни образовательной
организации, ближайшего социального окружения, Российской Федерации, общественнополезной деятельности; ответственности за результаты обучения; способности делать
осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии;
ценностно- смысловых установках обучающихся, формируемых средствами учебных
предметов.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП СОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а
18
также систему междисциплинарных (межпредметных)понятий.
19
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основнымобъектомоценкиметапредметныхрезультатовявляетсяовладение:
освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных
действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных);
способность использования универсальных учебных действий в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
школы в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность внутреннего
мониторинга устанавливается решением педагогического совета МБОУ «Паньшинская СШ
им.Гули Королевой». Инструментарий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке читательской и цифровой грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Код
проверяемо
го
требования
1
1.1
20
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Познавательные универсальные учебные действия (далее-УУД)
Базовые логические действия
1.1.1
Устанавливать существенный признак или основания для
сравнения, классификации и обобщения
1.1.2
Выявлять закономерности и противоречия
рассматриваемых явлениях
1.1.3
Самостоятельно
1.1.4
Вносить
в
формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать ее всесторонне;
Определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения
коррективы в
соответствие
деятельность,
оценивать
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности
1.1.5
1.2
Развивать креативное мышление при решении жизненных проблем
Базовые исследовательские действия
1.2.1
Владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем
1.2.2
Овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов
1.2.3
Формирование
научного типа мышления, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами
1.2.4
Выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения
1.2.5
Анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение
в новых условиях
1.2.6
Уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду
1.2.7
Способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения; разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов
1.3
1.3.1
21
Работа с информацией
Владеть навыками получения информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию
и интерпретацию информации различных видов и форм
представления
1.3.2
Создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации
1.3.3
Оценивать
достоверность,
легитимность
информации,
ее соответствие правовым и морально-этическим
нормам
1.3.4
Использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности
1.3.5
Владеть
2
2.1
Коммуникативные УУД
Общение
2.1.1
Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
владеть различными способами общения и
взаимодействия
2.1.2
Развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств
2.1.3
Аргументированно вести диалог
3
3.1
Регулятивные УУД
Самоорганизация
3.1.1
Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
Давать оценку новым ситуациям
3.1.2
Самостоятельно составлять план решения проблемы с
учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей
и предпочтений; делать осознанный
выбор,
аргументировать
его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний
3.2
22
навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности личности
Самоконтроль
3.2.1
Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие результатов целям
3.2.2
Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению
3.3
Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению
цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей
Формы оценки: для проверки читательской грамотности - письменная работа на
межпредметной основе; для проверки цифровой грамотности - практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной) частью; для проверки сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий экспертная оценка процесса и результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных
учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не
менеечем один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность
проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебнопознавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
б)художественная творческая работа (в области литературы,музыки,изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения,
инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения,
компьютерной анимации и других;
в)материальный объект, макет ,иное конструкторское изделие;
г) отчетные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности:
23
- обучающиеся сами выбирают как тему, так и руководителя проекта;
- тема проекта утверждается на уровне ШМО;
план реализации проекта разрабатывается обучающимся совместно с руководителем
проекта;
общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и
правил цитирования, ссылок на различные источники.
В случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник,
проект к защите не допускается.
24
Требования к защите проекта: защита проекта осуществляется перед членами комиссии
из числа педагогических и руководящих работниковшколы ,которая ежегодно утверждается
приказом директора образовательной организации.
Проект оценивается по следующим критериям:
Сформированность познавательных универсальных учебных действий: способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении
поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку
информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения,
обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
Сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой
или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
Сформированность регулятивных универсальных учебных действий: умение
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени;
использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
Сформированность коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно
ответить на вопросы. Особенности оценки предметных результатов.
Предметные результаты освоения ООП СОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
(Проверяемые требования к результатам освоения ООП, проверяемые элементы
содержания по предметам внесены в рабочие программы).
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно - познавательных
и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием
способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также
компетентностей,
релевантных
соответствующим
направлениям
функциональной
грамотности.
Для оценки предметных результатов используются критерии: знание и понимание
,применение, функциональность.
Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и понимание роли
изучаемой области знания и (или) вида деятельности в различных контекстах, знание и
понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий "применение" включает:
25
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и
операций, степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности
по получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении
учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно- исследовательской и
учебно-проектной деятельности.
Обобщенный критерий "функциональность" включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а
также сочетанием когнитивных операций.
Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности
обучающихся применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в реальной
жизни.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки (критерии и нормы оценивания) по отдельному учебному предмету
фиксируются в «Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МБОУ «Паньшинская СШ
им.Гули Королевой» ,которые утверждается педагогическим советом образовательной
организации и доводятся до сведения обучающихся и их родителей (законных
представителей).
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости - с
учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне среднего общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как основа (точка
отсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов
познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаковосимволическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) ,и
26
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменныеопросы,практическиеработы,творческиеработы,индивидуальныеи
групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом
особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая
оценка
представляет
собой
процедуру
оценки
уровня
достижениятематических планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
- стартовая диагностика;
- оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
- оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа посещенных
уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим работником
обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета. Результаты внутреннего мониторинга являются основанием
подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации
и (или) для повышения квалификации педагогического работника.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ООП СОО
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей
Федеральная рабочая
"Русский язык"(базовый уровень)
программа
по
учебному
предмету
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литература») (далее соответственно –программа по русскому языку,
русский язык) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению планируемых
результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего
27
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Федеральная рабочая программа по русскому языку на уровне среднего общего
образования разработана с целью оказания методической помощи учителю русского языка в
создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные
тенденции в российском образовании и активные методики обучения.
Программа по русскому языку позволит учителю: реализовать в процессе преподавания
русского языка современные подходы к достижению личностных, метапредметных и
предметных результатов обучения, сформулированных во ФГОС СОО; определить и
структурировать планируемые результаты обучения и содержание русского языка по годам
обучения в соответствии со ФГОС СОО; разработать календарно-тематическое планирование
с учётом особенностей конкретного класса.
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, язык межнационального
общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и
язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех
народов Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и
духовной консолидации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, воспитанию нравственности, любви к Родине,
ценностного отношения к русскому языку, формированию интереса и уважения к языкам и
культурам народов России и мира, развитию эмоционального интеллекта, способности
понимать и уважать мнение других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся, является в
образовательной организации не только предметом изучения, но и средством овладения
другими учебными дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных, математических и
других наук. Владение русским языком оказывает непосредственное воздействие на качество
усвоения других учебных предметов, на процессы формирования универсальных
интеллектуальных умений, навыков самоорганизации и самоконтроля.
Свободное владение русским языком является основой социализации личности,
способной к успешному речевому взаимодействию и социальному сотрудничеству в
повседневной и профессиональной деятельности в условиях многонационального государства.
Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего образования,
когда на предыдущем уровне общего образования освоены основные теоретические знания о
языке и речи, сформированы соответствующие умения и навыки, направлена в большей
степени на совершенствование умений эффективно пользоваться русским языком в разных
условиях общения, повышение речевой культуры обучающихся, совершенствование их опыта
речевого общения, развитие коммуникативных умений в разных сферах функционирования
языка.
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому языку является
направленность на полноценное овладение культурой речи во всех её аспектах(нормативном,
коммуникативном и этическом), на развитие и совершенствование коммуникативных умений
и навыков в учебно-научной, официально-деловой, социально- бытовой, социальнокультурной сферах общения; на формирование готовности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию в учебной и практической деятельности.
Важнейшей составляющей изучения русского языка на уровне среднего общего
образования являются элементы содержания, ориентированные на формирование и развитие
28
функциональной (читательской) грамотности обучающихся - способности свободно
использовать навыки чтения с целью извлечения информации из текстов разных форматов
(гипертексты, графика, инфографика и другие) для их понимания, сжатия, трансформации,
интерпретации и использования в практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка на уровне
среднего общего образования основывается на тех знаниях и компетенциях, которые
сформированы на начальном общем и основном общем уровнях образования, и
предусматривает систематизацию знаний о языке как системе, его основных единицах и
уровнях; знаний о тексте, включая тексты новых форматов (гипертексты, графика,
инфографика и другие).
В содержании программы по русскому языку выделяются три сквозные линии: «Языки
речь. Культура речи», «Речь. Речевое общение. Текст», «Функциональная стилистика.
Культура речи».
Изучение русского языка на базовом уровне обеспечивает общекультурный уровень
молодого человека, способного к продолжению обучения в системе среднего
профессионального и высшего образования.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма,
уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения на основе расширения представлений о функциях русского языка
в России и мире, о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
многонационального народа России, о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка
и личности, об отражении в русском языке традиционных российских духовно-нравственных
ценностей;
формирование ценностного отношения к русскому языку; овладение русским языком как
инструментом личностного развития и формирования социальных взаимоотношений;
понимание роли русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для
успешной самореализации, для овладения будущей профессией, самообразования и
социализации;
совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе овладения
основными понятиями культуры речи и функциональной стилистики;
формирование навыков нормативного употребления языковых единиц и расширение
круга используемых языковых средств;
совершенствование коммуникативных умений в разных сферах общения, способности к
самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью; развитие функциональной
грамотности: совершенствование умений текстовой деятельности, анализа текста с точки
зрения явной и скрытой (подтекстовой), основной и дополнительной информации; развитие
умений чтения текстов разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и другие);
совершенствование умений трансформировать, интерпретировать тексты и использовать
полученную информацию в практической деятельности;
обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографии и
пунктуации, об изобразительно-выразительных средствах русского языка; совершенствование
умений анализировать языковые единицы разных уровней, умений применять правила
орфографии и пунктуации, умений определять изобразительно- выразительные средства языка
в тексте;
обеспечение поддержки русского языка как государственного языка Российской
Федерации,недопущенияиспользованиянецензурнойлексикиииностранныхслов,за
29
исключением тех, которые не имеют общеупотребительных аналогов в русском языке и
перечень которых содержится в нормативных словарях.
В соответствии с ФГОС СОО предмет «Русский язык» является обязательным для
изучения на данном уровне образования. Общее число часов, рекомендованных для изучения
русского языка, - 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часа (2
часа в неделю).
Содержание обучения в 10 классе.
Общие сведения о языке.
Язык как знаковая система. Основные функции языка.
Лингвистика как наука.
Язык и культура.
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из мировых языков.
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго. Роль
литературного языка в обществе.
Язык и речь. Культура речи.
Система языка. Культура речи.
Система языка, её устройство, функционирование.
Культура речи как раздел лингвистики.
Языковая норма, её основные признаки и функции.
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические),
лексические, словообразовательные, грамматические (морфологические и синтаксические).
Орфографические и пунктуационные правила (обзор, общеепредставление).Стилистические
нормы современного русского литературного языка (общее представление).
Качества хорошей речи.
Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов.
Этимологический
словарь.
Диалектный
словарь.
Фразеологический
словарь.
Словообразовательный словарь. Орфографический словарь. Орфоэпический словарь. Словарь
грамматических трудностей.
Комплексный словарь.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы.
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение, обобщение). Фонетический
анализ слова. Изобразительно-выразительные средства фонетики (повторение, обобщение).
Основные нормы современного литературного произношения: произношение
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение
некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов. Нормы
ударения в современном литературном русском языке.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы.
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет,
метафора, метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение (повторение, обобщение).
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы, паронимы и их
употребление. Иноязычные слова и их употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология.
Плеоназм.
30
Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная,
разговорная и книжная. Особенности употребления.
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая, сниженная.
Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное, ласкательное, шутливое и другое).
Особенности употребления.
Фразеология русского языка (повторение,обобщение).Крылатыеслова.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы. Морфемика и
словообразование как разделы лингвистики (повторение,обобщение). Морфемный и
словообразовательный анализ слова. Словообразовательные трудности (обзор). Особенности
употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Морфология. Морфологические нормы.
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Морфологический
анализ слова. Особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Морфологические нормы современного русского литературного языка (общее
представление).
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа, падежа.
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней сравнения,
краткой формы.
Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных
числительных.
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных местоимений,
возвратного местоимения себя.
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа победить,
убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования некоторых
глагольных форм:
форм прошедшего времени с суффиксом –ну -, форм повелительного наклонения.
Орфография. Основные правила орфографии.
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Принципы и разделы
русской орфографии. Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;
употребление прописных и строчных букв; правила переноса слов; правила графического
сокращения слов.
Орфографические правила .Правописание гласных и согласных в корне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы-и после приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание ни нн в словах различных частей речи.
Правописание не и ни.
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
Речь. Речевое общение.
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение,обобщение).
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация иеё
компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия общения).
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и поддержание
контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости, уважительного отношения
говорящегокпартнёруидругие).Устойчивыеформулырусскогоречевогоэтикета
31
применительно к различным ситуациям официального/неофициального общения, статусу
адресанта/адресата и другим.
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис (основная
мысль), план и композиция публичного выступления. Виды аргументации. Выбор языковых
средств оформления публичного выступления с учётом его цели, особенностей адресата,
ситуации общения.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста.
Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее представление).
Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационно¬смысловая
переработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанного текста.
План. Тезисы. Конспект .Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
Содержание обучения в 11 классе.
Общие сведения о языке.
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка (общее
представление). Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические
изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное употребление
иноязычных заимствований и другое) (обзор).
Язык и речь. Культура речи.
Синтаксис. Синтаксические нормы.
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Синтаксический анализ
словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический параллелизм,
парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия, лексический повтор,
анафора, эпифора, антитеза, риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое
обращение, многосоюзие, бессоюзие.
Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы согласования
сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова множество, ряд, большинство,
меньшинство; с подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать
лет, пять человек); имеющим в своём составе числительные, оканчивающиеся на один;
имеющим в своём составе числительные два, три, четыре или числительное, оканчивающееся
на два, три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение
(типа диван кровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным
аббревиатурой, заимствованным несклоняемым существительным.
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложно- падежной
формы управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения.
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Основные нормы построения сложных предложений.
Пунктуация. Основные правила пунктуации.
Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение).Пунктуационный анализ
предложения.
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них: знаки
препинания в конце предложений; знаки препинания внутри простого предложения; знаки
препинания между частями сложного предложения; знаки препинания при передаче чужой
речи.
32
Сочетание знаков препинания.
Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между подлежащими сказуемым.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обособлении.
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями,
междометиями.
Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при передаче чужой речи.
Функциональная стилистика как раздел лингвистики.
Стилистическая норма (повторение, обобщение).
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки разговорной
речи:
неофициальность,
экспрессивность,
неподготовленность,
преимущественно
диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические, морфологические,
синтаксические особенности разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный
рассказ, беседа, спор и другие (обзор).
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки научного
стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности научного стиля. Основные подстили научного стиля. Основные
жанры научного стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие (обзор).
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
официально-делового стиля: точность, стандартизированность, стереотипность.Лексические,
морфологические, синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры
официально-делового стиля: закон, устав, приказ,расписка, заявление, доверенность;
автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
публицистического стиля: экспрессивность, призывность, оценочность. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры
публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью (обзор). Язык
художественной литературы и его отличие от других функциональных разновидностей языка
(повторение, обобщение). Основные признаки художественной речи: образность, широкое
использование изобразительно-выразительных средств, языковых средств других
функциональных разновидностей языка.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку на
уровне среднего общего образования.
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне среднего
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и людям
старшего поколения; взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у
33
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
34
1)
гражданского воспитания:
сформированность
гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих
гуманистических
и
демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
текстах литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность противостоять идеологии
экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; готовность
вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями
и назначением; готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, традициям
народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная
убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу;
3)
духовно-нравственного воспитания: осознание духовных ценностей
российского народа; сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего; ответственное
отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4)
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества,
спорта, труда, общественных отношений; способность воспринимать различные виды
искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства; убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного,
творчества; готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по русскому
языку;
5) физического воспитания: формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью; потребность в физическом совершенствовании, занятиях
спортивно- оздоровительной деятельностью; активное неприятие вредных привычек и иных
форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;
6)
трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
35
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
36
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую
деятельность, в том числе в процессе изучения русского языка; интерес к различным сферам
профессиональной деятельности, в том числе к деятельности филологов, журналистов,
писателей; умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы; готовность и способность к образованию и самообразованию
на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем; планирование и осуществление действий в
окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать
их; расширение опыта деятельности экологической направленности;
8)
ценности научного познания:
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире; совершенствование
языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания
мира; осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому языку, индивидуально
и в группе.
.В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы
по русскому языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность: самосознания, включающего способность понимать
своё эмоциональное состояние, использовать языковые средства для выражения своего
состояния, видеть направление развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным
в себе; саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за своё поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей; эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учётом собственного
речевого и читательского опыта.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне; устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений и процессов, текстов
различных функциональных разновидностей языка, функционально- смысловых типов,
жанров; определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
37
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
38
нематериальных ресурсов; вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и
соответствие результатов целям; координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектовпо
русскому языку; развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учётом
собственного речевого и читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе в
контексте изучения учебного предмета «Русский язык», способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания; осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания,
в том числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе лингвистической,
терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами; ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и разнообразных жизненных ситуациях;
выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры и критерии её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений; анализировать
полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях; давать оценку новым ситуациям,
приобретённому опыту; уметь интегрировать знания из разных предметных областей; уметь
переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные средства и способы
действия -в профессиональную среду; выдвигать новые идеи, оригинальные подходы,
предлагать альтернативные способы решения проблем.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления; создавать тексты в
различных форматах с учётом назначения информации её целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации (презентация, таблица, схема и другие);
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и моральноэтическим нормам; использовать средства информационных и коммуникационных
технологий при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности; владеть навыками защиты
личной информации, соблюдать требования информационной безопасности.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков;
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; владеть
различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог;
развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать своё мнение, строить
высказывание.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных
39
универсальных учебных действий:
40
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях; самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений; расширять рамки учебного предмета
на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за результаты
выбора;
оценивать приобретённый опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и других
как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям , вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использоватьприёмырефлексиидляоценкиситуации,выбораверногорешения; оценивать
риски и своевременно принимать решение по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку; развивать способность видеть мир с
позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы; выбирать
тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого
члена коллектива; принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по их достижению: составлять план
действий,распределятьролисучётоммненийучастников,обсуждатьрезультатысовместной
работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям; предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости;
проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому
языку:
Общие сведения о языке.
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных функциях языка; о
лингвистике как науке.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения; лексику,
отражающую традиционные российские духовно-нравственные ценности в художественных
текстах и публицистике; объяснять значения данных лексических единиц с помощью
лингвистических словарей (толковых, этимологических и других); комментировать
фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и культуры народа (в рамках
изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, одного из
41
мировых языков (с использованием статьи 68 Конституции Российской Федерации,
42
Федерального закона от 1 июня 2005 г. № 53-ФЗ «О государственном языке Российской
Федерации», Закона Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов
Российской Федерации»).
Различать формы существования русского языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго), знать и характеризовать
признаки литературного языка и его роль в обществе; использовать эти знания в речевой
практике.
Языки речь. Культура речи.
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные единицы и уровни
языковой системы, анализировать языковые единицы разных уровней языковой системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи,
приводить соответствующие примеры.
Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной
целесообразности, уместности, точности, ясности, выразительности, соответствия нормам
современного русского литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы.
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных гласных
звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных, некоторых грамматических форм,
иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с
точки зрения соблюдения орфоэпических и акцентологических норм современного русского
литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы современного
русского литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы.
Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения соблюдения лексических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности использования
стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики.
Использоватьтолковыйсловарь,словарисинонимов,антонимов,паронимов;словарь
иностранных слов, фразеологический словарь, этимологический словарь.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы.
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с
точки зрения особенностей употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
Морфология. Морфологические нормы.
Выполнять морфологический анализ слова.
43
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения соблюдения морфологических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных случаев
употребления имён существительных, имён прилагательных, имён числительных,
местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
Орфография. Основные правила орфографии.
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки зрения
соблюдения орфографических правил современного русского литературного языка (в рамках
изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографический словарь.
Речь. Речевое общение.
Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объём устных
монологических высказываний -неменее100 слов; объём диалогического высказывания -не
менее 7-8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат, исследовательский
проект на лингвистическую и другие темы; использовать образовательные
информационнокоммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения -не менее 150
слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с коммуникативной
задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных текстов, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов (объём текста для
чтения - 450-500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до
300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и другим; использовать
правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной, официальноделовой сферах общения, повседневном общении, интернет-коммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления.
Текст. Информационно – смысловая переработка текста.
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах представленной
в нём информации в речевой практике.
Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и
скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
44
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения -не менее 150
слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с коммуникативной
задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных текстов, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов (объём текста для
чтения - 450-500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до
300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв,
рецензия и другие).
Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические, грамматическиеи
речевые ошибки.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому
языку:
Общие сведения о языке.
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в современном
обществе.
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность) употребления
разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов; оправданность (неоправданность)
употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в
речевом общении и других.
Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы. Выполнять
синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного предложения.
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского языка (в
рамках изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения основных
норм согласования сказуемого с подлежащим, употребления падежной и предложнопадежной формы управляемого слова в словосочетании, употребления однородных членов
предложения, причастного и деепричастного оборотов (в рамках изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
Пунктуация. Основные правила пунктуации.
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения пунктуационных
правил современного русского литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации.
Функциональная стилистика. Культура речи.
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе лингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи, функциональных стилей
(научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, научный, публицистический и официально-деловой
стили, язык художественной литературы).
45
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения -не менее 150
слов). Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой практике.
Поурочное планирование.
10 класс
Тема урока
Nурока
Урок1
Повторение и обобщение изученного в 5-9 классах
Урок2
Повторение в начале года. Практикум
Урок3
Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как
наука
Урок4
Взаимосвязь языка и культуры
Урок5
Русский язык - государственный язык Российской Федерации.
Внутренние и внешние функции русского языка
Урок6
Формы существования русского национального языка
Урок7
Формы существования русского национального языка. Практикум
Урок8
Язык как система. Единицы и уровни языка, их связи и отношения
Урок9
Культура речи как раздел лингвистики
Урок10
Языковая норма, ее основные признаки и функции. Виды языковых норм
Урок11
Качества хорошей речи: коммуникативная целесообразность, уместность,
точность, ясность, выразительность речи
Урок12
Основные виды словарей
Урок13
Урок14
Урок15
Урок16
Урок17
Урок18
46
Фонетика
и орфоэпия как разделы лингвистики.
Изобразительно- выразительные средства фонетики
(повторение, обобщение)
Орфоэпические (произносительные и акцентологические)нормы
Орфоэпические
(произносительные
нормы. Практикум
и
акцентологические)
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики. Изобразительновыразительные средства лексики
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка
Основные лексические нормы современного русского
литературного языка. Практикум
Урок19
Речевая избыточность как нарушение лексической нормы(тавтология,
плеоназм)
Урок20
Урок21
Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексика общеупотребительная,
разговорная и книжная; особенности использования
Урок22
Нейтральная, высокая, сниженная лексика. Эмоционально-оценочная
окраска слова. Уместность использования эмоционально-оценочной
лексики
Урок23
Особенности употребления фразеологизмов и крылатых слов
Урок24
Итоговый контроль "Лексикология и фразеология. Лексические нормы".
Обучающее сочинение-рассуждение
Урок25
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Основные
понятия морфемики и словообразования (повторение, обобщение)
Урок26
Морфемный и словообразовательный анализ слова. Практикум
Урок27
Словообразовательные трудности (обзор)
Урок28
Морфология как раздел лингвистики(повторение,обощение)
Урок29
Морфология как раздел лингвистики. Практикум
Урок30
Морфологические нормы современного русского литературного языка.
Основные нормы употребления имен существительных, имен
прилагательных, имен числительных
Урок31
47
Речевая избыточность как нарушение лексической нормы (тавтология,
плеоназм). Практикум
Основные
нормы
употребления
имен
существительных,
имен прилагательных, имен числительных. Практикум
Урок32
Основные нормы употребления местоимений, глаголов
Урок33
Основные нормы употребления местоимений, глаголов. Практикум
Урок34
Итоговый контроль "Морфология. Морфологические нормы". Изложение
с творческим заданием
Урок35
Орфография как раздел лингвистики(повторение,обобщение)
Урок36
Правописание гласных и согласных в корне
Урок37
Правописание гласных и согласных в корне. Практикум
Урок38
Правила правописания слов с разделительных ъ и ь. Правописание
приставок. Буквы ы - и после приставок
Урок39
Употребление разделительных ъ и ь. Правописание приставок .Буквы ы-и
после приставок. Практикум
Урок40
Правописание суффиксов
Урок41
Правописание суффиксов. Практикум
Урок42
н и нн в именах существительных, в
именах прилагательных, глаголах, причастиях, наречиях
Урок43
Правописание н и нн в словах различных частей речи. Практикум
Урок44
Правописание слов с не и ни (в отрицательных и неопределенных
местоимениях, наречиях при двойном отрицании, в восклицательных
предложениях с придаточными уступительными)
Урок45
Правописание окончаний имен существительных, имен прилагательных и
глаголов
Урок46
Правила правописания безударных окончаний имен существительных,
имен прилагательных и глаголов. Практикум
Урок47
Слитное, дефисное и раздельное написание слов
Урок48
Слитное, дефисное и раздельное написание слов .Практикум
Урок49
Контрольная работа по теме "Орфография. Основные правила
орфографии"
Урок50
Речь
как деятельность. Виды
(повторение, обобщение)
речевой
деятельности
Урок51
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая
ситуация и ее компоненты
Урок52
Речевой этикет. Основные функции
Урок53
Публичное выступление и его особенности
Урок54
Публичное выступление. Практикум
Урок55
Текст, его основные признаки .Практикум
Урок56
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте(общее
представление)
Урок57
48
Правописание
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
Практикум
Урок58
Информативность текста. Виды информации в тексте
Урок59
Информативность текста. Виды информации в тексте. Практикум
Урок60
Информационно-смысловая переработка текста. План. Тезисы. Конспект
Урок61
Информационно-смысловая переработка текста. Отзыв. Рецензия
Урок62
Информационно-смысловая переработка текста. Реферат. Аннотация
Урок63
Итоговый
контроль "Текст. Информационно-смысловая
переработка текста". Сочинение
Урок64
Контрольная итоговая работа
Урок65
Повторениеиобобщениеизученногов10классе.Культураречи
Урок66
Повторениеиобобщениеизученногов10классе.Орфография
Урок67
Повторениеиобобщениеизученногов10классе.Пунктуация
Урок68
Повторениеиобобщениеизученногов10классе.Текст
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них
уроков,
отведенных на контрольные работы( в том числе Всероссийские проверочные
работы ), - не более 6
11 класс
Nурока
49
Тема урока
Урок1
Повторение и обобщение изученного в10 классе
Урок2
Повторение и обобщение изученного в 10 классе.Практикум
Урок3
Культура речи в экологическом аспекте. Культура речи как часть
здоровой окружающей языковой среды
Урок4
Культура речи в экологическом аспекте. Проблемы речевой культуры в
современном обществе (общее представление)
Урок5
Итоговый контроль"Общие сведения об языке".Сочинение(обучающее)
Урок6
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение,обобщение)
Урок7
Синтаксис как раздел лингвистики. Практикум
Урок8
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса
Урок9
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Практикум
Урок10
Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении
Урок11
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим
Урок12
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или
предложно-падежной формы управляемого слова. Употребление
производных предлогов
Урок13
Основные нормы управления. Практикум
Урок14
Основные нормы употребления однородных членов предложения
Урок15
Предложения с однородными членами, соединенными двойными
союзами. Практикум
Урок16
Основные нормы употребления причастных оборотов
Урок17
Основные нормы употребления деепричастных оборотов
Урок18
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Практикум
Урок19
Основные
нормы
построения
сложных
предложений:
сложноподчиненного предложения с с придаточным определительным;
придаточным изъяснительным
Урок20
Основные нормы построения сложного предложения с разными видами
связи
Урок21
Основные нормы построения сложных предложений. Практикум
Урок22
Обобщение и систематизация по теме "Синтаксис. Синтаксические
нормы"
Урок23
Контрольная работа по теме "Синтаксис и синтаксические нормы"
Урок24
Пунктуация как раздел лингвистики.(повторение, обобщение)
Урок25
Правила постановки тире между подлежащим и сказуемым,
выраженными разными частями речи
Урок26
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Урок27
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Практикум
Урок28
Правила постановки знаков препинания в предложениях с
обособленными определениями, приложениями
Урок29
Урок30
50
Правила постановки знаков препинания в предложениях с
обособленными дополнениями, обстоятельствами, уточняющими
членами
Знаки препинания при обособлении. Практикум
Урок31
Урок32
Урок33
Урок34
Урок35
Знаки
препинания в предложениях с вводными
конструкциями, обращениями, междометиями. Практикум
Правила постановки знаков препинания в сложносочиненном
предложении
Правила
постановки знаков препинания
сложноподчиненном предложении
Правила
постановки знаков препинания
сложном предложении
в
в
бессоюзном
Урок36
Правила постановки знаков препинания в сложном предложении с
разными видами связи
Урок37
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Практикум
Урок38
Правила пунктуационного оформления предложений с прямой речью,
косвенной речью, диалогом, цитатой
Урок39
Повторение правил пунктуационного оформления предложений
при передаче чужой речи. Практикум
Урок40
Повторение и обобщение по темам раздела"Пунктуация. Основные
правила пунктуации"
Урок41
Урок42
51
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными
конструкциями, обращениями, междометиями
Итоговый
контроль "Пунктуация.
пунктуации". Сочинение
Функциональная
Основные
стилистика как раздел
(повторение, обобщение)
правила
лингвистики
Урок43
Разговорная речь
Урок44
Разговорная речь. Практикум
Урок45
Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор (обзор)
Урок46
Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа,
спор. Практикум
Урок47
Научный стиль, сфера его использования, назначение
Урок48
Основные подстили научного стиля
Урок49
Основные подстили научного стиля. Практикум
Урок50
Основные жанры научного стиля (обзор)
Урок51
Основные жанры научного стиля. Практикум
Урок52
Официально-деловой стиль, сфера его использования, назначение
Урок53
Основные жанры официально-делового стиля(обзор). Практикум
Урок54
Публицистический стиль, сфера его использования, назначение
Урок55
Публицистический
стиль.
Лексические,
морфологические
и синтаксические особенности стиля
Урок56
Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья, репортаж
Урок57
Основные жанры публицистического стиля: интервью, очерк
Урок58
Публицистический стиль .Практикум
Урок59
Урок60
Итоговый
Язык
контроль "Функциональная
речи". Сочинение
стилистика.
Культура
художественной литературы и его отличия
других функциональных разновидностей языка
Урок61
Язык художественной литературы. Практикум
Урок62
Основные признаки художественной речи
Урок63
Основные признаки художественной речи. Практикум
Урок64
Контрольная итоговая работа
Урок65
Повторение изученного.Культура речи
Урок66
Повторение изученного. Орфография. Пунктуация
Урок67
Повторение изученного.Текст
Урок68
Повторение изученного. Функциональная стилистика
от
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них
уроков,
отведенных на контрольные работы,-не более 6
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по русскому языку.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
52
Код
проверяемо
го
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Общие сведения о языке
1.1
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных
функциях языка; о лингвистике как науке
1.2
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом
значения; лексику, отражающую традиционные российские
духовно- нравственные ценности в художественных текстах и
публицистике; объяснять значения данных лексических единиц с
помощью
лингвистических словарей (толковых, этимологических и других);
комментировать фразеологизмы с точки зрения отражения в них
истории и культуры народа (в рамках изученного)
1.3
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России, одного из мировых
языков (с использованием статьи 68 Конституции Российской
Федерации, Федерального закона от 01.06.2005 N 53-ФЗ "О
государственном языке Российской Федерации", Закона Российской
Федерации от 25.10.1991 N 1807-1 "О языках народов Российской
Федерации")
1.4
Различать формы существования русского языка (литературный
язык, просторечие, народные говоры, профессиональные
разновидности, жаргон, арго), знать и характеризовать признаки
литературного языка и его роль в обществе; использовать эти знания
в речевой практике
2
2.1
53
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
2.1.1
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные
единицы и уровни языковой системы, анализировать языковые
единицы разных уровней языковой системы
2.1.2
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики;
комментировать нормативный, коммуникативный и этический
аспекты культуры речи, приводить соответствующие примеры;
иметь представление о языковой норме, ее видах
2.1.3
Анализировать
речевые высказывания
с
точки
зрения
коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности,
выразительности, соответствия нормам современного русского
литературного языка
2.1.4
Использовать словари русского языка в учебной деятельности
2.2
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
2.2.1
Выполнять фонетический анализ слова
2.2.2
Определять изобразительновыразительные
в тексте
2.2.3
средства фонетики
Анализировать и характеризовать особенности произношения
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний
согласных, некоторых грамматических форм, иноязычных слов;
анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные)с точки зрения соблюдения орфоэпических и
акцентологических норм современного русского литературного
языка; соблюдать основные произносительные и акцентологические
нормы современного русского литературного языка
2.2.4
2.3
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
2.3.1
Выполнять лексический анализ слова
2.3.2
Определять изобразительно-выразительные средства лексики
2.3.3
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм
современного
русского
литературного
языка;
соблюдать
лексические нормы; характеризовать и оценивать высказывания с
точки зрения уместности использования стилистически окрашенной
и эмоционально-экспрессивной лексики
2.3.4
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
паронимов; словарь иностранных слов, фразеологический словарь,
этимологический словарь
2.4
54
Использовать орфоэпический словарь
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
2.4.1
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова
2.4.2
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (втомчисле
собственные) с точки зрения особенностей употребления
сложносокращенных слов (аббревиатур)
2.4.3
2.5
Морфология. Морфологические нормы
2.5.1
Выполнять морфологический анализ слова
2.5.2
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей
речи
2.5.3
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм
современного
русского
литературного
языка;
соблюдать
морфологические
нормы;
характеризовать
и
оценивать
высказывания с точки зрения трудных случаев употребления
именсуществительных, имен прилагательных, имен числительных,
местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в рамках
изученного)
2.5.4
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники
2.6
Орфография. Основные правила орфографии
2.6.1
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии;
выполнять орфографический анализ слова
2.6.2
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с
точки зрения соблюдения орфографических правил современного
русского литературного языка (в рамках изученного); соблюдать
правила орфографии
2.6.3
Использовать орфографические словари
3
55
Использовать словообразовательный словарь
Речь. Речевое общение
3.1
Создавать устные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров; употреблять языковые средства в
соответствии с речевой ситуацией (объем устных монологических
высказываний - не менее 100 слов; объем диалогического
высказывания - не менее 7 - 8 реплик)
3.2
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат,
исследовательский проект на лингвистическую и другие темы;
использовать образовательные информационно-коммуникационные
инструменты и ресурсы для решения учебных задач
3.3
Знать основные нормы речевого этикета применительно к
различным ситуациям официального (неофициального) общения,
статусу адресанта (адресата) и другим; использовать правила
русского речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной,
официально-деловой сферах общения, повседневном общении,
интернет-коммуникации
3.4
Употреблять языковые средства с учетом речевой ситуации;
соблюдать в устной речи нормы современного русского
литературного языка; оценивать собственную и чужую речь с точки
зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления
4
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
4.1
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и
видах представленной в нем информации в речевой практике
4.2
Понимать, анализировать и комментировать основную и
дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию
текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух
4.3
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в
тексте
4.4
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
Разных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей (объем сочинения - не менее 150 слов)
4.5
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии
с коммуникативной задачей, приемы информационно-смысловой
переработки прочитанных текстов, включая гипертекст, графику,
инфографику и другие, и прослушанных текстов (объем текста для
чтения - 450 - 500 слов; объем прослушанного или прочитанного
текста для пересказа от 250 до 300 слов)
4.6
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат,
аннотация, отзыв, рецензия и другие)
4.7
Корректировать текст: устранять логические , фактические,
этические, грамматические и речевые ошибки
Проверяемые элементы содержания (10класс)
Код
1
56
Проверяемый элемент содержания
Общие сведения о языке
1.1
Язык как знаковая система. Основные функции языка
1.2
Лингвистика как наука
1.3
Язык и культура
1.4
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков
1.5
Формы существования русского национального языка. Литературный
язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности,
жаргон, арго. Роль литературного языка в обществе
2
2.1
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
2.1.1
Система языка, ее устройство, функционирование
2.1.2
Культура речи как раздел лингвистики
2.1.3
Языковая норма, ее основные признаки и функции
2.1.4
Виды
языковых
норм:
орфоэпические
(произносительные
и
акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические
(морфологические
и
синтаксические).
Орфографические
и
пунктуационные правила. Стилистические нормы современного русского
литературного
языка
2.1.5
Качества хорошей речи
2.1.6
Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь
паронимов.
Этимологический
словарь.
Диалектный
словарь.
Фразеологический
словарь.
Словообразовательный
словарь.
Орфографический
словарь.
Орфоэпический
словарь.
Словарь
грамматических трудностей. Комплексный словарь
2.2
57
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
2.2.1
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики
2.2.2
Фонетический анализ слова
2.2.3
Изобразительно-выразительные средства фонетики
2.2.4
2.3
Основные
нормы
современного
литературного
произношения:
произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных,
сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм.
Особенности произношения иноязычных слов. Нормы ударения в
современном литературном русском языке
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
2.3.1
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики
2.3.2
Лексический анализ слова
2.3.3
Изобразительно-выразительные
средства лексики: эпитет,
метафора, метонимия, олицетворение,
гипербола, сравнение
2.3.4
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка. Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы,
антонимы, паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их
употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм
2.3.5
Функционально-стилистическая
2.3.6
Экспрессивно-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
нейтральная,высокая, сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова
(неодобрительное, ласкательное, шутливое и другое). Особенности
употребления
2.3.7
Фразеология русского языка. Крылатые слова
2.4
окраска
слова.
Лексика общеупотребительная,
разговорная и книжная. Особенности употребления
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
2.4.1
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики
2.4.2
Морфемный и словообразовательный анализ слова
2.4.3
Словообразовательные
трудности.
Особенности
употребления сложносокращенных слов
(аббревиатур)
2.5
58
Морфология. Морфологические нормы
2.5.1
Морфология как раздел лингвистики
2.5.2
Морфологический анализ слова
2.5.3
Особенности употребления в тексте слов разных частей речи
2.5.4
Морфологические нормы современного русского литературного языка
2.5.5
Основные нормы употребления имен существительных: форм рода, числа,
падежа
2.5.6
Основные нормы употребления имен прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы
2.5.7
Основные
2.5.8
Основныенормыупотребленияместоимений:формы3-голицаличных
местоимений, возвратного местоимения себя
2.5.9
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения
2.6
порядковых
Орфография.Основныеправила орфографии
2.6.1
Орфографиякакразделлингвистики.Принципыиразделырусской
орфографии
2.6.2
Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;
употребление заглавных и строчных букв; правила переноса слов; правила
графического сокращения слов
2.6.3
Орфографическиеправила.Правописаниегласныхисогласныхвкорне
2.6.4
Употреблениеразделительныхъиь
2.6.5
Правописаниеприставок
2.6.6
Буквыы-и послеприставок
2.6.7
Правописаниесуффиксов
2.6.8
Правописаниениннвсловахразличныхчастей речи
2.6.9
Правописаниенеи ни
2.6.10
Правописаниеокончанийименсуществительных,именприлагательныхи
глаголов
2.6.11
Слитное,дефисноеираздельноенаписаниеслов
3
59
нормы употребления количественных,
и собирательных числительных
Речь.Речевоеобщение
3.1
Речькакдеятельность.Видыречевойдеятельности
3.2
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая
ситуация и ее компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и
тема речи; условия общения)
3.3
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения говорящего к партнеру и другие). Устойчивые
формулырусскогоречевогоэтикетаприменительнокразличнымситуациям
официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и
другим
3.4
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного
выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации общения
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
4
4.1
Текст ,его основные признаки
4.2
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте
4.3
Информативность текста. Виды информации в тексте
4.4
Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста
4.5
План. Тезисы. Конспект .Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемо
го
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой
культуры в современном обществе
1.2
2
2.1
60
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность)
употребления разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов;
оправданность (неоправданность) употребления иноязычных
заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в
речевом общении и другие
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
2.1.1
Выполнять синтаксический анализ словосочетания,
и сложного предложения
2.1.2
Определять
2.1.3
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки
зрения основных норм согласования сказуемого с подлежащим,
употребления
падежной
и
предложно-падежной
формы
управляемого слова в словосочетании, употребления однородных
членов предложения, причастного и деепричастного оборотов (в
рамках изученного); соблюдать синтаксические нормы
2.1.4
Использовать словари грамматических трудностей, справочники
2.2
изобразительно-выразительные средства
синтаксиса русского языка (в рамках изученного)
Пунктуация. Основные правила пунктуации
2.2.1
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации;
выполнять пунктуационный анализ предложения
2.2.2
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения
пунктуационных правил современного русского литературного
языка (в рамках изученного); соблюдать правила пунктуации
2.2.3
Использовать справочники по пунктуации
3
Функциональная стилистика. Культура речи
3.1
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе
лингвистики; иметь представление об основных признаках
разговорной
речи,
функциональных
стилей
(научного,
публицистического, официально-делового), языка художественной
литературы
3.2
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных
функциональных разновидностей языка (разговорная речь, научный,
публицистический
и
официально-деловой
стили,
язык
художественной литературы)
3.3
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей (объем сочинения - не менее 150 слов)
3.4
Применять знания о функциональных разновидностях
в речевой практике
Проверяемые элементы содержания(11класс)
61
простого
языка
Код
1
Общие сведения о языке
1.1
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология
языка
1.2
Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические
изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи,
неоправданное употребление иноязычных заимствований и другое)
2
Язык и речь. Культура речи
2.1
Синтаксис .Синтаксические нормы
2.1.1
Синтаксис как раздел лингвистики
2.1.2
Синтаксический анализ словосочетания и предложения
2.1.3
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения,
градация, инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза;
риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое
обращение; многосоюзие, бессоюзие
2.1.4
Синтаксические нормы
2.1.5
Порядок слов в предложении
2.1.6
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав
которого входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с
подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать
лет, пять человек), имеющим в своем составе числительные,
оканчивающиеся на один; имеющим в своем составе числительные два,
три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре.
Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение
(типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого с
подлежащим,
выраженным
аббревиатурой,
заимствованным
несклоняемым существительным
2.1.7
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или
предложно- падежной формы управляемого слова
2.1.8
Основные нормы употребления однородных членов предложения
2.1.9
Основные нормы употребления причастных и д еепричастных оборотов
2.1.10
Основные нормы построения сложных предложений
2.2
62
Проверяемый элемент содержания
Пунктуация. Основные правила пунктуации
2.2.1
Пунктуация как раздел лингвистики
2.2.2
Пунктуационный анализ предложения
2.2.3
Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из
них: знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри
простого предложения; знаки препинания между частями сложного
предложения; знаки препинания при передаче чужой речи
2.2.4
Сочетание знаков препинания
2.2.5
Знаки препинания и их функции
2.2.6
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
2.2.7
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
2.2.8
Знаки препинания при обособлении
2.2.9
Знаки
2.2.10
Знаки препинания в сложном предложении
2.2.11
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
2.2.12
Знаки препинания при передаче чужой речи
3
Функциональная стилистика. Культура речи
препинания в предложениях с вводными
конструкциями, обращениями, междометиями
3.1
Функциональная стилистика как раздел лингвистики
3.2
Стилистическая норма
3.3
Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Основные
признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность,
неподготовленность, преимущественно диалогическая форма.
Фонетические,
интонационные,
лексические,
морфологические,
синтаксические особенности разговорной речи. Основные жанры
разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие
3.4
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки
научного стиля: отвлеченность, логичность, точность, объективность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного
стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного
стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие
63
3.5
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение.
Основные
признаки
официально-делового
стиля:
точность,
стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные
жанры официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка,
заявление, доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие
3.6
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность,
оценочность.
Лексические,
морфологические,
синтаксические
особенности
публицистического
стиля.
Основные
жанры
публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью
3.7
Язык художественной литературы и его отличие от других
функциональных
разновидностей
языка.
Основные
признаки
художественной
речи:
образность,
широкое
использование
изобразительно- выразительных средств, языковых средств других
функциональных разновидностей языка
Для проведения единого государственного экзамена по русскому языку (далее - ЕГЭ по
русскому языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и
элементов содержания.
Проверяемые на ЕГЭ по русскому языку требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемо
го
требования
1
64
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
1.1
Сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах
информации в тексте
1.2
Совершенствование
умений
понимать,
анализировать
и
комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и
(или) на слух
1.3
Совершенствование умений выявлять логико-смысловые отношения
между предложениями в тексте
1.4
Совершенствование умений анализировать тексты разных
функционально-смысловых типов, функциональных разновидностей
языка (разговорная речь, функциональные стили, язык
художественной литературы), различной жанровой принадлежности
1.5
Совершенствование
умений
создавать
тексты
разных
функциональносмысловых
типов;
тексты
научного,
публицистического, официально- делового стилей разных жанров
(объем сочинения - не менее 150слов)
1.6
Совершенствование умений использовать разные виды чтения,
приемы информационно-смысловой переработки прочитанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другое (объем
текста для чтения - 450 - 500 слов)
1.7
Совершенствование умений создавать вторичные тексты(тезисы,
аннотация, отзыв, рецензия и другие)
2
Функциональная стилистика. Культура речи
2.1
Обобщение знаний о функциональных разновидностях языка:
разговорной
речи,
функциональных
стилях
(научный,
публицистический, официально-деловой), языке художественной
литературы
2.2
Совершенствование умений распознавать, анализировать и
комментировать
тексты
различных
функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, функциональные стили,
язык художественной литературы)
3
Язык и речь. Культура речи
3.1
Обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и
уровнях
3.2
Обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в
речи грамматических языковых средств
3.3
Совершенствование умений анализировать языковые единицы
разных уровней
3.4
Сформированность
представлений об аспектах культуры
речи: нормативном, коммуникативном и
этическом
65
3.5
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: орфоэпические нормы
3.6
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: лексические нормы
3.7
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: грамматические нормы
3.8
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: стилистические нормы
3.9
Совершенствование
умений применять
в практике письма
правила орфографии
3.10
Совершенствование
умений применять
в практике письма
правила пунктуации
3.11
Сформированность умений работать со словарями и справочниками
3.12
Обобщение знаний об изобразительно-выразительных
средствах русского языка
3.13
Совершенствование
умений
определять
изобразительно- выразительные средства
языка в тексте
3.14
4
Совершенствование умений корректировать устные и письменные
высказывания
Общие сведения о языке
4.1
Сформированность представлений о функциях русского языка в
современном мире (государственный язык Российской Федерации,
язык межнационального общения, один из мировых языков); о
русском языке как духовно-нравственной и культурной ценности
многонационального народа России; о взаимосвязи языка и
культуры, языка и истории, языка и личности; об отражении в
русском языке традиционных российских духовно-нравственных
ценностей; сформированность ценностного отношения к русскому
языку
4.2
Сформированность представлений о формах существования
национального русского языка; знаний о признаках литературного
языка и его роли в обществе
5
5.1
Речь. Речевое общение
Совершенствование умений использовать правила русского
речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной,
официально- деловой сферах общения, в повседневном общении,
интернет- коммуникации
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по русскому языку
66
Код
1
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
1.1
Текст, его основные признаки
1.2
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте
1.3
Информативность текста. Виды информации в тексте
1.4
Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста
1.5
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия
2
67
Проверяемый элемент содержания
Функциональная стилистика. Культура речи
2.1
Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Основные
признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность,
неподготовленность, преимущественно диалогическая форма.
Фонетические,
интонационные,
лексические,
морфологические,
синтаксические особенности разговорной речи. Основные жанры
разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие
2.2
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
научного стиля: отвлеченность, логичность, точность, объективность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного
стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного
стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие
2.3
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение.
Основные
признаки
официально-делового
стиля:
точность,
стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные
жанры официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка,
заявление, доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие
2.4
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность,
оценочность.
Лексические,
морфологические,
синтаксические
особенности
публицистического
стиля.
Основные
жанры
публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью
2.5
Язык
художественной
литературы
и
его
отличие
от
другихфункциональных разновидностей языка. Основные признаки
художественной
речи:
образность,
широкое
использование
изобразительно- выразительных средств, языковых средств других
функциональных разновидностей языка
3
3.1
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
3.1.1
Система языка, ее устройство, функционирование. Культура речи как
раздел лингвистики
3.1.2
Языковая норма, ее основные признаки и функции. Виды языковых норм:
орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические,
словообразовательные, грамматические (морфологические
и синтаксические). Орфографические и пунктуационные правила.
Стилистические
нормы
современного
русского
литературного
языка(общее представление)
3.1.3
Качества хорошей речи
3.1.4
Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь
паронимов.
Этимологический
словарь.
Диалектный
словарь.
Фразеологический
словарь.
Словообразовательный
словарь.
Орфографический
словарь.
Орфоэпический
словарь.
Словарь
грамматических трудностей. Комплексный словарь
3.2
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
3.2.1
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики. Фонетический анализ
слова
3.2.2
Изобразительно-выразительные средства фонетики
3.2.3
Основные
нормы
современного
литературного
произношения:
произношение
безударных
гласных
звуков,
некоторых
согласных,сочетаний
согласных.
Произношение
некоторых
грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов.
Нормы ударения в современном литературном русском языке
3.3
Лексика и фразеология. Лексические нормы
3.3.1
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики. Лексический
анализ слова
3.3.2
Изобразительно-выразительные
средства лексики: эпитет,
метафора, метонимия, олицетворение,
гипербола, сравнение
68
3.3.3
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка. Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы,
антонимы, паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их
употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм
3.3.4
Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексика общеупотребительная,
разговорная и книжная. Особенности употребления
3.3.5
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная,
высокая,
сниженная.
Эмоционально-оценочная
окраска
слова
(неодобрительное, ласкательное, шутливое и другое). Особенности
употребления
3.3.6
Фразеология русского языка. Крылатые слова
3.4
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
3.4.1
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Морфемный и
словообразовательный анализ слова
3.4.2
Словообразовательные
трудности.
Особенности
употребления сложносокращенных слов
(аббревиатур)
3.5
3.5.1
Морфология как раздел лингвистики. Морфологический анализ слова.
Особенности употребления в тексте слов разных частей речи
3.5.2
Основные нормы употребления имен существительных: форм рода, числа,
падежа
3.5.3
Основные нормы употребления имен прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы
3.5.4
Основные
3.5.5
Основныенормыупотребленияместоимений:формы3-голицаличных
местоимений, возвратного местоимения себя
3.5.6
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения
3.6
69
Морфология. Морфологические нормы
нормы употребления количественных,
и собирательных числительных
порядковых
Синтаксис. Синтаксические нормы
3.6.1
Синтаксис как раздел лингвистики. Синтаксический анализ
словосочетания и предложения
3.6.2
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения,
градация, инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза;
риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое
обращение; многосоюзие, бессоюзие
3.6.3
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав
которого входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с
подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием(двадцать
лет, пять человек); имеющим в своем составе числительные,
оканчивающиеся на один; имеющим в своем составе числительные
два,три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре.
Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение
(типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого с
подлежащим,
выраженным
аббревиатурой,
заимствованным
несклоняемым существительным
3.6.4
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или
предложно- падежной формы управляемого слова
3.6.5
Основные нормы употребления однородных членов предложения
3.6.6
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов
3.6.7
Основные нормы построения сложных предложений
3.7
3.7.1
Употребление заглавных и строчных букв
3.7.2
Правописание гласных и согласных в корне
3.7.3
Употребление ъ и ь(в том числе разделительных)
3.7.4
Правописание приставок. Буквы ы-и после приставок
3.7.5
Правописание суффиксов
3.7.6
Правописание н и нн в словах различных частей речи
3.7.7
Правописание не и ни
3.7.8
Правописание окончаний имен существительных, имен прилагательных и
глаголов
3.7.9
Слитное ,дефисное и раздельное написание слов разных частей речи
3.8
70
Орфография. Основные правила орфографии
Пунктуация. Основные правила пунктуации
3.8.1
Пунктуационный анализ предложения
3.8.2
Знаки препинания в конце предложений
3.8.3
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
3.8.4
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
3.8.5
Знаки препинания при обособлении
3.8.6
Знаки
3.8.7
Знаки препинания в сложном предложении
3.8.8
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
3.8.9
Знаки препинания при передаче чужой речи
4
Общие сведения о языке
4.1
Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как
наука. Язык и культура
4.2
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков
4.3
Формы существования русского национального языка. Литературный
язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности,
жаргон, арго. Роль литературного языка в обществе
4.4
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология
языка. Проблемы речевой культуры в современном обществе
(стилистические изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной
речи, неоправданное употребление иноязычных заимствований и другие)
5
71
препинания в предложениях с вводными
конструкциями, обращениями, междометиями
Речь. Речевое общение
5.1
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Речевое общение и его
виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и ее
компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи;
условия общения)
5.2
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения, говорящего к партнеру и другие). Устойчивые
формулы русского речевого этикета применительно к различным
ситуациям официального (неофициального) общения, статусу адресанта
(адресата) и другим
5.3
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного
выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации общения
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
"Литература" (базовый уровень)
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литература» (предметная область
«Русский язык и литература») (далее соответственно-программа по литературе,
72
литература) включает пояснительную записку,
результаты освоения программы по литературе.
содержание обучения,
планируемые
Пояснительная записка.
Программа по литературе разработана с целью оказания методической помощи учителю
литературы в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на
современные тенденции в образовании и активные методики обучения, и подлежит
непосредственному применению при реализации обязательной части ООП СОО.
Программа по литературе позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания литературы современные подходы к формированию
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных во ФГОС
СОО;
определить
обязательную
(инвариантную)
часть
содержанияполитературе;определитьиструктурироватьпланируемыерезультатыобучения
и
содержание учебного предмета по годам обучения в соответствии со ФГОС СОО, федеральной
рабочей программой воспитания.
Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе представлены с учётом
особенностей преподавания учебного предмета на уровне среднего общего образования,
планируемые предметные результаты распределены по годам обучения.
Литература способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров
молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и
эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания. Особенности литературы как учебного предмета связаны стем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а
богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10-11 классах составляют чтение и изучение
выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй половины XIX-начала
XXI века с целью формирования целостного восприятия и понимания художественного
произведения, умения его анализировать и интерпретировать в соответствии с возрастными
особенностями обучающихся, их литературным развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на уровне среднего общего образования преемственно с учебным
предметом «Литература» на уровне основного общего образования, происходит углубление
межпредметных связей с русским языком и учебными предметами предметной области
«Общественно-научные предметы», что способствует развитию речи, историзма мышления,
формированию художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему миру.
В федеральной рабочей программе по литературе учтены все этапы российского историколитературного процесса второй половины XIX - начала XXI века, представлены разделы,
включающие произведения литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой
монографическойилиобзорнойтемыинаправленынадостижениепланируемыхрезультатов обучения
литературе.
Цели изучения литературы на уровне среднего общего образования состоят в
сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям, лежащим в
основе исторической преемственности поколений, и уважительного отношения к другим
73
культурам; в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических
идеалов; осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культурыи
взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным
развитием личности. Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и
устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному
наследию и сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании
содержания произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании
коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов и способствует
совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере лучших
литературных образцов.
Достижение целей изучения литературы возможно при комплексном решении учебных и
воспитательных задач, стоящих на уровне среднего общего образования и сформулированных в
ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным традициям и
осознанием исторической преемственности поколений, включением в языковое пространство
русской культуры, воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры, состоят в приобщении обучающихся к лучшим образцам русской и зарубежной
литературы второй половины XIX - начала XXI века, воспитании уважения к отечественной
классической литературе как социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе
изучения литературы духовного опыта человечества, этиконравственных, философскомировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним, приобщением к российскому
литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в чтении
художественных произведений, знание содержания и осмысление ключевых проблем произведений
русской, мировой классической и современной литературы, в том числе литератур народов России,
а также на формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять программы
собственной читательской деятельности, участвовать во внеурочных мероприятиях,
содействующих повышению интереса к литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением современными
читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов,
самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений анализа и
интерпретации литературного произведения как художественного целого с учётом историколитературной обусловленности, культурного контекста и связей с современностью с
использованием теоретико-литературных знаний и представления об историко-литературном
процессе. Задачи связаны с развитием представления о специфике литературы как вида искусства и
умением сопоставлять произведения русской и мировой литературы и сравнивать их с
художественными
интерпретациями
в
других
видах
искусств,
с
выявлением
взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения, а также
образов, тем, идей, проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей
языка и реализацией их в учебной деятельности и в дальнейшей жизни, направлены на расширение
представлений об изобразительно-выразительных возможностях
74
русского языка в литературных текстах, овладение разными способами информационной
переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов, в том числе в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - Интернет).
В соответствии с ФГОС СОО литература является обязательным предметом на данном уровне
образования. Общее число часов, рекомендованных для изучения литературы, - 204 часа: в 10 классе
- 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Содержание обучения в 10 классе.
Литература второй половины XIX века
.А.Н.Островский. Драма «Гроза».
И.А. Гончаров. Роман «Обломов».
И.С.Тургенев. Роман«Отцы и дети».
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!», «Нето, что
мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не
дано предугадать...», «К. Б.» («Я встретил вас - и всё былое...») и другие.
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я не люблю
иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и
Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и другие.
Поэма«Кому на Руси жить хорошо».
А.А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком согнать
ладью живую...», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта...», «Шёпот, робкое
дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...» и другие.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее двух глав по
выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение покаяния» и другие. Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и
наказание».
Л.Н.Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н.С.Лесков.Рассказыиповести(неменееодногопроизведенияповыбору).Например,
«Очарованный странник»,«Однодум»и другие.
А.П.Чехов.Рассказы(неменеетрёхповыбору).Например,«Студент»,«Ионыч»,
«Дама с собачкой»,«Человек в футляре»и другие.
Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века.
Статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?»,Д. И.
Писарева «Базаров» и других (не менее двух статей по выбору в соответствии с изучаемым
художественным произведением).
Литература народов России.
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и других.
Зарубежная литература.
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по выбору).
Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды»;Г. Флобера
«Мадам Бовари» и другие.
75
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов
по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, 111.Бодлера и другие.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана «Перед восходом солнца», Г. Ибсена «Кукольный дом» и
другие.
Содержание обучения в 11 классе.
Литература конца XIX-начала XX века.
А.И.Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).Например,
«Гранатовый браслет»,«Олеся» и другие.
Л.Н.Андреев.Рассказыиповести(однопроизведениеповыбору).Например,«Иуда Искариот»,
«Большой шлем» и другие.
М.Горький.Рассказы(одинповыбору).Например,«СтарухаИзергиль»,«Макар Чудра»,
«Коновалов» и другие.
Пьеса«На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного поэта по
выбору).Например,стихотворенияК.Д.Бальмонта,М.А.Волошина,Н.С.Гумилёваидругие.
Литература XXвека.
И.А.Бунин.Рассказы(дваповыбору).Например,«Антоновскиеяблоки»,«Чистый понедельник»,
«Господин из Сан-Франциско» и другие.
А.А.Блок.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,«Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво...» (из
цикла«НаполеКуликовом»),«Нажелезнойдороге»,«Одоблестях,оподвигах,ославе...»,
«О, весна, без конца и без краю...»,«О, я хочу безумно жить...»и другие.
Поэма«Двенадцать».В.В.Маяковский.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).
Например,«Авымоглибы?»,«Нате!»,«Послушайте!»,«Лиличка!»,«Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся»,«ПисьмоТатьянеЯковлевой»идругие.Поэма«Облаковштанах».
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты, Русь, моя
родная...»,«Письмо матери»,«Собаке Качалова»,«Спит ковыль .Равнина дорогая...»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ...»,«Не жалею, не зову, не плачу...»,«Я последний поэт деревни...»,
«Русь Советская»,«Низкий дом с голубыми ставнями...»и другие.
Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Бессонница. Гомер.
Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Ленинград», «Мы живём, под собою
не чуя страны...» и другие.
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим стихам,
написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Идёшь, на меня
похожий...», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Тоска по родине! Давно...», «Книги в
красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью...» (из цикла «Стихи о Москве») и другие.
А.А.Ахматова.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,«Песняпоследней встречи»,
«Сжала руки под тёмной вуалью...», «Смуглый отрок бродил по аллеям...», «Мне голос был. Он звал
утешно...»,«Нестемия, кто бросил землю...»,«Мужество»,
«Приморский сонет»,«Родная земля»и другие.
Поэма«Реквием».
Н.А.Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранныеглавы).
М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
76
М.А.Булгаков. Романы« Белая гвардия»,«Мастер и Маргарита»(один роман по выбору).
А.П.Платонов.Рассказыиповести(однопроизведениеповыбору).Например,«В прекрасном и
яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и другие.
А.Т.Твардовский.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,«Всясутьв одномединственном завете...»,«Памяти матери»(«В краю, куда их вывезли гуртом...»),
«Я знаю, никакой моей вины...»,«Дробится рваный цоколь монумента...»идругие.
ПрозаоВеликойОтечественнойвойне(поодномупроизведениюнеменеечемдвух
писателейповыбору).Например,В.П.Астафьев«Пастухипастушка»;Ю.В.Бондарев
«Горячийснег»;В.В.Быков«Обелиск»,«Сотников»,«Альпийскаябаллада»;Б.Л.Васильев
«А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К.Д. Воробьёв «Убиты
под Москвой», «Это мы, Господи!»; В.Л. Кондратьев «Сашка»; В.П. Некрасов «В окопах
Сталинграда»; Е.И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»; С.С.
Смирнов«Брестская
крепость»и
другие.
А.А.Фадеев «Молодая гвардия».
В.О.Богомолов«В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению не менее
чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского,
С.С. Орлова, Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого и других.
ДраматургияоВеликойОтечественнойвойне.Пьесы(однопроизведениеповыбору).
Например, В.С.Розов«Вечно живые»и другие.
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Февраль. Достать
чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти...», «Снег идёт»,«Любить
иных –тяжёлый крест...»,«Быть знаменитым некрасиво...»,«Ночь»,
«Гамлет»,«Зимняя ночь»идругие.
А.И.Солженицын .Произведения«Один день Ивана Денисовича»,«Архипелаг ГУЛАГ»
(фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под камнем»).
В.М.Шукшин.Рассказы(неменеедвухповыбору).Например,«Срезал»,«Обида»,
«Микроскоп»,«Мастер»,«Крепкий мужик»,«Сапожки»и другие.
В.Г.Распутин.Рассказыиповести(неменееодногопроизведенияповыбору).
Например,«Живи и помни»,«Прощание с Матёрой»и другие.
Н.М.Рубцов.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,«Звездаполей»,
«Тихая моя родина!..»,«В горнице моей светло...»,«Привет, Россия...»,«Русский огонёк»,«Л
буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и другие.
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На смерть
Жукова»,«Осеннийкрикястреба»,«Пилигримы»,«Стансы»(«Нистраны,нипогоста...»),
«На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в
клетку...» и другие.
Проза второй половины XX - начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по одному
произведению не менее чем трёх прозаиков по выбору). Например, Ф.А. Абрамов («Братья и
сёстры»(фрагментыизромана),повесть«Пелагея»идругие);Ч.Т.Айтматов(повести
«Пегий пёс, бегущий краем моря», «Белый пароход» и другие); В.И. Белов (рассказы «На
родине», «За тремя волоками», «Бобришный угор» и другие); Г.Н. Владимов («Верный
Руслан»); Ф.А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты), философская
сказка«Кроликииудавы»идругие);Ю.П.Казаков(рассказы«Северныйдневник»,
77
«Поморка», «Во сне ты горько плакал» и другие); В.О. Пелевин (роман «Жизнь насекомых»и
другие); Захар Прилепин (рассказ «Белый квадрат» и другие); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть
«Пикник на обочине» и другие); Ю.В. Трифонов (повести «Обмен», «Другаяжизнь», «Дом на
набережной» и другие); В.Т. Шаламов («Колымские рассказы», например,
«Одиночныйзамер»,«Инжектор»,«Записьмом»идругие)идругие.
Поэзия второй половины XX - начала XXI века. Стихотворения по одному произведению не
менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С.
Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Т.Ю. Кибирова, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера,
Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и
других.
Драматургия второй половины XX - начала XXI века. Пьесы (произведение одного из
драматурговповыбору).Например,А.Н.Арбузов«Иркутскаяистория»;А.В.Вампилов
«Старшийсын»;К.В.Драгунская«Рыжаяпьеса»и другие.
ЛитературанародовРоссии.
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору). Например,
рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и другие;
стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова,К.Кулиеваидругих.
Зарубежнаялитература.
Зарубежная проза XX века (не менее одного произведения по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; А. Камю «Посторонний»; Ф. Кафки
«Превращение»;Д.Оруэлла «1984»;
Э.М.Ремарка«Назападномфронтебезперемен»,«Тритоварища»;Д.Сэлинджера
«Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; О. Хаксли «О дивный новый мир»;
Э. Хемингуэя «Старик и море» и других.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору).
Например, стихотворения Г.Аполлинера, Т.С.Элиота и другие.
Зарубежная драматургия XX века (не менее одного произведения по выбору).Например, пьесы
Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный
муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и других.
Планируемые результаты освоения программы по литературе на
уровне среднего общего образования.
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне среднего общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону
и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения
к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе
и окружающей среде.
В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
78
1)
гражданского воспитания: сформированность гражданской позиции обучающегося
как активного и ответственного члена российского общества; осознание своих конституционных
прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка; принятие традиционных национальных,
общечеловеческих гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе в
сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; готовность вести совместную
деятельность, в том числе в рамках школьного литературного образования, в интересах
гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации; умение
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в
контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур
народов России; ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в
литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде,
отражённым в художественных произведениях; идейная убеждённость, готовность к
служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на
примерах из литературы.
3) духовно-нравственного воспитания: осознание духовных ценностей российского
народа; сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность
оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном произведении, и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы иценности,
характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы; осознание
личного вклада в построение устойчивого будущего; ответственное отношение к своим
родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в
соответствии с традициями народов России, в том числе с использованием литературных
произведений;
4) эстетического воспитания: эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений; способность
воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов,
ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы; убеждённость в
значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и устного народного творчества; готовность к самовыражению в разных
видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при
выполнении творческих работ по литературе;
5)
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
сформированностьздоровогоибезопасногообразажизни,ответственногоотношенияк
своему здоровью; потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно
оздоровительнойдеятельностью;активноенеприятиевредныхпривычекииныхформ
причинениявредафизическомуипсихическомуздоровью,втомчислессоответствующей
оценкой поведения и поступков литературных героев;
79
трудового воспитания: готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие, в том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе
знакомства с профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнятьтакую деятельность в процессе
литературного образования; интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессиии реализовывать собственные жизненные планы,
в том числе ориентируясь на поступки литературных героев; готовность и способность к
образованию и самообразованию, к продуктивной читательской деятельности на протяжении всей
жизни;
7)
экологического воспитания: сформированность экологической культуры, понимание
влияния социально- экономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознаниеглобальногохарактераэкологическихпроблем,представленныхвхудожественной
литературе; планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта литературных героев; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе показанных в литературных
произведениях; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их; расширение опытадеятельности экологической
направленности, в том числе представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и
литературы народов России;
8)
ценности научного познания: сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире; совершенствование языковой и
читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира с
использованием изученных и самостоятельно прочитанных литературных произведений; осознание
ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы
среднего общего образования, в том числе литературного образования, у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к достижениюцели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его
при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию; социальных
навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.
В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
6)
80
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействиякак часть
познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать её всесторонне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнениялитературныхгероев,
художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхявлениях,втомчисле
приизучениилитературныхпроизведений,направлений,фактовисторико-литературного
процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с использованием
собственного читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, навыками разрешения проблем с использованием художественных
произведений; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности для получения нового знания по литературе,
его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами современного литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
выявлять причинно –следственные связи и актуализировать задачу
при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оцениватьих
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе
читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметьпереноситьзнания,втомчислеполученныеврезультатечтенияиизучения
литературных произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;выдвигатьновыеидеи,
предлагатьоригинальныеподходыирешения;ставитьпроблемыизадачи,допускающие
альтернативные решения.
81
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения литературной и другой информации из источниковразных
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат,
аннотация и другие) с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, её
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации,
информационной безопасности личности.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий: осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том
числе на уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету; распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из
литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе
на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации;
развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою
точку зрения с использованием языковых средств.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных
универсальных учебных действий: самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности, включая изучение литературных произведений, и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учётом
имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной
литературе;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтенийсиспользованием
читательского опыта;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и других как
части регулятивных универсальных учебных действий: давать оценку новым ситуациям,
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
82
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии;
для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства; принимать мотивы и
аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе в процессе чтения
художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в
художественных произведениях;
признавать своё право и право других на ошибку в дискуссиях на литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по
литературе.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке
и во внеурочной деятельности по литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива; принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на
уроках литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Предметные результаты освоения программы по литературе на
уровне среднего общего образования обеспечивают:
осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой
культуры, сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры;
2)
осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовнонравственным развитием личности;
3)
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и через
него - к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4)
знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной
классической и современной литературы, в том числе литературы народов России: пьесаА.Н.
Островского «Гроза»; роман И.А. Гончарова «Обломов»; роман И.С. Тургенева «Отцыи дети»;
стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, стихотворения и поэма «Кому на Русижить хорошо» Н.А.
Некрасова; роман М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» (избранные главы); роман
Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман Л.Н. Толстого «Война и мир»; одно
1)
83
произведение
Н.С.
Лескова;
рассказы
и
«Вишнёвыйсад»А.П.Чехова;рассказыипьеса«Надне»М.Горького;рассказыИ.А.БунинаиА.И.
84
пьеса
Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать» А.А. Блока; стихотворения и поэма «Облаков
штанах» В.В. Маяковского; стихотворения С.А. Есенина, О.Э. Мандельштама, М. И.
Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. Ахматовой; роман Н.А. Островского «Как
закалялась сталь» (избранные главы); роман М.А. Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы);
роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или «Белая гвардия»); роман А.А. Фадеева
«Молодая гвардия»; роман В.О. Богомолова «В августе сорок четвёртого», одно произведение
А.П. Платонова; стихотворения А.Т. Твардовского, Б.Л. Пастернака, повесть А.И.
Солженицына «Один день Ивана Денисовича»; произведения литературы второй половины
XX - XXI века: не менее двух прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамова, В.П.
Астафьева, А.Г. Битова, Ю.В. Бондарева, Б.Л. Васильева, К.Д. Воробьёва, Ф.А. Искандера,В.Л.
Кондратьева, В.Г. Распутина, A.М. Шукшина и других); не менее двухпоэтов по выбору (в том
числе И. А. Бродского, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, А.С. Кушнера, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, Н.М. Рубцова и другие);
пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А.И. Арбузова, А.В. Вампилова, В.С.
Розова и других); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том числе романы и
повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Д. Оруэлла, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Д. Сэлинджера, Р.
Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена,Б.Шоуи
другие);неменееодногопроизведенияизлитературнародовРоссии(втом числе произведения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима,Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая,
К. Хетагурова, Ю. Шесталова и других);
5)
сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений,
выявлять их связь с современностью;
6)
способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных
и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
7)
осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
8)
сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или)
фрагментов в каждом классе;
9)
владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в
нём подтекста) с использованием теоретиколитературных терминов и понятий (в дополнение к
изученным на уровне основного общего образования): конкретно- историческое, общечеловеческое
и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность;
историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм,
модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и
фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы»
и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
85
умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие);
11)
сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной литературе и
умение применять их в речевой практике;
12)
владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
пониманиялитературныхтекстов,умениямисамостоятельногоистолкованияпрочитанногов устной и
письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов,
конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров (объём
сочинения - не менее 250 слов); владение умением редактироватьи совершенствовать собственные
письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13)
умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем.
10)
Предметные результаты освоения программы по литературе к концу
10 класса обеспечивают:
осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами социальной
жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития страны в конкретную
историческую эпоху (вторая половина XIX века);
2)
понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовнонравственным развитием личности в контексте осмысления произведений литературной
классики и собственного интеллектуально- нравственного роста;
3)
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение внимательно
читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный текст;
4)
знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и зарубежной
классической литературы, а также литератур народов России (вторая половина XIX века);
5)
сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять
связь литературных произведений второй половины XIX века со временем написания, с
современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание литературных произведений;
6)
способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных
устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь
устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7)
осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуальногопонимания;умениеэмоциональнооткликатьсянапрочитанное,выражать личное
отношение к нему, передавать читательские впечатления;
1)
86
сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или)
фрагментов;
9)
овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведенийв
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в
нём подтекста) с использованием теоретиколитературных терминов и понятий (в дополнение к
изученным на уровне основного общего образования): конкретно- историческое, общечеловеческое
и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность;
историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм;
литературные жанры; трагическое ик омическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст;
символ;
системыстихосложения(тоническая,силлабическая,силлаботоническая);«вечныетемы»и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10)
умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (например, графика,
живопись, театр, кино, музыка);
11)
сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях художественной
литературы и умение применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы
различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12)
овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
пониманиялитературныхтекстов,умениямисамостоятельного истолкованияпрочитанногов устной и
письменной
формах,
информационной
переработки
текстов
в
виде
аннотаций,
отзывов,докладов,тезисов,конспектов,рефератов,атакжесочиненийразличныхжанров(не менее 250
слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13)
умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем.
8)
Предметные результаты освоения программы по литературе к концу
11 класса обеспечивают:
осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание
исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русскойимировойкультурычерезумениесоотноситьхудожественнуюлитературуконца
XIX - начала XXI века с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль
литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного отношения
к литературе как неотъемлемой части культуры;
2)
осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовнонравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской,
зарубежной литературы и литератур народов России и собственного интеллектуальнонравственного
роста;
1)
87
приобщение к российскому литературному наследию и через него - к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание роли и
места русской литературы в мировом культурном процессе;
4)
знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской,
зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX - начало XXI века) и современной
литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой литературы;
5)
сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять
связь литературных произведений конца XIX-XXI века со временем написания, с современностью
и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
6)
способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных
и письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы;свободное владение
устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и
зарубежной литературы;
7)
самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
8)
сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или)
фрагментов;
9)
овладение
умениями
самостоятельного
анализа
и
интерпретации
художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико- литературных
терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего образования):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и
новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и
литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные направления и
течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм;
литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст;
символ;
системы
стихосложения(тоническая,силлабическая,
силлаботоническая),дольник,верлибр;«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10)
умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);
11)
сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях художественной
литературы и умение применять их в речевой практике;
12)
овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
3)
устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
отзывов,докладов,тезисов,конспектов,рефератов,атакжесочиненийразличныхжанров(не
88
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13)
умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в
том числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по литературе.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемо
го
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
1
Осознание причастности к отечественным традициям и
исторической преемственности поколений на основе установления
связей литературы с фактами социальной жизни, идеологическими
течениями и особенностями культурного развития страны в
конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX в.)
2
Понимание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
контексте осмысления произведений литературной классики и
собственного интеллектуально-нравственного роста
3
Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним; осознанное умение внимательно читать, понимать
и самостоятельно интерпретировать художественный текст
4
Знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а
Также литературы народов России (вторая половина XIXв.)
5
89
Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений второй половины XIX в. со временем написания, с
современностью и традицией; умение раскрывать конкретно
историческое и общечеловеческое содержание литературных
произведений
6
Способность выявлять в произведениях художественной литературы
XIX в. образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к
ним в развернутых аргументированных устных и письменных
высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы;
иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе
чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной
литературы
7
Осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального
личностного восприятия и интеллектуального понимания; умение
эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать читательские впечатления
8
Сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не
менее10 произведений и (или) фрагментов
9
Овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учетом
неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем
подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего
образования): конкретно-историческое, общечеловеческое и
национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм,реализм;литературныежанры;трагическоеикомическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула;
виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая); "вечные темы" и "вечные
образы" в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика
10
Умение
сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в
Других видах искусств(например,графика,живопись,театр,кино,
музыка)
90
11
Сформированность представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства, о языке художественной
литературы в его эстетической функции и об изобразительновыразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой
практике; владение умением анализировать единицы различных
языковых уровней и выявлять их роль в произведении
12
Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного
истолкования
прочитанного
в
устной
иписьменной формах, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
такжесочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учетом норм русского литературного
языка
13
Умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем
Проверяемые элементы содержания( 10класс)
91
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX в.: обобщающее повторение: "Слово о
полку Игореве"; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина;
комедия Д.И. Фонвизина "Недоросль"; стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова "Горе от ума"; произведения А.С.
Пушкина (стихотворения, романы "Евгений Онегин" и "Капитанская
дочка"); произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман "Герой
нашего времени"); произведения Н.В. Гоголя (комедия "Ревизор", поэма
"Мертвые души")
2
Литература второй половины XIX в.
2.1
А.П.Островский. Драма"Гроза"
2.2
И.А.Гончаров. Роман"Обломов"
2.3
И.С.Тургенев. Роман"Отцыи дети"
2.4
Ф.И.Тютчев. Стихотворения(не менее трех по выбору).Например,
"Silentium!","Нето, что мните вы,природа...","Умом Россию не понять...",
"О, как убийственно мы любим...", "Нам не дано предугадать...", "К.Б." ("Я
встретил вас - и все былое...")
92
2.5
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Тройка", "Я не люблю иронии твоей...", "Вчерашний день, часу в
шестом...", "Мы с тобой бестолковые люди...", "Поэт и Гражданин",
"Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая мода..."). Поэма "Кому на Руси
жить хорошо"
2.6
А.А. Фет. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Одним
толчком согнать ладью живую...", "Еще майская ночь", "Вечер", "Это утро,
радость эта...", "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон
сад. Лежали..."
2.7
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника "История одного города" (не
менее двух глав по выбору). Например, главы "О корени происхождения
глуповцев", "Опись градоначальникам", "Органчик", "Подтверждение
покаяния"
2.8
Ф.М.Достоевский.Роман"Преступлениеинаказание"
2.9
Л.Н.Толстой.Роман-эпопея"Войнаимир"
2.10
Н.С.Лесков.Рассказы и повести(однопроизведениеповыбору).Например,
"Очарованный странник", "Однодум"
2.11
А.П. Чехов. Рассказы (не менее трех по выбору). Например, "Студент",
"Ионыч", "Дама с собачкой", "Человек в футляре". Комедия
"Вишневыйсад"
3
Литературная критика второй половины XIX в.
Статьи Н.А. Добролюбова "Луч света в темном царстве", "Что такое
обломовщина?", Д.И. Писарева"Базаров" и других (не менее двух статей по
выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением)
4
Литература народов России
Стихотворения(одно по выбору).Например, Г.Тукая,К.Хетагурова
5
Зарубежная литература
5.1
Зарубежная проза второй половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Ч. Диккенса "Дэвид Копперфилд", "Большие
надежды"; Г. Флобера "Мадам Бовари"
5.2
Зарубежная поэзия второй половины XIX в. (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш.
Бодлера
5.3
ЗарубежнаядраматургиявторойполовиныXIXв.(однопроизведениепо
выбору). Например, пьеса Г. Ибсена "Кукольный дом"
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемо
го
результата
93
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
1
Осознание чувства причастности к отечественным традициям и
осознание исторической преемственности поколений; включение в
культурно-языковое пространство русской и мировой культуры
через умение соотносить художественную литературу конца XIX начала XXI в. с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии
общества; воспитание ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры
2
Осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
контексте осмысления произведений русской, зарубежной
литературы и литературы народов России и собственного
интеллектуально-нравственного роста
3
Приобщение к российскому литературному наследию и через него к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой
культуры; понимание роли и места русской литературы в мировом
культурном процессе
4
Знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литературы народов России (конец
XIX - начало XXI в.) и современной литературы, их историкокультурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой литературы
5
Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений конца XIX - XXI в. со временем написания, с
современностью и традицией; выявлять "сквозные темы" и
ключевые проблемы русской литературы
94
6
Способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в
развернутых
аргументированных
устных
и
письменных
высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы;
свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и
обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной
литературы
7
Самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания
8
Сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не
менее10 произведений и (или) фрагментов
9
Овладение умениями овладение умениями самостоятельного
анализа и интерпретации художественных произведений в единстве
формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем
смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием теоретикелитературных терминов и понятий (в дополнение к изученным на
уровне основного общего образования): конкретно историческое,
общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция
и новаторство; авторский замысел и его воплощение;
художественное время и пространство; миф и литература; историзм,
народность; историко- литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика;
авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя
речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая),
дольник, верлибр; "вечные темы" и "вечные образы" в литературе;
взаимосвязь
и
взаимовлияние
национальных
литератур;
художественный перевод; литературная критика
10
Умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие)
11
Сформированность представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства, о языке художественной
литературы в его эстетической функции и об изобразительновыразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой
практике
12
Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного
истолкования
прочитанного
в
устной
иписьменной формах, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
такжесочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учетом норм русского литературного
языка
13
Умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально
использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем......
Проверяемые элементы содержания(11класс)
Код
1
Литература конца XIX-начала XXв.
1.1
А.И.Куприн. Рассказы и повести(одно произведение по выбору).
Например, "Гранатовый браслет", "Олеся"
1.2
Л.Н.Андреев. Рассказы и повести(одно произведение по выбору).
Например, "Иуда Искариот", "Большой шлем"
1.3
М.Горький.Рассказы(один по выбору).Например,"Старуха Изергиль",
"Макар Чудра", "Коновалов". Пьеса "На дне"
1.4
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений
одного поэта по выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А.
Волошина, Н.С. Гумилева
2
2.1
95
Проверяемый элемент содержания
Литература XXв.
И.А.Бунин.Рассказы(дваповыбору).Например,"Антоновскиеяблоки",
"Чистый понедельник", "Господин из Сан-Франциско"
96
2.2
А.А. Блок. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Незнакомка",
"Россия",
"Ночь,
улица,
фонарь,
аптека...",
"Рекараскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле
Куликовом"),
"На
железной
дороге","Одоблестях,оподвигах,ославе...","О,весна,без конца и без
краю...", "О, я хочу безумно жить...". Поэма "Двенадцать"
2.3
В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "А
вы могли бы?", "Нате!", "Послушайте!", "Лиличка!", "Юбилейное",
"Прозаседавшиеся", "Письмо Татьяне Яковлевой". Поэма "Облако
вштанах"
2.4
С.А.Есенин. Стихотворения (не менее трех по выбору).Например, "Гой ты,
Русь, моя родная...", "Письмо матери", "Собаке Качалова", "Спит ковыль.
Равнина дорогая...", "Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не
плачу...", "Я последний поэт деревни...", "Русь Советская", "Низкий дом с
голубыми ставнями..."
2.5
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих
веков...", "Ленинград", "Мы живем, под собою не чуя страны..."
2.6
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Моим стихам, написанным так рано...","Кто создан из камня, кто создан
из глины...", "Идешь, на меня похожий...", "Мне нравится, что вы больны
не мной...", "Тоска по родине! Давно...", "Книги в красном переплете",
"Бабушке", "Красною кистью..." (из цикла "Стихи о Москве")
2.7
А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Песня последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Смуглый
отрок бродил по аллеям...", "Мне голос был. Он звал утешно...", "Не с теми
я, кто бросил землю...", "Мужество", "Приморский сонет", "Родная земля".
Поэма "Реквием"
2.8
Н.А.Островский.Роман"Какзакаляласьсталь"(избранныеглавы)
2.9
М.А.Шолохов.Роман-эпопея"ТихийДон"(избранныеглавы)
2.10
М.А.Булгаков.Романы"Белаягвардия","МастериМаргарита"(одинроман по
выбору)
2.11
А.П.Платонов.Рассказыиповести(однопроизведениеповыбору).Например,
"В прекрасном и яростном мире", "Котлован", "Возвращение"
2.12
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Вся суть в одном-единственном завете...", "Памяти матери" ("В краю, куда
их вывезли гуртом..."), "Я знаю, никакой моей вины...", "Дробится рваный
цоколь монумента..."
2.13
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее
чем двух писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев "Пастух и
пастушка"; Ю.В. Бондарев "Горячий снег"; В.В. Быков "Обелиск",
"Сотников", "Альпийская баллада"; Б.Л. Васильев "А зори здесь тихие", "В
списках не значился", "Завтра была война"; К.Д. Воробьев "Убиты под
Москвой", "Это мы, Господи!"; В.Л. Кондратьев "Сашка"; В.П. Некрасов
"В окопах Сталинграда"; Е.И. Носов "Красное вино победы", "Шопен,
соната номер два"; С.С. Смирнов "Брестская крепость"
2.14
А.А.Фадеев.Роман"Молодая гвардия"
2.15
В.О.Богомолов. Роман "В августе сорок четвертого"
2.16
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В.
Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского, С.С. Орлова, Д.С.
Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого
2.17
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение
по выбору). Например, В.С. Розов "Вечно живые"
2.18
Б.Л.Пастернак.Стихотворения(не менее трех по выбору).Например,
"Февраль.Достатьчернилиплакать!..","Определениепоэзии","Вовсем
Мне хочется дойти...","Снег идет","Любить иных-тяжелый крест...","Быть
знаменитым некрасиво...", "Ночь", "Гамлет", "Зимняя ночь"
2.19
А.И. Солженицын. Произведения "Один день Ивана Денисовича",
"АрхипелагГУЛАГ"(фрагменты книги по выбору, например, глава"Поэзия
под плитой, правда под камнем")
2.20
В.М.Шукшин. Рассказы(не менее двух по выбору).Например,"Срезал",
"Обида", "Микроскоп", "Мастер", "Крепкий мужик", "Сапожки"
2.21
В.Г.Распутин.Рассказыиповести(однопроизведениеповыбору).Например,
"Живи и помни", "Прощание с Матерой"
2.22
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Звезда
полей", "Тихая моя родина!..", "В горнице моей светло...", "Привет,
Россия...", "Русский огонек", "Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны..."
2.23
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "На
смерть Жукова", "Осенний крик ястреба", "Пилигримы", "Стансы" ("Ни
страны, ни погоста..."), "На столетие Анны Ахматовой", "Рождественский
романс", "Я входил вместо дикого зверя в клетку..."
3
97
Литература второй половины XX –начала XXIв.
3.1
Прозавторой половиныXX-началаXXIв.
Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем двух
прозаиков по выбору). Например, Ф.А. Абрамов (повесть "Пелагея"); Ч.Т.
Айтматов (повесть "Белый пароход"); В.П. Астафьев (повествование в
рассказах "Царь-рыба" (фрагменты); В.И. Белов (рассказы "На родине",
"Бобришный угор"); Ф.А. Искандер (роман в рассказах "Сандро из Чегема"
(фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы "Северный дневник", "Поморка"); З.
Прилепин (рассказы из сборника "Собаки и другие люди"); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие (повесть "Понедельник начинается в субботу"); Ю.В.
Трифонов (повесть "Обмен")
3.2
Поэзия второй половины XX –начала XXIв.
Стихотворения (по одному произведению не менее чем двух поэтов по
выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С.
Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С.
Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А.
Тарковского, О.Г. Чухонцева
3.3
Драматургия второй половины XX- начала XXIв.
Пьесы(произведение одного из драматургов по выбору).Например,А.Н.
Арбузов ("Иркутская история"); А.В. Вампилов ("Старший сын")
4
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения
выбору).
(одно
произведение
по
Например, рассказ Ю. Рытхэу "Хранитель огня"; повесть Ю. Шесталова
"Синий ветер каслания" и другие; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М.
Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева
5
Зарубежнаялитература
5.1
Зарубежная проза XX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери "451 градус по Фаренгейту"; Э.М. Ремарка "Три
товарища"; Д. Сэлинджера "Над пропастью во ржи"; Г. Уэллса "Машина
времени"; Э. Хемингуэя "Старик и море"
5.2
ЗарубежнаяпоэзияXXв.(неменеедвухстихотворенийодногоизпоэтовпо
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота
5.3
Зарубежная драматургия XX в. (одно произведение по выбору). Например,
пьесы Б. Брехта "Мамаша Кураж и ее дети"; М. Метерлинка "Синяя птица";
О. Уайльда "Идеальный муж"; Т. Уильямса "Трамвай "Желание"; Б. Шоу
"Пигмалион"
Для проведения единого государственного экзамена по литературе (далее - ЕГЭ по литературе)
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания.
98
Проверяемые на ЕГЭ по литературе требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемо
го
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
1
Осознание причастности к отечественным традициям и
исторической преемственности поколений; включение в культурноязыковое пространство русской и мировой культуры;
сформированность ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры;
осознание
взаимосвязи
между языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы
в его эстетической функции
2
Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к
отечественному литературному наследию и через него - к
традиционным ценностями сокровищам мировой культуры; знание
содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной
литературы, в том числе литературы народов России;
осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении , в единстве эмоционального
личностного восприятия и интеллектуального понимания;
владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов
3
99
Владение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учетом
неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем
подтекста);
способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним,
участвовать в дискуссии на литературные темы;
сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных произведений, выявлять их связь с
современностью
4
Умение
сопоставлять
произведения
русской
и
зарубежнойлитературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие)
5
Понимание и осмысленное использование терминологического
аппарата современного литературоведения, а также элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа и
интерпретации произведений художественной литературы и
литературной критики;
сформированность представлений о стилях художественной
литературы разных эпох, литературных направлениях, течениях, об
индивидуальном авторском стиле
6
Владение умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
письменной форме, информационной переработки текстов,
написания сочинений различных жанров (объем сочинения - не
менее 250 слов);
владениеразличнымиприемамицитированияиредактированиятекстов
(наосновевтомчислезнаниянаизустьнеменее10произведений и (или)
фрагментов);
сформированность
представлений
об
изобразительновыразительных возможностях русского языка в художественной
литературе и умение применять их в речевой практике;
владение умением редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учетом норм русского литературного
языка
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по литературе
Код
100
Проверяемый элемент содержания
ОШ1
"Слово о полку Игореве"
ОШ2
Поэзия XVIII в.:М .В. Ломоносов, Г.Р.Державин
ОШ3
Д.И.Фонвизин. Комедия"Недоросль"
ОШ4
Поэзия первой половины XIXв .:В.А.Жуковский, А.С.Пушкин, М.Ю.
Лермонтов
ОШ5
А.С.Грибоедов. Комедия"Горе от ума"
ОШ6
А.С.Пушкин .Роман в стихах "Евгений Онегин"
ОШ7
А.С.Пушкин. Роман"Капитанская дочка"
101
ОШ8
М.Ю.Лермонтов. Роман"Герой нашего времени"
ОШ9
Н.В.Гоголь. Комедия"Ревизор"
ОШ10
Н.В.Гоголь. Поэма"Мертвые души"
1
А.Н.Островский. Драма"Гроза"
2
И.А.Гончаров. Роман"Обломов"
3
И.С.Тургенев. Роман"Отцы и дети"
4
Ф.И.Тютчев. Стихотворения
5
А.А.Фет. Стихотворения
6
А.К.Толстой. Стихотворения
7
Н.А.Некрасов. Стихотворения
8
Н.А.Некрасов .Поэма"Кому на Руси жить хорошо"
9
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника "История одного города"
(избранные главы). Сказки. Например, "Пропала совесть", "Медведь на
воеводстве", "Карась-идеалист", "Коняга"
10
Ф.М.Достоевский.Роман"Преступлениеинаказание"
11
Н.Г.Чернышевский.Роман"Чтоделать?"(избранныеглавы)
12
Л.Н.Толстой. Роман-эпопея "Война и мир"
13
Н.С.Лесков .Рассказы и повести
14
А.П.Чехов. Рассказы"Студент","Ионыч","Человек в футляре"и другие
15
А.П.Чехов. Пьеса"Вишневый сад"
16
А.И.Куприн. Рассказы и повести
17
Л.Н.Андреев. Рассказы и повести
18
М.Горький .Рассказы" Старуха Изергиль"и другие, повести, романы
19
М.Горький. Пьеса"На дне"
20
Поэзия Серебряного века: И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я.
Брюсов, М.А. Волошин, Н.С. Гумилев, И. Северянин, В.С. Соловьев, Ф.К.
Сологуб, В.В. Хлебников и другие
21
И.А.
Бунин. Рассказы "Чистый
Сан- Франциско" и другие
понедельник",
"Господин
из
102
22
А.А.Блок. Стихотворения
23
А.А.Блок.Поэма"Двенадцать"
24
В.В.Маяковский.Стихотворения
25
В.В.Маяковский. Поэма"Облаков штанах"
26
С.А.Есенин. Стихотворения
27
С.А.Есенин.Поэма"Черныйчеловек"
28
М.И.Цветаева. Стихотворения
29
О.Э.Мандельштам. Стихотворения
30
А.А.Ахматова.Стихотворения
31
А.А.Ахматова.Поэма"Реквием"
32
Е.И.Замятин.Роман"Мы"
33
Н.А.Островский.Роман"Какзакаляласьсталь"(избранныеглавы)
34
М.А.Шолохов.Роман-эпопея"Тихий Дон"
35
М.А.Булгаков.Романы"Белая гвардия"или"Мастер и Маргарита".Рассказы,
повести, пьесы
36
В.В.Набоков.Рассказы,повести, романы
37
А.П.Платонов.Рассказы и повести
38
А.Т.Твардовский.Стихотворения.Поэма"По праву памяти"
39
Проза о Великой Отечественной войне.
Романы,повести,рассказы.В.П.Астафьев,Ю.В.Бондарев,В.В.Быков,Б.Л.
Васильев, К.Д. Воробьев, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, С.С.
Смирнов, В.О. Богомолов (роман "В августе сорок четвертого") и другие.
Пьесы. Например, В.С. Розов ("Вечно живые"), К.М. Симонов ("Русские
люди")
40
Поэзия о Великой Отечественной войне.
Ю.В.Друнина,М.В.Исаковский,Ю.Д.Левитанский,С.С.Орлов,Д.С.Самойло
в, К.М. Симонов, Б.А. Слуцкий и другие
41
А.А.Фадеев. Роман"Молодая гвардия"
42
Б.Л.Пастернак. Стихотворения
43
Б.Л.Пастернак. Роман"Доктор Живаго"(избранные главы)
103
44
А.И.Солженицын. Повесть"Один день Ивана Денисовича"
45
А.И.Солженицын. Книга"Архипелаг ГУЛАГ" (фрагменты)
46
В.М.Шукшин. Рассказы
47
В.Г.Распутин .Рассказы и повести
48
Н.М.Рубцов. Стихотворения
49
И.А.Бродский. Стихотворения
50
В.С.Высоцкий.Стихотворения
51
МитрополитТихон(Шевкунов)."Гибель империи. Российский урок"
52
Авторыпрозаическихпроизведений(эпос,драма)XX-XXIв.
Рассказы, повести, романы. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев,
В.И.Белов,А.Г.Битов,А.Н.Варламов,С.Д.Довлатов,Ф.А.Искандер,Ю.П.
Казаков, З. Прилепин, В.А. Солоухин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф.
Тендряков, Ю.В. Трифонов и другие.
Пьесы. А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М.
Рощин и другие
53
Авторыстихотворныхпроизведений(лирика,лироэпос)XX-XXIв.
Б.А. Ахмадулина, О.Ф. Берггольц, Ю.И. Визбор, А.А. Вознесенский, Е.А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер,
Л.Н.Мартынов, О.А. Николаева, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский,
В.Н. Соколов, А.А. Тарковский, О.Г. Чухонцев и другие
54
ЛитературанародовРоссии.
Г.Айги,Р.Гамзатов,М.Джалиль,М.Карим,Д.Кугультинов,К.Кулиев, Ю.
Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов и другие
104
55
Зарубежная литература второй половины XIX - XX в. (эпос,
драма).Романы, повести, рассказы. Ч. Диккенс, Э. Золя, Г. де Мопассан,
Г. Флобер, Р.Брэдбери,У.Голдинг,Э.М.Ремарк,Дж.Сэлинджер,Г.Уэллс,Э.
Хемингуэй, А. Франк и другие
Пьесы.Г.Ибсен;Б.Брехт,Ф.М.Метерлинк,Д.Пристли,О.Уайльд,Т. Уильямс,
Б. Шоу и другие
56
Зарубежная литература второй половины XIX - XX в. (лирика, лироэпос).
Ш. Бодлер, П. Верлен, Э. Верхарн, А. Рембо, Г. Аполлинер, Ф. Гарсиа
Лорка, Р.М. Рильке, Т.С. Элиот и другие
Федеральная рабочая программа по учебному
предмету "Иностранный (английский) язык"(базовый
уровень)
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык(базовыйуровень)»(предметнаяобласть«Иностранныеязыки»)(далеесоответственно
программа по английскому языку, английский язык) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по английскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения английского языка,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися, место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и
к структуре тематического планирования.
В программе по английскому языку раскрываются содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по английскому языку включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднегообщего образования, а
также предметные достижения обучающегося за каждый годобучения.
Пояснительная записка.
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего общего образования
разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления рабочих программ по
предмету: даёт представление о целях образования, развития, воспитания и социализации
обучающихся на уровне среднего общего образования, путях формирования системы знаний,
умений и способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами учебного предмета
«Иностранный (английский) язык», определяет инвариантную (обязательную) часть содержания
учебного курса по английскому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся
возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в плане порядка изучения
тем, некоторого расширения объёма содержания и его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение обязательного предметного
содержания по годам обучения, предусматривает примерный ресурс учебного времени,
выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает особенности изучения английского языка,
исходя из его лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка обучающихся,
межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием других учебных
предметов, изучаемых в 10-11 классах, а также с учётом возрастных особенностей обучающихся.
105
Содержание программы по английскому языку для уровня среднего общегообразования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания, обучающихся заданными
социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств,
предметным содержанием системы среднего общего образования, а также возрастными
психологическими особенностями обучающихся 16-17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе по
английскому языку с учётом особенностей преподавания английского языка на уровне среднего
общего образования на базовом уровне на основе отечественных методических традиций
построения школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями
развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе
среднего общего образования и воспитания современного обучающегося в условиях
поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как инструмента
межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при изучении
иностранного языка, находят применение в образовательном процессе при изучении других
предметных областей, становятся значимыми для формирования положительных качеств личности.
Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных, так и личностных
результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением
общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями. Владение
иностранным языком как доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования исамообразования, одно из важнейших
средств социализации, самовыражения и успешной профессиональной деятельности выпускника
общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым, расширение
номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует стратегическим интересам России в
эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности менталитета и культуры
партнёра, что позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении переговоров, решении
возникающих проблем с целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей
и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на
ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно воплощается в личностных,
метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии), инструмент
развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях; одно из
средств воспитания качеств гражданина, патриота, развития национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
106
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень владения
английским языком) на уровне среднего общего образования провозглашено развитие и
совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её составляющих, как речевая,
языковая, социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
Речевая компетенция:- развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с
отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных
способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям
англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся на уровне среднего общего образования, формирование
умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств английского языка при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных
учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях
знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения иностранным
языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие
образовательную,
ценностно-ориентационную,
общекультурную,
учебнопознавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность
реализовать поставленные цели иноязычного образования на уровне среднего общего образования,
добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для
данного уровня общего образования при использовании новых педагогических технологий и
возможностей цифровой образовательной среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» наряду с предметом
«Второй иностранный язык», изучение которого происходит при наличии потребности у
обучающихся и при условии, что у образовательной организации имеется достаточная кадровая,
техническая и материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных результатов,
заявленных в ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка
-204часа: в10 классе-102часа (3часа в неделю),в11классе-102 часа (3часа в неделю).
Требования к предметным результатам для среднего общего образования констатируют
необходимость к окончанию11 класса владения умением общаться на иностранном
107
(английском) языке в разных формах (устно и письменно, непосредственно и опосредованно,
в том числе через Интернет) на пороговом уровне.
Базовый (пороговый) уровень усвоения учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
ориентирован на создание общеобразовательной и общекультурной подготовки, на формирование
целостных представлений обучающихся о мире, об общечеловеческих ценностях, о важности
общения с целью достижения взаимопонимания в целом и о языке как средстве межличностного и
межкультурного общения в частности. Достижение порогового уровня владения иностранным
(английским) языком позволяет выпускникам российской школы использовать его для общения в
устной и письменной форме как с носителями изучаемого иностранного (английского) языка, так и
с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения. Кроме того,
пороговый уровень владения иностранным (английским) языком позволяет использовать
иностранный (английский) язык как средство для поиска, получения и обработки информации из
иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях, использовать словари и
справочники на иностранном языке, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме.
Содержание обучения в 10 классе.
Коммуникативные умения.
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности
обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения
образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности,
подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи,
Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.Карманныеденьги.Молодёжнаямода. Туризм.
Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс:перспективы и последствия.Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные
даты,традиции,обычаи),страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и другие.
108
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на
уровне
основного
общего
образования,
а
именно
умений
вести
разные
видыдиалога(диалогэтикетногохарактера,диалог-побуждениекдействию,диалограсспрос, диалогобмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; диалог- побуждение к действию:
обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу,давать совет
и принимать/ не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её; высказывать своё
согласие/несогласие
с
точкой
зрения
собеседника,
выражать
сомнение,
давать
эмоциональнуюоценкуобсуждаемымсобытиям(восхищение,удивление,радость,огорчение
и
другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объёмдиалога-8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие
коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования:
созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованиемосновных
коммуникативных типов речи:
описание(предмета,местности,внешностииодеждычеловека),характеристика(черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение; рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с выражением своего
отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте; устное представление
(презентация)результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи
10 класса с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм или без их использования.
Объём монологического высказывания -до14 фраз.
Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне
основного общего образования: понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные
не изученные языковые явления, с использованием языковой и
109
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстовдляаудирования-до2,5минуты.
Смысловое чтение.
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать про себя и
понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные),понимать
структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по заголовку/началу
текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной)и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст
на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий.
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстовдлячтения-500-700слов.
Письменная речь.
110
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного
общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; написание резюме(CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём сообщения
-до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другие) на
основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста
с использованием образца, объём письменного высказывания - до 150 слов;
заполнение таблицы:краткфиксация содержания,прочитанного/прослушанного текста
или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в
форме презентации, объём - до 150 слов.
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов
с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста для чтения вслух - до 140
слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого
языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение
прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка:
постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том
числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
111
речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём - 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200
лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования: аффиксация: образование глаголов при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-,in-/im-и суффиксов- ance/ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-,in-/im-,inter-,non-и суффиксов
-able/-ible, -al, -ed, -ese, -fill, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-,in-/im-исуффикса-1у;образование
числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th; словосложение:
образование сложных
существительных путём
соединения существительных
(football);
112
основ
образование
сложных
существительных
путём
соединения
основы прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование
сложных
существительных путём
соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём соединения основы
прилагательного/числительногососновойсуществительногосдобавлениемсуффикса ed(blue-eyed,eight-legged);образованиесложныхприлагательныхпутёмсоединения наречия с
основой причасти я II (well-behaved);
образованиесложныхприлагательныхпутёмсоединенияосновыприлагательногос основой
причастия I (nice-looking); конверсия: образование имён существительных от
неопределённой формы глаголов (torun - arun); образование имён существительных от
имён прилагательных (richpeople - therich); образование глаголов от имён
существительных(ahand-tohand);образованиеглаголовотимёнприлагательных(cool
-tocool).Именаприлагательныена -edи -ing(excited- exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональныеслова.
Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности
устного/письменного высказывания. Грамматическая сторона речи.
и
логичности
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedtoanewhouselastyear.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There+tobe.
113
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки tobe, to look, to
seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения со сложным дополнением –Complex Object (I want you to helpme.Isawher
cross/crossingtheroad.Iwantto havemyhaircut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and,but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where,
what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами
who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional 1)
и с глаголами в сослагательном наклонении (ConditionalII).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциямиas...as,notso...as,both...and...,either ...or,neither...
nor.
114
Предложения с Iwish...
Конструкции с глаголами на-ing:tolove/hatedoingsmth.
Конструкции с глаголами tostop,to remember,toforget(разницавзначенииtostopdoing
smth и tostopto dosmth).
Конструкция It takes me ... to do smth.
Конструкцияusedto+инфинитивглагола.
Конструкцииbe/getusedtosmth,be/getusedtodoingsmth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным
согласование со сказуемым.
(family,
police),
и
его
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога
в
изъявительном
наклонении
(Present/Past/FutureSimpleTense,
Present/PastContinuousTense, Present/PastPerfectTense, PresentPerfectContinuousTense, Future- in-thePastTense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/PastSimplePassive,
PresentPerfectPassive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты(can/beableto,could,must/haveto,may,might,
should,shall,would,will, need).
Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle 1 и Participle II),
причастия в функции определения (Participle I - a playing child, Participle II - a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
115
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Именаприлагательныеинаречиявположительной,сравнительнойипревосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения.
Порядокследованиянесколькихприлагательных(мнение-размер-возраст-цветпроисхождение).
Слова,выражающиеколичество(many/much,little/alittle,few/аfew,alotof).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в
том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения,
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения попе, по и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге. Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знанийо
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем:
государственное устройство, система образования, страницы истории, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии
страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого
языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения.
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также
в условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки информации:
при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании - языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Содержание обученияв11классе.
Коммуникативные умения.
116
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные
и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьноеобразование,школьнаяжизнь.Перепискасзарубежнымисверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор
профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в
современном мире.
Молодёжьвсовременномобществе.Ценностныеориентиры.Участиемолодёживжизни
общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.
Рольспортавсовременнойжизни:видыспорта,экстремальныйспорт,спортивные соревнования,
Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и
коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и другие). Интернетбезопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры
и другие.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды
диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог - расспрос, диалогобмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот,
брать/давать интервью;
117
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё
согласие/несогласие
с
точкой
зрения
собеседника,
выражать
сомнение,
давать
эмоциональнуюоценкуобсуждаемымсобытиям(восхищение,удивление,радость,огорчение
и
другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса
с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объёмдиалога-до9реплик состороныкаждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание(предмета,местности,внешностииодеждычеловека),характеристика(черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без опоры на ключевые
слова, план с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устноепредставление(презентация)результатоввыполненнойпроектнойработы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков и(или) без их использования.
Объёммонологическоговысказывания-14-15фраз.
Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичныхтекстов,содержащихотдельныенеизученныеязыковыеявления,с
использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения вих
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слухтексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержаниетекста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому уровню (В1
- пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Времязвучаниятекста/текстовдляаудирования -до2,5минуты.
Смысловоечтение.
118
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основногосодержания,спониманиемнужной/интересующей/запрашиваемойинформации,с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные),понимать
структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по заголовку/началу
текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтениеспониманиемнужной/интересующей/запрашиваемойинформациипредполагает умение
находить прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения
её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точнопонимать текст
на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню (В1 пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объёмтекста/текстовдлячтения-до600-800 слов.
Письменная речь.
Развитиеуменийписьменнойречи:
заполнениеанкетиформуляроввсоответствииснормами,принятымивстране/странах
изучаемого языка;
написаниерезюме(CV)ссообщениемосновныхсведенийосебевсоответствиис нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написаниеэлектронногосообщенияличногохарактеравсоответствииснормами
неофициальногообщения,принятымивстране/странахизучаемогоязыка,объёмсообщения
-до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи идругие)
на
основе
плана,
иллюстрации,
таблицы,
графика,
диаграммы,
и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объем письменного
высказывания - до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/ прослушанного
текста или дополнение информации в таблице; письменное предоставление результатов
выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации, объём - до 180 слов.
119
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов
с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста для чтения вслух - до 150
слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Профаммн-03
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого
языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение
прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера:
постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том
числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём - 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300
лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образованиеглаголовприпомощипрефиксовdis-,mis-,re-,over-,under-исуффиксов- ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; образование имён
прилагательныхприпомощипрефиксов un-,in-/im-,il-/ir-,inter-,non-, post-,pre-исуффиксов
-able/-ible,-al,-ed,-ese, -ful,-ian/-an,-ical,-ing, -ish,-ive,-less,-ly,-ous,
-y;
образованиенаречийприпомощипрефиксовun-,in-/im-,il-/ir-исуффикса-ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение
образованиесложныхсуществительныхпутёмсоединенияосновсуществительны
120
х
(football);
образованиесложныхсуществительныхпутёмсоединенияосновыприлагательногос основой
существительного (blue-bell);
образование
сложных
существительных путём соединения
основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём соединения основы
прилагательного/числительногососновойсуществительногосдобавлениемсуффикса ed(blue-eyed,eight-legged);образованиесложныхприлагательныхпутёмсоединениянаречия
сосновойпричастияII(well-behaved);
образование
сложных
прилагательных
путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking); конверсия:
образованиеобразованиеимёнсуществительныхотнеопределённойформыглаголов
(torun - arun); образование имён существительных от прилагательных (richpeople therich); образование глаголов от имён существительных (ahand - tohand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool - tocool). Имена
прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting).
Многозначныелексическиеединицы.Синонимы.Антонимы.Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различныесредствасвязидляобеспеченияцелостностиилогичностиустного/пи сьменн ого
высказывания.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание
и употребление в устной и письменной
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
речи
изученных
Различныекоммуникативныетипыпредложений:повествовательные(утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы), побудительные (в утвердительной и
Отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedtoanewhouselastyear.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There+tobe.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки tobe,tolook,
toseem,tofeel(Helooks/seems/feels happy.).
Предложения со сложным подлежащим-ComplexSubject.
Предложения со сложным дополнением - Complex Object (I want you to help me. I saw her
cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзамиand,but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because,if,when, where,
what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами
who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever.
121
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, ConditionalI)
и с глаголами в сослагательном наклонении (ConditionalII).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциямиas...as,notso...as,both...and...,either ...or,neither...
nor.
Предложения с Iwish... Конструкции с глаголами на-ing:tolove/hatedoingsmth.
Конструкции с глаголами tostop,to remember,toforget(разницавзначенииtostopdoing
smth и tostopto dosmth).
Конструкция It takes me ... to do smth.
Конструкцияusedto+инфинитивглагола.
Конструкцииbe/getusedtosmth,be/getusedtodoingsmth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer,
такжеконструкции I’d rather, You’d better.
выражающиепредпочтение,
Подлежащее, выраженное собирательным существительным
согласование со сказуемым.
(family,
police),
и
а
его
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительногозалога
в
изъявительном
наклонении
(Present/Past/FutureSimpleTense,
Present/Past/FutureContinuousTense, Present/PastPerfectTense, PresentPerfectContinuousTense, Futurein-the-PastTense)
и
наиболее
употребительных
формах
страдательного
залога
(Present/PastSimplePassive, PresentPerfectPassive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/beableto,could,must/haveto,may,might,
should,shall,would,will, need).
Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle 1 и Participle И),
причастия в функции определения (Participle 1 - a playing child, Participle II - a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованных по правилу, и исключения.
Порядокследованиянесколькихприлагательных(мнение-размер-возраст-цветпроисхождение).
Слова,выражающиеколичество(many/much,little/alittle,few/аfew,alotof).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения(втомчислевабсолютнойформе),возвратные,указательные,вопросительные
местоимения,неопределённыеместоименияиихпроизводные,отрицательныеместоимения попе, по и
122
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественныеипорядковыечислительные.
Предлогиместа,времени,направления,предлоги,употребляемыесглаголамивстрадательном
залоге.
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знанийо
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языкапри изучении тем:
государственное устройство, система образования, страницы истории, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенностиобщения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии
страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого
языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения.
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также
в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации:
при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании - языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания
основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Планируемые результаты освоения программы по английскому языку
на уровне среднего общего образования.
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на уровне среднего
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации
в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Личностныерезультатыосвоенияобучающимисяпрограммыпоанглийскомуязыку для уровня
среднего общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
123
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
Гражданского воспитания:
1)
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества; осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка; принятие традиционных национальных,
общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать
в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями
и назначением; готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) Патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка, достижениям России и
страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу;
3)
духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность
нравственного
сознания,
этического
поведения,способность
оценивать
ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и
ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанного принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений; способность воспринимать различные
видыискусства,традицииитворчествосвоегоидругихнародов,приобщатьсякценностям
мировойкультурычерезисточникиинформациинаиностранном(английском)языке,
ощущать эмоциональное воздействие искусства; убеждённость в значимости для личности и
общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; готовность к
124
самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой
личности;
5)
физического воспитания:
сформированностьздоровогоибезопасногообразажизни,ответственногоотношенияк своему
здоровью;
потребностьвфизическомсовершенствовании,занятияхспортивно-оздоровительной
деятельностью; активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6)
трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, осознание
возможностей самореализации средствами иностранного (английского) языка;
готовностьиспособностькобразованиюисамообразованиюнапротяжениивсей жизни, в
том числе с использованием изучаемого иностранного языка;
7) экологического воспитания: сформированность экологической культуры,
понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планированиеиосуществлениедействийвокружающейсреденаосновезнанияцелей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире; совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с использованием изучаемого
иностранного (английского) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы
по английскому языку для уровня среднего общего образования у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его
125
при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию; социальных
навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, втом числе
спредставителями страны/стран изучаемого языка,заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты.
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий: самостоятельно формулировать и
актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне; устанавливать существенный
признак или основания для сравнения, классификации и обобщения языковых единиц и
языковых явлений изучаемого иностранного языка; определять цели деятельности, задавать
параметры и критерии их достижения; выявлять закономерности в языковых явлениях
изучаемого иностранного (английского) языка; разрабатывать план решения проблемы с
учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов; вносить коррективыв
деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий
деятельности; координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия; развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием
иностранного (английского) языка, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов
познания; осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов; владеть научной лингвистической терминологией и
ключевыми понятиями; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях; выявлять причинно-следственные связи и актуализировать
задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения; анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт; осуществлять целенаправленный
поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду; уметь переносить знания
в познавательную и практическую области жизнедеятельности; уметь интегрировать знания из
разных предметных областей; выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том числе на
иностранном(английском)языке,самостоятельноосуществлятьпоиск,анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с учётом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и другие); оценивать достоверность
информации, её соответствие морально-этическим нормам; использовать средства
126
информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности; владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; владеть
различнымиспособамиобщенияивзаимодействиянаиностранном(английском)языке,
аргументированновестидиалогиполилог,уметьсмягчатьконфликтныеситуации;
развёрнутоилогичноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованиемязыковыхсредств.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений; давать
оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и других
Как часть регулятивных универсальных учебных действий:
Давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для
оценки
ситуации, выбора верного решения; оценивать соответствие создаваемого
устного/письменного текста на иностранном (английском) языке выполняемой
коммуникативной задаче; вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости; оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности; принимать
себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности; признавать своё
право и право других на ошибку; развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности: понимать и
использовать преимущества командной и индивидуальной работы; выбирать тематику и
методы совместных действий с учётом общих интересов, и возможностей каждого члена
коллектива; принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы; оценивать качество своего вклада и
каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям; предлагать
новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практическойзначимости.
127
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на применение знаний,
умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в
совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, м
етапре д метной.
Предметные результаты освоения программы по английскому языку.
К концу 10 класса обучающийся научится:
владеть основными видами речевой деятельности: говорение: вести разные виды диалога
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен
мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными
и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника); создавать устные связные
монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение,
рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения (объём монологического высказывания - до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём - до 14 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования - до 2,5 минут); смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной" проникновения в
содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объёмтекста/текстов для чтения -500-700 слов); читать про себя и устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и понимать представленную в
них информацию; письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии снормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение
личногохарактера,соблюдаяречевойэтикет,принятыйвстране/странахизучаемогоязыка
128
(объём сообщения - до 130 слов); создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания - до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объём - до 150 слов);
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствияфразового
ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдениемправил чтенияи
соответствующей интонацией, демонстрируя пониманиесодержания текста; владеть
орфографическими навыками: правильно писать изученные слова; владеть пунктуационными
навыками:
использоватьзапятуюприперечислении,обращенииипривыделениивводныхслов;
апостроф,точку,вопросительныйивосклицательныйзнаки;неставитьточкупослезаголовка;пунктуац
ионноправильнооформлятьпрямуюречь;пунктуационноправильно
оформлятьэлектронноесообщениеличногохарактера;распознаватьвустнойречии
письменномтексте1400лексическихединиц(слов,фразовыхглаголов,словосочетаний, речевых
клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержанияречи,ссоблюдениемсуществующейванглийскомязыкенормылексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи: родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-,underисуффиксов-ise/-ize;именасуществительныеприпомощипрефиксовun-,in/im-исуффиксов-ance/-ence, -er/-or,-ing,-ist,-ity,-ment,-ness,-sion/-tion,-ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов - able/ible,-al,-ed,-ese,-fill,-ian/-an,-ing,-ish,-ive,-less,-ly,-ous,-y;наречияприпомощи префиксов un-, in-/im-,
и суффикса -ly; числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th; с использованием
словосложения:
сложные
существительные
путёмсоединения
основсуществительных
(football);
сложныесуществительныепутёмсоединенияосновыприлагательногососновой
существительного (bluebell);
сложныесуществительныепутёмсоединенияосновсуществительныхспредлогом
(father-in-law);
сложные
прилагательные
путём соединения основы
прилагательного/числительногососновойсуществительногосдобавлениемсуффикса ed(blue-eyed,eight-legged);сложныхприлагательныепутёмсоединениянаречиясосновой
причастияII(wellbehaved);сложныеприлагательныепутёмсоединенияосновыприлагательногососновой
причастия 1 (nice-looking); с использованием конверсии:
образованиеимёнсуществительныхотнеопределённыхформглаголов(torun-arun);
имёнсуществительныхотприлагательных(richpeople-therich);
129
глаголовотимёнсуществительных(ahand-tohand);глаголовотимёнприлагательных
(cool- tocool);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиименаприлагательныена-edи
-ing(excited- exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические
единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры; распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка; распознавать и употреблять в устной и
письменной речи: предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке; предложения с начальным It; предложения с начальным There + tobe;
предложениясглагольнымиконструкциями,содержащимиглаголы-связкиtobe,to look, to
seem, to feel;
предложения со сложным дополнением - ComplexObject; сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or; сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how; сложноподчинённые предложения с
определительными придаточными с союзными словами who, which, that; сложноподчинённые
предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
условныепредложениясглаголамивизъявительномнаклонении
(Conditional 0, ConditionalI) и с глаголами в сослагательном наклонении (ConditionalII);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительныйвопросывPresent/Past/FutureSimpleTense,Present/PastContinuousTense,
Present/PastPerfectTense, PresentPerfectContinuousTense); повествовательные, вопросительные
ипобудительныепредложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времён в рамках сложного предложения; модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени;
предложениясконструкциямиas...as,notso...as,both...and...,either...or,neither...nor;
предложениясIwish;
конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoingsmth;
конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smthиtostoptodosmth);конструкцияIttakesme...todosmth;конструкцияusedto+
инфинитивглагола; конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth; конструкции 1
prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающиепредпочтение, а такжеконструкций I’d rather,
You’dbetter;подлежащее,выраженноесобирательнымсуществительным(family,police),и
егосогласованиесосказуемым;
глаголы
(правильныеинеправильные)
ввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении
(Present/Past/FutureSimpleTense, Present/Past/FutureContinuous Tense, Present/Past Perfect
Tense,
Present
Perfect
Continuous
Tense,
Future-in-the-Past
Tense)
и
наиболееупотребительныхформахстрадательногозалога(Present/PastSimplePassive,Present
Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражениябудущегодействия;
модальныеглаголыиихэквиваленты
(can/beableto,
must/haveto,may,might,should,shall,would,will,need);неличныеформыглагола-инфинитив,
130
could,
герундий,причастие (ParticipleIиParticipleII),причастиявфункцииопределения(Participle I
-aplayingchild,ParticipleII-awrittentext);определённый,неопределённыйинулевойартикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения; неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательныйпадежимёнсуществительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях,образованныхпоправилу,иисключения;порядокследованиянескольких прилагательных
(мнение - размер - возраст - цвет - происхождение);
слова,выражающиеколичество(many/much,little/alittle,few/аfew, alotof);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в
том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения попе, по и
производные последнего (nobody, nothing, и другие); количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательномзалоге;владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:знать/понимать
речевыеразличиявситуацияхофициальногоинеофициальногообщенияврамках
тематическогосодержанияречиииспользоватьлексико-грамматическиесредствасучётом
этих различий;
знать/понимать и использовать в устной иписьменной речи наиболееупотребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (государственное
устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности
общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру наиностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в
условиях дефицита языковых средств: использовать различные приёмы переработки информации:
при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании - языковую и контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими: совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком; сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические);
использоватьиноязычныесловари исправочники,втомчислеинформационно- справочные
системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и применением
информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать
правила
информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и
приработевсети Интернет.
131
Предметные результаты освоения программы по английскому языку.
К концу 11 класса обучающийся научится:
Владеть основными видами речевой деятельности: говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с
вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением нормречевогоэтикета,принятых
встране/странах изучаемого языка(до9 реплик со стороны каждого собеседника); создавать устные
связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение,
рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи; излагать
основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения без
вербальных опор (объём монологического высказывания - 14-15 фраз); устно излагать
результатывыполненной проектной работы (объём - 14-15 фраз); аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования - до 2,5 минут); смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в
содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объём текста/текстов для чтения - до 600-800 слов); читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнятьанкетыиформуляры,сообщаяосебеосновныесведения,всоответствиис
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии снормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писатьэлектронноесообщениеличногохарактера,соблюдаяречевойэтикет,принятый
в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения - до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
высказывания - до 180 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объём - до 180 слов);
владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
132
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова; владеть
пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не
ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи: родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en; имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;имена прилагательные при
помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и
суффиксов-able/-ible,-al,-ed,-ese,-fill,-ian/-an,-ical,-ing,-ish,-ive,-less,-ly,-ous,-y;наречия при
помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительныеприпомощисуффиксов-teen,-ty,-th;сиспользованиемсловосложения:
сложныесуществительныепутёмсоединенияосновсуществительных(football);
сложныесуществительныепутёмсоединенияосновыприлагательногососновойсуществительного
(bluebell);
сложные существительные путём соединения
основсуществительныхспредлогом
(father-in-law);
сложные
прилагательные
путём соединения основы
прилагательного/числительногососновойсуществительногосдобавлениемсуффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии: образование имён существительных от неопределённых
форм глаголов (torun - arun); имён существительных от прилагательных (richpeople - therich);
глаголов от имён существительных (ahand - tohand); глаголов от имён прилагательных (cool tocool);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиименаприлагательныена-edи
-ing (excited - exciting); распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова,
наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры; распознавать и
употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного
высказывания;
знать
и
пониматьособенностиструктурыпростыхисложныхпредложенийиразличныхкоммуникативны
х
133
типов предложений английского языка; распознавать и употреблять в устной и письменной
речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке; предложения с начальным It;предложенияс начальнымThere+tobe;
предложениясглагольнымиконструкциями,содержащимиглаголы-связкиtobe,to look, to
seem, to feel;
предложениясосложнымподлежащим-ComplexSubject;предложениясосложным дополнением
- ComplexObject;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчинённые
предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами
who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever;
условныепредложениясглаголамивизъявительномнаклонении(Conditional0,
ConditionalI) и с глаголами в сослагательном наклонении (ConditionalII);
все
типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/FutureSimpleTense, Present/PastContinuousTense,
Present/PastPerfectTense, PresentPerfectContinuousTense); повествовательные,
вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени, согласование времён в рамках сложного предложения; модальные глаголы в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; предложения с конструкциями as ... as,
notso ... as, both ... and ..., either ... or, neither ... nor; предложения с Iwish;
конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoingsmth;
конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smthиtostoptodosmth);конструкцияIttakesme...todosmth;конструкцияusedto+ инфинитивглагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции Iprefer, I’dprefer, I’dratherprefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I’drather, You’dbetter; подлежащее, выраженное собирательным существительным
(family, police), и его согласование со сказуемым;
глаголы
(правильныеинеправильные)
ввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении
(Present/Past/FutureSimpleTense,Present/Past/FutureContinuousTense,Present/PastPerfectTense,
PresentPerfectContinuousTense, Future-in-the-Past
Tense)инаиболееупотребительныхформахстрадательногозалога(Present/PastSimplePassive,
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражениябудущегодействия;
модальныеглаголыиихэквиваленты
(can/beableto, could,
must/haveto, may, might, should, shall, would, will, need);
неличныеформыглагола-инфинитив,герундий,причастие(ParticipleIиParticipleII),
причастиявфункцииопределения(ParticipleI-aplayingchild,ParticipleII-awrittentext);
определённый,неопределённыйинулевойартикли;
именасуществительныевомножественномчисле,образованныхпоправилу,и исключения;
134
неисчисляемыеименасуществительные,имеющиеформутолькомножественногочисла;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях,образованныхпоправилу,иисключения;порядокследованиянескольких
прилагательных(мнение-размер-возраст-цвет-происхождение);слова,выражающие
количество(many/much,little/alittle,few/аfew,alotof);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в
том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённыеместоименияиихпроизводные,отрицательныеместоименияпопе,по и
производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественныеипорядковыечислительные;
предлогиместа,времени,направления,предлоги,употребляемыесглаголамив
страдательном залоге;
владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с
учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной иписьменной речи наиболееупотребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (государственное
устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности
общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны/стран изучаемого языка;
представлятьроднуюстрануиеёкультурунаиностранномязыке;
проявлятьуважениекинойкультуре,соблюдатьнормывежливостивмежкультурном общении;
владетькомпенсаторнымиумениями,позволяющимивслучаесбоякоммуникации,а также
в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении - переспрос,
при говорении и письме - описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании языковую и контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком; сравнивать, классифицировать,
систематизироватьиобобщатьпосущественнымпризнакамизученныеязыковыеявления
(лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в
томчислеинформационносправочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и применением
информационно-коммуникационных технологий;
соблюдатьправилаинформационнойбезопасностивситуацияхповседневнойжизнии
работе в сети Интернет.
135
при
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по иностранному (английскому) языку.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемо
го
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный
(английский) язык (базовый уровень)" ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных
жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
пороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
1.1
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями,
комбинированный
диалог)
в
стандартных
ситуациях
неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
и (или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения (объем монологического
высказывания - до 14 фраз)
1.1.4
Устно излагать результаты выполненной проектной работы(объемдо 14 фраз)
1.2
136
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания,
с
пониманием
(нужной,
интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2,5 минут)
1.3
1.3.1
1.4
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида,жанра и стиля, содержащие отдельные не изученные
языковые явления,сразличной глубиной проникновенияв
содержаниетекста: с пониманием
основного
содержания, с
пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием прочитанного (объем текста
(текстов) для чтения - 500 - 700 слов); читать
просебяиустанавливать причинно-следственнуювзаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики
и другие) и понимать представленную в них информацию
Письменнаяречь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения - до 130 слов)
1.4.3
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием образца (объем высказывания - до 150 слов)
1.4.4
Заполнять таблицу,кратко
фиксируя содержание
прочитанного (прослушанного) текста или дополняя
информацию в таблице
1.4.5
Письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объем - до 150 слов)
1.4.6
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
2
137
Смысловоечтение
Языковыезнанияи навыки
2.1
2.1.1
Фонетическаясторонаречи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразыссоблюдениемихритмико-интонационныхособенностей,втом
числе
2.1.2
2.2
фразового
ударения
Выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
Орфографияипунктуация
2.2.1
Владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученные
слова
2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку
после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера
2.3
138
применять правило отсутствия
на служебных словах
Лексическаясторона речи
2.3.1
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять вустнойиписьменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы при
помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize
2.3.3
Распознавать и употреблять вустнойиписьменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
2.3.4
Распознавать и употреблять вустнойиписьменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, ly, -ous, -y
2.3.5
Распознавать и употреблять вустнойиписьменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: наречия при
помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
2.3.6
Распознаватьиупотреблятьвустной и письменнойречиродственные
слова,образованныесиспользованиемаффиксации:числительные при
помощи суффиксов -teen, -ty, -th
139
2.3.7
Распознавать и употреблять вустнойиписьменной речи родственные
слова, образованные с использованием словосложения: сложные
существительные
путем
соединения
основ
существительных(football); сложные существительные путем
соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell); сложные существительные путем соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.8
Распознавать и употреблять вустнойиписьменной речи родственные
слова, образованные с использованием словосложения: сложные
прилагательные путем соединения основы прилагательного
(числительного)
с
основой
существительного
с
добавлениемсуффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные
прилагательныепутем соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved); сложные прилагательные путем соединения основы
прилагательногос основой причастия I (nice-looking)
2.3.9
Распознавать и употреблять вустнойиписьменной речи родственные
слова, образованные с использованием конверсии: образование имен
существительных от неопределенных форм глаголов (to run - a run);
имен существительных от прилагательных (rich people - the rich);
глаголов от имен существительных (a a hand - to hand); глаголов от
имен прилагательных (cool - to cool)
2.3.10
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиимена
прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting)
2.3.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры
2.3.12
2.4
140
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания
Грамматическаясторонаречи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка
2.4.2
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи предложения с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке
2.4.3
Распознаватьвзвучащемиписьменномтекстеиупотреблятьв устной и
письменной речи предложения с начальным It
2.4.4
Распознаватьвзвучащемиписьменномтекстеиупотреблятьв устной и
письменной речи предложения с начальным There + to be
2.4.5
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи предложения с глагольными
конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to
seem,to feel
2.4.6
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи предложения со сложным дополнением
- Complex Object
2.4.7
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами and, but, or
2.4.8
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи сложноподчиненные предложения с
союзами и союзными словами because, if,when, where, what, why,how
2.4.9
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи сложноподчиненные предложения с
определительными придаточными с союзными словами who, which,
that
2.4.10
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи сложноподчиненные предложения с
союзными словами whoever, whatever, however, whenever
2.4.11
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи условные предложения с глаголами в
изъявительном наклонении (Conditional 0,Conditional I) и сглаголами
в сослагательном наклонении (Conditional II)
2.4.12
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
2.4.13
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного
предложения
2.4.14
Распознаватьвзвучащемиписьменномтекстеиупотреблятьв
устнойиписьменнойречимодальныеглаголывкосвеннойречив
настоящем и прошедшем времени
141
2.4.15
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи предложения с конструкциями as... as,
not so... as, both... and..., either... or, neither... nor
2.4.16
Распознаватьвзвучащемиписьменномтекстеиупотреблятьв устной и
письменной речи предложения с I wish
2.4.17
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing smth
2.4.18
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи конструкции с глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to
do smth)
2.4.19
Распознаватьвзвучащемиписьменномтекстеиупотреблятьв устной и
письменной речи конструкцию It takes me... to do smth
2.4.20
Распознаватьвзвучащемиписьменномтекстеиупотреблятьв устной и
письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола
2.4.21
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустнойиписьменной речиконструкции be/getusedtosmth,be/getused
to doing smth
2.4.22
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather
prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I'd rather,
You'd better
2.4.23
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной
и
письменной
речи
подлежащее,
выраженное
собирательным существительным (family, police), и его согласование
со сказуемым
2.4.24
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive)
2.4.25
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи конструкцию to be going to, формы Future
SimpleTenseиPresentContinuousTenseдлявыражениябудущего
действия
142
2.4.26
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты
(can/beableto,could,must/haveto,may,might,
should,shall,would,will,
need)
2.4.27
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи неличные формы глагола - инфинитив,
герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции
определения (Participle I - a playing child, Participle II - a written text)
2.4.28
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи определенный, неопределенный и
нулевой артикли
2.4.29
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной
и
письменной
речи
имена
существительные
вомножественном числе, образованные по правилу и исключения
2.4.30
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи неисчисляемые имена существительные,
имеющие форму только множественного числа
2.4.31
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи притяжательный падеж имен
существительных
2.4.32
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи имена прилагательные и наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения
2.4.33
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи порядок следования нескольких
прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет - происхождение)
2.4.34
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи слова, выражающие количество
(many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
2.4.35
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи личные местоимения в именительном и
объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в
абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения
2.4.36
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи неопределенные местоимения и их
производные,отрицательныеместоименияnone,noипроизводные
последнего (nobody,nothingи другие)
2.4.37
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи количественные и порядковые
числительные
2.4.38
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
3
143
Социокультурныезнанияи умения
3.1
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих
различий
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка (государственное устройство, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другие)
3.3
Иметьбазовыезнанияосоциокультурномпортретеикультурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Представлятьроднуюстрануиеекультурунаиностранном языке
3.5
Проявлятьуважениекинойкультуре,соблюдатьнормывежливостив
межкультурном общении
4
Компенсаторныеумения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приемы переработки информации: при
говорении -переспрос, при говорениииписьме-описание(перифраз,
толкование)
при
чтении
и
аудировании
языковую
иконтекстуальную догадку
5
Использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчисле
информационно-справочные системы в электронной форме
6
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на английском языке и применением информационнокоммуникационных технологий
Проверяемые элементы содержания(10класс)
144
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневнаяжизньсемьи.Межличностныеотношениявсемье,сдрузьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешностьихарактеристикачеловека,литературногоперсонажа.Здоровый
образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Перепискас зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося. Современный
мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения
образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор
рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль
иностранного языка в планах на будущее. Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть
Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь
ипродукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода. Туризм. Виды
отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской (сельской) местности. Технический прогресс:
перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные
телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные
города,регионы,системаобразования,достопримечательности,культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие
1.1
145
Говорение
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагироватьнапоздравлениевстандартныхситуацияхнеофициальногои
официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса
с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграммс соблюдением нормречевогоэтикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны
каждого собеседника)
146
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет
ипринимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем
диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам
и
событиям;запрашиватьинтересующуюинформацию;переходитьспозиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать)
интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии,
таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.4
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее;
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражатьсомнение,даватьэмоциональнуюоценкуобсуждаемымсобытиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.5
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
Монологическаяречь
Развитие коммуникативных умениймонологическойречи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
1.1.2.1
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристики (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм или без их использования (объем монологического
высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.2
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объем
монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.3
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи рассуждения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм или без использования (объем монологического
высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного текста в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
или без их использования (объем монологического высказывания - до 14
фраз)
1.1.2.5
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм или без их использования (объем монологического
высказывания - до 14 фраз)
1.2
147
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе
умений, сформированных на уровне основного общего
образования
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
пониматьнаслухаутентичныетексты,содержащиеотдельныенеизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки;
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной;прогнозироватьсодержаниетекстапоначалусообщения;
игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5
минут)
148
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальнойдогадкиивыделятьданнуюинформацию,представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут)
1.3
Смысловоечтение
Развитие
сформированных
на
уровне
основного
общего
образованияумений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания текста
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль),
выделять главные факты (события) (опуская второстепенные);
прогнозироватьсодержаниетекстапозаголовку(началу)текста,определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
(объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов)
1.3.2
Чтение
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)информации - умения читать про себя и понимать с
использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления; находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме;
оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для
решения коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - 500
- 700 слов)
1.3.3
Чтение с полным пониманием- умения читать про себя аутентичныетексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной
догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в текстефактовисобытий(объемтекста(текстов)длячтения-500-700
слов)
1.3.4
несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков,
схем, инфографики и других) и понимание представленной в
них информации
1.4
Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречинабазеумений,сформированныхна уровне
основного общего образования
1.4.1
Заполнениеанкетиформуляроввсоответствииснормами,принятымив стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Написаниерезюме(CV)ссообщениемосновныхсведенийосебевсоответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения - до 130 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или)
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объем
письменного высказывания - до 150 слов)
1.4.5
Заполнение
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в
том числе в форме презентации (объем - до 150 слов)
таблицы: краткая фиксация содержания
прочитанного (прослушанного) текста или дополнение
информации в таблице
2
Языковыезнанияи навыки
2.1
Фонетическаясторонаречи
2.1.1
149
Чтение
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации)произношение словссоблюдениемправильного ударенияи
фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах
2.1.2
2.2
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения
вслух - до 140 слов)
Орфографияипунктуация
2.2.1
Правильноенаписаниеизученныхслов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях:
запятойприперечислении,обращенииипривыделениивводныхслов,
апострофа,точки,вопросительного,восклицательногознакавконцепредложе
ния, отсутствие точки после заголовка
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
2.2.4
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
2.3
150
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательныена-edи-ing(excited - exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Интернациональныеслова
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Различныесредствасвязидляобеспеченияцелостностиилогичности устного
(письменного) высказывания
2.3.11
Основныеспособысловообразования-аффиксация
2.3.11.1
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффикса -ise/-ize
2.3.11.2
Образование имен существительных при помощи префиксов un-, in-/imисуффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
2.3.11.3
Образование имен прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im,inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive,
- less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4
Образованиенаречийприпомощипрефиксовun-,in-/im-исуффикса-ly
2.3.11.5
Образованиечислительныхприпомощисуффиксов-teen,-ty,-th
2.3.12
Основныеспособысловообразования-словосложение
2.3.12.1
Образование
сложных существительных путем
основ существительных (football)
соединения
2.3.12.2
Образование
сложных существительных путем соединения
основы прилагательного с основой существительного
(blackboard)
2.3.12.3
Образование
сложных существительных путем соединения
основ существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.12.4
Образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного/числительногососновойсуществительногосдобавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5
Образование сложных прилагательных путем соединения наречия
с основой причастия II (well-behaved)
2.3.12.6
Образование
сложных прилагательных путем соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nice-
looking)
2.3.13
151
Основныеспособысловообразования-конверсия
2.3.13.1
Образованиеименсуществительныхотнеопределенной формыглаголов(to
run - a run)
2.3.13.2
Образованиеименсуществительныхотприлагательных(richpeople-the rich)
2.3.13.3
образованиеглаголовотименсуществительных(ahand-to hand)
2.3.13.4
Образованиеглаголовотименприлагательных(cool-to cool)
152
2.4
Грамматическаясторонаречи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
2.4.1
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном
порядке (We moved to a new house last year.)
2.4.3
ПредложениясначальнымIt
2.4.4
ПредложениясначальнымThere+tobe
2.4.5
Предложениясглагольнымиконструкциями,содержащимиглаголы-связки
tobe,tolook, toseem,tofeel(Helooks/seems/feels happy.)
2.4.6
Предложения со сложным дополнением - Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
2.4.7
Сложносочиненныепредложенияссочинительнымисоюзамиand,but,or
2.4.8
Сложноподчиненные предложения ссоюзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how
2.4.9
Сложноподчиненныепредложениясопределительнымипридаточнымис
союзными словами who, which, that
2.4.10
Сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever
2.4.11
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
2.4.12
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный вопросы
в
Present/Past/Future
SimpleTense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
PresentPerfect Continuous Tense)
2.4.13
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен
в рамках сложного предложения
2.4.14
Модальныеглаголывкосвенной речивнастоящемипрошедшем времени
2.4.15
Предложенияс конструкциямиas...as,notso...as,both...and...,either... or,
neither... nor
2.4.16
ПредложениясIwish...
2.4.17
Конструкции сглаголамина-ing: tolove/hatedoingsmth
2.4.18
Конструкциисглаголамиtostop,toremember,toforget(разницавзначении
tostop doingsmthиto stopto do smth)
2.4.19
КонструкцияIttakesme...todosmth
2.4.20
Конструкцияusedto+инфинитив глагола
2.4.21
Конструкцииbe/getusedtosmth,be/getusedtodoing smth
2.4.22
Конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I'd rather, You 'd better
2.4.23
Подлежащее,выраженноесобирательнымсуществительным(family,police),
иегосогласованиесосказуемым
2.4.24
Глаголы
(правильные
формах
и
неправильные)
в
видовременных
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense,Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительныхформахстрадательногозалога(Present/PastSimplePassive,
Present Perfect Passive)
153
2.4.25
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
2.4.26
Модальныеглаголыиихэквиваленты(can/beableto,could,must/haveto, may,
might, should, shall, would, will, need)
2.4.27
Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child,
Participle II - a written text)
2.4.28
Определенный,неопределенныйинулевойартикли
2.4.29
Имена существительные во множественном числе, образованные
по правилу, и исключения
2.4.30
Неисчисляемые
2.4.31
Притяжательныйпадежимен существительных
имена существительные, имеющие
только множественного числа
форму
2.4.32
Именаприлагательныеинаречиявположительной,сравнительнойи
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
2.4.33
Порядокследованиянесколькихприлагательных(мнение-размер-возраст
-цвет-происхождение)
2.4.34
Слова,выражающиеколичество (many/much,little/alittle,few/afew, alotof)
2.4.35
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределенные
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие)
2.4.36
Количественныеипорядковыечислительные
2.4.37
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые
с глаголами в страдательном залоге
3
3.1
Социокультурныезнанияи умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементовречевогоповеденческогоэтикетаванглоязычнойсредеврамках
тематическогосодержания10класса
154
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны
и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное
наследие,
национальные
и
популярные
праздники,проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции
вкулинарии и другие
3.3
Владение
3.4
Пониманиеречевыхразличий вситуацияхофициальногоинеофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование
лексико-грамматических средств с их учетом
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актеры и другие)
основными сведениями о социокультурном портрете
и культурном наследии страны (стран), говорящих на
английском языке
Компенсаторныеумения
4
4.1
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приемы переработкиинформации: при говорении
- переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование),
при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку
4.2
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемо
го
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный
(английский) язык (базовый уровень)" ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных
жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
пороговом
уровне
в
совокупностиеесоставляющихречевой,языковой,
социокультурной,компенсаторной,метапредметной
1
1.1
1.1.1
155
Коммуникативныеумения
Владетьосновнымивидамиречевойдеятельности
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями,
комбинированный
диалог)
в
стандартных
ситуациях
неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с
изложениемсвоегомненияикраткойаргументациейсвербальнымии
(или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения (объем монологического
высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.4
Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем 14 - 15 фраз)
1.2
1.2.1
1.3
1.3.1
1.4
156
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до
2,5 минут)
Смысловоечтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного
вида,жанраистиля,содержащиеотдельныенеизученныеязыковые
явления,сразличной глубиной проникновенияв содержаниетекста: с
пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием прочитанного (объем текста
(текстов) для чтения - до 600 - 800 слов); читать
просебяиустанавливать причинно-следственнуювзаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читатьпросебянесплошныетексты(таблицы,диаграммы,графики)и
понимать представленную в них информацию
Письменнаяречь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения - до 140 слов)
1.4.3
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием образца (объем высказывания - до 180 слов)
1.4.4
Заполнять таблицу,кратко
фиксируя содержание
прочитанного (прослушанного) текста или дополняя
информацию в таблице
1.4.5
Письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объем - до 180 слов)
1.4.6
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
2
Языковыезнанияи навыки
2.1
Фонетическаясторонаречи
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразыс соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
томчисле применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
2.2
2.2.1
Владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученные
слова
2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку
после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера
2.3
157
Орфографияипунктуация
Лексическаясторона речи
158
2.3.1
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять вустнойиписьменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы при
помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize,
- en
2.3.3
Распознавать и употреблять вустнойиписьменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship
2.3.4
Распознавать и употреблять вустнойиписьменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non, post-,pre-исуффиксов-able/-ible,-al,-ed,-ese, -ful,-ian/-an,-ing,-ish,ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.5
Распознавать и употреблять вустнойиписьменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: наречия при
помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly
2.3.6
Распознавать и употреблять вустнойиписьменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: числительные
при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.7
Распознавать и употреблять вустнойиписьменной речи родственные
слова, образованные с использованием словосложения: сложные
существительные
путем
соединения
основ
существительных(football); сложные существительные путем
соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell); сложные существительные путем соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.8
Распознавать и употреблять вустнойиписьменной речи родственные
слова, образованные с использованием словосложения: сложные
прилагательные путем соединения основы прилагательного
(числительного)
с
основой
существительного
с
добавлениемсуффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные
прилагательныепутемсоединениянаречиясосновойпричастияII(wellbehaved);
сложные прилагательные путем соединения основы
прилагательногос основой причастия I (nice-looking)
2.3.9
Распознавать и употреблять вустнойиписьменной речи родственные
слова, образованные с использованием конверсии: образование имен
существительных от неопределенных форм глаголов (to run - a run);
имен существительных от прилагательных (rich people - the rich);
глаголов от имен существительных (a hand - to hand); глаголов
отимен прилагательных (cool - to cool)
2.3.10
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиимена
прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting)
2.3.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры
2.3.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания
2.4
159
Грамматическаясторонаречи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка
2.4.2
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи предложения с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке
2.4.3
Распознаватьвзвучащемиписьменномтекстеиупотреблятьв устной и
письменной речи предложения с начальным It
2.4.4
Распознаватьвзвучащемиписьменномтекстеиупотреблятьв устной и
письменной речи предложения с начальным There + to be
2.4.5
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи предложения с глагольными
конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to
seem,to feel
2.4.6
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи предложения со сложным дополнением
- Complex Subject
2.4.7
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи предложения со сложным дополнением
- Complex Object
160
2.4.8
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами and, but, or
2.4.9
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи сложноподчиненные предложения с
союзами и союзными словами because, if,when, where, what, why,how
2.4.10
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи сложноподчиненные предложения с
определительными придаточными с союзными словами who, which,
that
2.4.11
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи сложноподчиненные предложения с
союзными словами whoever, whatever, however, whenever
2.4.12
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи условные предложения с глаголами в
изъявительном наклонении (Conditional 0,Conditional I) и сглаголами
в сослагательном наклонении (Conditional II)
2.4.13
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
2.4.14
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного
предложения
2.4.15
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени
2.4.16
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи предложения с конструкциями as... as,
not so... as, both... and..., either... or, neither... nor
2.4.17
Распознаватьвзвучащемиписьменномтекстеиупотреблятьв устной и
письменной речи предложения с I wish
2.4.18
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing smth
2.4.19
Распознаватьвзвучащемиписьменномтекстеиупотреблятьв
устной и письменной речи конструкции с глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to
do smth)
161
2.4.20
Распознаватьвзвучащемиписьменномтекстеиупотреблятьв устной и
письменной речи конструкцию It takes me... to do smth
2.4.21
Распознаватьвзвучащемиписьменномтекстеиупотреблятьв устной и
письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола
2.4.22
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустнойиписьменной речиконструкции be/getusedtosmth,be/getused
to doing smth
2.4.23
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather
prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I'd rather,
You'd better
2.4.24
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной
и
письменной
речи
подлежащее,
выраженное
собирательным существительным (family, police), и его согласование
со сказуемым
2.4.25
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive)
2.4.26
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи конструкцию to be going to, формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего
действия
2.4.27
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты
(can/beableto,could,must/haveto,may,might,
should,shall,would,will,
need)
2.4.28
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неличные
формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a playing
child, Participle II - a written text)
2.4.29
Распознаватьвзвучащемиписьменномтекстеиупотреблятьв
устнойиписьменнойречиопределенный,неопределенныйинулевой
артикли
2.4.30
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной
и
письменной
речи
имена
существительные
вомножественном числе, образованные по правилу и исключения
2.4.31
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи неисчисляемые имена существительные,
имеющие форму только множественного числа
2.4.32
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи притяжательный падеж имен
существительных
2.4.33
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи имена прилагательные и наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения
2.4.34
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи порядок следования нескольких
прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет - происхождение)
2.4.35
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи слова, выражающие количество
(many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
2.4.36
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи личные местоимения в именительном и
объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в
абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения
2.4.37
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи неопределенные местоимения и их
производные, отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие)
2.4.38
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи количественные и порядковые
числительные
2.4.39
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
вустной и письменной речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
3
3.1
162
Социокультурныезнанияи умения
Знать(понимать)речевыеразличиявситуацияхофициальногоинеофиц
иальногообщенияврамкахтематическогосодержанияречии
использовать
лексико-грамматические
этих различий
средства
с учетом
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка (государственное устройство, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другие)
3.3
Иметьбазовыезнанияосоциокультурномпортретеикультурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Представлятьроднуюстрануиеекультурунаиностранном языке
3.5
Проявлятьуважениекинойкультуре,соблюдатьнормывежливостив
межкультурном общении
4
Компенсаторныеумения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приемы переработки информации: при
говорении -переспрос, при говорениииписьме-описание(перифраз,
толкование), при чтении и аудировании - языковую и
контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники ,в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
6
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на английском языке и применением информационнокоммуникационных технологий
Проверяемые элементы содержания(11класс)
163
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешностьихарактеристикачеловека,литературногоперсонажа.Здоровый
образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования. Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в современном мире. Молодежь
в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодежи в
жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы. Любовь и
дружба. Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды
отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Проживание в городской (сельской) местности. Технический
прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
информациии коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность. Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные
города, регионы, система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся
люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и другие
1.1
1.1.1
1.1.1.1
164
Говорение
Диалогическаяречь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ);
выражать благодарность; поздравлять спраздником, выражать пожеланияи
вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм ссоблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем
диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм ссоблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем
диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разныхвидов;выражатьсвоеотношениекобсуждаемымфактами
событиям;запрашиватьинтересующуюинформацию;переходитьспозиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать)
интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграммс соблюдением нормречевогоэтикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.4
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражатьсомнение,даватьэмоциональнуюоценкуобсуждаемымсобытиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграммы с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.5
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
165
Монологическаяречь
1.1.2.1
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана и (или)иллюстраций,фотографий,таблиц,диаграмм,
графиков и без их использования (объем монологического высказывания 14 - 15 фраз)
1.1.2.2
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем
монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.2.3
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованиемодногоизосновныхкоммуникативныхтиповречирассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без
их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без
их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.2.5
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана и (или)иллюстраций,фотографий,таблиц,диаграмм,
графиков и без их использования (объем монологического высказывания 14 - 15 фраз)
1.2
1.2.1
166
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
пониматьнаслухаутентичныетексты,содержащиеотдельныенеизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки;
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5
минут)
1.2.2
1.3
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальнойдогадкиивыделятьданнуюинформацию,представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут)
Смысловоечтение
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления: определять тему (основную мысль),
выделять главные факты (события) (опуская второстепенные);
прогнозироватьсодержаниетекстапозаголовку(началу)текста,определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
(объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800 слов)
1.3.2
Чтение
с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информацииумениячитатьпросебяипониматьсиспользованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления:
находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме;
оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для
решения коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - до
600 - 800 слов)
1.3.3
Чтениесполнымпониманием-умениячитатьпросебяаутентичныетексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной
догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий (объем текста (текстов) для чтения - 600 800слов)
1.3.4
Чтениенесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм,графиковидругих)и
понимание представленной в них информации
1.4
1.4.1
167
Письменнаяречь
Заполнениеанкетиформуляроввсоответствииснормами,принятымив стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Написаниерезюме(CV)ссообщениемосновныхсведенийосебевсоответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения - до 140 слов)
1.4.4
Заполнение
1.4.5
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и других) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного)текста сиспользованием
и без использования образца (объем письменного высказывания - до 180
слов)
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в
том числе в форме презентации (объем - до 180 слов)
таблицы: краткая фиксация содержания
прочитанного (прослушанного) текста или дополнение
информации в таблице
2
Языковыезнанияи навыки
2.1
Фонетическаясторонаречи
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к
сбою
коммуникации,произношениесловсправильнымударениемифраз
(предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах
2.1.2
2.2
168
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения
вслух - до 150 слов)
Орфографияипунктуация
2.2.1
Правильноенаписаниеизученныхслов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов,
апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце
предложения, отсутствие точки после заголовка
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
2.2.4
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
2.2.5
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране
(странах) изучаемого языка нормами официального общения, оформление
официального (делового) письма, в том числе и электронного
2.3
2.3.1
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском
языкенормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначныелексическиеединицы.Синонимы.Антонимы
2.3.3
Именаприлагательныена-edи-ing(excited - exciting)
2.3.4
Наиболеечастотныефразовые глаголы
2.3.5
Интернациональныеслова
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Различныесредствасвязидляобеспеченияцелостностиилогичности
устного/письменного высказывания
2.3.11
Основныеспособысловообразования-аффиксация
2.3.11.1
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en
2.3.11.2
Образованиеименсуществительныхприпомощипрефиксовun-,in-/im-,il/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship
2.3.11.3
Образованиеименприлагательныхприпомощипрефиксовun-,in-/im-,il/ir-,inter-,non-,post-,pre-и суффиксов-able/-ible,-al, -ed,-ese,-ful,-ian/-an,- ical,
-ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4
Образованиенаречийприпомощипрефиксовun-,in-/im-,il-/ir-исуффикса
-ly
2.3.11.5
Образованиечислительныхприпомощисуффиксов-teen,-ty,-th
2.3.12
169
Лексическаясторона речи
Основныеспособысловообразования-словосложение
2.3.12.1
Образование
сложных существительных путем
основ существительных (football)
соединения
2.3.12.2
Образование
сложных существительных путем соединения
основы прилагательного с основой существительного
(blue-bell)
2.3.12.3
Образование
сложных существительных путем соединения
основ существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.12.4
Образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного/числительногососновойсуществительногосдобавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5
Образование сложных прилагательных путем соединения наречия
с основой причастия II (well-behaved)
2.3.12.6
Образование
сложных прилагательных путем соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nice-
looking)
2.3.13
170
Основныеспособысловообразования-конверсия
2.3.13.1
Образованиеименсуществительныхотнеопределенной формыглаголов(to
run - a run)
2.3.13.2
Образованиеименсуществительныхотприлагательных(richpeople-the rich)
2.3.13.3
Образованиеглаголов отименсуществительных(ahand-to hand)
2.3.13.4
Образованиеглаголовотименприлагательных(cool-to cool)
2.4
Грамматическаясторонаречи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
2.4.1
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном
порядке (We moved to a new house last year.)
2.4.3
ПредложениясначальнымIt
2.4.4
ПредложениясначальнымThere+tobe
171
2.4.5
Предложениясглагольнымиконструкциями,содержащимиглаголы-связки
tobe,tolook, toseem,tofeel(Helooks/seems/feels happy.)
2.4.6
Предложениясосложнымподлежащим-Complex Subject
2.4.7
Предложения со сложным дополнением - Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
2.4.8
Сложносочиненныепредложенияссочинительнымисоюзамиand,but,or
2.4.9
Сложноподчиненные предложения ссоюзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how
2.4.10
Сложноподчиненныепредложениясопределительнымипридаточнымис
союзными словами who, which, that
2.4.11
Сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever
2.4.12
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
2.4.13
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный вопросы
в
Present/Past/Future
SimpleTense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
PresentPerfect Continuous Tense)
2.4.14
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен
в рамках сложного предложения
2.4.15
Модальныеглаголывкосвенной речивнастоящемипрошедшем времени
2.4.16
Предложенияс конструкциямиas...as,notso...as,both...and...,either... or,
neither... nor
2.4.17
ПредложениясIwish...
2.4.18
Конструкции сглаголамина-ing: tolove/hatedoingsmth
2.4.19
Конструкциисглаголамиtostop,toremember,toforget(разницавзначении
tostop doingsmthиto stopto do smth)
2.4.20
КонструкцияIttakesme...todosmth
2.4.21
Конструкцияusedto+инфинитив глагола
2.4.22
Конструкцииbe/getusedtosmth,be/getusedtodoing smth
2.4.23
Конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I'd rather, You'd better
2.4.24
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительныхформахстрадательногозалога(Present/PastSimplePassive,
Present Perfect Passive)
2.4.25
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
2.4.26
Модальныеглаголыиихэквиваленты(can/beableto,could,must/haveto, may,
might, should, shall, would, will, need)
2.4.27
Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child,
Participle II - a written text)
2.4.28
Определенный,неопределенныйинулевойартикли
2.4.29
Имена существительные во множественном числе, образованные
по правилу и исключения
2.4.30
Неисчисляемые
2.4.31
Притяжательныйпадежимен существительных
2.4.32
Именаприлагательныеинаречиявположительной,сравнительнойи
превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
2.4.33
Порядокследованиянесколькихприлагательных(мнение-размер-возраст
имена существительные, имеющие
только множественного числа
форму
-цвет-происхождение)
2.4.34
Слова,выражающиеколичество (many/much,little/alittle,few/afew, alotof)
2.4.35
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределенные
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.)
2.4.36
Количественныеипорядковыечислительные
2.4.37
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые
с глаголами в страдательном залоге
3
172
Социокультурныезнанияи умения
3.1
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны
(стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство,
система образования, страницы истории, национальные и популярные
праздники,проведениедосуга,этикетныеособенностиобщения,традициив
кулинарии и другие
3.3
Владение
3.4
Пониманиеречевыхразличий вситуацияхофициальногоинеофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование
лексико-грамматических средств с их учетом
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актеры и другие)
4
основными сведениями о социокультурном портрете
и культурном наследии страны (стран), говорящих на
английском языке
Компенсаторныеумения
4.1
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приемы переработкиинформации: при говорении
- переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование),
при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку
4.2
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Для проведения единого государственного экзамена по иностранному (английскому) языку
(далее - ЕГЭ по иностранному (английскому) языку) используется перечень (кодификатор)
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования и элементов содержания.
Проверяемые на ЕГЭ по иностранному
(английскому) языку требования к результатам
173
освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемо
го
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык"
предметной области "Иностранные языки" должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
пороговом уровне и на уровне, превышающем пороговый,
достаточном для делового общения в рамках выбранного профиля, в
совокупности ее составляющих - речевой (говорение, аудирование,
чтение и письменная речь), языковой (орфография, пунктуация,
фонетическая, лексическая и грамматическая стороны речи),
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной)
1
1.1
1.1.1
174
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи. Межличностные
отношениявсемье,сдрузьями изнакомыми.Конфликтныеситуации,
их предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и
литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ
жизни. Школьное образование. Современный мир профессий. Выбор
профессии. Деловое общение. Альтернативы в продолжении
образования. Роль иностранного языка в современном мире.
Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры
молодежи в современном обществе. Досуг молодежи. Природа и
экология. Технический прогресс, современные средства информации
и коммуникации, интернет-безопасность. Проблемы современной
цивилизации. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемогоязыка. Россия и мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику
Говорение
Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения
объемом до 10 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
отобранного тематического содержания речи, уметь участвовать в
полилоге с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка
1.1.2
1.2
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией объемом 17 - 18
фраз в рамках тематического содержания речи; создавать
сообщениев связи с прочитанным (прослушанным) текстом с
выражениемсвоего отношения к изложенным событиям и фактам
объемом 17 - 18 фраз; устно представлять в объеме 17 - 18 фраз
результаты выполненной проектной работы
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
основного содержания
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием
1.3
Смысловоечтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие отдельные
неизученные языковыеявления, с пониманием основного
содержания
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с полным пониманием
прочитанного
1.3.4
Читать
несплошные
графики,
тексты
(таблицы,
диаграммы,
инфографику)ипониматьпредставленнуювнихинформацию
1.4
175
Письменнаяречь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.2
Писатьэлектронноесообщениеличногохарактераобъемомдо140
слов,соблюдаяпринятыйречевойэтикет
1.4.3
Создавать письменные высказывания объемом до 250 слов с
использованием плана, картинки, таблицы, графиков, диаграмм,
прочитанного (прослушанного) текста; заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или
дополняя информацию в таблице; комментировать информацию,
высказывание, цитату, пословицу с выражением и аргументацией
своего мнения
1.4.4
Представлятьрезультатывыполненнойпроектной работыобъемомдо
180 слов
1.4.5
Писатьрезюмеиписьмо-обращениеоприеменаработуобъемомдо
140 слов с сообщением основных сведений о себе;
писатьофициальное(деловое)письмо,втомчислеэлектронное,об
ъемомдо
180 слов в соответствии с нормами официального
общения,принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.5
1.5.1
2
176
Перевод
Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка на
русский язык аутентичных текстов научно-популярного характера (в
том числе в русле выбранного профиля)
Языковаясторонаречи
2.1
Овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть
правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные тексты
объемом до 150 слов, построенные в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и интонации
2.2
Овладениеорфографическиминавыкамивотношенииизученного
лексического материала
2.3
Овладениепунктуационныминавыками:использоватьзапятуюпри
перечислении,обращенииипривыделениивводныхслов;апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку
после заголовка; правильно оформлять прямую речь, электронное
сообщение
личного
характера,
а
также
официальное
(деловое)письмо, в том числе электронное письмо
2.4
Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), основных способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и
особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений; выявление
признаков изученных грамматических и лексических явлений по
заданным основаниям
2.5
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи не менее 1650 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц,
освоенных на уровне основного общего образования; навыками
употребления родственных слов, образованных с помощью
аффиксации, словосложения, конверсии
2.6
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей
3
3.1
4
4.1
177
Социокультурныезнанияи умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать
(понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих
различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
страны (стран) изучаемого языка (например, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности
общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка; представлять родную страну и ее культуру на иностранном
языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении
Компенсаторныеумения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в
случаесбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств использовать различные приемы переработки информации:
при
говорениипереспрос,приговорениииписьме
описание(перифраз,
толкование),
5
при чтении
языковую
и аудировании и контекстуальную догадку
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на изучаемом иностранном языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
приобретенные умения и навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному языку; использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по иностранному (английскому) языку
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности
врамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС СОО.
Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми.
Конфликтныеситуации,ихпредупреждениеиразрешение.Внешностьи
характерчеловекаилитературногоперсонажа.Повседневнаяжизнь.Здоровы
й
образ жизни. Школьное образование. Выбор
профессии.
Альтернативывпродолженииобразования.Рольиностранногоязыкавсоврем
енноммире.Молодежьвсовременномобществе.Досугмолодежи. Природа
и экология. Технический прогресс, современные
средства информацииикоммуникации,Интернетбезопасность.Современныймир
профессий.Ценностныеориентирымолодеживсовременномобществе.
Деловоеобщение.Проблемысовременнойцивилизации.Россияимир:вклад
России в мировую культуру, науку, технику. Родная страна и страна
(страны)изучаемогоязыка.Выдающиесялюдироднойстраныистраны
(стран) изучаемого языка
1.1
1.1.1
178
Говорение
Диалогическаяречь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ);
выражать благодарность; поздравлять спраздником, выражать пожеланияи
вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях
неофициальногоиофициальногообщенияврамкахтематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
179
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет
ипринимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам
и
событиям;запрашиватьинтересующуюинформацию;переходитьспозиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать)
интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и
без использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со
стороны каждого собеседника)
1.1.1.4
Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение; выражать
эмоциональную поддержку собеседнику, в том числе с помощью
комплиментов, в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и
без использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со
стороны каждого собеседника)
1.1.1.5
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.6
Полилог-умениязапрашиватьиобмениватьсяинформацией;высказывать
и аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать
участников полилога и уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя
инициативу в обсуждении, внося пояснения (дополнения); выражать
эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые
нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого языка в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка
1.1.2
180
Монологическаяречь
1.1.2.1
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), в
томчисле характеристики (черт характера реального человека или
литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объем
монологического высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.2
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объем
монологического высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.3
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем,
инфографики и без их использования (объем монологического
высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
планасвыражениемсвоегоотношенияксобытиямифактам,изложеннымв
тексте (объем монологического высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.5
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы в рамках тематического содержания речи (объем монологического
высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.6
Созданиесообщенийвсвязиспрочитанным(прослушанным)текстомс
выражениемсвоегоотношенияксобытиямифактам,изложеннымвтексте,
с использованием ключевых слов, плана и (или иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объем
монологического высказывания - до 18 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
пониматьнаслухаутентичныетексты,содержащиеотдельныенеизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки;
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 3,5
минут)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальнойдогадкиивыделятьданнуюинформацию,представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, ввоспринимаемом
на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 3,5
минут)
1.2.3
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной в
тексте - умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки; понимать взаимосвязь между фактами,
причинами, событиями; устанавливать последовательность фактов и
событий; определять отношение говорящего к предмету обсуждения;
догадываться из контекста о значении незнакомых слов (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)
1.3
181
Аудирование
Смысловоечтение
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль),
выделять главные факты (события) (опуская второстепенные);
прогнозироватьсодержаниетекстапозаголовку(началу)текста,определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
(объем текста (текстов) для чтения - до 900 слов)
1.3.2
Чтение
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)информации - умения читать про себя и понимать с
использованием
языковойиконтекстуальнойдогадкиаутентичныетекстыразныхжанрови
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления; находить
в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения
коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - до 900 слов)
1.3.3
Чтениесполнымпониманием-умениячитатьпросебяаутентичныетексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной
догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий (объем текста (текстов) для чтения - до 900 слов)
1.3.4
Чтение
1.4
182
несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков,
схем, инфографики и других) и понимание представленной в
них информации
Письменнаяречь
1.4.1
Заполнениеанкетиформуляроввсоответствииснормами,принятымив стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Написаниерезюме(CV)ссообщениемосновныхсведенийосебевсоответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами речевогоэтикета,принятыми встране(странах)изучаемого языка,
объем сообщения - до 140 слов
1.4.4
Заполнение
таблицы: краткая фиксация содержания
прочитанного (прослушанного) текста или дополнение
информации в таблице
1.4.5
Создание небольшого письменного высказывания (в том числе аннотации,
рассказа, рецензии, статьи и другого) на основе плана, иллюстрации
(иллюстраций) и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием и без использования образца (объем письменного
высказывания - до 250 слов)
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в
том числе в форме презентации (объем - до 180 слов)
1.4.7
Написание письма-обращения о приеме на работу (application letter) с
сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами речевого
этикета,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка(объемписьма-до 140
слов)
1.4.8
Написание официального (делового) письма, в том числе и электронного,
в соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объем официального (делового) письма до180 слов)
1.4.9
Создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе
таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа "Мое
мнение", "За и против" (объем письменного высказывания - до 250 слов)
1.4.10
Письменное комментирование предложенной информации, высказывания,
пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего мнения (объем
- до 250 слов)
2
Языковыезнанияи навыки
2.1
Фонетическаясторонаречи
2.1.1
Различать
наслухиадекватно,безошибок,ведущихксбоюкоммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения
вслух - до 170 слов)
2.2
183
Орфографияипунктуация
2.2.1
Правильноенаписаниеизученныхслов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апострофа; точки, вопросительного, восклицательного знака в конце
предложения; кавычек при цитировании; отсутствие точки после заголовка
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
2.2.4
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
2.2.5
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране
(странах) изучаемого языка нормами официального общения, оформление
официального (делового) письма, в том числе и электронного
2.3
2.3.1
Лексическаясторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
фразовыхглаголов,словосочетаний,речевыхклише,средствлогической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском
языкенормы лексической сочетаемости
184
2.3.2
Многозначныелексическиеединицы.Синонимы.Антонимы
2.3.3
Именаприлагательныена-edи-ing(excited - exciting)
2.3.4
Наиболеечастотныефразовые глаголы
2.3.5
Различныесредствасвязидляобеспеченияцелостностиилогичности устного
(письменного) высказывания
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Интернациональныеслова
2.3.8
Омонимы
2.3.9
Идиомы.Пословицы
2.3.10
Элементыделовойлексики
2.3.11
Основныеспособысловообразования-аффиксация
2.3.11.1
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en
2.3.11.2
Образованиеименсуществительныхприпомощипрефиксовun-,in-/im-,il/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship
2.3.11.3
Образованиеименприлагательныхприпомощипрефиксовun-,in-/im-,il/ir-,inter-,non-,post-,pre-и суффиксов-able/-ible,-al, -ed,-ese,-ful,-ian/-an,- ical,
-ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4
Образованиенаречийприпомощипрефиксовun-,in-/im-,il-/ir-исуффикса
-ly
2.3.11.5
Образованиечислительныхприпомощисуффиксов-teen,-ty,-th
2.3.12
Основныеспособысловообразования-словосложение
2.3.12.1
Образование
сложных существительных путем
основ существительных (football)
соединения
2.3.12.2
Образование
сложных существительных путем соединения
основы прилагательного с основой существительного
(blue-bell)
2.3.12.3
Образование
сложных существительных путем соединения
основ существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.12.4
Образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного (числительного) с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5
Образование сложных прилагательных путем соединения наречия
с основой причастия II (well-behaved)
2.3.12.6
Образование
сложных прилагательных путем соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nice-
looking)
2.3.13
2.3.13.1
Образованиеименсуществительныхотнеопределенной формыглаголов(to
run - a run)
2.3.13.2
Образованиеименсуществительныхотприлагательных(richpeople-the rich)
2.3.13.3
образованиеглаголовотименсуществительных(ahand-to hand)
2.3.13.4
Образованиеглаголовотименприлагательных(cool-to cool)
2.4
2.4.1
185
Основныеспособысловообразования-конверсия
Грамматическаясторонаречи
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме)
186
2.4.2
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном
порядке (We moved to a new house last year.)
2.4.3
ПредложениясначальнымIt
2.4.4
ПредложениясначальнымThere+tobe
2.4.5
Предложениясглагольнымиконструкциями,содержащимиглаголы-связки
tobe,tolook, toseem,tofeel(Helooks/seems/feels happy.)
2.4.6
Предложениясосложнымподлежащим-Complex Subject
2.4.7
Предложения со сложным дополнением - Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
2.4.8
Сложносочиненныепредложенияссочинительнымисоюзамиand,but,or
2.4.9
Сложноподчиненные предложения ссоюзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how
2.4.10
Сложноподчиненныепредложениясопределительнымипридаточнымис
союзными словами who, which, that
2.4.11
Сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever
2.4.12
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
2.4.13
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный вопросы
в
Present/Past/Future
SimpleTense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
PresentPerfect Continuous Tense)
2.4.14
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен
в рамках сложного предложения
2.4.15
Модальныеглаголывкосвенной речивнастоящемипрошедшем времени
2.4.16
Предложенияс конструкциямиas...as,notso...as,both...and...,either... or,
neither... nor
2.4.17
ПредложениясIwish...
2.4.18
Конструкции сглаголамина-ing: tolove/hatedoingsmth
2.4.19
Конструкциисглаголамиtostop,toremember,toforget(разницавзначении
tostop doingsmthиto stopto do smth)
2.4.20
КонструкцияIttakesme...todosmth
2.4.21
Конструкцияusedto+инфинитив глагола
2.4.22
Конструкцииbe/getusedtosmth,be/getusedtodoing smth
2.4.23
Конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I'd rather, You'd better
2.4.24
Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительныхформахстрадательногозалога(Present/PastSimplePassive,
Present Perfect Passive)
2.4.25
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
2.4.26
Модальныеглаголыиихэквиваленты(can/beableto,could,must/haveto, may,
might, should, shall, would, will, need)
2.4.27
Неличныеформыглагола-инфинитив,герундий,причастие(ParticipleIи
Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a playing
child. Participle II - a written text)
187
2.4.28
Определенный,неопределенныйинулевойартикли
2.4.29
Имена существительные во множественном числе, образованные
по правилу и исключения
2.4.30
Неисчисляемые
2.4.31
Подлежащее,выраженноесобирательнымсуществительным(family,police),
иегосогласованиесосказуемым
2.4.32
Притяжательныйпадежимен существительных
2.4.33
Именаприлагательныеинаречиявположительной,сравнительнойи
превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
2.4.34
Порядокследованиянесколькихприлагательных(мнение-размер-возраст
-цвет-происхождение)
2.4.35
Слова,выражающиеколичество (many/much,little/alittle,few/afew, alotof)
имена существительные, имеющие
только множественного числа
форму
2.4.36
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределенные
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.)
2.4.37
Количественныеипорядковыечислительные
2.4.38
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые
с глаголами в страдательном залоге
2.4.39
Условные
2.4.40
Инверсиясконструкциямиhardly(ever)...when,nosooner...than,ifonly.
...........................................................................................................................
В
условныхпредложениях(If) ..... should do
2.4.41
Модальныйглаголoughtto
3
предложения
наклонении
(Conditional III)
с глаголами
в сослагательном
Социокультурныезнанияи умения
3.1
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания речи
3.2
Знание
и использование
наиболее
в
устной
и
письменной
речи
употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны
(стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство,
система образования, здравоохранение, страницы истории, литературное
наследие, национальные и популярные праздники, проведение
досуга,сфера обслуживания, этикетные особенности общения
188
3.3
Владение
основными сведениями о социокультурном портрете
и культурном наследии страны (стран), говорящих на
английском языке
3.4
Пониманиеречевыхразличий вситуацияхофициальногоинеофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование
лексико-грамматических средств с их учетом
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актеры и другие)
4
Компенсаторныеумения
4.1
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приемы переработкиинформации: при говорении
- переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование),
при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку
4.2
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Детализированноетематическоесодержаниеречи
189
А
Повседневнаяжизньсемьи.Межличностныеотношениявсемье,сдрузьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение
Б
Внешностьихарактеристикачеловека,литературногоперсонажа
В
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт,сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек
Г
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Школьные
социальные
сети.
Переписка
с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения вшколе.Проблемыи решения. Подготовкак выпускным
экзаменам
Д
Современный мир профессий. Проблема выбора профессии.
Альтернативы в продолжении образования
Е
Местоиностранногоязыкавповседневнойжизниипрофессиональной
деятельностивсовременноммире.Рольиностранногоязыкавпланахна
будущее
Ж
Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба
З
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
деньги. Молодежная мода
И
Рольспортавсовременнойжизни:видыспорта,экстремальныйспорт,спортив
ные соревнования, Олимпийские игры
К
Деловоеобщение:особенностиделовогообщения,деловаяэтика,деловая
переписка, публичное выступление
Л
Туризм.Видыотдыха.Экотуризм.ПутешествияпоРоссииизарубежным
странам. Виртуальные путешествия
М
Вселеннаяичеловек.Природа.Проблемыэкологии.Защитаокружающей
среды. Стихийные бедствия. Проживание в городской (сельской)
местности
Н
Средствамассовойинформации:пресса,телевидение,радио,сетьИнтернет,
социальные сети
О
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и
другие). Интернет-безопасность
П
Проблемысовременной цивилизации
Р
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования;
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярныепраздники,знаменательныедаты,традиции,обычаи);страницы
истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику
С
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие
Карманные
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Математика»(базовый уровень)
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика» (базовый уровень)
(предметная область «Математика и информатика») (далее соответственно - программа по
математике, математика) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
190
результаты освоения программы по математике.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения математики, характеристику
психологических предпосылок к её изучению обучающимися, место в структуре учебного плана, а
также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по математике на уровне среднего общего образования разработана на основе
ФГОС СОО с учётом современных мировых требований, предъявляемых к
математическомуобразованию,итрадицийроссийскогообразования.Реализацияпрограммы по
математике обеспечивает овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для
саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностногои
познавательного развития личности обучающихся.
В программе по математике учтены идеи и положения концепции развития математического
образования в Российской Федерации. В соответствии с названием концепции, математическое
образование должно, в частности, предоставлять каждому обучающемуся возможность достижения
уровня математических знаний, необходимого для дальнейшей успешной жизни в обществе.
Именно на решение этой задачи нацелена программа по математике базового уровня.
Математика - опорный предмет для изучения смежных дисциплин, что делает базовую
математическую подготовку необходимой.
Практическая полезность математики обусловлена наличием пространственных форм,
количественных отношений, экономических расчетов; необходимостью математических знаний в
понимании принципов устройства и использования современной техники, восприятия и
интерпретация разнообразной социальной, экономической информации; практических приёмов
геометрических измерений и построений, читения информации, представленной в виде таблиц,
диаграмм и графиков.
Применение математического стиля мышления, проявляющегося в определённых умственных
навыках, приёмах и методах мышления человека, процессах обобщения и конкретизации, анализа и
синтеза, классификации и систематизации, абстрагирования и аналогий как формировании
алгоритмической компоненты мышления и воспитании умений действовать по заданным
алгоритмам, позволяющей совершенствовать известные и конструировать новые. Объекты
математических умозаключений, правила их конструирования раскрывают механизм логических
построений, способствуют выработке умений формулировать, обосновывать и доказывать
суждения, тем самым развивают логическое мышление.
Обучение математике как возможность развития у обучающихся точной, рациональной и
информативной речи, умения отбирать наиболее подходящие языковые, символические,
графические средства для выражения суждений и наглядного их представления.
Общее знакомство с методами познания действительности, представление о предмете и методе
математики, его отличия от методов естественных и гуманитарных наук, об особенностях
применения математики для решения научных и прикладных задач как необходимый компонент
общей культуры.
Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты
191
и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи
симметрии.
Приоритетными целями обучения математике в 10-11 классах на базовом уровне являются:
формирование центральных математических понятий (число, величина, геометрическая
фигура, переменная, вероятность, функция), обеспечивающих преемственность и перспективность
математического образования обучающихся; подведение обучающихся на доступном для них
уровне к осознанию взаимосвязи математики и окружающего мира, понимание математики как
части общей культуры человечества; развитие интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, познавательной активности, исследовательских умений, критичности мышления,
интереса к изучению математики; формирование функциональной математической грамотности:
умения распознавать математические
аспекты в реальных жизненных ситуациях и при изучении других учебных предметов,
проявления зависимостей и закономерностей, формулировать их на языке математики и
создавать математические модели, применять освоенный математический аппарат для
решения практико-ориентированных задач, интерпретировать и оценивать полученные
результаты.
Основными линиями содержания математики в 10-11 классах являются: «Числа и
вычисления»,«Алгебра»(«Алгебраические выражения»,«Уравнения и неравенства»),
«Началаматематическогоанализа»,«Геометрия»(«Геометрическиефигурыиихсвойства»,
«Измерение геометрических величин»).
«Вероятность и статистика». Содержательные линии развиваются параллельно, каждаяв
соответствии с собственной логикой, однако не независимо одна от другой, а в тесном контакте и
взаимодействии.
Их
объединяет
логическая
составляющая,
традиционноприсущаяматематикеипронизывающаявсематематическиекурсыисодержательныелин
ии. Сформулированное в ФГОС СОО требование «владение методами доказательств, алгоритмами
решения задач, умение формулировать определения, аксиомы и теоремы, применять их, проводить
доказательные рассуждения в ходе решения задач» относится ко всем учебным курсам, а
формирование логических умений распределяется по всем годам обучения на уровне среднего
общего образования.
В соответствии с ФГОС СОО математика является обязательным предметом на данном уровне
образования. Программой по математике предусматривается изучение учебного предмета
«Математика» в рамках трёх учебных курсов: «Алгебра и начала математического анализа»,
«Геометрия», «Вероятность и статистика». Формирование логических умений осуществляется на
протяжении всех лет обучения на уровне среднего общего образования, а элементы логики
включаются в содержание всех названных выше учебных курсов.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияматематики-340 часов:в10классе
- 170часов (5часоввнеделю),в11 классе -170часов(5часоввнеделю).
Планируемые результаты освоения программы по математике базовый уровень на уровне
среднего общего образования.
192
В результате изучения математики на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1)
гражданского воспитания: сформированность гражданской позиции обучающегося
как активного и ответственного члена российского общества, представление о математических
основах функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества
(выборы, опросы и другое), умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением;
2)
патриотического воспитания:сформированность российской гражданской
идентичности, уважения к прошлому и настоящему российской математики, ценностное отношение
к достижениям российских математиков и российской математической школы, использование этих
достижений в других науках, технологиях, сферах экономики;
3)
духовно-нравственного воспитания:осознание духовных ценностей российского
народа, сформированность нравственного сознания, этического поведения, связанного с
практическим применением достижений науки и деятельностью учёного, осознание личного вклада
в построение устойчивого будущего;
4) эстетического воспитания: эстетическое отношение к миру, включая эстетику
математических закономерностей, объектов, задач, решений, рассуждений, восприимчивость
к математическим аспектам различных видов искусства;
5) физического воспитания: сформированность умения применять математические знания в
интересах здорового и безопасного образа жизни, ответственное отношение к своему
здоровью (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность), физическое совершенствование при занятиях спортивно оздоровительной деятельностью;
6)
трудового воспитания: готовность к труду, осознание ценности трудолюбия,интерес
к различным сферам профессиональной деятельности, связанным с математикой и её
приложениями, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, готовность и способность к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни, готовность к активному участию в решении
практических задач математической направленности;
7)
экологического воспитания: сформированность экологической культуры, понимание
влияния социально- экономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем, ориентация на применение
математических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирование поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
8)
ценности научного познания: сформированность мировоззрения, соответствующего
современномууровнюразвитиянаукииобщественнойпрактики,пониманиематематической науки как
сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации,
овладение языком математики и математической культурой как средством познания мира,
готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В результате изучения математики на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,понятий,
193
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать существенный
признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные,
единичные, частные и общие, условные; выявлять математические закономерности, взаимосвязи и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий; делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных
ииндуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; проводить самостоятельно
доказательства математических утверждений (прямые и от противного), выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать собственные суждения и
выводы; выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы,
фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
аргументировать свою позицию, мнение; проводить самостоятельно спланированный эксперимент,
исследование по установлению особенностейматематического объекта, явления, процесса,
выявлению зависимостей между объектами, явлениями, процессами; самостоятельно
формулировать обобщения и выводы порезультатам проведённого наблюдения, исследования,
оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обобщений; прогнозировать
возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его развитии в новых условиях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выявлятьдефицитыинформации,данных,необходимыхдляответанавопросидля
решения
задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах, иллюстрировать
графически;
оценивать надёжность информации по самостоятельно сформулированным
критериям.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения, ясно,
точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах,давать пояснения по
ходу решения задачи, комментировать полученный результат; в ходе обсуждения задавать вопросы
по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на
поиск решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения; представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как частьрегулятивных
универсальных учебных действий:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом имеющихся
194
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с
учётом новой информации.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов, владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи; предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, данных, найденных ошибок, выявленных трудностей; оценивать соответствие
результата цели и условиям, объяснять причины достижения или не достижения результатов
деятельности, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности: понимать и
использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных задач,
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать мнения
нескольких
людей;
участвовать
в
групповых
формах
работы
(обсуждения,
обменмнений,«мозговыештурмы»ииные),выполнятьсвоючастьработыикоординировать
свои
действия с другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Предметные результаты освоения программы по математике на базовом уровне на уровне
среднего общего образования представлены по годам обучения в рамках отдельных учебных курсов
в соответствующих разделах программы по математике.
Федеральная рабочая программа учебного курса «Алгебра и начала
математического анализа».
Пояснительная записка.
Учебный курс «Алгебра и начала математического анализа» обеспечивает инструментальную
базу для изучения всех естественно-научных курсов, формирует логическое и абстрактное
мышление обучающихся на уровне, необходимом для освоения учебных курсов информатики,
обществознания, истории, словесности. В рамках учебного курса «Алгебра и начала
математического анализа» обучающиеся овладеваютуниверсальным языком современной науки,
которая формулирует свои достижения в математической форме.
Учебный курс алгебры и начал математического анализа закладывает основу для успешного
овладения законами физики, химии, биологии, понимания основных тенденций экономики и
общественной жизни, позволяет ориентироваться в современных цифровых и компьютерных
технологиях, уверенно использовать их в повседневной жизни. Овладение абстрактными и
логически строгими математическими конструкциями развивает умение находить закономерности,
обосновывать
истинность
утверждения,
использовать
обобщениеи
конкретизацию,
абстрагирование и аналогию, формирует креативное и критическое мышление. В ходе изучения
алгебры и начал математического анализа на уровне среднего общего образования обучающиеся
получают новый опыт решения прикладных задач, самостоятельного построения математических
моделей реальных ситуаций и интерпретации полученных решений, знакомятся с примерами
математических закономерностей в природе, науке и в искусстве, с выдающимися математическими
открытиями и их авторами. Учебный курс алгебры и начал математического анализа обладает
значительным воспитательным потенциалом, который реализуется как через учебный материал,
способствующий формированию научного мировоззрения, так и через специфику учебной
деятельности, требующей самостоятельности, аккуратности, продолжительной концентрации
195
внимания и ответственности за полученный результат.
В основе методики обучения алгебре и началам математического анализа
лежитдеятельностный принцип обучения.
В структуре программы по алгебре и началам анализа выделяются следующие содержательнометодическиелинии:«Числаивычисления»,«Функциииграфики»,
«Уравнения и неравенства», «Начала математического анализа», «Множества и логика». Все
основные содержательно-методические линии изучаются на протяжении двух лет обучения на
уровне среднего общего образования. Данный учебный курс является интегративным,
объединяя в себе содержание нескольких математических дисциплин: алгебра,
тригонометрия,математическийанализ,теориямножествидругие.Обучающиеся
овладевают широким математическим аппаратом, у них последовательно формируется и
совершенствуется умение строить математическую модель реальной ситуации, применять
знания, полученные в учебном курсе «Алгебра и начала математического анализа», для
решения самостоятельно сформулированной математической задачи, а затем
интерпретировать полученный результат.
Содержательно-методическая линия «Числа и вычисления» завершает формирование навыков
использования действительных чисел, которое было начато на уровне основного общего
образования. На уровне среднего общего образования особое внимание уделяется формированию
прочных вычислительных навыков, включающих в себя использование различных форм записи
действительного
числа,
умение
рационально
выполнять
действия
с
ними,делатьприкидку,оцениватьрезультат.Обучающиесяполучаютнавыкиприближённых
вычислений, выполнения действий с числами, записанными в стандартной форме, использования
математических констант, оценивания числовых выражений.
Содержательная линия «Уравнения и неравенства» реализуется на протяжении всего обучения
на уровне среднего общего образования, поскольку в каждом разделе программы предусмотрено
решение соответствующих задач. Обучающиеся овладевают различными методами решения целых,
рациональных, иррациональных, показательных,логарифмических и тригонометрических
уравнений, неравенств и их систем. Полученные умения используются при исследовании функций
с помощью производной, решении прикладных задач и задач на нахождение наибольших и
наименьших значений функции. Данная содержательная линия включает в себя также
формирование умений выполнять расчёты по формулам, преобразования целых, рациональных,
иррациональных и тригонометрических выражений, а также выражений, содержащих степени и
логарифмы. В ходе изучения алгебраического материала происходит дальнейшее развитие
алгоритмического и абстрактного мышления обучающихся, формируются навыки дедуктивных
рассуждений, работы с символьными формами, представлениязакономерностей и зависимостей в
виде равенств и неравенств. Алгебра предлагает эффективные инструменты для решения
практических и естественно-научных задач, наглядно демонстрирует свои возможности как языка
науки.
Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно переплетается с другими
линиями учебного курса, поскольку в каком-то смысле задаёт последовательность изучения
материала. Изучение степенной, показательной, логарифмической и тригонометрических функций,
их свойств и графиков, использование функций для решения задач из других учебных предметов и
реальной жизни тесно связано как с математическим анализом, так и с решением уравнений и
неравенств. При этом большое внимание уделяется формированию умения выражать формулами
зависимости между различными величинами, исследовать полученные функции, строить их
графики. Материал содержательной линии нацелен на развитие умений и навыков, позволяющих
выражать зависимости между величинами в различной форме: аналитической, графической и
196
словесной. Изучение материала способствует развитию алгоритмического мышления ,способности
к обобщению и конкретизации, использованию аналогий.
Содержательная линия «Начала математического анализа» позволяет существенно расширить
круг как математических, так и прикладных задач, доступных обучающимся, у которых появляется
возможность исследовать и строить графики функций, определять их наибольшие и наименьшие
значения, вычислять площади фигур и объёмы тел, находить скорости и ускорения процессов.
Содержательная линия открывает новые возможности построения математических моделей
реальных ситуаций, нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах. Знакомство с основами
математического анализа способствует развитию абстрактного, формально¬логического и
креативного мышления, формированию умений распознавать проявления законовматематики
в науке, технике и искусстве. Обучающиеся узнают о выдающихся результатах, полученных в
ходе развития математики как науки, и их авторах.
Содержательно-методическая линия «Множества и логика» в основном посвящена элементам
теории множеств. Теоретико-множественные представления пронизывают весь курс школьной
математики и предлагают наиболее универсальный язык, объединяющий все разделы математики и
её приложений, они связывают разные математические дисциплины в единое целое. Важно дать
возможность обучающемуся понимать теоретико-множественный язык современной математики и
использовать его для выражения своих мыслей.
В учебном курсе «Алгебра и начала математического анализа» присутствуют также основы
математического моделирования, которые призваны сформировать навыки построения моделей
реальных ситуаций, исследования этих моделей с помощью аппарата алгебры и математического
анализа и интерпретации полученных результатов. Задания включены в каждый из разделов
программы, поскольку весь материал учебного курсашироко используется для решения прикладных
задач. При решении реальных практических задач обучающиеся развивают наблюдательность,
умение находить закономерности, абстрагироваться, использовать аналогию, обобщать и
конкретизировать проблему. Деятельность по формированию навыков решения прикладных задач
организуется впроцессе изучения всех тем учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа».
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса «Алгебра и начала
математического анализа», - 170 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе 102 часа
(3 часа в неделю).
Содержание обучения в 10 классе.
Числа и вычисления.
Рациональныечисла.Обыкновенныеидесятичныедроби,проценты,бесконечные
периодическиедроби.Арифметическиеоперациисрациональнымичислами,преобразования
числовых выражений. Применение дробей и процентов для решения прикладных задач из
различных отраслей знаний и реальной жизни.
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические операции с
действительными числами. Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка
результата вычислений.
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного числа.
Использование подходящей формы записи действительных чисел для решения практических задач
и представления данных.
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями
натуральной степени.
197
Синус,косинуситангенсчисловогоаргумента.Арксинус,арккосинус,
арктангенс числового аргумента.
Уравненияи неравенства.
Тождестваитождественныепреобразования.
Преобразование
тригонометрических выражений.
формулы.
Основные
тригонометрические
Уравнение,кореньуравнения.Неравенство,решениенеравенства.Методинтервалов.
Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств.
Решение иррациональныхуравненийинеравенств.
Решение тригонометрических уравнений.
Применениеуравненийинеравенствкрешениюматематическихзадачизадачиз
различныхобластейнаукииреальнойжизни.
Функции и графики.
Функция,способызаданияфункции.Графикфункции.Взаимнообратныефункции.
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Чётные и нечётные функции.
Степеннаяфункцияснатуральнымицелымпоказателем.Еёсвойстваиграфик.
Свойстваиграфиккорня n-ойстепени.
Тригонометрическая окружность, определениетригонометрических функций числового
аргумента.
Начала математического анализа.
Последовательности,
последовательности.
способы
задания
последовательностей.
Монотонные
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии. Формула сложных
процентов. Использование прогрессии для решения реальных задач прикладного характера.
Множества и логика.
Множество,операциинадмножествами.ДиаграммыЭйлера-Венна.
Применение теоретико-множественного аппарата для описания реальных процессов и
явлений, при решении задач из других учебных предметов.
Определение,теорема,следствие,доказательство.
Содержание обучения в 11классе.
Числа и вычисления.
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел.
Степень с рациональным показателем. Свойства степени.
Логарифмчисла.Десятичныеинатуральныелогарифмы.
Уравнения и неравенства.
Преобразованиевыражений,содержащихлогарифмы.
Преобразованиевыражений,содержащихстепенисрациональнымпоказателем. Примеры
тригонометрических неравенств.
Показательные уравнения и неравенства.
198
Логарифмическиеуравненияинеравенства.
Системылинейныхуравнений.Решениеприкладныхзадачспомощьюсистемы
линейныхуравнений.
Системыисовокупностирациональныхуравненийинеравенств.
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни.
Функциии графики.
Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности функции. Максимумы и
минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке.
Тригонометрические функции ,их свойства и графики.
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики.
Использованиеграфиковфункцийдлярешенияуравненийилинейныхсистем.
Использованиеграфиковфункцийдляисследованияпроцессовизависимостей,
которыевозникаютприрешениизадачиздругихучебныхпредметовиреальной жизни.
Начала математического анализа.
Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств.
Производнаяфункции.Геометрическийифизическийсмыслпроизводной.
Производныеэлементарныхфункций.Формулынахожденияпроизводнойсуммы,
произведенияичастногофункций.
Применениепроизводнойкисследованиюфункцийнамонотонностьиэкстремумы.
Нахождениенаибольшегоинаименьшегозначенияфункциинаотрезке.
Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах, для
определения скорости процесса, заданного формулой или графиком.
Первообразная.Таблицапервообразных.
Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление интеграла по формуле
Ньютона-Лейбница.
Планируемые предметные результаты освоения федеральной рабочей
программы учебного курса «Алгебра и начала математического анализа»
на уровне среднего общего образования.
Предметные результаты по отдельным темам учебного курса «Алгебра и начала
математического анализа». К концу 10 класса обучающийся научится:
Числа и вычисления:
оперировать понятиями: рациональное и действительное число, обыкновенная и
десятичнаядробь,проценты;выполнятьарифметическиеоперациисрациональнымии
действительнымичислами;выполнятьприближённыевычисления,используяправилаокругления,дела
тьприкидкуиоценкурезультатавычислений;оперироватьпонятиями:
степеньсцелымпоказателем,стандартнаяформазаписидействительногочисла,корень
натуральнойстепени,использоватьподходящуюформузаписидействительныхчиселдля
решенияпрактическихзадачипредставленияданных;оперироватьпонятиями:синус,
косинуситангенспроизвольногоугла,использоватьзаписьпроизвольногоуглачерез обратные
тригонометрические функции.
Уравнения и неравенства: оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство,
целое, рациональное, иррациональное уравнение, неравенство, тригонометрическое
199
уравнение;
выполнять
преобразования
тригонометрические уравнения;
тригонометрических
выражений
и
решать
выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных выражений и
решать основные типы целых, рациональных и иррациональных уравнений и неравенств;
применять уравнения и неравенства для решения математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения,
неравенства по условию задачи, исследовать построенные модели с использованием аппарата
алгебры.
Функции и графики: оперировать понятиями: функция, способы задания функции,
область определения и множество значений функции, график функции, взаимно обратные
функции; оперировать понятиями: чётность и нечётность функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства;
использоватьграфикифункцийдлярешенияуравнений;
строить и читать графики линейной функции, квадратичной функции, степенной функции с
целым показателем; использовать графики функций для исследования
процессовизависимостейприрешениизадачиздругихучебныхпредметовиреальнойжизни,
выражатьформуламизависимостимеждувеличинами.
Началаматематическогоанализа:оперироватьпонятиями:последовательность,
арифметическая и геометрическая прогрессии;
оперироватьпонятиями:бесконечноубывающаягеометрическаяпрогрессия,сумма бесконечно
убывающей геометрической
прогрессии; задавать
последовательности различными способами; использовать свойства последовательностей и
прогрессий для решения реальных задач прикладного характера.
Множества и логика: оперировать понятиями: множество, операции над множествами;
использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и явлений,
при решении задач из других учебных предметов; оперировать понятиями: определение,
теорема, следствие, доказательство.
Предметные результаты по отдельным темам учебного курса «Алгебра и начала
математического анализа». К концу 11 класса обучающийся научится:
Числаивычисления:оперироватьпонятиями:натуральное,целоечисло,использовать
признаки делимости целых чисел, разложение числа на простые множители для решения
задач; оперироватьпонятием: степеньсрациональнымпоказателем; оперировать понятиями:
логарифм числа, десятичные и натуральные логарифмы.
Уравненияи неравенства:
применять свойства степени для преобразования выражений, оперировать понятиями:
показательное уравнение и неравенство, решать основные типы показательных уравнений и
неравенств;выполнятьпреобразованиявыражений,содержащихлогарифмы,оперировать понятиями:
логарифмическое уравнение и неравенство, решать основные типы
логарифмических уравнений
и
неравенств;
находить
решения
простейших
тригонометрических неравенств;
оперироватьпонятиями:системалинейныхуравненийиеёрешение,использовать систему
линейных уравнений для решения практических задач;
200
находить решения простейших систем и совокупностей рациональных уравнений и
неравенств; моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения,неравенстваисистемыпоусловиюзадачи,исследоватьпостроенныемоделис
использованием аппарата алгебры.
Функциии графики:
оперировать понятиями: периодическая функция, промежутки монотонности функции, точки
экстремума функции, наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке, использовать
их для исследования функции, заданной графиком;
оперировать понятиями: графики показательной, логарифмической и тригонометрических
функций, изображать их на координатной плоскости и использовать для
решения уравненийинеравенств; изображать накоординатной плоскости графики линейных
уравнений и использовать их для решения системы линейных уравнений; использовать
графики функций для исследования процессов и зависимостей из других
учебных дисциплин.
Начала математического анализа: оперировать понятиями: непрерывная функция,
производная функции, использовать геометрический и физический смысл производной для
решения задач;
находить производные элементарных функций, вычислять производные суммы,
произведения, частного функций;
использовать производную для исследования функции на монотонность и экстремумы,
применять результаты исследования к построению графиков;
использовать производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том
числе социально-экономических, задачах;
оперировать понятиями: первообразная и интеграл, понимать геометрический и
физический смысл интеграла;
находить первообразные элементарных функций, вычислять интеграл по формуле
Ньютона-Лейбница;
решатьприкладныезадачи,втомчислесоциально-экономическогоифизического
характера, средствами математического анализа.
Федеральная рабочая программа учебного курса «Геометрия».
Пояснительная записка.
Важность учебного курса геометрии на уровне среднего общего образования обусловлена
практической значимостью метапредметных и предметных результатов обучения геометрии в
направлении личностного развития обучающихся, формирования функциональной математической
грамотности, изучения других учебных дисциплин. Развитие у обучающихся правильных
представлений о сущности и происхождении геометрических абстракций, соотношении реального
и идеального, характере отражения математической наукой явлений и процессов реального мира,
месте геометрии в системенаук и роли математического моделирования в научном познании и в
практике способствует формированию научного мировоззрения обучающихся, а также качеств
мышления, необходимых для адаптации в современном обществе.
Геометрия является одним из базовых предметов на уровне среднего общего образования, так
как обеспечивает возможность изучения как дисциплинестественнонаучной направленности, так и
гуманитарной.
Логическое мышление, формируемое при изучении обучающимися понятийных основ
201
геометрии и построении цепочки логических утверждений в ходе решения геометрических задач,
умение выдвигать и опровергать гипотезы непосредственно используются при решении задач
естественно-научного цикла, в частности из курса физики.
Ориентация человека в пространстве - условие его социального бытия, формаотражения
окружающего мира, условие успешного познания и активного преобразования действительности.
Оперирование пространственными образами объединяет разные виды учебной и трудовой
деятельности, является одним из профессионально важных качеств, поэтому актуальна задача
формирования у обучающихся пространственного мышления как разновидности образного
мышления - существенного компонента в подготовке к практической деятельности по многим
направлениям.
Цель освоения программы учебного курса «Геометрия» на базовом уровне обучения общеобразовательное и общекультурное развитие обучающихся через обеспечение возможности
приобретения и использования систематических геометрических знаний и действий, специфичных
геометрии, возможности успешного продолжения образования по специальностям, не связанным с
прикладным использованием геометрии.
Приоритетнымизадачамиосвоенияучебногокурса«Геометрии»набазовомуровнев
10-11классах являются:
формированиепредставленияогеометриикакчастимировойкультурыиосознаниееё
взаимосвязи с окружающим миром; формирование представления о многогранниках и телах
вращениякаковажнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные явления окружающего
мира;
формирование умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире
многогранникиителавращения;овладениеметодами решениязадачнапостроенияна изображениях
пространственных фигур;
формирование умения оперировать основными понятиями о многогранниках и телах
вращенияиихосновнымисвойствами;овладениеалгоритмамирешенияосновныхтипов
задач,формированиеуменияпроводитьнесложныедоказательныерассуждениявходе
решениястереометрическихзадачизадачспрактическимсодержанием;
развитиеинтеллектуальныхитворческихспособностейобучающихся,познавательной
активности, исследовательских умений, критичности мышления;
формированиефункциональнойграмотности,релевантнойгеометрии:
умениераспознаватьпроявлениягеометрическихпонятий,объектовизакономерностей
в
реальных жизненных ситуациях и при изучении других учебных предметов, проявления
зависимостей и закономерностей, формулировать их на языке геометрии и создавать
геометрические модели, применять освоенный геометрический аппарат для решения
практикоориентированных задач, интерпретировать и оценивать полученные результаты.
Отличительной особенностью программы по геометрии является включение в курс
стереометрии в начале его изучения задач, решаемых на уровне интуитивного познания, и
определённым образом организованная работа над ними, что способствуют развитию логического
и пространственного мышления, стимулирует протекание интуитивных процессов, мотивирует к
дальнейшему изучению предмета.
Предпочтение отдаётся наглядно-конструктивному методу обучения, то есть теоретические
знания имеют в своей основе непосредственное отношение к предметнопрактической деятельности.
Развитие пространственных представлений у обучающихся в курсе стереометрии проводится за
202
счёт решения задач на создание пространственных образов и задач на оперирование
пространственными образами. Создание образа проводится с использованием наглядности, а
оперирование образом - в условиях отвлечения от наглядности, мысленного изменения его
исходного содержания.
Основными содержательными линиями учебного курса «Геометрия» в 10-11 классах
являются:«Многогранники»,«Прямыеиплоскостивпространстве»,«Телавращения»,
«Векторы и координаты в пространстве». Формирование логических умений распределяется
по содержательным линиям и по годам обучения на уровне среднего общего образования.
Содержание образования, соответствующее предметным результатам освоения программы по
геометрии,
распределённым
по
годам
обучения,
структурировано
таким
образом,чтобыовладениегеометрическимипонятиямиинавыкамиосуществлялось
последовательно и поступательно, с соблюдением принципа преемственности, чтобы новые
знания включались в общую систему геометрических представлений обучающихся,расширяя
и углубляя её, образуя прочные множественные связи.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияучебногокурса«Геометрия»-102
часа:в10классе-68часов(2часа внеделю),в11классе-34часа(1часвнеделю).
Содержание обучения в 10 классе.
Прямые и плоскости в пространстве.
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство. Понятие об
аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия из них.
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и
скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и плоскостей в пространстве: параллельные
прямые в пространстве, параллельность трёх прямых, параллельность прямойи плоскости. Углы с
сонаправленными сторонами, угол между прямыми в пространстве. Параллельность плоскостей:
параллельные плоскости, свойства параллельных плоскостей. Простейшие пространственные
фигуры на плоскости: тетраэдр, куб, параллелепипед, построение сечений.
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в пространстве, прямые
параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак перпендикулярности прямой и плоскости,
теорема о прямой перпендикулярной плоскости. Углы в пространстве: угол между прямой и
плоскостью, двугранный угол, линейный угол двугранного угла. Перпендикуляр и наклонные:
расстояние от точки до плоскости, расстояние от прямой до плоскости, проекция фигуры на
плоскость. Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух плоскостей.
Теорема о трёх перпендикулярах.
Многогранники.
Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и невыпуклые
многогранники, развёртка многогранника. Призма: п-угольная призма, грани и основания призмы,
прямая и наклонная призмы, боковая и полная поверхность призмы. Параллелепипед,
прямоугольный параллелепипед и его свойства. Пирамида: n-угольная пирамида, грани и основание
пирамиды, боковая и полная поверхность пирамиды, правильная и усечённая пирамида. Элементы
призмы и пирамиды. Правильные многогранники: понятие правильного многогранника, правильная
призма и правильная пирамида, правильная треугольная пирамида и правильный тетраэдр, куб.
Представление о правильных многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдр. Сечения призмы и
пирамиды.
Симметриявпространстве:симметрияотносительноточки,прямой,плоскости.
Элементысимметриивпирамидах,параллелепипедах,правильныхмногогранниках.
203
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь боковой
поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь оснований, теорема о боковой
поверхности прямой призмы. Площадь боковой поверхности и поверхности правильной пирамиды,
теорема о площади усечённой пирамиды. Понятие об объёме. Объём пирамиды, призмы.
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей, объёмами
подобных тел.
Содержаниеобученияв11классе. Тела
вращения.
Цилиндрическая
поверхность,
образующие
цилиндрической
поверхности,
ось
цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и боковая поверхность, образующая и ось,
площадь боковой и полной поверхности.
Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и вершина конической
поверхности. Конус: основание и вершина, образующая и ось, площадь боковойи полной
поверхности. Усечённый конус: образующие и высота, основания и боковая поверхность.
Сфера и шар: центр, радиус, диаметр, площадь поверхности сферы. Взаимное расположение
сферы и плоскости, касательная плоскость к сфере, площадь сферы.
Изображениетелвращениянаплоскости.Развёрткацилиндраиконуса.
Комбинации тел вращения и многогранников. Многогранник, описанный около сферы, сфера,
вписанная в многогранник, или тело вращения.
Понятие об объёме. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме
прямоугольногопараллелепипедаиследствияизнеё.Объёмцилиндра,конуса.Объёмшараи площадь
сферы.
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей, объёмами
подобных тел.
Сеченияцилиндра(параллельноиперпендикулярнооси),сеченияконуса(параллельное
основанию и проходящее через вершину), сечения шара.
Векторыикоординатыв пространстве.
Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора
на число. Разложение вектора по трём некомпланарным векторам. Правило параллелепипеда.
Решение задач, связанных с применением правил действий с векторами. Прямоугольная система
координат в пространстве. Координаты вектора. Простейшие задачи в координатах. Угол между
векторами. Скалярное произведение векторов. Вычисление углов между прямыми и плоскостями.
Координатно-векторный метод при решениигеометрических
Планируемые предметные результаты освоения федеральной рабочей программы учебного
курса «Геометрия» на базовом уровне на уровне среднего общего образования ориентированы на
достижение уровня математической грамотности, необходимого для успешного решения задач в
реальной жизни и создание условий для их общекультурного развития.
Предметные результаты по отдельным темам учебного курса
«Геометрия». К концу 10 класса обучающийся научится:
оперироватьпонятиями:точка,прямая,плоскость;
применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении геометрических задач;
оперировать понятиями: параллельность и перпендикулярность прямых и
плоскостей;
классифицироватьвзаимноерасположение
прямых и плоскостей в
204
пространстве;
оперировать понятиями: двугранный угол, грани двугранного угла, ребро двугранного
угла, линейный угол двугранного угла, градусная мера двугранного угла;
оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и невыпуклый многогранник,
элементы многогранника, правильный многогранник; распознавать основные виды
многогранников (пирамида, призма, прямоугольный параллелепипед, куб);
классифицировать многогранники,выбираяоснованиядля классификации (выпуклыеи
невыпуклые многогранники, правильные многогранники, прямые и наклонные призмы,
параллелепипеды);
оперировать понятиями: секущая плоскость, сечение многогранников; объяснять
принципы построения сечений, используя метод следов;
строить сечения многогранников методом следов, выполнять (выносные) плоские
чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу; решать задачи на
нахождениегеометрическихвеличинпообразцамилиалгоритмам,
применяя
известные
аналитические методы при решении стандартных математических задач на вычисление
расстояний между двумя точками, от точки до прямой, от точки до плоскости, между
скрещивающимися прямыми;
решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам илиалгоритмам,
применяя известныеаналитическиеметоды при решении стандартных математических задач
на вычисление углов между скрещивающимися прямыми, между прямой и плоскостью, между
плоскостями, двугранных углов;
вычислять объёмы и площади поверхностей многогранников (призма, пирамида) с
применением формул, вычислять соотношения между площадями поверхностей, объёмами
подобных многогранников; оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось и
плоскость симметрии, центр, ось и плоскость симметрии фигуры;
извлекать,преобразовыватьиинтерпретироватьинформациюопространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках;
применять
геометрические факты для решения стереометрических
предполагающихнесколькошаговрешения,еслиусловияприменениязаданывявной форме;
задач,
применятьпростейшиепрограммныесредстваиэлектронно¬коммуникационные системы при
решении стереометрических задач;
приводить примеры математических закономерностей
распознавать проявление законов геометрии в искусстве;
в
природе
и
жизни,
применять полученные знания на практике: анализировать реальные ситуации и
применять изученные понятия в процессе поиска решения математическисформулированной
проблемы, моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные
модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры,
решатьпрактическиезадачи,связанныеснахождениемгеометрических величин.
Предметные результаты по отдельным темам учебного курса
«Геометрия». К концу 11 класса обучающийся научится:
оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической
поверхности, цилиндр, коническая поверхность, образующие конической поверхности,конус,
сферическая поверхность; распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар); объяснять
205
способы получения тел вращения; классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости;
оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание сегмента, высота сегмента, шаровой слой,
основание шарового слоя, высота шарового слоя, шаровой сектор; вычислять объёмы и площади
поверхностей тел вращения, геометрических тел с
применениемформул;
оперироватьпонятиями:многогранник,вписанныйвсферуиописанныйоколосферы,
206
сфера,вписаннаявмногогранникилителовращения;
вычислятьсоотношениямеждуплощадямиповерхностейиобъёмамиподобныхтел;
изображать изучаемые фигуры от руки и с применением простых чертёжных инструментов;
выполнять(выносные)плоскиечертежиизрисунковпростыхобъёмныхфигур:вид сверху,
сбоку, снизу, строить сечения тел вращения;
извлекать,интерпретироватьипреобразовыватьинформациюопространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках;
оперироватьпонятиемвекторвпространстве;
выполнятьдействиясложениявекторов,вычитаниявекторовиумножениявекторана число,
объяснять, какими свойствами они обладают;
применять правило параллелепипеда; оперировать понятиями: декартовы координаты в
пространстве, вектор, модуль вектора, равенство векторов, координаты вектора, угол между
векторами, скалярное произведение векторов, коллинеарные и компланарные векторы; находить
сумму векторов и произведение вектора на число, угол между векторами,скалярное произведение,
раскладывать вектор по двум неколлинеарным векторам; задавать плоскость уравнением в
декартовой системе координат;
применять
геометрические
факты
для
решения
стереометрических
предполагающихнесколькошаговрешения,еслиусловияприменениязаданывявнойформе;
простейшие геометрические задачи на применение векторно-координатного метода;
задач,
решать
решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение геометрических
величин по образцам или алгоритмам, применяя известные методы при решении стандартных
математических
задач;
применять
простейшие
программные
средстваи
электронно¬коммуникационные системы при решении стереометрических задач;
приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать
проявление законов геометрии в искусстве; применять полученные знания на практике:
анализироватьреальныеситуациииприменятьизученныепонятиявпроцессепоиска
решенияматематическисформулированнойпроблемы,моделироватьреальныеситуациина
языке геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий
и теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные с нахождением
геометрических величин.
Федеральная рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика».
Пояснительная записка.
Учебный курс «Вероятность и статистика» базового уровня является продолжением и
развитием одноимённого учебного курса базового уровня основного общего образования. Учебный
курс предназначен для формирования у обучающихся статистической культуры и понимания роли
теории вероятностей как математического инструмента для изучения случайных событий, величин
и процессов. При изучении учебного курса обогащаются представления обучающихся о методах
исследования изменчивого мира, развивается понимание значимости и общности математических
методов познания как неотъемлемой части современного естественно-научного мировоззрения.
Содержание учебного курса направлено на закрепление знаний, полученных при изучении
курса на уровне основного общего образования, и на развитие представлений о случайных
величинах и взаимосвязях между ними на важных примерах, сюжеты которых почерпнуты из
окружающего
мира.
В
результате
у
обучающихся
должно
сформироваться
представлениеонаиболееупотребительныхиобщихматематическихмоделях,
207
используемыхдля описанияантропометрическихидемографическихвеличин,погрешностей в
различного рода измерениях, длительности безотказной работы технических устройств,
характеристик массовых явлений и процессов в обществе.
В соответствии с указанными целями в структуре учебного курса «Вероятность и статистика»
для
уровня
среднего
общего
образования
на
базовом
уровне
выделены
следующиеосновныесодержательныелинии:«Случайныесобытияивероятности»,
«Случайныевеличиныизаконбольших чисел».
Важную часть учебного курса занимает изучение геометрического и биномиального
распределений и знакомство с их непрерывными аналогами - показательным и нормальным
распределениями.
Содержание линии «Случайные события и вероятности» служит основой для формирования
представлений о распределении вероятностей между значениями случайных величин, а также эта
линия необходима как база для изучения закона больших чисел - фундаментального закона,
действующего в природе и обществе и имеющегоматематическую формализацию. Сам закон
больших чисел предлагается в ознакомительной форме с минимальным использованием
математического формализма.
Темы, связанные с непрерывными случайными величинами, акцентируют внимание
обучающихся на описании и изучении случайных явлений с помощью непрерывных функций.
Основное внимание уделяется показательному и нормальному распределениям,при этом
предполагается ознакомительное изучение материала без доказательств применяемых фактов.
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса «Вероятность и
статистика» - 68 часов: в 10 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе - 34 часа (1 час в неделю).
Содержание обучения в 10 классе.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия и стандартное отклонение числовых
наборов.
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события (исходы).
Вероятность случайного события. Близость частоты и вероятности событий. Случайные опыты с
равновозможными элементарными событиями. Вероятности событий в опытах с равновозможными
элементарными событиями.
Операциинадсобытиями:пересечение,объединение,противоположныесобытия.
ДиаграммыЭйлера.Формуласложениявероятностей.
Условнаявероятность.Умножениевероятностей.Деревослучайногоэксперимента.
Формулаполнойвероятности.Независимыесобытия.
Комбинаторноеправилоумножения.Перестановкиифакториал.Числосочетаний.
Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона.
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые испытания. Серия
независимых испытаний до первого успеха. Серия независимых испытаний Бернулли.
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения. Примеры
распределений, в том числе, геометрическое и биномиальное.
Содержание обучения в 11 классе.
Числовые характеристики случайных величин: математическое ожидание, дисперсия и
стандартное отклонение. Примеры применения математического ожидания, в том числе в
задачах из повседневной жизни. Математическое ожидание бинарной случайной величины.
208
Математическое ожидание суммы случайных величин. Математическое ожидание и
дисперсия геометрического и биномиального распределений.
Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе. Выборочный метод
исследований.
Примеры непрерывных случайных величин. Понятие о плотности распределения. Задачи,
приводящие к нормальному распределению. Понятие о нормальном распределении.
Предметные результаты освоения учебного курса «Вероятность и статистика» на
базовом уровне на уровне среднего общего образования ориентированы на достижение уровня
математической грамотности, необходимого для успешного решения задач и проблем в
реальной жизни и создание условий для их общекультурного развития.
Предметные результаты по отдельным темам учебного курса
«Вероятность и статистика». К концу 10 класса обучающийся научится:
читатьистроитьтаблицыи диаграммы;
оперироватьпонятиями:среднееарифметическое,медиана,наибольшее,наименьшее
значение, размах массива числовых данных;
оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт) и случайное событие, элементарное
событие (элементарный исход) случайного опыта, находить вероятности в опытах с
равновозможными случайными событиями, находить и сравнивать вероятности событий в
изученных случайных экспериментах;
находить и формулировать события: пересечение и объединение данных событий, событие,
противоположное данному событию, пользоваться диаграммами Эйлера и формулой сложения
вероятностей при решении задач;
оперировать понятиями: условная вероятность, независимые события, находить вероятности
с помощью правила умножения, с помощью дерева случайного опыта;
применять комбинаторное правило умножения при решении задач; оперировать
понятиями:испытание,независимыеиспытания,серияиспытаний,успехинеудача,находить
вероятности событий в серии независимых испытаний до первого успеха, находить вероятности
событий в серии испытаний Бернулли;
оперироватьпонятиями:случайнаявеличина,распределениевероятностей,диаграмма
распределения.
Предметные результаты по отдельным темам учебного курса «Вероятность
и
статистика». К концу 11 класса обучающийся научится:
сравнивать вероятности значений случайной величины по распределению или с
помощью диаграмм; оперировать понятием математического ожидания, приводить примеры,
какприменяетсяматематическоеожиданиеслучайнойвеличинынаходитьматематическое
ожиданиеподанномураспределению;иметьпредставлениеозаконебольшихчисел;иметь
представлениеонормальномраспределении.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по математике.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
209
Код
проверяемо
го
результата
1
1.1
1.2
1.3
Числаи вычисления
Оперироватьпонятиями:рациональноеидействительноечисло,
обыкновенная и десятичная дробь, проценты
Выполнять
арифметические операции
и действительными числами
с
рациональными
Выполнять
приближенные
вычисления,
используя
правила округления, делать прикидку и оценку
результата вычислений
1.4
Оперировать понятиями: степень с целым показателем, стандартная
форма записи действительного числа, корень натуральной степени;
использовать подходящую форму записи действительных чисел для
решения практических задач и представления данных
1.5
Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного
угла; использовать запись произвольного угла через обратные
тригонометрические функции
2
Уравненияинеравенства
2.1
Оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, целое,
рациональное,
иррациональное
уравнение,
неравенство,
тригонометрическое уравнение
2.2
Выполнятьпреобразованиятригонометрическихвыраженийирешать
тригонометрические уравнения
2.3
Выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных
выражений и решать основные типы целых, рациональных и
иррациональных уравнений и неравенств
2.4
Применятьуравненияинеравенствадлярешенияматематических задач
и задач из различных областей науки и реальной жизни
2.5
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры
3
3.1
210
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Функциииграфики
Оперироватьпонятиями:функция,способызаданияфункции,область
определения и множество значений функции, график функции,
взаимно обратные функции
3.2
Оперироватьпонятиями:четностьинечетностьфункции,нули
функции,промежуткизнакопостоянства
3.3
3.4
3.5
4
Строить и читать графики линейной функции,
квадратичной функции, степенной функции с целым
показателем
Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей при решении задач из других учебных предметов и
реальной жизни, выражать формулами зависимости между
величинами
Началаматематического анализа
4.1
Оперировать понятиями: последовательность,
и геометрическая прогрессии
4.2
Оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия, сумма бесконечно убывающей геометрической
прогрессии
4.3
Задаватьпоследовательностиразличнымиспособами
4.4
5
Использовать
арифметическая
свойства последовательностей и прогрессий
для решения реальных задач прикладного характера
Множестваи логика
5.1
Оперироватьпонятиями:множество,операциинадмножествами
5.2
Использовать теоретико-множественный аппарат для описания
реальныхпроцессовиявлений,прирешениизадачиздругихучебных
предметов
5.3
6
6.1
6.2
211
Использоватьграфикифункцийдлярешенияуравнений
Оперировать
понятиями:
определение,
следствие, доказательство
теорема,
Теориявероятностейистатистика
Читатьистроитьтаблицыидиаграммы
Оперировать
понятиями: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее, наименьшее значение, размах
массива числовых данных
6.3
Оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт) и
случайное событие, элементарное событие (элементарный исход)
случайного опыта; находить вероятности в опытах с
равновозможными случайными событиями, находить и сравнивать
вероятности событий в изученных случайных экспериментах
6.4
Находитьиформулироватьсобытия:пересечениеиобъединениеданны
хсобытий,событие,противоположноеданномусобытию;
пользоваться
диаграммами Эйлера и формулой
сложения вероятностей при решении задач
6.5
Оперировать
понятиями:
условная
вероятность,
независимыесобытия; находить вероятности с помощью правила
умножения, с помощью дерева случайного опыта
6.6
Применятькомбинаторноеправилоумноженияприрешениизадач
6.7
Оперировать понятиями: испытание, независимые испытания, серия
испытаний, успех и неудача; находить вероятности событий в серии
независимых испытаний до первого успеха, находить вероятности
событий в серии испытаний Бернулли
6.8
Оперировать
понятиями: случайная величина,
распределение вероятностей, диаграмма
распределения
7
212
Геометрия
7.1
Оперироватьпонятиями:точка,прямая,плоскость
7.2
Применятьаксиомыстереометриииследствияизнихприрешении
геометрических задач
7.3
Оперировать понятиями: параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей
7.4
Классифицироватьвзаимноерасположениепрямыхиплоскостейв
пространстве
7.5
Оперировать понятиями: двугранный угол, грани двугранного угла,
ребро двугранного угла, линейный угол двугранного угла, градусная
мера двугранного угла
7.6
Оперироватьпонятиями:многогранник,выпуклыйиневыпуклый
многогранник, элементы многогранника, правильный многогранник
7.7
Распознаватьосновныевидымногогранников(пирамида,призма,
прямоугольный параллелепипед, куб)
7.8
Классифицировать многогранники, выбирая основания для
классификации(выпуклыеиневыпуклыемногогранники,правильные
многогранники, прямые и наклонные призмы, параллелепипеды)
7.9
Оперироватьпонятиями:секущаяплоскость,сечениемногогранников
7.10
Объяснять принципыпостроениясечениймногогранников,используя
метод следов
7.11
Строить
сечения многогранников методом следов,
выполнять
(выносные)плоскиечертежиизрисунковпростыхобъемныхфигур:
видсверху,сбоку,снизу
7.12
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам
или алгоритмам, применяя известные аналитические методы при
решении стандартных математических задач на вычисление
расстояний между двумя точками, от точки до прямой, от точки до
плоскости, между скрещивающимися прямыми
7.13
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам
или алгоритмам, применяя известные аналитические методы при
решении стандартных математических задач на вычисление углов
между скрещивающимися прямыми, между прямой и плоскостью,
между плоскостями, двугранных углов
7.14
Вычислять
объемы
и
площади
поверхностей
многогранников(призма, пирамида) с применением формул,
вычислять соотношения между площадями поверхностей, объемами
подобныхмногогранников
7.15
Оперироватьпонятиями:симметриявпространстве,центр,осьиплоскос
ть симметрии, центр, ось и плоскость симметрии фигуры
7.16
Извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках
7.17
Применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия
применения заданы в явной форме
7.18
7.19
213
Применять
простейшие программные средства и
электронно- коммуникационные системы при решении
стереометрических задач
Приводитьпримерыматематическихзакономерностейвприродеи
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве
7.20
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска
решения
математическисформулированнойпроблемы,моделироватьреальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятийи теорем, аппарата
алгебры, решать практические задачи, связанные с нахождением
геометрических величин
Проверяемые элементы содержания (10класс)
Код
1
Числа и вычисления
1.1
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби. Арифметические операции с
рациональными числами, преобразования числовых выражений.
Применение дробей и процентов для решения прикладных задач из
различных отраслей знаний и реальной жизни
1.2
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа.
Арифметические операции с действительными числами. Приближенные
вычисления,
правила
округления,
прикидка
и
оценка
результатавычислений
1.3
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного
числа. Использование подходящей формы записи действительных
чиселдля решения практических задач и представления данных
1.4
1.5
2
2.1
2.2
214
Проверяемый элемент содержания
Арифметический
корень
натуральной
степени.
Действия
с арифметическими корнями натуральной степени
Синус,косинуситангенсчисловогоаргумента.Арксинус,арккосинус,арктанг
енс числового аргумента
Уравненияинеравенства
Тождестваи тождественные преобразования
Преобразование
тригонометрических
выражений.
Основные тригонометрические формулы
2.3
Уравнение,кореньуравнения.Неравенство,решениенеравенства.Метод
интервалов
2.4
Решениецелыхидробно-рациональныхуравненийи неравенств
2.5
Решениеиррациональныхуравненийинеравенств
2.6
Решениетригонометрическихуравнений
2.7
Применениеуравненийинеравенствкрешениюматематическихзадачи задач
из различных областей науки и реальной жизни
3
Функциииграфики
3.1
Функция,способызаданияфункции.Графикфункции.Взаимнообратные
функции
3.2
Областьопределенияимножествозначенийфункции.Нулифункции.
Промежутки знакопостоянства. Четные и нечетные функции
3.3
Степеннаяфункцияснатуральнымицелымпоказателем.Еесвойстваи график.
Свойства и график корня n-ой степени
3.4
Тригонометрическая
окружность,
определение
тригонометрических
функцийчисловогоаргумента
4
4.1
Последовательности,способызаданияпоследовательностей.Монотонные
последовательности
4.2
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая
прогрессия.
Суммабесконечно
убывающей
геометрической прогрессии. Формула сложных процентов. Использование
прогрессии для решения реальных задач прикладного характера
5
Множестваи логика
5.1
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера - Венна.
Применение теоретико-множественного аппарата для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов
5.2
Определение,теорема,следствие,доказательство
6
215
Началаматематического анализа
Теориявероятностейистатистика
6.1
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах,
дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов
6.2
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные
события (исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и
вероятности событий. Случайные опыты с равновозможными
элементарными событиями. Вероятности событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями
6.3
6.4
Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево
случайного эксперимента. Формула полной вероятности.
Независимые события
6.5
Комбинаторноеправилоумножения.Перестановкиифакториал.Числосочета
ний. Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона
6.6
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые
испытания. Серия независимых испытаний до первого успеха. Серия
независимых испытаний Бернулли
6.7
Случайная
величина.
Распределение
вероятностей.
Диаграмма
распределения. Примеры распределений, в том числе геометрическое и
биномиальное
7
216
Операциинадсобытиями:пересечение,объединение,противоположные
события. Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей
Геометрия
7.1
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство.
Понятие об аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы
стереометрии и следствия из них
7.2
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся,
параллельные и скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и
плоскостей в пространстве: параллельные прямые в пространстве,
параллельность трех прямых, параллельность прямой и плоскости. Углы с
сонаправленными сторонами, угол между прямыми в пространстве.
Параллельность плоскостей: параллельные плоскости, свойства
параллельных плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на
плоскости: тетраэдр, куб, параллелепипед, построение сечений
7.3
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в
пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости,
признак перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой
перпендикулярной плоскости. Углы в пространстве: угол между прямой и
плоскостью, двугранный угол, линейный угол двугранного угла.
Перпендикуляринаклонные: расстояниеотточки доплоскости,расстояние
от прямой до плоскости, проекция фигуры на плоскость.
Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух
плоскостей. Теорема о трех перпендикулярах
7.4
7.5
Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки, прямой,
плоскости. Элементы симметрии в пирамидах, параллелепипедах,
правильных многогранниках
7.6
Вычисление элементов многогранников: ребра, диагонали, углы. Площадь
боковой поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь
оснований, теорема о боковой поверхности прямой призмы. Площадь
боковой поверхности и поверхности правильной пирамиды, теорема о
площади усеченной пирамиды. Понятие об объеме. Объем пирамиды,
призмы
7.7
217
Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и
невыпуклые многогранники, развертка многогранника. Призма: nугольная призма, грани и основания призмы, прямая и наклонная призмы,
боковая и полная поверхность призмы. Параллелепипед, прямоугольный
параллелепипед и его свойства. Пирамида: n-угольная пирамида, грани и
основание пирамиды, боковая и полная поверхность пирамиды,
правильная и усеченная пирамида. Элементы призмы и пирамиды.
Правильные многогранники: понятие правильного многогранника,
правильная призма и правильная пирамида, правильная треугольная
пирамида и правильный тетраэдр, куб. Представление о правильных
многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэд Сечения призмы и
пирамиды
Подобные
тела в пространстве. Соотношения между
площадями поверхностей, объемами подобных тел
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемо
го
результата
1
Числа и вычисления
1.1
Оперировать понятиями: натуральное, целое число; использовать
признаки делимости целых чисел, разложение числа на простые
множители для решения задач
1.2
Оперироватьпонятием:степеньсрациональнымпоказателем
1.3
Оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и
натуральные логарифмы
2
Уравненияинеравенства
2.1
Применять свойства степени для преобразования выражений,
оперировать понятиями: показательное уравнение и неравенство;
решать основные типы показательных уравнений и неравенств
2.2
Выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы;
оперировать понятиями: логарифмическое уравнение и неравенство;
решать основные типы логарифмических уравнений и неравенств
2.3
Находитьрешенияпростейшихтригонометрическихнеравенств
2.4
Оперировать понятиями: система линейных уравнений и ее решение;
использовать
систему
линейных
уравнений
для
решенияпрактических задач
2.5
2.6
3
3.1
218
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Находить
решения
простейших
систем
и
совокупностей рациональных уравнений и неравенств
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата
алгебры
Функциииграфики
Оперировать понятиями: периодическая функция, промежутки
монотонности функции, точки экстремума функции, наибольшее и
наименьшее значения функции на промежутке; использовать их для
исследования функции, заданной графиком
3.2
Оперировать понятиями: графики показательной, логарифмической
и тригонометрических функций; изображать их на координатной
плоскости и использовать для решения уравнений и неравенств
3.3
Изображать
на
координатной
плоскости
графики
линейныхуравнений и использовать их для решения системы
линейных уравнений
3.4
Использоватьграфикифункцийдляисследованияпроцессовизависимо
стей из других учебных дисциплин
4
4.1
4.2
Началаматематического анализа
Оперировать понятиями: непрерывная функция, производная
функции; использовать геометрический и физический смысл
производной для решения задач
Находить
производные
элементарных
функций,
вычислять производные суммы, произведения,
частного функций
4.3
Использовать производную для исследования функции на
монотонность и экстремумы, применять результаты исследования к
построению графиков
4.4
Использоватьпроизводнуюдлянахождениянаилучшегорешенияв
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах
4.5
Оперировать
понятиями: первообразная и интеграл;
понимать геометрический и физический смысл
интеграла
4.6
Находитьпервообразныеэлементарныхфункций,вычислятьинтеграл
по формуле Ньютона - Лейбница
4.7
Решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического
и физического характера, средствами математического анализа
5
5.1
219
Теориявероятностейистатистика
Сравнивать
вероятности значений случайной величины
по распределению или с помощью диаграмм
5.2
Оперировать понятием математического ожидания, приводить
примеры того, как применяется математическое ожидание
случайной величины, находить математическое ожидание по
данному распределению
5.3
Иметьпредставлениеозаконебольшихчисел
5.4
Иметьпредставлениеонормальномраспределении
6
6.1
Геометрия
Оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность, образующие
цилиндрической поверхности, цилиндр, коническая поверхность,
образующиеконическойповерхности,конус,сферическая
поверхность
6.2
Распознавать телавращения(цилиндр,конус,сфераишар)
6.3
Объяснятьспособыполучениятелвращения
6.4
Классифицироватьвзаимноерасположениесферыи плоскости
6.5
Оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание сегмента,
высота сегмента, шаровой слой, основание шарового слоя, высота
шарового слоя, шаровой сектор
6.6
220
Вычислять
объемы и площади поверхностей тел
вращения, геометрических тел с применением формул
6.7
Оперировать понятиями: многогранник, вписанный в сферу и
описанный около сферы, сфера, вписанная в многогранник или тело
вращения
6.8
Вычислятьсоотношениямеждуплощадямиповерхностейиобъемами
подобных тел
6.9
Изображатьизучаемыефигурыотрукиисприменениемпростых
чертежных инструментов
6.10
Выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых
объемных фигур: вид сверху, сбоку, снизу; строить сечения тел
вращения
6.11
Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках
6.12
Применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия
применения заданы в явной форме
6.13
Оперироватьпонятием:векторвпространстве
6.14
Выполнять действия сложения векторов, вычитания векторов и
умножения вектора на число, объяснять, какими свойствами они
обладают
6.15
Применятьправилопараллелепипедаприсложениивекторов
6.16
Оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве,
вектор, модуль вектора, равенство векторов, координаты
вектора,угол между векторами, скалярное произведение векторов,
коллинеарные и компланарные векторы
6.17
Находитьсуммувекторовипроизведениевектораначисло,угол
междувекторами,скалярноепроизведение,раскладыватьвекторпо
двум неколлинеарным векторам
6.18
Задаватьплоскостьуравнениемвдекартовойсистемекоординат
6.19
Решать простейшие геометрические задачи на применение
векторно- координатного метода
6.20
Решать задачи на доказательство математических отношений и
нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам,
применяя известные методы при решении стандартных
математических задач
6.21
6.22
6.23
Применять
простейшие программные средства и
электронно- коммуникационные системы при решении
стереометрических задач
Приводитьпримерыматематическихзакономерностейвприродеи
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска
решения
математическисформулированнойпроблемы,моделироватьреальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятийи теорем, аппарата
алгебры, решать практические задачи, связанные с нахождением
геометрических величин
Проверяемые элементы содержания(11класс)
Код
1
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
Степень с рациональным показателем. Свойства степени
1.3
Логарифмчисла.Десятичныеинатуральныелогарифмы
2
221
Проверяемый элемент содержания
Уравненияинеравенства
2.1
2.2
Преобразование
выражений, содержащих степени
рациональным показателем
с
2.3
Примерытригонометрическихнеравенств
2.4
Показательныеуравненияинеравенства
2.5
Логарифмическиеуравненияи неравенства
2.6
Системылинейныхуравнений.Решениеприкладныхзадачспомощьюсистем
ы линейных уравнений
2.7
Системыисовокупностирациональныхуравненийи неравенств
2.8
Применениеуравнений,системинеравенствкрешениюматематических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
3
Функциииграфики
3.1
Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке
3.2
Тригонометрическиефункции,ихсвойстваи графики
3.3
Показательнаяилогарифмическаяфункции,ихсвойстваи графики
3.4
3.5
4
222
Преобразованиевыражений,содержащихлогарифмы
Использованиеграфиковфункцийдлярешенияуравненийилинейныхсистем
Использование графиков функций для исследования процессов и
зависимостей, которые возникают при решении задач из других учебных
предметов и реальной жизни
Началаматематического анализа
4.1
Непрерывныефункции.Методинтерваловдлярешениянеравенств
4.2
Производнаяфункции.Геометрическийифизическийсмыслпроизводной
4.3
Производныеэлементарныхфункций.Формулынахожденияпроизводной
суммы, произведения и частного функций
4.4
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения
функциина отрезке
4.5
Применение производной для нахождения наилучшего решения в
прикладных задачах, для определения скорости процесса, заданного
формулой или графиком
4.6
Первообразная.Таблицапервообразных
4.7
Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление
интеграла по формуле Ньютона - Лейбница
5
5.1
Теориявероятностейистатистика
Числовыехарактеристикислучайныхвеличин:математическоеожидание,
дисперсия и
стандартное отклонение. Примеры применения
математического ожидания, в том числе в задачах из повседневной жизни.
Математическоеожиданиебинарной случайной величины. Математическое
ожидание суммы случайных величин. Математическое ожидание и
дисперсия геометрического и биномиального распределений
5.2
Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе.
Выборочный метод исследований
5.3
Примеры непрерывных случайных величин. Понятие о плотности
распределения. Задачи, приводящие к нормальному распределению.
Понятие о нормальном распределении
6
223
Геометрия
6.1
Цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности,
ось цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и боковая
поверхность, образующая и ось, площадь боковой и полной поверхности
6.2
Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и
вершина конической поверхности. Конус: основание и вершина,
образующая и ось, площадь боковой и полной поверхности. Усеченный
конус: образующие и высота, основания и боковая поверхность
6.3
Сфера и шар: центр, радиус, диаметр, площадь поверхности сферы.
Взаимноерасположениесферыиплоскости,касательнаяплоскостьксфере,
площадь сферы
6.4
Изображениетелвращениянаплоскости.Разверткацилиндраи конуса
6.5
Комбинациителвращенияимногогранников.Многогранник,описанный
около сферы, сфера, вписанная в многогранник, или тело вращения
6.6
Понятие об объеме. Основные свойства объемов тел. Теорема об объеме
прямоугольного параллелепипеда и следствия из нее. Объем цилиндра,
конуса. Объем шара и площадь сферы
6.7
Подобные
тела в пространстве. Соотношения между
площадями поверхностей, объемами подобных тел
6.8
Сеченияцилиндра(параллельноиперпендикулярнооси),сеченияконуса
(параллельное основанию и проходящее через вершину), сечения шара
6.9
Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов.
Умножениевектораначисло.Разложениевекторапотремнекомпланарным
векторам. Правило параллелепипеда. Решение задач, связанных с
применением правил действий с векторами
6.10
Прямоугольнаясистемакоординатвпространстве.Координатывектора.
Простейшиезадачивкоординатах.Уголмеждувекторами.Скалярное
произведение векторов. Вычисление углов между прямыми и
плоскостями. Координатно-векторный метод при решении
геометрических задач
Для проведения единого государственного экзамена по математике (далее - ЕГЭ по
математике) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания. При проведении ЕГЭ по математике базового уровня из перечня (кодификатора)
выбираются позиции, соответствующие федеральной рабочей программе по математике
(базовый уровень)
Проверяемые на ЕГЭ по математике требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемо
го
требования
224
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
1
Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач;
умение формулировать и оперировать понятиями: определение,
аксиома, теорема, следствие, свойство, признак, доказательство,
равносильные формулировки; применять их; умение формулировать
обратное и противоположное утверждение, приводить примеры и
контрпримеры, использовать метод математической индукции;
проводить доказательные рассуждения при решении задач,
оценивать логическую правильность рассуждений; умение
оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами; умение использовать теоретико-множественный
аппарат дляописания реальных процессов и явлений и при решении
задач, в том числе из других учебных предметов; умение
оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, граф
наплоскости; умение задавать и описывать графы различными
способами; использовать графы при решении задач
2
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
степень с целым показателем, корень натуральной степени, степень
с рациональным показателем, степень с действительным
показателем, логарифм числа, синус, косинус и тангенс
произвольного числа, остаток по модулю, рациональное число,
иррациональное
число,
множества
натуральных,
целых,
рациональных, действительных чисел; умение использовать
признаки делимости, наименьший общий делитель и наименьшее
общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач; знакомство с
различными
позиционными
системами
счисления;умениевыполнятьвычислениезначенийипреобразования
выражений со степенями и логарифмами, преобразования дробнорациональныхвыражений;умениеоперироватьпонятиями:
последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая
прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия;
умение задавать последовательности, в том числе с помощью
рекуррентных
формул;
умение
оперировать
понятиями:
комплексное число, сопряженные комплексные числа, модуль и
аргумент комплексного числа, форма записи комплексных чисел
(геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая); уметь
производить арифметические действия с комплексными числами;
приводить примеры использования комплексных чисел; оперировать
понятиями: матрица 2 x 2 и 3 x 3, определитель матрицы,
геометрический смысл определителя
225
3
Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения
и
неравенства,
их
системы;
умение
оперироватьпонятиями: тождество, тождественное преобразование,
уравнение, неравенство, система уравнений и неравенств,
равносильность уравнений, неравенств и систем; умение решать
уравнения, неравенства и системы с помощью различных приемов;
решать уравнения, неравенства и системы с параметром; применять
уравнения, неравенства, их системы для решения математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
4
Умение оперировать понятиями: функция, четность функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
физический смысл производной, первообразная, определенный
интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение
вычислять
производные
суммы,
произведения,
частного
икомпозиции функций, находить уравнение касательной к графику
функции; умение находить производные элементарных функций;
умение использовать производную для исследования функций,
находить наибольшие и наименьшие значения функций; строить
графики многочленов с использованием аппарата математического
анализа; применять производную для нахождения наилучшего
решения в прикладных, в том числе социально-экономических и
физических задачах; находить площади и объемы фигур с помощью
интеграла; приводить примеры математического моделирования с
помощью дифференциальных уравнений
5
Умение оперировать понятиями: график функции, обратная
функция, композиция функций, линейная функция, квадратичная
функция,
рациональная
функция,
степенная
функция,
тригонометрические функции, обратные тригонометрические
функции,
показательная
и
логарифмическаяфункции;умениестроитьграфикиизученных
функций,
выполнять
преобразования
графиков
функций,использовать графики для изучения процессов и
зависимостей, при решении задач из других учебных предметов и
задач из реальной жизни; выражать формулами зависимости между
величинами; использовать свойства и графики функций для решения
уравнений, неравенств и задач с параметрами; изображать на
координатной плоскости множества решений уравнений, неравенств
и их систем
226
6
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и
услуг, налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); составлять выражения, уравнения, неравенства и их
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность результатов; умение моделировать
реальные ситуации на языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата
алгебры, интерпретировать полученный результат
7
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать
статистические данные, в том числе с применением графических
методов и электронных средств; графически исследовать
совместные наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и
линейной регрессии
8
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное
событие, вероятность случайного события; умение вычислять
вероятность с использованием графических методов; применять
формулы сложения и умножения вероятностей, формулу полной
вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
оценивать вероятности реальных событий; умение оперировать
понятиями: случайная величина, распределение вероятностей,
математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение
случайной величины, функции распределения и плотности
равномерного, показательного и нормального распределений;
умение использовать свойства изученных распределений для
решения задач; знакомство с понятиями: закон больших чисел,
методы выборочных исследований; умение приводить примеры
проявления закона больших чисел в природных и общественных
явлениях; умение оперировать понятиями: сочетание, перестановка,
число сочетаний, число перестановок; бином Ньютона; умение
применять комбинаторные факты и рассуждения для решения задач;
оценивать
вероятностиреальныхсобытий;составлятьвероятностнуюмодельи
интерпретироватьполученныйрезультат
227
228
9
Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол,
двугранный угол, трехгранный угол, скрещивающиеся прямые,
параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей, угол
между прямыми,угол между прямой и плоскостью, угол между
плоскостями, расстояние от точки до плоскости, расстояние между
прямыми, расстояние между плоскостями; умение использовать при
решении задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение
оценивать размеры объектов окружающего мира; строить
математические модели с помощью геометрических понятий и
величин, решать связанные с ними практические задачи
10
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объем фигуры,
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника,
куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность
вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объем куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара, развертка поверхности, сечения конуса и цилиндра,
параллельные оси или основанию, сечение шара, плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение строить сечение
многогранника, изображать многогранники, фигуры и поверхности
вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных средств;
умение применять свойства геометрических фигур, самостоятельно
формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы
о свойствах и признаках геометрических фигур, обосновывать или
опровергать их; умение проводить классификацию фигур по
различным признакам, выполнять необходимые дополнительные
построения
11
Умение оперировать понятиями: движение в пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот, преобразование подобия, подобные фигуры; умение
распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе,
искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения
при решении задач; находить геометрические величины (длина, угол,
площадь, объем) при решении задач из других учебных предметов и
из реальной жизни; умение вычислять геометрические величины
(длина, угол, площадь, объем, площадь поверхности), используя
изученные формулы и методы, в том числе: площадь поверхности
пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объем куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара; умение находить отношение объемов подобных фигур
12
Умениеоперироватьпонятиями:прямоугольнаясистемакоординат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
произведение вектора на число, разложение вектора по базису,
скалярное произведение, векторное произведение, угол между
векторами; умение использовать векторный и координатный метод
длярешениягеометрическихзадачизадачдругихучебныхпредметов
13
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи;
понимание значимости математики в изучении природных и
общественных процессов и явлений; умение распознавать
проявление законов математики в искусстве, умение приводить
примеры математических открытий российской и мировой
математической науки
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по математике
Код
1
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
Рациональныечисла.Обыкновенныеидесятичныедроби,проценты,бесконеч
ные периодические дроби
1.3
Арифметический
1.4
Степеньсцелымпоказателем.Степеньсрациональнымпоказателем.
Свойства степени
1.5
Синус,косинуситангенсчисловогоаргумента.Арксинус,арккосинус,арктанг
енс числового аргумента
1.6
Логарифмчисла.Десятичныеинатуральныелогарифмы
1.7
Действительные числа. Арифметические операции с действительными
числами. Приближенные вычисления, правила округления, прикидка и
оценка результата вычислений
1.8
Преобразованиевыражений
1.9
Комплексныечисла
2
229
Проверяемый элемент содержания
корень
натуральной
степени.
Действия
с арифметическими корнями натуральной степени
Уравненияинеравенства
2.1
Целыеидробно-рациональныеуравнения
2.2
Иррациональныеуравнения
2.3
Тригонометрическиеуравнения
2.4
Показательныеилогарифмическиеуравнения
2.5
Целыеидробно-рациональныенеравенства
2.6
Иррациональныенеравенства
2.7
Показательныеилогарифмическиенеравенства
2.8
Тригонометрическиенеравенства
2.9
Системыисовокупностиуравненийинеравенств
2.10
Уравнения,неравенстваисистемыспараметрами
2.11
Матрицасистемылинейныхуравнений.Определитель матрицы
3
3.1
Функция,способызаданияфункции.Графикфункции.Взаимнообратные
функции. Четные и нечетные функции. Периодические функции
3.2
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке
3.3
Степеннаяфункцияснатуральнымицелымпоказателем.Еесвойстваи график.
Свойства и график корня n-ой степени
3.4
Тригонометрическиефункции,ихсвойстваи графики
3.5
Показательнаяилогарифмическаяфункции,ихсвойстваи графики
3.6
Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства
функций, непрерывных на отрезке
3.7
Последовательности,способызаданияпоследовательностей
3.8
Арифметическая
4
и геометрическая прогрессии.
сложных процентов
Формула
Началаматематического анализа
4.1
Производнаяфункции.Производныеэлементарныхфункций
4.2
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения
функциина отрезке
4.3
Первообразная.Интеграл
5
230
Функциииграфики
Множестваи логика
5.1
Множество,операциинадмножествами.ДиаграммыЭйлера-Венна
5.2
Логика
6
Вероятностьистатистика
6.1
Описательнаястатистика
6.2
Вероятность
6.3
Комбинаторика
7
Геометрия
7.1
Фигурынаплоскости
7.2
Прямыеи плоскостив пространстве
7.3
Многогранники
7.4
Телаиповерхности вращения
7.5
Координатыивекторы
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Математика»(углубленный уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика» (углублённый уровень)
(предметная область «Математика и информатика») (далее соответственно - программа по
математике, математика) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по математике.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения математики, характеристику
психологических предпосылок к её изучению обучающимися, место в структуре учебного плана, а
также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и к структуре
тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по математике углублённого уровня для обучающихся на уровне среднего общего
образования разработана на основе ФГОС СОО с учётом современных мировых требований,
предъявляемых к математическому образованию, и традиций российского образования. Реализация
программы по математике обеспечивает овладение ключевыми компетенциями, составляющими
основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного
231
и познавательного развития личности обучающихся.
232
В программе по математике учтены идеи и положения концепции развития математического
образования в Российской Федерации. Математическое образованиедолжно решать задачу
обеспечения необходимого стране числа обучающихся, математическая подготовка которых была
бы
достаточна
для
продолжения
образования
по
различнымнаправлениям,включаяпреподаваниематематики,математическиеисследования, работу в
сфере информационных технологий и других, а также обеспечения для каждого обучающегося
возможности достижения математической подготовки в соответствии с необходимым ему уровнем.
На решение этих задач нацелена программа по математике углублённого уровня.
Необходиморсть математической подготовки обусловлена обусловлено ростом числа
специальностей, связанных с непосредственным применением математики (в сфере экономики,
бизнесе, технологических областях, гуманитарных сферах). Количество обучающиеся, для которых
математика становится фундаментом образования, планирующих заниматься творческой и
исследовательской работой в области математики, информатики, физики, экономики и в других
областях, увеличивается, в том числе с учетом обучающихся, кому математика нужна для
использования в профессиях, не связанных непосредственно с ней.
Прикладная значимость математики обусловлена тем, что её предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и количественные отношения,
функциональные зависимости и категории неопределенности, от простейших, усваиваемых в
непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и
технологических идей. Без конкретных математических знаний затруднено понимание принципов
устройства и использования современной техники, восприятие и интерпретация разнообразной
социальной, экономической, политической информации, малоэффективна повседневная
практическая деятельность. Во многих сферах профессиональной деятельности требуются умения
выполнять расчёты, составлять алгоритмы, применять формулы, проводить геометрические
измерения и построения, читать, обрабатывать, интерпретировать и представлять информацию в
виде таблиц, диаграмм и графиков, понимать вероятностный характер случайных событий.
Одновременно с расширением сфер применения математики в современном обществе всё
более важным становится математический стиль мышления, проявляющийся в определённых
умственных навыках. В процессе изучения математики в арсенал приёмов и методов мышления
человека естественным образом включаются индукция и дедукция, обобщение и конкретизация,
анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты
математических умозаключений, правила их конструирования раскрывают механизм логических
построений, способствуют выработке умения формулировать, обосновывать и доказывать
суждения, тем самым формируют логический стиль мышления. Ведущая роль принадлежит
математике в формировании алгоритмической компоненты мышления и воспитании умений
действовать по заданным алгоритмам, совершенствовать известные и конструировать новые. В
процессе решениязадач - основы для организации учебной деятельности на уроках математики развиваются творческая и прикладная стороны мышления.
Обучение математике даёт возможность развивать у обучающихся точную, рациональную и
информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые, символические,
графические средства для выражения суждений и наглядного их представления.
233
Необходимым компонентом общей культуры в современном толковании являетсяобщее
знакомство с методами познания действительности, представление о предмете и методе
математики, его отличиях от методов естественных и гуманитарных наук, об особенностях
применения математики для решения научных и прикладных задач. Математическое образование
вносит свой вклад в формирование общей культуры человека.
Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты
и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи
симметрии.
Приоритетными целями обучения математике в 10-11 классах на углублённом уровне
продолжают оставаться:
формирование центральных математических понятий (число, величина, геометрическая
фигура, переменная, вероятность, функция, производная, интеграл), обеспечивающих
преемственностьиперспективностьматематическогообразованияобучающихся;подведение
обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи математики и окружающего
мира, пониманию математики как части общей культуры человечества; развитие интеллектуальных
и творческих способностей обучающихся, познавательной активности, исследовательских умений,
критичности мышления, интереса к изучению математики; формирование функциональной
математической грамотности: умения распознавать математические аспекты в реальных жизненных
ситуациях и при изучении других учебных предметов, проявления зависимостей и закономерностей,
формулировать их на языке математики и создавать математические модели, применять освоенный
математический аппарат для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать и
оценивать полученные результаты.
Основными линиями содержания математики в 10-11 классах углублённого уровня являются:
«Числа и вычисления», «Алгебра» («Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства»),
«Начала математического анализа», «Геометрия» («Геометрические фигуры и их свойства»,
«Измерение геометрических величин»), «Вероятность и статистика». Данные линии развиваются
параллельно, каждая в соответствии с собственной логикой, однако не независимо одна от другой,
а в тесном контакте и взаимодействии. Кроме этого, их объединяет логическая составляющая,
традиционно присущая математике и пронизывающая все математические курсы и содержательные
линии. Сформулированное во ФГОС СОО требование «умение оперировать понятиями:
определение, аксиома, теорема, следствие, свойство, признак, доказательство, равносильные
формулировки, умение формулировать обратное и противоположное утверждение, приводить
примеры и контрпримеры, использовать метод математической индукции, проводить
доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений»
относится ко всем учебным курсам, а формирование логических умений распределяется по всем
годамобучения на уровне среднего общего образования.
В соответствии с ФГОС СОО математика является обязательным предметом на данном уровне
образования. Настоящей программой по математике предусматривается изучение учебного
предмета «Математика» в рамках трёх учебных курсов: «Алгебра и начала математического
анализа», «Геометрия», «Вероятность и статистика». Формирование логических умений
осуществляется на протяжении всех лет обучения на уровне среднего общего образования, а
элементы логики включаются в содержание всех названных выше учебных курсов.
Общеечислочасов,рекомендованных дляизучения математики-544часа:в10классе272часа(8часоввнеделю),в11классе-272часа(8часоввнеделю).Возможна
234
корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом
индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному изучению
математики, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.
Планируемые результаты освоения программы по математике на уровне среднего общего
образования.
В результате изучения математики на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1)
гражданского воспитания: сформированность гражданской позиции обучающегося
как активного и ответственного члена российского общества, представление о математических
основах функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества
(выборы, опросы и другое), умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением;
2)
патриотического воспитания: сформированность российской гражданской
идентичности, уважения к прошлому и настоящему российской математики, ценностное отношение
к достижениям российских математиков и российской математической школы, использование этих
достижений в других науках, технологиях, сферах экономики;
3)
духовно-нравственного воспитания: осознание духовных ценностей российского
народа, сформированность нравственного сознания, этического поведения, связанного с
практическим применением достижений науки и деятельностью учёного, осознание личного вклада
в построение устойчивого будущего;
4)
эстетического воспитания: эстетическое отношение к миру, включая эстетику
математических закономерностей, объектов, задач, решений, рассуждений, восприимчивость к
математическим аспектам различных видов искусства;
5) физического воспитания: сформированность умения применять математические
знания в интересах здорового и безопасного образа жизни, ответственное отношение ксвоему
здоровью (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность), физическое совершенствование при занятиях спортивно оздоровительной деятельностью;
6) трудового воспитания:готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к
различным сферам профессиональной деятельности, связанным с математикой и её
приложениями, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, готовность и способность к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни, готовность к активному участию в решении
практических задач математической направленности;
7) экологического воспитания: сформированность экологической культуры, понимание
влияния социально- экономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем, ориентация на применение
математических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирование
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
8) ценности научного познания: сформированность мировоззрения, соответствующего
современномууровнюразвитиянауки и общественной практики,пониманиематематической
науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития
цивилизации, овладение языком математики и математической культурой как средством
познания мира, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.
235
В результате изучения математики на уровне среднего общего образования
обучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,
236
у
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиматематическихобъектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа; воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные
и отрицательные, единичные, частные и общие, условные; выявлять математические
закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях,
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; делать выводы с
использованием законов логики, дедуктивных ииндуктивныхумозаключений, умозаключений по
аналогии; проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать
собственные суждения и выводы; выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения,выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Уобучающегося будутсформированы следующиебазовыеисследовательскиедействия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы,
фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по установлению
особенностей математического объекта, явления, процесса, выявлению зависимостей между
объектами, явлениями, процессами; самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений; прогнозировать возможное развитие процесса, а также
выдвигать предположения о его
развитиивновыхусловиях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выявлятьдефицитыинформации,данных,необходимыхдляответанавопросидля
решения
задачи;
выбирать
информацию
из источников
различных
типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах, иллюстрировать
графически;оцениватьнадёжностьинформациипосамостоятельносформулированным
критериям.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения, ясно,
точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменныхтекстах,давать пояснения по
ходу решения задачи, комментировать полученный результат; в ходе обсуждения задавать вопросы
по
существу
обсуждаемой
темы,
проблемы,
решаемой
задачи,высказыватьидеи,нацеленныенапоискрешения,сопоставлятьсвоисужденияс
237
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения; представлять результаты
решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как частьрегулятивных
универсальных учебных действий:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с
учётом новой информации.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов, владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи; предвидеть трудности, которыемогут
возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, данных, найденных ошибок, выявленных трудностей; оценивать соответствие
результата цели и условиям, объяснять причины достижения или недостижения результатов
деятельности, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
учебных задач, принимать цель совместной деятельности, планироватьорганизацию совместной
работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать
мнения нескольких людей; участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Предметные результаты освоения федеральной рабочей программы по математике
представлены по годам обучения в рамках отдельных учебных курсов в соответствующих разделах
настоящей программы.
Федеральная рабочая программа учебного курса «Алгебра и начала
математического анализа».
Пояснительная записка.
Учебныйкурс«Алгебраиначаламатематическогоанализа»являетсяоднимизнаиболее значимых
в программе среднего общего образования, поскольку, с одной стороны, он обеспечивает
инструментальную базу для изучения всех естественно-научных курсов, а с
другойстороны,формируетлогическоеиабстрактноемышлениеобучающихсянауровне,
необходимомдляосвоенияинформатики,обществознания,истории,словесностиидругих
дисциплин.Врамкахданногоучебногокурсаобучающиесяовладеваютуниверсальнымязыком
современной науки, которая формулирует свои достижения вматематической форме.
Учебныйкурсалгебрыиначалматематическогоанализазакладываетосновудля
успешногоовладениязаконамифизики,химии,биологии,пониманияосновныхтенденций
развитияэкономикииобщественнойжизни,позволяеториентироватьсявсовременныхцифровыхиком
пьютерныхтехнологиях,уверенноиспользоватьихдлядальнейшего
образованияивповседневнойжизни.Овладениеабстрактнымиилогическистрогими
238
конструкциями алгебры и математического анализа развивает умение находить
закономерности, обосновывать истинность, доказывать утверждения с помощью индукции и
рассуждать дедуктивно, использовать обобщение и конкретизацию, абстрагирование и
аналогию, формирует креативное и критическое мышление.
В ходе изучения учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» обучающиеся
получают новый опыт решения прикладных задач, самостоятельного построения математических
моделей реальных ситуаций, интерпретации полученных решений, знакомятся с примерами
математических закономерностей в природе, науке и искусстве, с выдающимися математическими
открытиями и их авторами.
Учебный курс обладает воспитательным потенциалом, который реализуется как через учебный
материал, способствующий формированию научного мировоззрения, так и через специфику
учебной деятельности, требующей продолжительной концентрации внимания, самостоятельности,
аккуратности и ответственности за полученный результат.
В основе методики обучения алгебре и началам математического анализа лежит
деятельностный принцип обучения.
В структуре учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» выделены
следующие содержательно-методические линии: «Числа и вычисления», «Функции и графики»,
«Уравнения и неравенства», «Начала математического анализа», «Множества и логика». Все
основные содержательно - методические линии изучаются на протяжении двух лет обучения на
уровне среднего общего образования, естественно дополняя друг друга и постепенно насыщаясь
новыми темами и разделами. Данный учебный курс является интегративным, поскольку объединяет
в себе содержание нескольких математических дисциплин, таких как алгебра, тригонометрия,
математический анализ, теория множеств, математическая логика и другие. По мере того как
обучающиеся овладевают всё более широким математическим аппаратом, у них последовательно
формируется и совершенствуется умение строить математическую модель реальной ситуации,
применять знания, полученные при изучении учебного курса, для решения самостоятельно
сформулированной математической задачи, а затем интерпретировать свой ответ.
Содержательно-методическая линия «Числа и вычисления» завершает формирование навыков
использования действительных чисел, которое было начато на уровне основного общего
образования. На уровне среднего общего образования особое внимание уделяется формированию
навыков рациональных вычислений, включающих в себя использование различных форм записи
числа, умение делать прикидку, выполнять приближённые вычисления, оценивать числовые
выражения, работать с математическими константами. Множестванатуральных, целых,
рациональных
и
действительных
чисел
дополняются
множествомкомплексныхчисел.Вкаждомизэтихмножестврассматриваютсясвойственные
ему
специфические задачи и операции: деление нацело, оперирование остатками на множестве целых
чисел, особые свойства рациональных и иррациональных чисел, арифметические операции, а также
извлечение корня натуральной степени на множестве комплексных чисел. Благодаря
последовательному расширению круга используемых чисел и знакомству с возможностями их
применения для решения различных задач формируется представление о единстве математики как
науки и её роли в построении моделей реального мира, широко используются обобщение и
конкретизация.
Линия«Уравненияинеравенства»реализуетсянапротяжениивсегообучениянауровне среднего
общего образования, поскольку в каждом разделе Программы предусмотрено решение
соответствующих
задач.
В
результате
обучающиеся
овладевают
различными
методамирешениярациональных,иррациональных,показательных,логарифмическихи
239
тригонометрических уравнений, неравенств и систем, а также задач, содержащих параметры.
Полученные умения широко используются при исследовании функций с помощью
производной, при решении прикладных задач и задач на нахождение наибольших и
наименьших значений функции. Данная содержательная линия включает в себя также
формирование умений выполнять расчёты по формулам, преобразования рациональных,
иррациональных и тригонометрических выражений, а также выражений, содержащихстепени
и логарифмы. Благодаря изучению алгебраического материала происходит дальнейшее
развитие алгоритмического и абстрактного мышления обучающихся, формируются навыки
дедуктивных рассуждений, работы с символьными формами, представления закономерностей
и зависимостей в виде равенств и неравенств. Алгебра предлагает эффективные инструменты
для решения практических и естественнонаучных задач, наглядно демонстрирует свои
возможности как языка науки.
Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно переплетается с другими
линиями учебного курса, поскольку в каком-то смысле задаёт последовательность изучения
материала. Изучение степенной, показательной, логарифмической и тригонометрических функций,
их свойств и графиков, использование функций для решения задач из других учебных предметов и
реальной жизни тесно связано как с математическим анализом, так и с решением уравнений и
неравенств. При этом большое внимание уделяется формированию умения выражать формулами
зависимости между различными величинами, исследовать полученные функции, строить их
графики. Материал этой содержательнойлинии нацелен на развитие умений и навыков,
позволяющих выражать зависимости между величинами в различной форме: аналитической,
графической и словесной. Его изучение способствует развитию алгоритмического мышления,
способности к обобщению и конкретизации, использованию аналогий.
Содержательная линия «Начала математического анализа» позволяет существенно расширить
круг как математических, так и прикладных задач, доступных обучающимся, так как у них
появляется возможность строить графики сложных функций, определять их наибольшие и
наименьшие значения, вычислять площади фигур и объёмы тел, находить скорости и ускорения
процессов. Данная содержательная линия открывает новые возможности построения
математических моделей реальных ситуаций, позволяет находить наилучшее решение в
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах. Знакомство с основами
математического анализа способствует развитию абстрактного, формально-логического и
креативного мышления, формированию умений распознавать проявления законов математики в
науке, технике и искусстве. Обучающиеся узнают о выдающихся результатах, полученных в ходе
развития математики как науки, и об их авторах.
Содержательно-методическая линия «Множества и логика» включает в себя элементы теории
множеств и математической логики. Теоретико¬множественные представления пронизывают весь
курс школьной математики и предлагают наиболее универсальный язык, объединяющий все
разделы математики и её приложений, они связывают разные математические дисциплины и их
приложения в единое целое. Важно дать возможность обучающемуся понимать теоретикомножественный язык современной математики и использовать его для выражения своих мыслей.
Другим
важным
признаком
математики
как
наукиследуетпризнатьсвойственнуюейстрогостьобоснованийиследованиеопределённым правилам
построения доказательств. Знакомство с элементами математической логики способствует
развитию логического мышления обучающихся, позволяет им строить свои рассуждения на основе
логических правил, формирует навыки критического мышления.
240
В учебном курсе «Алгебра и начала математического анализа» присутствуют основы
математического моделирования, которые призваны способствовать формированию навыков
построения моделей реальных ситуаций, исследования этих моделей с помощью аппарата алгебры
и математического анализа, интерпретации полученных результатов. Такие задания
вплетенывкаждый из разделовпрограммы, поскольку весь материал учебного курса широко
используется для решения прикладных задач. При решении реальных практических задач
обучающиеся развивают наблюдательность, умение находить закономерности, абстрагироваться,
использовать аналогию, обобщать и конкретизировать проблему. Деятельность по формированию
навыков решения прикладных задач организуется впроцессе изучения всех тем учебного курса
«Алгебра и начала математического анализа».
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса «Алгебра и начала
математического анализа» - 272 часа: в 10 классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе - 136
часов (4 часа в неделю).
Содержание обучения в 10классе.
Числа и вычисления.
Рациональныечисла.Обыкновенныеидесятичныедроби,проценты,бесконечные
периодическиедроби.Применениедробейипроцентовдлярешенияприкладныхзадачиз
различных отраслей знаний и реальной жизни.
Действительныечисла.Рациональныеииррациональныечисла.Арифметические операции с
действительными числами. Модуль действительного числа и его свойства.
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценкарезультата вычислений.
Степеньсцелымпоказателем.БиномНьютона.Использованиеподходящейформызаписидействи
тельныхчиселдлярешенияпрактическихзадачипредставленияданных.
Арифметическийкореньнатуральнойстепенииегосвойства.Степеньсрациональным
показателемиеёсвойства,степеньсдействительнымпоказателем.
Логарифмчисла.Свойствалогарифма.Десятичныеинатуральныелогарифмы.
Синус, косинус, тангенс, котангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус и арктангенс
числового аргумента.
Уравненияи неравенства.
Тождестваитождественныепреобразования.Уравнение,кореньуравнения.
Равносильныеуравненияиуравнения-следствия.Неравенство,решениенеравенства.
Основные методы решения целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств.
Многочлены от одной переменной. Деление многочлена на многочлен с остатком. Теорема Безу.
Многочлены с целыми коэффициентами. Теорема Виета.
Преобразования числовых выражений, содержащих степени и корни.
Иррациональныеуравнения.Основныеметодырешенияиррациональныхуравнений.
Показательные уравнения. Основные методы решения показательных уравнений.
Преобразованиевыражений,содержащихлогарифмы.
Логарифмические уравнения. Основные методы решения логарифмических уравнений.
Основные
тригонометрические формулы.
Преобразованиетригонометрических
выражений. Решение тригонометрических уравнений.
Решение систем линейных уравнений. Матрица системы линейных уравнений. Определитель
матрицы 2x2, его геометрический смысл и свойства, вычисление его значения, применение
определителя для решения системы линейных уравнений.
241
Решение прикладных задач с помощью системы линейных уравнений. Исследование
построенной модели с помощью матриц и определителей.
Построение математических моделей реальной ситуации с помощью уравнений и неравенств.
Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задачиз различных
областей науки и реальной жизни.
Функциии графики.
Функция, способы задания функции. Взаимно обратные функции. Композицияфункций.
График функции. Элементарные преобразования графиков функций.
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Чётные и нечётные функции. Периодические функции. Промежутки
монотонности функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке.
Линейная, квадратичная и дробно-линейная функции. Элементарное исследование и
построение их графиков.
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график. Свойства и
график корня n-ой степени как функции обратной степени с натуральным показателем.
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики. Использование графиков
функций для решения уравнений.
Тригонометрическая окружность, определениетригонометрических функций числового
аргумента.
Функциональные зависимости в реальных процессах и явлениях. Графики реальных
зависимостей.
Началаматематическогоанализа.
Последовательности, способы задания последовательностей. Метод математической
индукции. Монотонные и ограниченные последовательности. История возникновения
математического анализа как анализа бесконечно малых.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии. Линейный и
экспоненциальный рост. Число е. Формула сложных процентов. Использование прогрессии для
решения реальных задач прикладного характера.
Непрерывные функции и их свойства. Точки разрыва. Асимптоты графиков функций.
Свойства функций непрерывных на отрезке. Метод интервалов для решения неравенств.
Применение свойств непрерывных функций для решения задач.
Первая и вторая производные функции. Определение, геометрический и физический смысл
производной. Уравнение касательной к графику функции.
Производные элементарных функций. Производная суммы, произведения, частного и
композиции функций.
Множестваилогика.
Множество, операции над множествами и их свойства. Диаграммы Эйлера- Венна.
Применение теоретико-множественного аппарата для описания реальных процессов и явлений, при
решении задач из других учебных предметов.
Определение, теорема, свойство математического объекта, следствие, доказательство,
242
равносильные уравнения.
Содержаниеобученияв11 классе.
243
Числаи вычисления.
Натуральные и целые числа. Применение признаков делимости целых чисел, наибольший
общий делитель (далее - НОД) и наименьшее общее кратное (далее - НОК), остатков по модулю,
алгоритма Евклида для решения задач в целых числах.
Комплексные числа. Алгебраическая и тригонометрическая формы записикомплексного
числа. Арифметические операции с комплексными числами. Изображение комплексных чисел на
координатной плоскости. Формула Муавра. Корни n-ой степени из комплексного числа.
Применение комплексных чисел для решения физических и геометрических задач.
Уравненияи неравенства.
Система и совокупность уравнений и неравенств. Равносильные системы и системыследствия.
Равносильные неравенства.
Отборкорнейтригонометрическихуравненийспомощьютригонометрической
окружности. Решение тригонометрических неравенств.
Основныеметодырешенияпоказательныхилогарифмическихнеравенств.
Основные методы решения иррациональных неравенств.
Основныеметодырешениясистемисовокупностейрациональных,иррациональных,
показательныхилогарифмическихуравнений.
Уравнения,неравенстваисистемыспараметрами.
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни, интерпретация полученных результатов.
Функциии графики.
Графиккомпозициифункций.Геометрическиеобразыуравненийинеравенствна координатной
плоскости.
Тригонометрическиефункции,ихсвойстваиграфики.
Графические методы решенияуравненийинеравенств.Графические методы решения задач с
параметрами.
Использованиеграфиков
функций
дляисследования процессов
изависимостей,которыевозникаютприрешениизадачиздругихучебныхпредметови
реальной жизни.
Началаматематическогоанализа.
Применениепроизводнойкисследованиюфункцийнамонотонностьиэкстремумы.
Нахождениенаибольшегоинаименьшегозначенийнепрерывнойфункциинаотрезке.
Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах, для
определения скорости и ускорения процесса, заданного формулой или графиком. Первообразная,
основное свойство первообразных. Первообразные элементарных функций. Правила нахождения
первообразных.
Интеграл. Геометрический смысл интеграла. Вычисление определённого интеграла по
формуле Ньютона-Лейбница.
Применение интеграла для нахождения площадей плоских фигур и объёмов
геометрических тел.
Примеры решений дифференциальных уравнений. Математическое моделирование реальных
процессов с помощью дифференциальных уравнений.
244
Планируемые предметные результаты освоения федеральной рабочей
программы учебного курса «Алгебра и начала математического анализа»
на углубленном уровне на уровне среднего общего образования.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные
результатыпоотдельнымтемамфедеральнойрабочейпрограммыучебногокурса«Алгебра
и
начала математического анализа»:
Числа и вычисления: свободно оперировать понятиями: рациональное число, бесконечная
периодическая дробь, проценты, иррациональное число, множества рациональных и
действительных чисел, модуль действительного числа; применять дроби и проценты для решения
прикладных задач из различных отраслей знаний и реальной жизни;
применять приближённые вычисления, правила округления, прикидку и оценку
результатавычислений;свободнооперироватьпонятием:степеньсцелымпоказателем,использоватьпо
дходящуюформузаписидействительныхчиселдлярешенияпрактических
задачипредставленияданных;свободнооперироватьпонятием:арифметическийкорень
натуральной степени; свободно оперировать понятием: степень с рациональным
показателем;
свободно оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные логарифмы;
свободно оперировать понятиями: синус, косинус, тангенс, котангенс числового
аргумента;оперироватьпонятиями:арксинус,арккосинусиарктангенсчисловогоаргумента.
Уравнения и неравенства:
свободно оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство,
равносильные
уравнения и уравнения-следствия, равносильные неравенства; применять различные методы
решения рациональных и дробно-рациональных уравнений, применять метод интервалов для
решения неравенств;
свободно оперировать понятиями: многочлен от одной переменной, многочлен с целыми
коэффициентами, корни многочлена, применять деление многочлена на многочлен с остатком,
теорему Безу и теорему Виета для решения задач;
свободно оперировать понятиями: система линейных уравнений, матрица, определитель
матрицы 2 х 2 и его геометрический смысл, использовать свойства определителя 2x2 для
вычисления его значения, применять определители для решения системы линейных
уравнений, моделировать реальные ситуации с помощью системы линейных уравнений,
исследовать построенные модели с помощью матриц и определителей, интерпретировать
полученный результат;
использовать свойства действий с корнями для преобразования выражений; выполнять
преобразования числовых выражений, содержащих степени с рациональным показателем;
использовать свойства логарифмов для преобразования логарифмических выражений;
свободно оперировать понятиями: иррациональные, показательные и логарифмические
уравнения, находить их решения с помощью равносильных переходов или осуществляя
проверку корней; применять
основныетригонометрические
формулы
для
преобразованиятригонометрическихвыражений;
свободнооперироватьпонятием:тригонометрическоеуравнение,применятьнеобходимые
формулы для решения основных типов тригонометрических уравнений; моделировать
реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения, неравенства по
условию задачи, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры.
245
Функции и графики: свободно оперировать понятиями: функция, способы задания функции,
взаимно обратные функции, композиция функций, график функции, выполнять
элементарныепреобразования графиков функций; свободно оперировать понятиями: область
определения и множество значений
функции, нули функции, промежутки знакопостоянства; свободно оперировать понятиями:
чётные и нечётные функции, периодические функции, промежутки монотонности функции,
максимумы и минимумы функции, наибольшее и наименьшее значение функции на
промежутке; свободно оперировать понятиями: степенная функция с натуральным и целым
показателем, график степенной функции с натуральным и целым показателем, график корня
n-ой степени как функции обратной степени с натуральным показателем; оперировать
понятиями: линейная, квадратичная и дробно-линейная функции, выполнять элементарное
исследование и построение их графиков; свободно оперировать понятиями: показательная и
логарифмическая функции, их свойства и графики, использовать их графики для решения
уравнений; свободно оперировать понятиями:тригонометрическая
окружность,
определение тригонометрических функций числового аргумента; использовать графики
функцийдля исследования процессов и зависимостей при решении задач из других учебных
предметов и реальной жизни, выражать формулами зависимости междувеличинами;
Начала математического анализа: свободно оперировать понятиями: арифметическая и
геометрическая прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия, линейный и
экспоненциальный рост, формула сложных процентов, иметь преставление о константе;
использовать прогрессии длярешенияреальныхзадач прикладногохарактера;свободно
оперировать понятиями: последовательность, способы задания последовательностей, монотонные и
ограниченные последовательности, понимать основы зарождения математического анализа как
анализа бесконечно малых; свободно оперировать понятиями: непрерывные функции, точки
разрыва графика
функции, асимптоты графика функции; свободно оперировать понятием: функция,
непрерывная на отрезке, применять свойства
непрерывныхфункцийдлярешениязадач;свободнооперироватьпонятиями:перваяивторая
производные функции, касательная к
графикуфункции;вычислятьпроизводныесуммы,произведения,частногоикомпозиции двух
функций,
знать производные элементарных функций; использовать геометрический и физический
смысл производной для решения задач.
Множестваилогика:
свободно оперировать понятиями: множество, операции над множествами;использовать
теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и явлений, при решении задач
из других учебных предметов; свободно оперироватьпонятиями: определение, теорема, уравнениеследствие,
свойствоматематическогообъекта,доказательство,равносильныеуравненияинеравенства.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные
результатыпоотдельнымтемамфедеральнойрабочейпрограммы учебногокурса «Алгебра и
начала математического анализа»:
Числа и вычисления: свободно оперировать понятиями: натуральное и целое число,
множестванатуральныхи целыхчисел,использовать признаки делимости целыхчисел, НОД
246
и НОК натуральных чисел для решения задач, применять алгоритм Евклида; свободно
оперировать понятием остатка по модулю, записывать натуральные числа в
различных позиционных системах счисления; свободно оперировать понятиями:комплексное
число и множество комплексных чисел, представлять комплексные числа в
алгебраическойитригонометрическойформе,выполнятьарифметическиеоперацииснимии
изображать на координатной плоскости.
Уравнения и неравенства: свободно оперировать понятиями: иррациональные,
показательные и логарифмические
неравенства, находить их решения с помощью равносильных переходов; осуществлять отбор
корней при решении тригонометрического уравнения; свободно оперировать понятием
тригонометрическое неравенство, применять
необходимые формулы для решения основных типов тригонометрических неравенств;
свободно оперировать понятиями: система и совокупность уравнений и неравенств,
равносильные системы и системы-следствия, находить решения системы и совокупностей
рациональных,иррациональных,показательныхи
логарифмическихуравненийинеравенств;
решать рациональные, иррациональные, показательные, логарифмические и
тригонометрические уравнения и неравенства, содержащие модули и параметры; применять
графические методы для решения уравнений и неравенств, а также задач с
параметрами; моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат.
Функции и графики: строить графики композиции функций с помощьюэлементарного
исследования и
свойств композиции двух функций; строить геометрические образы уравнений и
неравенствнакоординатнойплоскости;свободнооперироватьпонятиями:графики
тригонометрических функций; применять функции для моделирования и
исследования реальных процессов.
Начала математического анализа: использовать производную для исследования функции на
монотонность и экстремумы; находить наибольшее и наименьшее значения функции непрерывной
на отрезке; использовать производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том
числе социально-экономических, задачах, для определения скорости и ускорения процесса,
заданного формулой или графиком; свободно оперировать понятиями: первообразная,
определённый интеграл, находить
первообразныеэлементарныхфункцийивычислятьинтегралпоформулеНьютонаЛейбница;находитьплощадиплоскихфигуриобъёмытелспомощью интеграла;
иметь представление о математическом моделировании на примере составления
дифференциальныхуравнений;решатьприкладныезадачи,втомчислесоциальноэкономическогои физического
характера,средствамиматематическогоанализа.
Федеральная рабочая программа учебного курса «Геометрия».
Пояснительная записка.
Геометрияявляетсяоднимизбазовыхкурсовнауровнесреднегообщегообразования,
так как обеспечивает
возможность
изучения дисциплин естественно-научной
направленностиипредметовгуманитарногоцикла.Логическоемышление,формируемоепри
247
изучении обучающимися понятийных основ геометрии, при доказательстве теорем и
построении цепочки логических утверждений при решении геометрических задач, умение
выдвигать и опровергать гипотезы непосредственно используются при решении задач
естественно-научного цикла, в частности физических задач.
Цель освоения программы учебного курса «Геометрия» на углублённом уровне - развитие
индивидуальных способностей обучающихся при изучении геометрии, как составляющей
предметной области «Математика и информатика» через обеспечение возможности приобретения и
использования более глубоких геометрических знаний и действий, специфичных геометрии, и
необходимых для успешного профессионального образования, связанного с использованием
математики.
Приоритетными задачами курса геометрии на углублённом уровне, расширяющими и
усиливающими курс базового уровня, являются:
расширение представления о геометрии как части мировой культуры и формирование
осознаниявзаимосвязигеометриисокружающиммиром;формированиепредставленияо
пространственныхфигурахкаковажнейшихматематическихмоделях,позволяющих
описыватьиизучатьразныеявленияокружающегомира,знаниепонятийногоаппаратапо
разделу «Стереометрия» учебного курса геометрии; формирование умения владеть основными
понятиями о пространственных фигурах и их основными свойствами, знание теорем, формул
и умение их применять, умения доказывать теоремы и находить нестандартные способы
решения задач;
формирование умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире
многогранникиителавращения,конструироватьгеометрическиемодели;формирование
пониманиявозможностиаксиоматическогопостроенияматематических
теорий, формирование понимания роли аксиоматики при проведении рассуждений;
формирование умения владеть методами доказательств и алгоритмов решения, умения их
применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения стереометрических задачи
задач с практическим содержанием, формирование представления о необходимости
доказательств при обосновании математических утверждений и роли аксиоматики в
проведении дедуктивных рассуждений; развитие и совершенствование интеллектуальных и
творческих способностей обучающихся, познавательной активности, исследовательских
умений, критичности мышления, интереса к изучению геометрии; формирование
функциональной грамотности, релевантной геометрии: умения распознавать проявления
геометрических понятий, объектов и закономерностей в реальных жизненных ситуациях и при
изучении других учебных предметов, проявления зависимостей и закономерностей,
моделирования реальных ситуаций, исследования построенных моделей, интерпретации
полученных результатов.
Основными содержательными линиями учебного курса «Геометрия» в 10-11 классах
являются:«Прямыеиплоскостивпространстве»,«Многогранники»,«Телавращения»,
«Векторыикоординатывпространстве»,«Движениявпространстве».
Сформулированное в ФГОС СОО требование «уметь оперировать понятиями»,релевантных
геометрии на углублённом уровне обучения в 10-11 классах, относится ко всем содержательным
линиям учебного курса, а формирование логических умений распределяется не только по
содержательным линиям, но и по годам обучения.
Содержание образования, соответствующее предметным
результатам освоения
Федеральнойрабочейпрограммы,распределённымпогодамобучения,структурировано
такимобразом,чтобыковсемосновным,принципиальнымвопросамобучающиеся
248
обращались неоднократно, что позволяет организовать овладение геометрическими
понятиями и навыками последовательно и поступательно, с соблюдением принципа
преемственности, а новые знания включать в общую систему геометрических представлений
обучающихся, расширяя и углубляя её, образуя прочные множественные связи.
Переход к изучению геометрии на углублённом уровне позволяет: создать условия для
дифференциации обучения, построения индивидуальных образовательных программ,
обеспечить углублённое изучение геометрии как
составляющей учебного предмета «Математика»; подготовить обучающихся к продолжению
изучения математики с учётом выбора будущей профессии, обеспечивая преемственность
между общим и профессиональным образованием.
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса «Геометрия» на
углубленномуровне-204часа:в 10классе -102часа (3часа внеделю),в11 классе -102 часа (3 часа в
неделю).
Содержание обучения в 10 классе.
Прямые и плоскости в пространстве.
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство.
Понятие об аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия из
них.
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и
скрещивающиеся прямые. Признаки скрещивающихся прямых. Параллельность прямых и
плоскостей в пространстве: параллельные прямые в пространстве, параллельность трёх прямых,
параллельность прямой и плоскости. Параллельное и центральное проектирование, изображение
фигур. Основные свойства параллельного проектирования. Изображение фигур в параллельной
проекции. Углы с сонаправленными сторонами, угол между прямыми в пространстве.
Параллельность плоскостей: параллельные плоскости, свойства параллельных плоскостей.
Простейшие пространственные фигуры на плоскости: тетраэдр, параллелепипед, построение
сечений.
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в пространстве, прямые
параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак перпендикулярности прямой и плоскости,
теорема о прямой перпендикулярной плоскости. Ортогональное проектирование. Перпендикуляр и
наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние от прямой до плоскости, проекция
фигуры на плоскость. Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух
плоскостей. Теорема о трёх перпендикулярах.
Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный угол, линейный угол
двугранного угла. Трёхгранный и многогранные углы. Свойства плоских углов многогранного угла.
Свойства плоских и двугранных углов трёхгранного угла. Теоремы косинусов и синусов для
трёхгранного угла.
Многогранники.
Виды многогранников, развёртка многогранника. Призма: n-угольная призма, прямая и
наклонная призмы, боковая и полная поверхность призмы. Параллелепипед, прямоугольный
параллелепипед и его свойства. Кратчайшие пути на поверхности многогранника. Теорема Эйлера.
Пространственная теорема Пифагора. Пирамида: n-угольная пирамида, правильнаяи усечённая
пирамиды. Свойства рёбер и боковых граней правильной пирамиды. Правильные многогранники:
правильная призма и правильная пирамида, правильная треугольная пирамида и правильный
тетраэдр, куб. Представление о правильных многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдр.
249
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь боковой
поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь оснований, теорема о боковой
поверхности прямой призмы. Площадь боковой поверхности и поверхности правильной пирамиды,
теорема о площади усечённой пирамиды.
Симметрия в пространстве. Элементы симметрии правильных многогранников. Симметрия в
правильном многограннике: симметрия параллелепипеда, симметрия правильных призм, симметрия
правильной пирамиды.
Векторы и координаты в пространстве.
Понятия: вектор в пространстве, нулевой вектор, длина ненулевого вектора, векторы
коллинеарные, сонаправленные и противоположно направленные векторы. Равенство векторов.
Действия с векторами: сложение и вычитание векторов, сумма нескольких векторов, умножение
вектора на число. Свойства сложения векторов. Свойства умножения вектора на число. Понятие
компланарные векторы. Признак компланарности трёх векторов. Правило параллелепипеда.
Теорема о разложении вектора по трём некомпланарным векторам. Прямоугольная система
координат в пространстве. Координаты вектора. Связь между координатами вектора и
координатами точек. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов.
Содержание обучения в 11классе.
Тела вращения.
Понятия: цилиндрическая поверхность, коническая поверхность, сферическая
поверхность, образующие поверхностей. Тела вращения: цилиндр, конус, усечённый конус,
сфера, шар. Взаимное расположение сферы и плоскости, касательная плоскость к сфере.
Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и конуса. Симметрия сферы и
шара.
Объём. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме прямоугольного параллелепипеда
и следствия из неё. Объём прямой и наклонной призмы, цилиндра, пирамиды и конуса. Объём шара
и шарового сегмента.
Комбинации тел вращения и многогранников. Призма, вписанная в цилиндр, описанная около
цилиндра. Пересечение сферы и шара с плоскостью. Касание шара и сферы плоскостью. Понятие
многогранника, описанного около сферы, сферы, вписанной в многогранник или тело вращения.
Площадь поверхности цилиндра, конуса, площадь сферы и её частей. Подобие в пространстве.
Отношение объёмов, площадей поверхностей подобных фигур. Преобразование подобия,
гомотетия. Решение задач на плоскости с использованием стереометрических методов.
Построение сечений многогранников и тел вращения: сечения цилиндра (параллельно и
перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельное основанию и проходящее через вершину),
сечения шара, методы построения сечений: метод следов, метод внутреннего проектирования, метод
переноса секущей плоскости.
Векторы и координаты в пространстве.
Векторы в пространстве. Операции над векторами. Векторное умножение векторов. Свойства
векторного умножения. Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора.
Разложение вектора по базису. Координатно-векторный метод при решении геометрических задач.
Движения в пространстве.
250
Движения пространства. Отображения. Движения и равенство фигур. Общие свойства
движений. Виды движений: параллельный перенос, центральная симметрия, зеркальная симметрия,
поворот вокруг прямой. Преобразования подобия. Прямая и сфера Эйлера.
Предметные результаты по отдельным темам учебного курса
«Геометрия». К концу 10 класса обучающийся научится:
свободно оперировать основными понятиями стереометрии при решении задач и проведении
математических рассуждений; применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении
геометрических задач; классифицировать взаимное расположение прямых в пространстве,
плоскостей в пространстве, прямых и плоскостей в пространстве; свободно оперировать
понятиями, связанными с углами в пространстве: между прямыми в
пространстве,междупрямойиплоскостью;свободнооперироватьпонятиями,связаннымис
многогранниками;
свободнораспознаватьосновныевидымногогранников(призма,пирамида,прямоугольный
параллелепипед, куб); классифицировать многогранники, выбирая основания для
классификации;
свободнооперироватьпонятиями,связаннымиссечениеммногогранниковплоскостью;выполнят
ь параллельное, центральное и ортогональное проектирование фигур на
плоскость,выполнятьизображенияфигурнаплоскости;
строить сечения многогранников различными методами, выполнять
(выносные)плоскиечертежиизрисунковпростыхобъёмныхфигур:видсверху,сбоку,снизу;вычислять
площадиповерхностеймногогранников(призма,пирамида),геометрическихтелс
применением формул; свободно оперировать понятиями: симметрия в пространстве,
центр, ось и плоскость симметрии, центр, осьи плоскость симметрии фигуры; свободно
оперировать понятиями, соответствующими векторам и координатам в пространстве;
выполнять действия над векторами;
решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение геометрических
величин,
применяя
известные
методы
при
решении
математических
задач
повышенногоивысокогоуровнясложности;применятьпростейшиепрограммныесредстваи
электронно¬ коммуникационные системы при решении стереометрических задач;
извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о пространственных
геометрическихфигурах,представленнуюначертежахирисунках;применятьполученные
знаниянапрактике:сравниватьианализироватьреальныеситуации,применять
изученные понятия в процессе поиска решения математически сформулированной
проблемы, моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать
построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата
алгебры, решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических
величин; иметь представления об основных этапах развития геометрии как составной
части фундамента развития технологий.
Предметные результаты по отдельным темам учебного курса
«Геометрия».К концу 11 класса обучающийся научится:
свободно оперировать понятиями, связанными с цилиндрической, конической и сферической
поверхностями, объяснять способы получения; оперировать понятиями,
связанными с телами вращения: цилиндром, конусом, сферой
251
и шаром;распознаватьтелавращения(цилиндр,конус,сфераишар)иобъяснять способы
получения тел вращения; классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости;
вычислять величины элементов многогранников и тел вращения, объёмы и площади
поверхностей
многогранников и тел вращения, геометрических тел с применением формул; свободно
оперировать понятиями, связанными с комбинациями тел вращения и многогранников:
многогранник, вписанный в сферу и описанный около сферы, сфера, вписанная в
многогранник или тело вращения; вычислять соотношения между площадями поверхностейи
объёмами подобных тел; изображать изучаемые фигуры, выполнять (выносные) плоские
чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу, строить сечениятел
вращения; извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках; свободно оперировать
понятием вектор в пространстве; выполнять операции над векторами;
задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат;
решатьгеометрическиезадачинавычислениеугловмеждупрямымииплоскостями, вычисление
расстояний от точки
до плоскости,
в
целом, на применение
векторнокоординатного метода при решении; свободно оперировать понятиями, связанными
с движением в пространстве, знатьсвойства движений; выполнять изображения
многогранникомителвращенияприпараллельномпереносе,центральнойсимметрии,
зеркальнойсимметрии,приповоротевокругпрямой,преобразованияподобия;строитьсечениямн
огогранниковителвращения:сеченияцилиндра(параллельноиперпендикулярно оси), сечения
конуса (параллельное основанию и проходящее через вершину), сечения шара; использовать
методыпостроениясечений:методследов,методвнутреннегопроектирования,
методпереносасекущейплоскости;доказыватьгеометрическиеутверждения;применять
геометрическиефактыдлярешениястереометрическихзадач,предполагающихнесколько
шаговрешения,еслиусловияприменениязаданывявнойинеявнойформе;решатьзадачина
доказательство математических отношений и нахождение геометрических величин;
применятьпрограммныесредстваиэлектронно-коммуникационныесистемыприрешении
стереометрических задач; применять полученные знания на практике: сравнивать,
анализироватьиоцениватьреальныеситуации,применятьизученныепонятия,теоремы, свойства
в
процессе
поискарешенияматематическисформулированнойпроблемы,моделироватьреальныеситуа
циинаязыкегеометрии,исследоватьпостроенныемоделис использованием геометрических
понятий и теорем, аппарата алгебры, решать практические
задачи,связанныеснахождениемгеометрическихвеличин;иметьпредставленияобосновных
этапах развития геометрии как составной части фундамента развития технологий.
Федеральная рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика».
Пояснительная записка.
Учебный курс «Вероятность и статистика» углублённого уровня является продолжением и
развитием одноименного учебного курса углублённого уровня на уровне среднего общего
образования. Учебный курс предназначен для формирования у обучающихся статистической
культуры и понимания роли теории вероятностей как математического инструмента для изучения
случайных событий, величин и процессов. При изучении курса обогащаются представления
обучающихся о методах исследования изменчивого мира, развивается понимание значимости и
252
общности математических методов познания как неотъемлемой части современного естественнонаучного мировоззрения.
Содержание учебного курса направлено на закрепление знаний, полученных при изучении
курса на уровне основного общего образования, и на развитие представлений о случайных
величинах и взаимосвязях между ними на важных примерах, сюжеты которых почерпнуты из
окружающего мира. В результате у обучающихся должно сформироваться представление о
наиболее употребительных и общих математических моделях,используемых для описания
антропометрических идемографическихвеличин, погрешностей в различные рода измерениях,
длительности безотказной работы технических устройств, характеристик массовых явлений и
процессов в обществе. Учебный курс является базой для освоения вероятностно-статистических
методов, необходимых специалистам не только инженерных специальностей, но также социальных
и психологических, поскольку современные общественные науки в значительной мере используют
аппарат анализабольших данных. Центральную часть учебного курса занимает обсуждение закона
больших чисел - фундаментального закона природы, имеющего математическую формализацию.
В соответствии с указанными целями в структуре учебного курса «Вероятность и
статистика»науглублённомуровневыделеныосновныесодержательныелинии:«Случайные события
и вероятности» и «Случайные величины и закон больших чисел».
Помимо основных линий в учебный курс включены элементы теории графов и теории
множеств, необходимые для полноценного освоения материала данного учебного курса и смежных
математических учебных курсов.
Содержание линии «Случайные события и вероятности» служит основой для формирования
представлений о распределении вероятностей между значениями случайных величин. Важную
часть в этой содержательной линии занимает изучение геометрического и биномиального
распределений и знакомство с их непрерывными аналогами - показательным и нормальным
распределениями.
Темы, связанные с непрерывными случайными величинами и распределениями, акцентируют
внимание обучающихся на описании и изучении случайных явлений спомощью непрерывных
функций. Основное внимание уделяется показательному и нормальному распределениям.
В учебном курсе предусматривается ознакомительное изучение связи между случайными
величинами и описание этой связи с помощью коэффициента корреляции и его выборочного
аналога. Эти элементы содержания развивают тему «Диаграммы рассеивания», изученную на
уровне основного общего образования, и во многом опираются на сведения из курсов алгебры и
геометрии.
Ещё один элемент содержания, который предлагается на ознакомительном уровне последовательность случайных независимых событий, наступающих в единицу времени.
Ознакомление с распределением вероятностей количества таких событий носитразвивающий
характер и является актуальным для будущих абитуриентов, поступающих на учебные
специальности, связанные с общественными науками, психологией и управлением.
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса «Вероятность и
статистика» на углубленном уровне - 68 часов: в 10 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе 34 часа (1 час в неделю)
Содержание обучения в 10 классе.
Граф,связныйграф,путивграфе:циклыицепи.Степень(валентность)вершины.
Графынаплоскости.Деревья.
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события
253
(исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и вероятности событий.
Случайные опыты с равновозможными элементарными событиями.
Операциинадсобытиями:пересечение,объединение,противоположныесобытия.
ДиаграммыЭйлера.Формуласложениявероятностей.
Условнаявероятность.Умножениевероятностей.Деревослучайногоэксперимента.
Формулаполнойвероятности.ФормулаБайеса.Независимые события.
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые испытания.
Серия независимых испытаний до первого успеха. Перестановки и факториал. Число
сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона.
Серия независимых испытаний Бернулли.Случайный выбор из конечной совокупности.
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения.
Операции над случайными величинами. Бинарная случайная величина. Примеры
распределений, в том числе геометрическое и биномиальное.
Совместное распределение двух случайных величин. Независимые случайныевеличины.
Математическое ожидание случайной величины (распределения). Примеры применения
математического ожидания (страхование, лотерея). Математическое ожидание бинарной
случайной величины. Математическое ожидание суммы случайных величин.Математическое
ожидание геометрического и биномиального распределений.
Дисперсия и стандартное отклонение случайной величины (распределения). Дисперсия
бинарной случайной величины. Математическое ожидание произведения и дисперсия суммы
независимых случайных величин. Дисперсия и стандартное отклонение биномиального
распределения. Дисперсия и стандартное отклонение геометрического распределения.
Содержание обучения в 11 классе.
Неравенство Чебышева. Теорема Чебышева. Теорема Бернулли. Закон больших чисел.
Выборочный метод исследований. Выборочные характеристики. Оценивание вероятности события
по выборочным данным. Проверка простейших гипотез с помощью изученных распределений.
Непрерывные случайные величины. Примеры. Функция плотности вероятности
распределения. Равномерное распределение и его свойства. Задачи, приводящие к показательному
распределению. Задачи, приводящие к нормальному распределению. Функция плотности
вероятности показательного распределения, функция плотности вероятности нормального
распределения. Функция плотности и свойства нормального распределения.
Последовательность одиночных независимых событий. Задачи, приводящие к распределению
Пуассона.
Ковариация двух случайных величин. Коэффициент линейной корреляции. Совместные
наблюдения двух величин. Выборочный коэффициент корреляции. Различие междулинейной
связью и причинно-следственной связью. Линейная регрессия, метод наименьших квадратов.
Предметные результаты по отдельным темам учебного курса
«Вероятность и статистика». К концу 10 класса обучающийся научится:
свободнооперироватьпонятиями:граф,плоскийграф,связныйграф,путьвграфе,
цепь,цикл,дерево,степеньвершины,деревослучайногоэксперимента;свободно
оперироватьпонятиями:случайныйэксперимент(опыт),случайноесобытие,
элементарное случайное событие (элементарный исход) случайного опыта, находить
вероятности событий в опытах с равновозможными элементарными событиями; находить и
254
формулировать события: пересечение, объединение данных событий, событие,
противоположное данному, использовать диаграммы Эйлера, координатную прямую для
решения задач, пользоваться формулой сложения вероятностей для вероятностей двух и трех
случайных событий; оперировать понятиями: условная вероятность, умножение
вероятностей,независимыесобытия,дерево случайногоэксперимента,находить вероятности
событий с помощью правила умножения, дерева случайного опыта, использовать формулу
полной вероятности,формулу Байесапри решениизадач, определятьнезависимость событий по
формуле и по организации случайного эксперимента; применять изученные комбинаторные
формулы
для
перечисления
элементов
множеств,
элементарных
событий
случайногоопыта,решениязадачпотеории вероятностей;свободнооперировать понятиями:
бинарный случайный опыт (испытание), успех и
неудача, независимые испытания, серия испытаний, находить вероятности событий: в серии
испытаний до первого успеха, в серии испытаний Бернулли, в опыте, связанном со случайным
выбором из конечной совокупности; свободно оперировать понятиями:случайная величина,
распределение вероятностей, диаграмма распределения, бинарная случайная величина,
геометрическое, биномиальное распределение.
Предметные результаты по отдельным темам учебного курса
«Вероятность и статистика». К концу 11 класса обучающийся научится:
оперировать понятиями: совместное распределение двух случайных величин, использовать
таблицу совместного распределения двух случайных величин для выделения распределения каждой
величины, определения независимости случайных величин; свободно оперировать понятием
математического ожидания случайной величины (распределения), применять свойства
математического ожидания при решении задач, вычислять математическое ожидание
биномиального и геометрического распределений; свободно оперировать понятиями: дисперсия,
стандартное отклонение случайной величины,применять свойства дисперсии случайной величины
(распределения) при решении задач, вычислять дисперсию и стандартное отклонение
геометрического и биномиального распределений; вычислять выборочные характеристики по
данной выборке и оценивать характеристики генеральной совокупности данных по выборочным
характеристикам. Оценивать вероятности событий и проверять простейшие статистические
гипотезы, пользуясь изученными распределениями.
Для проведения единого государственного экзамена по математике (далее - ЕГЭ по
математике) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания.
Проверяемые на ЕГЭ по математике требования
К результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Код
проверяемо
го
требования
255
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
1
Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач;
умение формулировать и оперировать понятиями: определение,
аксиома, теорема, следствие, свойство, признак, доказательство,
равносильныеформулировки;применятьих;умениеформулировать
обратное и противоположное утверждение, приводить примеры и
контрпримеры, использовать метод математической индукции;
проводить доказательные рассуждения при решении задач,
оценивать логическую правильность рассуждений; умение
оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами; умение использовать теоретико-множественный
аппарат дляописания реальных процессов и явлений и при решении
задач, в том числе из других учебных предметов; умение
оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, граф
наплоскости; умение задавать и описывать графы различными
способами; использовать графы при решении задач
2
256
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
степень с целым показателем, корень натуральной степени, степень
с рациональным показателем, степень с действительным
показателем, логарифм числа, синус, косинус и тангенс
произвольного числа, остаток по модулю, рациональное число,
иррациональное
число,
множества
натуральных,
целых,
рациональных, действительных чисел; умение использовать
признаки делимости, наименьший общий делитель и наименьшее
общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач; знакомство с
различными
позиционными
системами
счисления;умениевыполнятьвычислениезначенийипреобразования
выражений со степенями и логарифмами, преобразования дробнорациональных выражений; умение оперировать понятиями:
последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая
прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия;
умение задавать последовательности, в том числе с помощью
рекуррентных
формул;
умение
оперировать
понятиями:
комплексное число, сопряженные комплексные числа, модуль и
аргумент комплексного числа, форма записи комплексных чисел
(геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая); уметь
производить арифметические действия с комплексными числами;
приводить примеры использования комплексных чисел; оперировать
понятиями: матрица 2 x 2 и 3 x 3, определитель матрицы,
геометрический смысл определителя
257
3
Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения
и
неравенства,
их
системы;
умение
оперироватьпонятиями: тождество, тождественное преобразование,
уравнение, неравенство, система уравнений и неравенств,
равносильность уравнений, неравенств и систем; умение решать
уравнения, неравенства и системы с помощью различных приемов;
решать уравнения, неравенства и системы с параметром; применять
уравнения, неравенства, их системы для решения математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
4
Умение оперировать понятиями: функция, четность функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
физический смысл производной, первообразная, определенный
интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение
вычислять
производные
суммы,
произведения,
частного
икомпозиции функций, находить уравнение касательной к графику
функции; умение находить производные элементарных функций;
умение использовать производную для исследования функций,
находить наибольшие и наименьшие значения функций; строить
графики многочленов с использованием аппарата математического
анализа; применять производную для нахождения наилучшего
решения в прикладных, в том числе социально-экономических и
физических задачах; находить площади и объемы фигур с помощью
интеграла; приводить примеры математического моделирования с
помощью дифференциальных уравнений
5
Умение оперировать понятиями: график функции, обратная
функция, композиция функций, линейная функция, квадратичная
функция,
рациональная
функция,
степенная
функция,
тригонометрические функции, обратные тригонометрические
функции, показательная и логарифмическая функции; умение
строить графики изученных функций, выполнять преобразования
графиков функций,использовать графики для изучения процессов и
зависимостей, при решении задач из других учебных предметов и
задач из реальной жизни; выражать формулами зависимости между
величинами; использовать свойства и графики функций для решения
уравнений, неравенств и задач с параметрами; изображать на
координатной плоскости множества решений уравнений, неравенств
и их систем
6
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и
услуг, налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); составлять выражения, уравнения, неравенства и их
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность результатов; умение моделировать
реальные ситуации на языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата
алгебры, интерпретировать полученный результат
7
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию,представленнуювтаблицах,надиаграммах,графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать
статистические данные, в том числе с применением графических
методов и электронных средств; графически исследовать
совместные наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и
линейной регрессии
8
258
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное
событие, вероятность случайного события; умение вычислять
вероятность с использованием графических методов; применять
формулы сложения и умножения вероятностей, формулу полной
вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
оценивать вероятности реальных событий; умение оперировать
понятиями: случайная величина, распределение вероятностей,
математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение
случайной величины, функции распределения и плотности
равномерного, показательного и нормального распределений;
умение использовать свойства изученных распределений для
решения задач; знакомство с понятиями: закон больших чисел,
методы выборочных исследований; умение приводить примеры
проявления закона больших чисел в природных и общественных
явлениях; умение оперировать понятиями: сочетание, перестановка,
число сочетаний, число перестановок; бином Ньютона; умение
применять комбинаторные факты и рассуждения для решения задач;
оценивать
вероятности
реальных
событий;
составлять
вероятностную модель и интерпретировать полученный результат
9
Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол,
двугранный угол, трехгранный угол, скрещивающиеся прямые,
параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей, угол
между прямыми,угол между прямой и плоскостью, угол между
плоскостями, расстояние от точки до плоскости, расстояние между
прямыми, расстояние между плоскостями; умение использовать при
решении задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение
оценивать размеры объектов окружающего мира; строить
математические модели с помощью геометрических понятий и
величин, решать связанные с ними практические задачи
10
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объем фигуры,
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника,
куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность
вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объем куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара, развертка поверхности, сечения конуса и цилиндра,
параллельные оси или основанию, сечение шара, плоскость,
касающаясясферы,цилиндра,конуса;умениестроитьсечение
многогранника, изображать многогранники, фигуры и поверхности
вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных средств;
умение применять свойства геометрических фигур, самостоятельно
формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы
о свойствах и признаках геометрических фигур, обосновывать или
опровергать их; умение проводить классификацию фигур по
различным признакам, выполнять необходимые дополнительные
построения
11
259
Умение оперировать понятиями: движение в пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот, преобразование подобия, подобные фигуры; умение
распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе,
искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения
при решении задач; находить геометрические величины (длина, угол,
площадь, объем) при решении задач из других учебных предметов и
из реальной жизни; умение вычислять геометрические величины
(длина, угол, площадь, объем, площадь поверхности), используя
изученные формулы и методы, в том числе: площадь поверхности
пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объем куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара; умение находить отношение объемов подобных фигур
12
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
произведение вектора на число, разложение вектора по базису,
скалярное произведение, векторное произведение, угол между
векторами; умение использовать векторный и координатный метод
длярешениягеометрическихзадачизадачдругихучебныхпредметов
13
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи;
понимание значимости математики в изучении природных и
общественных процессов и явлений; умение распознавать
проявление законов математики в искусстве, умение приводить
примеры математических открытий российской и мировой
математической науки
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по математике
Код
1
Числа и вычисления
1.1
Натуральныеицелыечисла.Признакиделимостицелыхчисел
1.2
Рациональныечисла.Обыкновенныеидесятичныедроби,проценты,бесконеч
ные периодические дроби
1.3
Арифметический
1.4
Степеньсцелымпоказателем.Степеньсрациональнымпоказателем.
Свойства степени
1.5
Синус,косинуситангенсчисловогоаргумента.Арксинус,арккосинус,арктанг
енс числового аргумента
1.6
Логарифмчисла.Десятичныеинатуральныелогарифмы
1.7
Действительные числа. Арифметические операции с действительными
числами. Приближенные вычисления, правила округления, прикидка и
оценка результата вычислений
1.8
Преобразованиевыражений
1.9
Комплексныечисла
2
2.1
260
Проверяемый элемент содержания
корень
натуральной
степени.
Действия
с арифметическими корнями натуральной степени
Уравненияинеравенства
Целыеидробно-рациональныеуравнения
2.2
Иррациональныеуравнения
2.3
Тригонометрическиеуравнения
2.4
Показательныеилогарифмическиеуравнения
2.5
Целыеидробно-рациональныенеравенства
2.6
Иррациональныенеравенства
2.7
Показательныеилогарифмическиенеравенства
2.8
Тригонометрическиенеравенства
2.9
Системыисовокупностиуравненийинеравенств
2.10
Уравнения,неравенстваисистемыспараметрами
2.11
Матрицасистемылинейныхуравнений.Определитель матрицы
3
3.1
Функция,способызаданияфункции.Графикфункции.Взаимнообратные
функции. Четные и нечетные функции. Периодические функции
3.2
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке
3.3
Степеннаяфункцияснатуральнымицелымпоказателем.Еесвойстваи график.
Свойства и график корня n-ой степени
3.4
Тригонометрическиефункции,ихсвойстваи графики
3.5
Показательнаяилогарифмическаяфункции,ихсвойстваи графики
3.6
Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства
функций, непрерывных на отрезке
3.7
Последовательности,способызаданияпоследовательностей
3.8
Арифметическая
4
261
Функциииграфики
и геометрическая прогрессии.
сложных процентов
Формула
Началаматематического анализа
4.1
Производнаяфункции.Производныеэлементарныхфункций
4.2
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения
функциина отрезке
4.3
5
Множестваи логика
5.1
Множество,операциинадмножествами.ДиаграммыЭйлера-Венна
5.2
Логика
6
Вероятностьистатистика
6.1
Описательнаястатистика
6.2
Вероятность
6.3
Комбинаторика
7
262
Первообразная.Интеграл
Геометрия
7.1
Фигурынаплоскости
7.2
Прямыеи плоскостив пространстве
7.3
Многогранники
7.4
Телаиповерхности вращения
7.5
Координатыивекторы
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Информатика» (базовый уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (базовый уровень)
(предметная область «Математика и информатика») (далее соответственно - программа по
информатике, информатика) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по информатике.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения информатики, характеристику
психологических предпосылок к её изучению обучающимися, место в структуре учебного плана, а
также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и к структуре
тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по информатике включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения. Пояснительная записка.
Программапоинформатикенауровнесреднегообщегообразованиядаётпредставление о целях,
общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета
«Информатика» на базовом уровне, устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает его структурирование по разделам и темам, определяет распределение его по
классам (годам изучения).
Программа по информатике определяет количественные и качественные характеристики
учебного материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения
разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных
работ, государственной итоговой аттестации). Программа по информатике является основой для
составления авторских учебных программ и учебников, поурочного планирования курса учителем.
Информатика на уровне среднего общего образовании отражает: сущность информатики
как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и возможности
автоматизации информационных процессов в различных
системах; основные области
информационные
применения информатики,
прежде
всего
технологии, управление и социальную сферу; междисциплинарный характер
информатики и информационной деятельности.
Курс информатики на уровне среднего общего образования является завершающим этапом
непрерывной подготовки обучающихся в области информатики и информационно
коммуникационных технологий, он опирается на содержание курса информатики уровня основного
общего образования и опыт постоянного применения информационно коммуникационных
технологий, даёт теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
В содержании учебного предмета «Информатика» выделяются четыре тематических раздела.
Раздел «Цифровая грамотность» охватывает вопросы устройства компьютеров и других
элементовцифровогоокружения,включаякомпьютерныесети,использованиесредств
263
операционной системы, работу в сети Интернет и использование интернет-сервисов,
информационную безопасность.
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя понятийный аппарат
информатики, вопросы кодирования информации, измерения информационного объёма данных,
основы алгебры логики и компьютерного моделирования.
Раздел «Алгоритмы и программирование» направлен на развитие алгоритмического
мышления,разработкуалгоритмов,формированиенавыковреализации программ на выбранном языке
программирования высокого уровня.
Раздел «Информационные технологии» охватывает вопросы применения информационных
технологий, реализованных в прикладных программных продуктах и интернет-сервисах, в том
числе при решении задач анализа данных, использование баз данных и электронных таблиц для
решения прикладных задач.
Результаты базового уровня изучения учебного предмета «Информатика» ориентированы в
первую очередь на общую функциональную грамотность, получение компетентностей для
повседневной жизни и общего развития. Они включают в себя:
пониманиепредмета,ключевыхвопросовиосновныхсоставляющихэлементов
изучаемойпредметнойобласти;умениерешатьтиповыепрактическиезадачи,характерные
дляиспользованияметодов
и инструментария данной предметной области; осознание рамок изучаемой предметной
области, ограниченности методов и
инструментов,типичныхсвязейсдругимиобластямизнания.
Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на базовом уровне для уровня
среднего общего образования - обеспечение дальнейшего развития информационных компетенций
выпускника, его готовности к жизни в условиях развивающегося информационного общества и
возрастающей конкуренции на рынке труда. В связи с этим изучение информатики в 10-11 классах
должно обеспечить:
сформированность
представлений
о
роли
информатики,
информационных
и
коммуникационных технологий в современном обществе; сформированность
основлогическогоиалгоритмическогомышления;
сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть
их связь с критериями оценивания и связь критериев с определённой системой ценностей, проверять
на достоверность и обобщать информацию; сформированность представлений о влиянии
информационных технологий на жизнь
человекавобществе,пониманиесоциального,экономического,
-политического, культурного, юридического, природного, эргономического, медицинского и
физиологического контекстов информационных технологий; принятие правовых и этических
аспектов информационных технологий, осознание ответственности людей, вовлечённых в создание
и использование информационных систем, распространение информации; создание условий для
развития навыков учебной, проектной, научно- исследовательской и творческой деятельности,
мотивации обучающихся к саморазвитию.
Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики - 68 часов: в 10классе - 34
часа (1 час в неделю), в 11 классе - 34 часа (1 час в неделю).
Базовый уровень изучения информатики рекомендуется для следующих профилей:
естественно-научный профиль, ориентирующий обучающихся на такие сферы деятельности,
какмедицина,биотехнологии,химия,физикаидругие;социально-экономическийпрофиль,
264
ориентирующий обучающихся на профессии, связанные с социальной сферой, финансами,
экономикой, управлением, предпринимательством и другими; универсальный профиль,
ориентированный в первую очередь на обучающихся, чей выбор не соответствует в полной
мере ни одному из утверждённых профилей.
Базовый уровень изучения информатики обеспечивает подготовку обучающихся,
ориентированных на те специальности, в которых информационные технологии являются
необходимыми инструментами профессиональной деятельности, участие в проектной и
исследовательской деятельности, связанной с междисциплинарной и творческой тематикой,
возможность решения задач базового уровня сложности Единого государственного экзамена по
информатике.
Последовательность изучения тем в пределах одного года обучения может быть изменена по
усмотрению учителя при подготовке рабочей программы и поурочного планирования.
Содержание обучения в 10классе.
Цифровая грамотность.
Требованиятехникибезопасностиигигиеныприработескомпьютерамиидругими
компонентами цифрового окружения.
Принципы работы компьютера. Персональный компьютер. Выбор конфигурации компьютера
в зависимости от решаемых задач.
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные вычисления.
Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры. Микроконтроллеры. Роботизированные
производства.
Программное обеспечение компьютеров. Виды программного обеспечения и их назначение.
Особенности программного обеспечения мобильных устройств. Операционная система. Понятие о
системном администрировании. Инсталляция и деинсталляция программного обеспечения.
Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и обработки данных с
использованием интернет-сервисов, облачных технологий и мобильных устройств.
Прикладные компьютерные программы для решения типовых задач по выбранной
специализации. Системы автоматизированного проектирования.
Программногое обеспечение. Лицензирование программного обеспечения и цифровых
ресурсов. Проприетарное и свободное программное обеспечение. Коммерческое и некоммерческое
использование программного обеспечения и цифровых ресурсов. Ответственность,
устанавливаемая законодательством Российской Федерации, за неправомерное использование
программного обеспечения и цифровых ресурсов. Теоретические основы информатики.
Информация, данные и знания. Универсальность дискретного представления информации.
Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано. Подходы к измерению
информации.
Сущность
объёмного
(алфавитного)
подхода
к
измерениюинформации,определениебитасточки зренияалфавитногоподхода,связьмежду размером
алфавита и информационным весом символа (в предположении оравновероятности появления
символов), связь между единицами измерения информации:бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт.
Сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации, определение бита
с позиции содержания сообщения.
Информационные процессы. Передача информации. Источник, приёмник, канал связи,
сигнал,кодирование.Искажениеинформацииприпередаче.Скоростьпередачиданныхпо
265
каналу связи. Хранение информации, объём памяти. Обработка информации. Видыобработки
информации: получение нового содержания, изменение формы представления информации.
Поиск информации. Роль информации и информационных процессов в окружающем мире.
Системы. Компонентысистемы и их взаимодействие. Системы управления. Управление как
информационный процесс. Обратная связь.
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в позиционных системах
счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в записи,признак делимости
числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода целого числа из Р-ичной системы
счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной Р-ичной дроби в десятичную. Алгоритм
перевода целого числа из десятичной системы счисления в Р-ичную. Двоичная, восьмеричная и
шестнадцатеричная системы счисления, перевод чисел между этими системами. Арифметические
операции в позиционных системах счисления.
Представлениецелыхивещественныхчиселвпамятикомпьютера.
Кодированиетекстов.КодировкаASCII.Однобайтныекодировки.СтандартUNICODE.
КодировкаUTF-8.Определениеинформационногообъёматекстовыхсообщений.
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма растрового графического
изображения при заданном разрешении и глубине кодирования цвета.
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых данных при заданных частоте
дискретизации и разрядности кодирования.
Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности логических
операций «дизъюнкция», «конъюнкция», «инверсия», «импликация», «эквиваленция». Логические
выражения. Вычисление логического значения составного высказывания при известных значениях
входящих в него элементарных высказываний. Таблицы истинности логических выражений.
Логические операции и операции над множествами.
Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических выражений.
Логические функции. Построение логического выражения с данной таблицей истинности.
Логические элементы компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на логических элементах
по логическому выражению. Запись логического выражения по логической схеме.
Информационные технологии.
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии и
грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре. Использование стилей.
Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы. Коллективная
работа с документом. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах. Деловая переписка.
Реферат. Правила цитирования источников и оформления библиографических ссылок. Оформление
списка литературы.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и других устройств.). Графический редактор.
Обработка графических объектов. Растровая и векторная графика. Форматы графических файлов.
Обработка изображения и звукасиспользованиеминтернет-приложений.
Мультимедиа. Компьютерные презентации. Использование мультимедийных онлайн сервисов
для разработки презентаций проектных работ.
Принципы построения и редактирования трёхмерных моделей.
Содержание обучения в11 классе.
266
Цифровая грамотность.
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые протоколы.
Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных имён.
Веб-сайт. Веб-страница. Взаимодействие браузера с веб-сервером. Динамические страницы.
Разработка интернет-приложений (сайтов). Сетевое хранение данных.
Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета. Геоинформационныесистемы.
Геолокационные сервисы реального времени (например, локация мобильных телефонов,
определение загруженности автомагистралей), интернет-торговля, бронирование билетов,
гостиниц.
Государственные электронные сервисы и услуги. Социальные сети - организация
коллективного взаимодействия и обмена данными. Сетевой этикет: правила поведения в
киберпространстве. Проблема подлинности полученной информации. Открытые образовательные
ресурсы.
Техногенные
и
экономические
угрозы,
связанные
с
использованием
информационнокоммуникационных технологий. Общие проблемы защиты информации и
информационной безопасности. Средства защиты информации в компьютерах, компьютерных
сетях и автоматизированных информационных системах. Правовое обеспечение информационной
безопасности. Предотвращение несанкционированного доступа к личной конфиденциальной
информации, хранящейся на персональномкомпьютере, мобильных устройствах. Вредоносное
программное обеспечение и способы борьбы с ним. Антивирусные программы.
Организация личного архива информации. Резервное копирование. Парольная защитаархива.
Информационные технологии и профессиональная деятельность. Информационные ресурсы.
Цифровая экономика. Информационная культура.
Теоретические основы информатики.
Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели моделируемому объекту
или процессу. Формализация прикладных задач.
Представлениерезультатовмоделированияввиде,удобномдлявосприятиячеловеком.
Графическое представление данных(схемы,таблицы,графики).
Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач, связанных с
анализом графов (построение оптимального пути между вершинами графа, определение количества
различных путей между вершинами ориентированного
ациклическогографа).
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной информацией. Построение
дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в табличной форме. Выигрышные стратегии.
Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов окружающего мира.
Алгоритмы и программирование.
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления
исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при которых
алгоритм может дать требуемый результат.
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль, Python, Java,
C++,С#).Основныеконструкцииязыкапрограммирования.Типыданных:целочисленные,
267
вещественные, символьные, логические. Ветвления. Составные условия. Циклы с условием.
Циклы по переменной. Использование таблиц трассировки.
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового уровня.
Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой последовательности (вычисление сумм,
произведений, количества элементов с заданными свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в
позиционной системе счисления, алгоритмы решения задач методом перебора (поиск наибольшего
общего делителя двух натуральных чисел, проверка числа на простоту).
Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для обработки
символьных строк.
Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива с однократным
просмотром массива: суммирование элементов массива, подсчёт количества (суммы) элементов
массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождениенаибольшего (наименьшего) значения
элементов массива, нахождение второго по величине наибольшего (наименьшего) значения,
линейный поиск элемента, перестановка элементов массива в обратном порядке.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например, метод пузырька,
метод выбора, сортировка вставками). Подпрограммы.
Информационныетехнологии.
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование, классификация,
кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения задач анализа данных: сбор
первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и/или построение модели,
преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов.
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона.
Компьютерно-математические модели. Этапы компьютерно-математического моделирования:
постановка задачи, разработка модели, тестирование модели, компьютерный эксперимент, анализ
результатов моделирования.
Численноерешениеуравненийспомощьюподборапараметра.
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица - представление сведений об однотипных
объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных. Заполнение базы данных.
Поиск, сортировка и фильтрация записей. Запросы на выборку данных. Запросы с параметрами.
Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Запросы к многотабличным
базам данных.
Средства искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода и распознавания устной
речи. Идентификация и поиск изображений, распознавание лиц. Самообучающиеся системы.
Искусственный интеллект в компьютерных играх. Использование методов искусственного
интеллекта в обучающих системах. Использование методов искусственного интеллекта в
робототехнике. Интернет вещей. Перспективы развития компьютерных интеллектуальных систем.
Планируемые результаты освоения программы по информатике на
уровне среднего общего образования.
Личностные результаты отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной
внутренней
позицией
личности,
системой
ценностных
ориентаций,позитивныхвнутреннихубеждений,соответствующихтрадиционным
268
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации средствами учебного предмета основных направлений воспитательной
деятельности.
В результате изучения информатики на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
гражданского воспитания:
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка,
соблюдение основополагающих норм информационного права и информационной безопасности;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам в виртуальном пространстве;
патриотического воспитания: ценностное отношение к историческому наследию, достижениям
России в науке, искусстве, технологиях, понимание значения информатики как науки в жизни
современного общества; духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способностьоцениватьситуациюипринимать осознанныерешения,ориентируясьна
морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в сети Интернет;
эстетического воспитания:
эстетическоеотношениекмиру,включаяэстетикунаучногоитехническоготворчества;
способность воспринимать различные виды искусства, в том числе основанные на
использовании информационных технологий; физического воспитания: сформированность
здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью, том
числе и за счёт соблюдения требований безопасной эксплуатации средств информационныхи
коммуникационных технологий;
трудового воспитания: готовность к активной деятельности технологической и
социальной направленности,
способностьинициировать,планироватьисамостоятельновыполнятьтакуюдеятельность;
интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой,
программированиемиинформационнымитехнологиями,основанныминадостижениях
информатики и научно-технического прогресса, умение совершать
осознанныйвыборбудущейпрофессиииреализовыватьсобственныежизненныепланы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том
числесучётомвозможностейинформационно-коммуникационныхтехнологий;ц
ценности научного познания:
сформированность
соответствующего современному уровню развития
мировоззрения,
информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики, за счёт
понимания роли информационных ресурсов, информационных процессов и информационных
технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
осознание ценности научной деятельности, готовностьосуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
269
В процессе достижения личностных результатов освоения программы
по информатике у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственностьза
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому; внутренней мотивации,
включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии,
включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию; социальных
навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми,заботиться,проявлятьинтересиразрешатьконфликты.
В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы сформированы метапредметные результаты,отраженные в универсальных
учебных действиях, а именно - познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность. Овладение универсальными познавательными действиями:
базовые логические действия: самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать её
всесторонне; устанавливать
классификации и
существенный
признак или
основания
для
сравнения,
обобщения; определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемых
явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальныхресурсов;вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответствие
результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности; координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и
комбинированноговзаимодействия;развиватькреативноемышление при
решении жизненных проблем.
базовые исследовательские действия: владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов
познания; овладеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных
и социальных проектов; формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми
понятиями и методами; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и
жизненных ситуациях; выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения; анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их
270
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; давать
оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлятьцеленаправленныйпоискпереносасредствиспособовдействияв
профессиональную среду; переносить знания в познавательную и практическую
областижизнедеятельности;интегрироватьзнанияизразныхпредметных
областей;
выдвигатьновыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыирешения,ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
работасинформацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различныхвидов и
форм представления; создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и
целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации; оценивать
достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам; использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности; владеть навыками
распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков,
распознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийиуметьсмягчатьконфликты;
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействия,аргументированновести
диалог;
развёрнутоилогичноизлагатьсвоюточкузрения.
Совместная деятельность:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагатьновыепроекты,оцениватьидеиспозицииновизны,оригинальности,
практической значимости;
осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях,проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
самоорганизация:
271
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельносоставлятьпланрешенияпроблемысучётомимеющихсяресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
даватьоценкуновымситуациям;расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличных
предпочтений; делать
осознанныйвыбор,аргументироватьего,братьответственностьзарешение;оценивать
приобретённый опыт;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
самоконтроль:даватьоценкуновымситуациям,вноситькоррективывдеятельность,
оценивать
соответствие результатов целям; владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения; оценивать риски и
своевременно принимать решения по их снижению; принимать
мотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности.принятия себя
и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатов
деятельности;признаватьсвоёправоиправодругихнаошибку;развивать
способность понимать мир с позиции другого человека.
Предметные результаты освоения программы по информатике
базового уровня в 10 классе.
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 10 классе
обучающимися будут достигнуты следующие предметные результаты:
владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в природе,
техникеиобществе,понятиями«информация»,«информационныйпроцесс»,«система»,
«компоненты системы», «системный эффект», «информационная система», «система
управления»; владение методами поиска информации в сети Интернет, умение критически
оценивать
информацию,полученнуюизсетиИнтернет;умениехарактеризоватьбольшиеданные,приводить
примеры источников их
получения и направления использования; понимание
принципов
устройства и функционирования
основных
современных
стационарных и мобильных компьютеров, тенденций развития
компьютерныхтехнологий;владениенавыкамиработысоперационнымисистемами,
основнымивидами
программного обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации;
соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и
другими компонентами цифрового окружения, понимание правовых основ использования
компьютерных программ, баз данных и материалов, размещённых в сети Интернет; понимание
основных принципов дискретизации различных видов
272
информации,умениеопределятьинформационныйобъёмтекстовых,графическихи
звуковых данных при заданных параметрах дискретизации; умение строить неравномерные
коды,допускающиеоднозначноедекодирование
сообщений (префиксные коды); владение теоретическим аппаратом, позволяющим
осуществлятьпредставлениезаданногонатуральногочиславразличныхсистемах
счисления,
выполнять преобразования логических выражений, используя законы алгебры логики;умение
создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы с
использованием возможностей современных программных средств и облачных сервисов;
Предметные результаты освоения программы по информатике
базового уровня в 11 классе.
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 11 классе
обучающимися будут достигнуты следующий предметные результаты:
наличиепредставленийокомпьютерныхсетяхиихроливсовременноммире,об
общих
принципах разработки и функционирования интернет-приложений; понимание угроз
информационнойбезопасности,использованиеметодовисредствпротиводействияэтим
угрозам,соблюдениемербезопасности,предотвращающихнезаконноераспространение
персональных данных; владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять
кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей между вершинами
ориентированного ациклического графа; умение читать и понимать программы,реализующие
несложные алгоритмы обработки
числовых и текстовых данных (в том числе массивов и символьных строк) на выбранном для
изучения универсальном языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java,
C++, С#), анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки, определять без
использования компьютера результаты выполнения несложных программ, включающих
циклы, ветвления и подпрограммы, при заданных исходных данных, модифицировать готовые
программы для решения новых задач, использовать их в своих программах в качестве
подпрограмм (процедур, функций);
умение реализовывать на выбранном для изучения языке программирования высокого уровня
(Паскаль, Python, Java, C++, С#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых
последовательностейимассивов:представлениечиславвиденабора
простыхсомножителей,
нахождение максимальной (минимальной) цифры натурального числа, записанного всистеме
счисления с основанием, не превышающим 10, вычисление обобщённых характеристик элементов
массива или числовой последовательности (суммы, произведения, среднего арифметического,
минимального и максимального элементов, количества элементов, удовлетворяющих заданному
условию), сортировку элементов массива; умение использовать табличные (реляционные) базы
данных, в частности, составлять запросы к базамданных(в том числезапросы свычисляемыми
полями),выполнять сортировку и поиск записей в базе данных, наполнять разработанную базу
данных, умение использовать электронные таблицы для анализа, представления и обработки
данных (включая вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и наименьшего
значений, решение уравнений); умение использовать компьютерно-математические модели для
анализаобъектов и процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов,
полученных в ходе моделирования, оценивать соответствие модели моделируемому объекту или
процессу, представлять результаты моделирования в наглядном виде; умение организовывать
личное
информационное
пространство
с
использованием
различных
цифровыхтехнологий,пониманиевозможностейцифровыхсервисов
государственныхуслуг,
цифровыхобразовательныхсервисов,пониманиевозможностейиограниченийтехнологий
273
искусственного интеллекта в различных областях, наличие представлений об использовании
информационных технологий в различных профессиональных сферах.
В федеральных и региональныхпроцедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по информатике.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемо
го
результата
1
По теме"Цифровая грамотность"
1.1
Владение представлениями о роли информации и связанных с ней
процессов в природе, технике и обществе, понятиями "информация",
"информационный процесс", "система", "компоненты системы",
"системный эффект", "информационная система", "система
управления"; владение методами поиска информации в
сетиИнтернет; умение критически оценивать информацию,
полученнуюиз сети Интернет
1.2
Умение характеризовать большие данные, приводить
примеры источников их получения и направления
использования
1.3
Понимание основных принципов устройства и функционирования
современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций
развития компьютерных технологий; владение навыками работы с
операционными системами и основными видами программного
обеспечения
для
решения
учебных
задач
по
выбраннойспециализации
2
274
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
По теме"Теоретические основы информатики"
2.1
Понимание основных принципов дискретизации различных видов
информации; умение определять информационный объем
текстовых, графических и звуковых данных при заданных
параметрах дискретизации
2.2
Умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное
декодирование сообщений (префиксные коды); использовать
простейшие коды, которые позволяют обнаруживать и исправлять
ошибки при передаче данных
2.3
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять
представление заданного натурального числа в различных системах
счисления
2.4
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим выполнять
преобразования логических выражений, используя законы алгебры
логики
3
По теме"Информационные технологии"
3.1
Умение создавать структурированные текстовые документы и
демонстрационные материалы с использованием возможностей
современных программных средств и облачных сервисов
3.2
Умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в
частности, составлять запросы в базах данных (в том числе
вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в
базе данных; наполнять разработанную базу данных
3.3
Умение использовать электронные таблицы для анализа,
представления и обработки данных (включая вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений,
решение уравнений)
Проверяемые элементы содержания (10класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
1.1
Принципы
1.2
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные
вычисления.
Многопроцессорные
системы.
Суперкомпьютеры.
Микроконтроллеры. Роботизированные производства
1.3
Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и
обработки данных с использованием интернет-сервисов, облачных
технологий и мобильных устройств
2
2.1
работы компьютера. Персональный компьютер.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от
решаемых задач
Теоретическиеосновы информатики
Информация,
данные
и
знания.
Универсальность
дискретного представления информации. Двоичное
кодирование
2.2
275
Равномерныеинеравномерныекоды.УсловиеФано
2.3
Подходы к измерению информации. Сущность объемного (алфавитного)
подхода к измерению информации, определение бита с точки зрения
алфавитного подхода, связь между размером алфавита и информационным
весом символа (впредположении оравновероятности появления символов),
связьмеждуединицамиизмеренияинформации:бит,байт,Кбайт,Мбайт,
Гбайт.Сущностьсодержательного(вероятностного)подхода кизмерению
информации, определение бита с позиции содержания сообщения
276
2.4
Информационные процессы. Передача информации. Источник, приемник,
канал связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче.
Скорость передачи данных по каналу связи. Хранение информации, объем
памяти
2.5
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы
управления. Управление как информационный процесс. Обратная связь
2.6
Системы счисления. Развернутая запись целых и дробных чисел в
позиционных системах счисления. Свойства позиционной записи числа:
количество цифр в записи, признак делимости числа на основание системы
счисления. Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы
счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в
десятичную. Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы
счисления в P- ичную. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная
системы счисления, перевод чисел между этими системами.
Арифметические операции в позиционных системах счисления
2.7
Представлениецелыхивещественныхчиселвпамяти компьютера
2.8
Кодированиетекстов.КодировкаASCII. Однобайтныекодировки.Стандарт
UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объема
текстовых сообщений
2.9
Кодирование изображений. Оценка информационного объема растрового
графического изображения при заданном разрешении и глубине
кодирования цвета. Кодирование звука. Оценка информационного объема
звуковых данных при заданных частоте дискретизации и разрядности
кодирования
Алгебралогики.Высказывания.Логическиеоперации.Таблицыистинности
логических операций "дизъюнкция", "конъюнкция", "инверсия",
"импликация", "эквиваленция". Логические выражения. Вычисление
логического значения составного высказывания при известных значениях
входящих в него элементарных высказываний. Таблицы истинности
логическихвыражений.Логическиеоперациииоперациинадмножествами.
Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования
логических выражений. Логические функции. Построение логического
выражения с данной таблицей истинности. Логические элементы
компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на логических
элементах по логическому выражению. Запись логического выражения по
логической схеме
2.10
Информационныетехнологии
3
Текстовый
3.1
процессор.
Проверка
Редактирование
и форматирование.
орфографии и грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом
процессоре. Использование стилей. Структурированные текстовые
документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы. Коллективная работа
с документом. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах.
Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования источников и
оформления библиографических ссылок. Оформление списка литературы
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемо
го
результата
1
277
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Потеме"Цифроваяграмотность"
1.1
Наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в
современном мире; об общих принципах разработки и
функционирования интернет-приложений
1.2
Умение организовывать личное информационное пространство с
использованием
различных
средств
цифровых
технологий;пониманиевозможностейцифровыхсервисовгосударстве
нныхуслуг, цифровых образовательных сервисов; понимание
возможностей и ограничений технологий искусственного интеллекта
в
различных
областях;наличиепредставленийобиспользованииинформационных
технологий в различных профессиональных сферах
2
2.1
3
Потеме"Теоретическиеосновы информатики"
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять
кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей между
вершинами ориентированного ациклического графа
Потеме"Алгоритмыи программирование"
3.1
Умение читать и понимать программы, реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том числе
массивов и символьных строк) на выбранном для изучения
универсальном языке программирования высокого уровня (Паскаль,
Python, Java, C++, C#); умение анализировать алгоритмы с
использованием таблиц трассировки; определять без использования
компьютера результаты выполнения несложных программ,
включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при заданных
исходных данных
3.2
Умениемодифицироватьготовыепрограммыдлярешенияновыхзадач,
использоватьихвсвоихпрограммахвкачествеподпрограмм
(процедур,функций)
3.3
4
4.1
Умение реализовать этапы решения задач на компьютере; умение
реализовывать на выбранном для изучения языке программирования
высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые
алгоритмы обработки чисел, числовых последовательностей и
массивов: представление числа в виде набора простых
сомножителей; нахождение максимальной (минимальной) цифры
натуральногочисла, записанного в системе счисления с основанием,
не
превышающим10;вычислениеобобщенныххарактеристикэлементов
массива или числовой последовательности (суммы, произведения
среднего арифметического, минимального и максимального
элементов, количества элементов, удовлетворяющих заданному
условию); сортировку элементов массива
Потеме"Информационные технологии"
Умение использовать компьютерно-математические модели для
анализа объектов и процессов: формулировать цель моделирования,
выполнять анализ результатов, полученных в ходе моделирования;
оценивать адекватность модели моделируемому объекту или
процессу; представлять результаты моделирования в наглядном виде
Проверяемые элементы содержания(11класс)
Код
278
Проверяемый элемент содержания
1
1.1
2
Цифровая грамотность
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей.
Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система
доменных имен
Теоретическиеосновы информатики
2.1
Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели
моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для
восприятия человеком. Графическое представление данных (схемы,
таблицы, графики)
2.2
Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач,
связанных с анализом графов (построение оптимального пути между
вершинами графа, определение количества различных путей между
вершинами ориентированного ациклического графа)
2.3
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной
информацией. Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии
игры в табличной форме. Выигрышные стратегии.
Использованиеграфовидеревьевприописанииобъектовипроцессовокружаю
щего мира
3
279
Алгоритмыипрограммирование
3.1
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов
управления исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение
исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый результат
3.2
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль,
Python, Java, C++, C#). Основные конструкции языка программирования.
Типы данных: целочисленные, вещественные, символьные, логические.
Ветвления. Составные условия. Циклы с условием. Циклы по переменной.
Использование таблиц трассировки
3.3
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач
базового уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой
последовательности (вычисление сумм, произведений, количества
элементов с заданными свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в
позиционной системе счисления, алгоритмы решения задач методом
перебора (поиск наибольшего общего делителя двух натуральных чисел,
проверка числа на простоту)
3.4
Обработка
символьных
данных.
Встроенные
функции
языка программирования для обработки символьных строк
3.5
4
280
Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами
массивас однократным просмотром массива: суммирование элементов
массива,
подсчет
количества
(суммы)
элементов
массива,
удовлетворяющих заданному условию, нахождение наибольшего
(наименьшего) значения элементов массива, нахождение второго по
величине наибольшего (наименьшего) значения, линейный поиск
элемента, перестановкаэлементов массива в обратном порядке.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например,
метод пузырька, метод выбора, сортировка вставками). Подпрограммы
Информационныетехнологии
4.1
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность
решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка
качества
данных,
выбор
и
(или)
построение
модели,
преобразованиеданных, визуализация данных, интерпретация результатов
4.2
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений
диапазона
4.3
Компьютерно-математические
модели.
Этапы
компьютерно-
математического моделирования: постановка задачи, разработка модели,
тестирование модели, компьютерный эксперимент, анализ результатов
моделирования
4.4
Численноерешениеуравненийспомощьюподборапараметра
4.5
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица - представление сведений
об однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой
базой данных. Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация
записей. Запросы на выборку данных. Запросы с параметрами.
Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Запросы к
многотабличным базам данных
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физика»
(базовый уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовый уровень)
(предметная область «Естественно-научные предметы») (далее соответственно - программа по
физике, физика) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по физике.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияфизики,характеристику
психологических предпосылок к его изучению обучающимися, место в структуре учебного плана,
а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по физике включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по физике базового уровня на уровне среднего общего образования разработана на
основе положений и требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в ФГОС СОО, а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания и
концепции преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях
Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы.
Содержание программы по физике направлено на формирование естественно-научной
картины мира обучающихся 10-11 классов при обучении их физике на базовом уровне на основе
системно-деятельностногоподхода. Программа по физике соответствует требованиям ФГОС СОО к
планируемым личностным, предметным и метапредметным результатам обучения, а также
учитывает необходимость реализации межпредметных связей физики с естественно-научными
учебными предметами. В ней определяются основные цели изучения физики на уровне среднего
общего образования, планируемые результаты освоения курса физики: личностные,
метапредметные, предметные (на базовом уровне).
281
Программа по физике включает:
Планируемые результаты освоения курса физики на базовом уровне, в том числе предметные
результаты по годам обучения;
Содержаниеучебногопредмета«Физика»погодамобучения:
Программа по физике может быть использована учителями как основа для составления своих
рабочих программ. При разработке рабочей программы в тематическом планировании должныбыть
учтенывозможности
использованияэлектронных(цифровых)образовательных
ресурсов,
являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные
учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), реализующими дидактические возможности
информационно-коммуникационных
технологий,
содержание
которых
соответствует
законодательству об образовании.
Программа по физике предоставляет возможность для реализации различных методических
подходов к организации обучения физике при условии сохранения обязательной части содержания
курса.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета
в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Школьный курс
физики - системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические
законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией, биологией, физической географией
и астрономией. Использование и активное применение физических знаний определяет характер и
развитие разнообразных технологий в сфере энергетики, транспорта, освоения космоса, получения
новых материалов с заданными свойствами и других. Изучение физики вносит основной вклад в
формирование естественнонаучной картины мира обучающихся, в формирование умений
применять научный метод познания при выполнении ими учебных исследований.
В основу курса физики для уровня среднего общего образования положен ряд идей, которые
можно рассматривать как принципы его построения.
Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершённым, он содержит
материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и современной физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса физики объединён вокруг
физических теорий. Ведущим в курсе является формирование представлений о структурных
уровнях материи, веществе и поле.
Идея гуманитаризации. Реализация идеи предполагает использование гуманитарного
потенциала физической науки, осмысление связи развития физики с развитием общества, а также с
мировоззренческими, нравственными и экологическими проблемами.
Идея прикладной направленности. Курс физики предполагает знакомство с широким кругом
технических и технологических приложений изученных теорий и законов.
Идея экологизации реализуется посредством введения элементов содержания, посвящённых
экологическим проблемам современности, которые связаны с развитием техники и технологий, а
также обсуждения проблем рационального природопользования и экологической безопасности.
Стержневыми элементами курса физики на уровне среднего общего образования являются
физические теории (формирование представлений о структуре построения физической теории, роли
фундаментальных законов и принципов в современных представлениях о природе, границах
применимости теорий, для описания естественнонаучных явлений и процессов).
Системно-деятельностный подход в курсе физики реализуется прежде всего за счёт
организации экспериментальной деятельности обучающихся.
282
Для базового уровня курса физики - это использование системы фронтальных
кратковременных экспериментов и лабораторных работ, которые в программе по физике
объединены в общий список ученических практических работ. Выделение в указанном перечне
лабораторных работ, проводимых для контроля и оценки, осуществляется участниками
образовательного процесса исходя из особенностей планирования и оснащения кабинета физики.
При этом обеспечивается овладение обучающимися умениями проводить косвенные измерения,
исследования зависимостей физических величин и постановку опытов по проверке предложенных
гипотез.
Решение расчётных и качественных задач с заданной физической моделью, позволяющее
применять изученные законы и закономерности как из одного раздела курса, так и интегрируя
знания из разных разделов. Для качественных задач приоритетом являются задания на объяснение
протекания физических явлений и процессов в окружающей жизни, требующие выбора физической
модели для ситуации практико-ориентированного характера.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО к материально- техническому обеспечению
учебного процесса базовый уровень курса физики на уровне среднего общего образования должен
изучаться в условиях предметного кабинета физики или в условияхинтегрированного кабинета
предметов естественно-научного цикла. Наличие в кабинете физики необходимого лабораторного
оборудования
для
выполнения
указанных
в
программе
пофизикеученическихпрактическихработидемонстрационногооборудованияобязательно.
Демонстрационное оборудование формируется в соответствии с принципом минимальной
достаточности и обеспечивает постановку перечисленных в программе по физике ключевых
демонстраций для исследования изучаемых явлений и процессов, эмпирических и
фундаментальных законов, их технических применений.
Лабораторное оборудование для ученических практических работ формируется в виде
тематических комплектов и обеспечивается в расчёте одного комплекта на двух обучающихся.
Тематические комплекты лабораторного оборудования должны быть построены на комплексном
использовании аналоговых и цифровых приборов, а также компьютерных измерительных систем в
виде цифровых лабораторий.
Основными целями изучения физики в общем образовании являются:
Формированиеинтересаистремленияобучающихсякнаучномуизучению
природы,
развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
Развитие представлений о научном методе познания и формирование исследовательского
отношения к окружающим явлениям;
Формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и
фундаментальных законов физики;
Формирование умений объяснять явления с использованием физических знаний и научных
доказательств;
Формирование представлений о роли физики для развития других естественных наук, техники
и технологий.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач в процессе изучения
курса физики на уровне среднего общего образования:
Приобретение системы знаний об общих физических закономерностях, законах, теориях,
включая механику, молекулярную физику, электродинамику, квантовую физику и элементы
астрофизики;
Формирование умений применять теоретические знания для объяснения физических явлений
в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;
283
Освоение способов решения различных задач с явно заданной физической моделью, задач,
подразумевающих самостоятельное создание физической модели, соответствующей условиям
задачи;
Понимание физических основ и принципов действия технических устройств и
технологических процессов, их влияния на окружающую среду;
Овладение методами самостоятельного планирования и проведения физических
экспериментов, анализа и интерпретации информации, определения достоверности полученного
результата;
Создание условий для развития умений проектно-исследовательской, творческой
деятельности.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияфизики-136часов:в10классе-68
часов(2часавнеделю),в11классе-68часов (2часав неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных и практических работ является
рекомедованным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ и опытов с учётом
индивидуальных особенностей обучающихся.
Любая рабочая программа должна полностью включать в себя содержание данной программы
по физике.
В отдельных случаях курс физики базового уровня может изучаться в объёме 204 часаза два
года обучения (3 ч в неделю в 10 и 11 классах). В этом случае увеличивается не менее чем до 20 ч
резервное время, которое используется учителем для изучения вопросов, тесно связанных с
выбранным профилем обучения, и увеличивается учебная нагрузка, отводимая на изучение
механики, молекулярной физики и электродинамики, за счёт расширения числа лабораторных работ
исследовательского характера и уроков решения качественных и расчётных задач.
Содержание обучения в 10 классе.
Раздел1.Физика и методы научного познания.
Физика - наука о природе. Научные методы познания окружающего мира. Роль эксперимента
и теории в процессе познания природы. Эксперимент в физике.
Моделированиефизическихявленийипроцессов.Научныегипотезы.Физические законы и
теории. Границы применимости физических законов. Принцип соответствия.
Рольиместофизикивформированиисовременнойнаучнойкартинымира,в практической
деятельности людей.
Демонстрации.
Аналоговыеицифровыеизмерительныеприборы,компьютерныедатчики.
Раздел2.Механика.
Тема1. Кинематика
Механическоедвижение.Относительностьмеханическогодвижения.Системаотсчёта.
Траектория.
Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная скорость) и ускорение
материальнойточки,ихпроекциинаосисистемыкоординат.Сложениеперемещенийи сложение
скоростей.
Равномерноеиравноускоренноепрямолинейноедвижение.Графикизависимости координат,
скорости, ускорения, пути и перемещения материальной точки от времени.
Свободноепадение.Ускорениесвободногопадения.
Криволинейное движение. Движение материальной точки по окружности с постоянной по
284
модулю скоростью. Угловая скорость, линейная скорость. Период и частота обращения.
Центростремительное ускорение.
Технические устройства и практическое применение: спидометр, движение снарядов, цепные
и ремённые передачи.
Демонстрации.
Модельсистемыотсчёта,иллюстрациякинематическиххарактеристикдвижения.
Преобразование движений с использованием простых механизмов.
Падениетелввоздухеивразреженном пространстве.
Наблюдениедвижениятела,брошенногоподугломкгоризонтуигоризонтально. Измерение
ускорения свободного падения.
Направлениескоростипридвижениипоокружности.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучениенеравномерногодвижениясцельюопределениямгновеннойскорости.
Исследование соотношения между путями, пройденными телом за последовательные
равныепромежуткивремениприравноускоренномдвижениисначальнойскоростью,равной нулю.
Изучение движения шарика в вязкой жидкости.
Изучениедвижениятела,брошенногогоризонтально.
Тема 2. Динамика.
ПринципотносительностиГалилея.ПервыйзаконНьютона.Инерциальныесистемы
отсчёта.
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил. Второй закон Ньютона для
материальной точки. Третий закон Ньютона для материальных точек.
Законвсемирноготяготения.Силатяжести.Перваякосмическаяскорость. Сила
упругости. Закон Гука. Вес тела.
Трение. Виды трения (покоя, скольжения, качения). Сила трения. Сухое трение. Сила трения
скольжения и сила трения покоя. Коэффициент трения. Сила сопротивления при движении тела в
жидкости или газе.
Поступательноеивращательноедвижениеабсолютнотвёрдоготела.
Моментсилыотносительноосивращения.Плечосилы.Условияравновесиятвёрдого
тела.
Технические устройства и
практическое
движениеискусственныхспутников.
Демонстрации.
Явлениеинерции.
Сравнениемассвзаимодействующихтел.
Второй закон Ньютона.
Измерениесил.
Сложениесил.
Зависимостьсилыупругостиот деформации.
применение:подшипники,
Невесомость.Вестелаприускоренномподъёмеипадении.
Сравнение сил трения покоя, качения и скольжения.
Условия равновесия твёрдого тела. Виды равновесия.
Ученический
эксперимент,
лабораторные
работы
285
Изучение движения бруска по наклонной плоскости.
Исследованиезависимостисилупругости,возникающихвпружинеирезиновом образце, от их
деформации.
Исследованиеусловийравновесиятвёрдоготела,имеющегоось вращения.
Тема3.Законы сохранения в механике.
Импульсматериальнойточки(тела),системыматериальныхточек.Импульссилыи изменение
импульса тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Работасилы.Мощностьсилы.
Кинетическаяэнергияматериальнойточки.Теоремаобизменениикинетической энергии.
Потенциальнаяэнергия.Потенциальнаяэнергияупругодеформированнойпружины.
Потенциальнаяэнергиятелавблизиповерхности Земли.
Потенциальныеинепотенциальныесилы.Связьработынепотенциальныхсилсизменением
механической энергии системы тел. Законсохранениямеханическойэнергии.
Упругиеинеупругиестолкновения.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:водомёт,копёр,пружинный пистолет,
движение ракет.
Демонстрации.
Законсохраненияимпульса.
Реактивное движение.
Переходпотенциальнойэнергиивкинетическуюиобратно. Ученический
эксперимент, лабораторные работы
Изучение абсолютнонеупругого
удара с помощью двух одинаковых нитяных
маятниковИсследование связи работы силы с изменением механической энергии тела на примере
растяжения резинового жгута.
Раздел 3. Молекулярная физика и термодинамика.
Тема1.Основымолекулярно-кинетическойтеории.
Основныеположениямолекулярно-кинетическойтеориииихопытное
обоснование. Броуновское движение. Диффузия. Характер движения и взаимодействия
частицвещества.Моделистроениягазов,жидкостейитвёрдыхтелиобъяснениесвойств вещества на
основе этих моделей. Масса и размеры молекул. Количество вещества.
ПостояннаяАвогадро.
Тепловоеравновесие.Температураиеёизмерение.ШкалатемпературЦельсия.
Модель идеального газа. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории идеального
газа. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового
движениячастицгаза.ШкалатемпературКельвина.Газовыезаконы.УравнениеМенделееваКлапейрона. Закон Дальтона. Изопроцессы в идеальномгазе с постояннымколичествомвещества.
Графическое представление изопроцессов: изотерма, изохора, изобара.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:термометр,барометр. Демонстрации.
Опыты, доказывающие дискретное строение вещества, фотографии молекул
органическихсоединений.
Опытыподиффузиижидкостейигазов. Модель
броуновского движения.
МодельопытаШтерна.
Опыты,доказывающиесуществованиемежмолекулярноговзаимодействия.
286
Модель, иллюстрирующая природу давления газа на стенки сосуда.
Опыты,иллюстрирующиеуравнениесостоянияидеальногогаза,изопроцессы.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Определениемассывоздухавкласснойкомнатенаосновеизмеренийобъёмакомнаты,
давленияитемпературывоздухавней.
Исследованиезависимостимеждупараметрамисостоянияразреженногогаза.Тема
2. Основы термодинамики.
Термодинамическая система. Внутренняя энергия термодинамической системы и способы её
изменения. Количество теплоты и работа. Внутренняя энергия одноатомного идеального газа. Виды
теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Удельная теплоёмкость вещества.
Количество теплоты при теплопередаче.
Понятие об адиабатном процессе. Первый закон термодинамики. Применение первого закона
термодинамики к изопроцессам. Графическая интерпретация работы газа.
Второйзаконтермодинамики.Необратимостьпроцессоввприроде.
Тепловые машины. Принципы действия тепловых машин. Преобразования энергии в тепловых
машинах. Коэффициент полезного действия тепловой машины. Цикл Карно и его коэффициент
полезного действия. Экологические проблемы теплоэнергетики.
Технические устройства и практическое применение: двигатель внутреннего сгорания,
бытовой холодильник, кондиционер.
Демонстрации Изменение внутренней энергии тела при совершении работы: вылет пробки из
бутылки под действием сжатого воздуха, нагревание эфира в латунной трубке путём трения
(видеодемонстрация).
Изменение внутренней энергии (температуры) тела при теплопередаче.
Опытпоадиабатномурасширениювоздуха(опытсвоздушнымогнивом).
Модели паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания, реактивного
двигателя.Ученическийэксперимент,лабораторныеработыИзмерениеудельной
теплоёмкости.
Агрегатныесостояниявещества.Фазовые переходы.
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение. Абсолютная и относительная
влажность воздуха. Насыщенный пар. Удельная теплота парообразования. Зависимость
температуры кипения от давления.
Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия свойств кристаллов. Жидкие
кристаллы. Современные материалы. Плавление и кристаллизация. Удельнаятеплота плавления.
Сублимация.
Уравнениетепловогобаланса.
Технические устройства и практическое применение: гигрометр и психрометр,
калориметр,технологииполучениясовременныхматериалов,втомчисленаноматериалов,и
нанотехнологии.
Демонстрации.
Свойства насыщенных паров.
Кипениеприпониженномдавлении.
Способы измерения влажности.
Наблюдениенагреванияиплавлениякристаллическоговещества.Демонстрация
кристаллов.
287
Ученический эксперимент, лабораторные работы Измерение относительной влажности
воздуха.
Раздел4.Электродинамика.
Тема1. Электростатика.
Электризация тел. Электрическийзаряд. Два вида электрических зарядов. Проводники,
диэлектрики и полупроводники. Закон сохранения электрического заряда.
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона. Точечный электрический заряд. Электрическое поле.
Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции электрических полей. Линии
напряжённости электрического поля.
Работа сил электростатического поля. Потенциал. Разность потенциалов. Проводники и
диэлектрики в электростатическом поле. Диэлектрическая проницаемость.
Электроёмкость. Конденсатор. Электроёмкость плоского конденсатора. Энергия заряженного
конденсатора.
Технические устройства и практическое применение: электроскоп, электрометр,
электростатическая защита, заземление электроприборов, конденсатор, копировальный аппарат,
струйный принтер.
Демонстрации.
Устройствоипринципдействияэлектрометра.
Взаимодействие наэлектризованных тел.
Электрическое поле заряженных тел.
Проводникивэлектростатическомполе.
Электростатическая защита.
Диэлектрикивэлектростатическомполе.
Зависимостьэлектроёмкостиплоскогоконденсатораотплощадипластин,расстояния между
ними и диэлектрической проницаемости.
Энергиязаряженногоконденсатора.
Ученический эксперимент, лабораторные работы Измерение электроёмкости
конденсатора. Тема 2. Постоянный электрический ток.
Токи в различных средах. Электрический ток. Условия существования электрического тока.
Источники тока. Сила тока. Постоянный ток.
Напряжение.ЗаконОмадляучасткацепи.
Электрическоесопротивление.Удельноесопротивлениевещества.Последовательное,
параллельное, смешанное соединение проводников.
Работаэлектрическоготока.ЗаконДжоуля-Ленца.Мощностьэлектрическоготока.
Электродвижущаясилаивнутреннеесопротивлениеисточникатока.ЗаконОмадля полной
(замкнутой) электрической цепи. Короткое замыкание.
Электронная проводимость твёрдых металлов. Зависимость сопротивления металлов от
температуры. Сверхпроводимость.
Электрическийтокввакууме.Свойстваэлектронных пучков.
Полупроводники. Собственная и примесная проводимость полупроводников. Свойства р-пперехода. Полупроводниковые приборы.
Электрический
ток в растворах и расплавах электролитов. Электролитическая
диссоциация. Электролиз.
Электрическийтоквгазах.Самостоятельныйинесамостоятельныйразряд.Молния.
288
Плазма.
Технические устройства и практическое применение: амперметр, вольтметр, реостат,
источники тока, электронагревательные приборы, электроосветительные приборы,термометр
сопротивления, вакуумный диод, термисторы и фоторезисторы, полупроводниковый диод,
гальваника.
Демонстрации.
Измерениесилытокаи напряжения.
Зависимость
сопротивления цилиндрических
поперечного сечения и материала.
проводников
от длины,
площади
Смешанноесоединениепроводников.
Прямоеизмерениеэлектродвижущейсилы.Короткоезамыканиегальванического элемента и
оценка внутреннего сопротивления.
Зависимостьсопротивленияметалловоттемпературы.
Проводимость электролитов.
Искровойразрядипроводимостьвоздуха. Односторонняя
проводимость диода.
Ученический
эксперимент,
лабораторные
работы
Изучение смешанного соединения резисторов.
Измерениеэлектродвижущейсилыисточникатокаиеговнутреннегосопротивления.
Наблюдение электролиза.
Межпредметные связи.
Изучение курса физики базового уровня в 10 классе осуществляется с учётом содержательных
межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии, географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания: явление,
научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение, эксперимент,
моделирование, модель, измерение.
Математика: решение системы уравнений, линейная функция, парабола, гипербола, их
графики и свойства, тригонометрические функции: синус, косинус, тангенс, котангенс, основное
тригонометрическое тождество, векторы и их проекции на оси координат,сложение векторов.
Биология:механическоедвижениевживойприроде,диффузия,осмос,
теплообмен живых организмов (виды теплопередачи, тепловое равновесие), электрические
явления в живой природе.
Химия:дискретноестроениевещества,строениеатомовимолекул,мольвещества,
молярная масса, тепловые свойства твёрдых тел, жидкостей и газов, электрические свойства
металлов, электролитическая диссоциация, гальваника.
География:влажностьвоздуха,ветры,барометр, термометр.
Технология: преобразование движений с использованием механизмов, учёт трения в технике,
подшипники, использование закона сохранения импульса в технике (ракета,водомёт и другие),
двигатель внутреннего сгорания, паровая турбина, бытовой холодильник, кондиционер, технологии
получения современных материалов, в том числе наноматериалов, и нанотехнологии,
электростатическая защита, заземление электроприборов, ксерокс, струйный принтер,
электронагревательные приборы, электроосветительные приборы, гальваника.
289
Содержание обучения в11классе.
Раздел 4. Электродинамика.
Тема3.Магнитное поле.Электромагнитная индукция.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле. Вектор
магнитной индукции. Принцип суперпозиции магнитных полей. Линии
магнитнойиндукции.Картиналиниймагнитнойиндукцииполяпостоянныхмагнитов.
Магнитное поле проводника с током. Картина линий индукции магнитного поля длинного
прямого проводникаизамкнутогокольцевогопровод-ника, катушки стоком. Опыт Эрстеда.
Взаимодействие проводников с током.
СилаАмпера,еёмодульи направление.
Сила Лоренца, её модуль и направление. Движение заряженной частицы в однородном
магнитном поле. Работа силы Лоренца.
Явление электромагнитной
индукции.
Поток вектора
магнитной
индукции.Электродвижущаясилаиндукции.ЗаконэлектромагнитнойиндукцииФарадея.
Вихревоеэлектрическое
поле. Электродвижущая сила индукции в проводнике,
движущемся поступательно в однородном магнитном поле.
ПравилоЛенца.
Индуктивность.Явлениесамоиндукции.Электродвижущаясиласамоиндукции.
Энергиямагнитногополякатушкистоком.
Электромагнитное поле.
Технические устройства и практическое применение: постоянные магниты,
электромагниты,электродвигатель,ускорителиэлементарныхчастиц,индукционнаяпечь.
Демонстрации.
ОпытЭрстеда.
Отклонениеэлектронногопучкамагнитнымполем. Линии
индукции магнитного поля.
Взаимодействиедвухпроводниковстоком.
Сила Ампера.
ДействиесилыЛоренцанаионыэлектролита.
Явление электромагнитной индукции.
ПравилоЛенца.
Зависимостьэлектродвижущейсилыиндукцииотскоростиизменениямагнитногопотока.
Явлениесамоиндукции.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы. Изучение
магнитного поля катушки с током.
Исследованиедействияпостоянногомагнитанарамкустоком. Исследование
явления электромагнитной индукции.
Раздел5.Колебанияиволны.
Тема1.Механическиеиэлектромагнитныеколебания.
Колебательнаясистема.
Свободные механические
колебания.
Гармонические колебания. Период, частота, амплитуда и фаза колебаний. Пружинный
маятник.Математическиймаятник.Уравнениегармоническихколебаний.Превращение энергии при
гармонических колебаниях.
290
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в идеальном колебательном
контуре. Аналогия между механическими и электромагнитнымиколебаниями. Формула Томсона.
Закон сохранения энергии в идеальном колебательном контуре.
Представлениеозатухающихколебаниях.Вынужденныемеханическиеколебания.
Резонанс.Вынужденныеэлектромагнитныеколебания.
Переменныйток.Синусоидальныйпеременныйток.Мощностьпеременноготока.
Амплитудноеидействующеезначениесилытокаинапряжения.
Трансформатор.Производство,передачаипотреблениеэлектрическойэнергии.
Экологическиериски при производствеэлектроэнергии.Культура использования
электроэнергии в повседневной жизни.
Технические устройства и практическое применение: электрический звонок, генератор
переменного тока, линии электропередач.
Демонстрации.
Исследование параметров
колебательнойсистемы(пружинныйили
математический маятник).
Наблюдениезатухающихколебаний.
Исследованиесвойстввынужденныхколебаний.
Наблюдение резонанса.
Свободныеэлектромагнитныеколебания.
Осциллограммы
(зависимости силы тока
электромагнитных колебаний.
и
напряжения
от
времени)
для
Резонансприпоследовательномсоединениирезистора,катушкииндуктивностии конденсатора.
Модельлинииэлектропередачи.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Исследованиезависимостипериодамалыхколебанийгрузананитиотдлинынитии массы груза.
Исследование переменного тока в цепи из последовательно соединённых конденсатора,
катушки и резистора.
Тема2.Механическиеиэлектромагнитныеволны.
Механическиеволны,условияраспространения.Период.Скорость
распространенияидлинаволны.Поперечныеипродольныеволны.Интерференцияи дифракция
механических волн.
Звук.Скоростьзвука.Громкостьзвука.Высотатона.Тембр звука.
Электромагнитные волны. Условия излучения электромагнитных волн. Взаимная ориентация
векторов Е, В, v в электромагнитной волне. Свойства электромагнитных волн: отражение,
преломление, поляризация, дифракция, интерференция. Скорость электромагнитных волн.
Шкалаэлектромагнитныхволн.Применениеэлектромагнитныхволнвтехникеибыту.
Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация.
Электромагнитноезагрязнениеокружающейсреды.
Технические устройства и практическое применение: музыкальные инструменты,
ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор, антенна,
телефон, СВЧ-печь.
Демонстрации.
Образованиеираспространениепоперечныхипродольныхволн. Колеблющееся
тело как источник звука.
291
Наблюдение отражения и преломления механических волн.
Наблюдениеинтерференцииидифракциимеханическихволн. Звуковой
резонанс.
Наблюдение связи громкости звука и высоты тона с амплитудой и частотой колебаний.
Исследование свойств электромагнитных волн: отражение, преломление, поляризация,
дифракция,интерференция.
Тема3. Оптика.
Геометрическаяоптика.Прямолинейноераспространениесветаводнороднойсреде.
Лучсвета.Точечныйисточник света.
Отражениесвета.Законыотражениясвета.Построениеизображенийв плоском
зеркале.
Преломлениесвета.Законыпреломлениясвета.Абсолютныйпоказательпреломления.
Полноевнутреннееотражение.Предельныйуголполноговнутреннегоотражения.
292
Дисперсиясвета.Сложныйсоставбелогосвета. Цвет.
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное расстояние и оптическая сила
тонкой линзы. Построение изображений в собирающих и рассеивающих линзах.
Формулатонкойлинзы.Увеличение,даваемоелинзой.
Пределы применимости геометрической оптики.
Волноваяоптика.Интерференциясвета.Когерентныеисточники.Условиянаблюдения
максимумов и минимумов в интерференционной картине от двух синфазных когерентных
источников.
Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие наблюдения главных максимумов при
падении монохроматического света на дифракционную решётку.
Поляризациясвета.
Технические устройства и практическое применение: очки, лупа, фотоаппарат, проекционный
аппарат, микроскоп, телескоп, волоконная оптика, дифракционная решётка, поляроид.
Демонстрации.
Прямолинейное
приборы.
распространение,
отражение и преломление света. Оптические
Полноевнутреннееотражение.Модельсветовода.
Исследование свойств изображений в линзах.
Модели микроскопа, телескопа.
Наблюдениеинтерференциисвета.
Наблюдение дифракции света.
Наблюдение дисперсии света.
Получениеспектраспомощьюпризмы.
Получениеспектраспомощьюдифракционнойрешётки.
Наблюдение поляризации света.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработыИзмерение
показателя преломления стекла.
Исследованиесвойствизображенийвлинзах. Наблюдение
дисперсии света.
Раздел6.Основыспециальнойтеорииотносительности.
Границы применимости классической механики. Постулаты специальной теории
относительности:
инвариантность
модуля
скорости
светав
вакууме,
принцип относительности Эйнштейна.
Относительностьодновременности.Замедлениевремениисокращениедлины. Энергия и
импульс релятивистской частицы.
Связьмассысэнергиейиимпульсомрелятивистскойчастицы.Энергияпокоя.
Раздел7.Квантоваяфизика.
Тема1.Элементыквантовой оптики
Фотоны.ФормулаПланкасвязиэнергиифотонасегочастотой.Энергияиимпульс фотона.
Открытиеиисследованиефотоэффекта.ОпытыА.Г.Столетова.Законы фотоэффекта.
УравнениеЭйнштейнадляфотоэффекта.«Краснаяграница»фотоэффекта.
293
Давлениесвета.ОпытыП.Н.Лебедева.
Химическое действие света.
Технические устройства и практическое применение: фотоэлемент, фотодатчик,
солнечнаябатарея, светодиод.
Демонстрации.
Фотоэффектнаустановкесцинковойпластиной.
Исследование законов внешнего фотоэффекта.
Светодиод.
Солнечнаябатарея.
Тема2.Строение атома.
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию а -частиц. Планетарнаямодель атома.
Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при переходе атома с одного уровня энергии на
другой. Виды спектров. Спектр уровней
энергииатома водорода.
Волновыесвойствачастиц.ВолныдеБройля.Корпускулярно-волновойдуализм.
Спонтанное и вынужденное излучение.
Технические устройства и практическое применение: спектральный
(спектроскоп),лазер,квантовыйкомпьютер.
Демонстрации.
анализ
Модель опыта Резерфорда.
Определениедлиныволнылазера.
Наблюдениелинейчатыхспектровизлучения. Лазер.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы.
Наблюдение линейчатого спектра.
Тема3.Атомное ядро.
Эксперименты, доказывающие сложность строения ядра. Открытие радиоактивности. Опыты
Резерфорда по определению состава радиоактивного излучения. Свойства альфа-, бета-, гаммаизлучения. Влияние радиоактивности на живые организмы.
Открытие протона и нейтрона. Нуклонная модель ядра Гейзенберга-Иваненко. Заряд ядра.
Массовое число ядра. Изотопы.
Альфа-распад. Электронный
радиоактивного распада.
и
позитронный
бета-распад.
Гамма-излучение.
Закон
Энергиясвязинуклоноввядре.Ядерныесилы.Дефектмассыядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер.
Ядерныйреактор.Термоядерныйсинтез.Проблемыиперспективыядерной энергетики.
Экологическиеаспектыядернойэнергетики.
Элементарныечастицы.Открытиепозитрона.
Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.
Фундаментальныевзаимодействия.Единствофизическойкартинымира.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:дозиметр,камераВильсона,
ядерныйреактор,атомнаябомба.
Демонстрации.
294
Счётчикионизирующихчастиц.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Исследованиетрековчастиц(поготовымфотографиям).
Раздел 8. Элементы астрономии и астрофизики.
Этапыразвитияастрономии.Прикладноеимировоззренческоезначениеастрономии. Вид
звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды, планеты, их видимое движение.
Солнечнаясистема.
Солнце. Солнечная активность. Источник энергии Солнца и звёзд. Звёзды, их основные
характеристики. Диаграмма «спектральный класс - светимость». Звёзды главной
последовательности. Зависимость «масса - светимость» для звёзд главной последовательности.
Внутреннее строение звёзд. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и
звёзд. Этапы жизни звёзд.
Млечный Путь - наша Галактика. Положение и движение Солнца в Галактике. Типы галактик.
Радиогалактики и квазары. Чёрные дыры в ядрах галактик.
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание галактик. Теория Большого
взрыва. Реликтовое излучение.
МасштабнаяструктураВселенной.Метагалактика.
Нерешённые проблемы астрономии.
Ученическиенаблюдения.
Наблюдения невооружённым глазом с использованием компьютерных приложений для
определения положения небесных объектов на конкретную дату: основные созвездия Северного
полушария и яркие звёзды.
НаблюдениявтелескопЛуны,планет,МлечногоПути.
Обобщающееповторение.
Роль физики и астрономии в экономической, технологической, социальной и этической сферах
деятельности человека, роль и место физики и астрономии в современной научной
картинемира,рольфизическойтеориивформированиипредставленийофизическойкартине
мира,
место физической картины мира в общем ряду современных естественнонаучных представлений о
природе.
Межпредметныесвязи.
Изучение курса физики базового уровня в 11 классе осуществляется с учётом содержательных
межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии, географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания: явление,
научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение, эксперимент,
моделирование, модель, измерение.
Математика: решение системы уравнений, тригонометрические функции: синус, косинус,
тангенс, котангенс, основное тригонометрическое тождество, векторы и их проекции на оси
координат, сложение векторов, производные элементарных функций, признаки подобия
треугольников, определение площади плоских фигур и объёма тел.
Биология: электрические явления в живой природе, колебательные движения в живой природе,
оптические явления в живой природе, действие радиации на живые организмы.
Химия:строениеатомови
молекул,кристаллическаяструктуратвёрдыхтел,механизмы
образования кристаллической решётки, спектральный анализ.
295
География: магнитные полюса Земли, залежи магнитных руд, фотосъёмка земной
поверхности, предсказание землетрясений.
Технология:линии
электропередач,
генератор
переменного
тока,
электродвигатель,индукционнаяпечь,радар,радиоприёмник,телевизор,антенна,
телефон,СВЧ-печь,проекционныйаппарат,волоконнаяоптика,солнечнаябатарея.
Планируемые результаты освоения программы по физике на уровне
среднего общего образования.
Освоение учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего образования (базовый
уровень) должно обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физика» должны отражать готовность
и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
1)
гражданского воспитания:
сформированность гражданской
позиции обучающегося как активного
и
ответственногочленароссийскогообщества;принятиетрадиционныхобщечеловеческих
гуманистических
и демократических ценностей; готовность вести совместную
деятельностьвинтересахгражданскогообщества,участвоватьвсамоуправлениив
образовательнойорганизации;умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамив
соответствии с их функциями и назначением; готовность к гуманитарной и волонтёрской
деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированностьроссийскойгражданскойидентичности,патриотизма;
ценностноеотношениекгосударственнымсимволам,достижениямроссийскихучёных в
области физики и технике;
3)
духовно-нравственноговоспитания:
сформированностьнравственногосознания,этическогоповедения;
способностьоцениватьситуациюиприниматьосознанныерешения,ориентируясьна
морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в деятельности учёного;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;
4)
эстетического воспитания:
эстетическоеотношениекмиру,включаяэстетикунаучноготворчества,присущего физической
науке;
5)
трудового воспитания:
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе связанным с
физикой и техникой, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы; готовность и способность к образованию и самообразованию в
области физики на протяжении всей жизни;
6)
экологического воспитания: сформированность экологической культуры, осознание
глобального характера экологических проблем; планирование и осуществление действий в
окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
296
Расширение опыта деятельности экологической направленности на основе имеющихся знаний
по физике;
7)
ценности научного познания: сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития физической науки; осознание ценности научной деятельности,
готовность в процессе изучения физики осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по физике для уровня
среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видетьнаправленияразвитиясобственнойэмоциональнойсферы,бытьувереннымвсебе;
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственностьзасвоё
поведение,способностьадаптироватьсякэмоциональным изменениямипроявлятьгибкость,
быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к достижениюцели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитыватьегоприосуществленииобщения,способностьксочувствиюисопереживанию;
социальныхнавыков,включающихспособностьвыстраиватьотношениясдругими
людьми,заботиться,проявлятьинтересиразрешатьконфликты.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего
образования отражают:
Овладение универсальными познавательными действиями:
1) базовые логические действия: самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать её всесторонне; определять цели деятельности, задавать
параметры и критерии их достижения; выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых физических явлениях; разрабатывать план решения проблемы с учётом
анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов; вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности; координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного взаимодействия; развивать креативное
мышление при решении жизненных проблем.
2)
базовыеисследовательскиедействия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами физической науки;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности в области физики,
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения задач физического
содержания, применению различных методов познания; владеть видами деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных проектов в области физики;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения; анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, в том
297
числе при изучении физики; давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый
опыт;уметь переноситьзнанияпофизикевпрактическуюобласть жизнедеятельности;уметь
интегрировать знания из разных предметных областей; выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения.
3) работас информацией:
владеть навыками получения информации физического содержания из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различныхвидови форм представления; оценивать достоверность информации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности; создавать тексты физического содержания в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную
форму представления и визуализации.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1)
общение:
осуществлять общение на уроках физики и во внеурочной деятельности; распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; развёрнуто и логично излагать свою
точку зрения с использованием языковых средств.
2) совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы; выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива; принимать цели
совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению:
составлять план действий, распределять роли с учётом мненийучастников, обсуждать
результаты совместной работы; оценивать качество своего вклада и каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям; предлагать новые проекты,
оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики и астрономии,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи;
самостоятельносоставлятьпланрешениярасчётныхикачественныхзадач,планвыполнения
практическойработысучётомимеющихсяресурсов,собственныхвозможностейи
предпочтений;даватьоценкуновымситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений; делать
осознанныйвыбор,аргументироватьего,братьнасебяответственностьзарешение;
оцениватьприобретённыйопыт;
способствоватьформированиюипроявлениюэрудициивобластифизики,постоянно повышать
свой образовательный и культурный уровень.
2)
самоконтроль:
даватьоценкуновымситуациям,вноситькоррективывдеятельность,оценивать
298
соответствие результатов целям; владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению; принимать
мотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности.
3)
принятиесебяи других:
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;приниматьмотивыи
аргументы других при анализе результатов деятельности; признавать своё
право и право других на ошибку.
Предметные результаты освоения программы по физике.
В процессе изучения курса физики базового уровня в 10 классе обучающийся научится:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной картины
мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности
людей;учитыватьграницыпримененияизученныхфизическихмоделей:материальнаяточка,
инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое тело, идеальный газ, модели строения газов,
жидкостей и твёрдых тел, точечный электрический заряд при решении физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов механики,
молекулярно-кинетической теории строения вещества и электродинамики: равномерное и
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, движение по окружности,
инерция, взаимодействие тел, диффузия, броуновское движение, строение жидкостей и твёрдых тел,
изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие, испарение, конденсация,
плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, повышение давления газа при его
нагревании в закрытом сосуде, связь между параметрами состояния газа в изопроцессах,
электризация тел, взаимодействие зарядов; описывать механическое движение, используя
физические величины: координата, путь, перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила,
импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая
мощность; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами; описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления, используя
физические
величины:давлениегаза,температура,средняякинетическаяэнергияхаотическогодвижения молекул,
среднеквадратичная скорость молекул, количество теплоты, внутренняя энергия, работа газа,
коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинам; описывать изученные
электрические свойства вещества и электрические явления (процессы), используя физические
величины: электрический заряд, электрическое поле, напряжённость поля, потенциал, разность
потенциалов; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами; анализировать физические процессы и явления, используя физические законы
и принципы: закон всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения механической
энергии, закон сохранения импульса, принцип суперпозиции сил, принцип равноправия
инерциальных систем отсчёта, молекулярно-кинетическую теорию строения вещества, газовые
законы, связь средней кинетической энергии теплового движения молекул с абсолютной
температурой,
первый
законтермодинамики,законсохраненияэлектрическогозаряда,законКулона,приэтом
299
различать словесную формулировку закона, его математическое выражение и условия
(границы, области) применимости; объяснять основные принципы действия машин,приборов
и технических устройств;
различать условия их безопасного использования в повседневной жизни; выполнять
эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с использованием прямых,
и косвенных измерений, при этом формулировать проблему/задачу и гипотезу учебного
эксперимента, собирать установку из предложенного оборудования, проводить опыт и
формулировать выводы; осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин,
приэтомвыбиратьоптимальныйспособизмеренияииспользоватьизвестныеметодыоценки
погрешностей измерений; исследовать зависимости между физическими величинами с
использованием прямых измерений, при этом конструировать установку, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать
выводы по результатам исследования;
соблюдатьправилабезопасноготрудаприпроведенииисследованийврамкахучебного
эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием
измерительных устройств и лабораторного оборудования; решать расчётные задачи с явно
заданной физической моделью, используя физическиезаконы и принципы, на основе анализа
условия задачи выбирать физическую модель, выделять физические величины и формулы,
необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения
физической величины; решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую
цепочкурассуждений с использованием изученных законов, закономерностей и физических
явлений; использовать при решении учебных задач современные информационные технологии для
поиска, структурирования, интерпретации и представления учебной и научнопопулярной
информации, полученной из различных источников, критически анализировать получаемую
информацию; приводить примерывклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие
науки, объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники использовать теоретические
знания по физике в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде; работать в группе с выполнением различных
социальных ролей, планировать работу группы, рационально распределять обязанности и
планировать деятельность в нестандартных ситуациях, оценивать вклад каждого из участников
группы в решение рассматриваемой проблемы.
Предметные результаты освоения программы по физике.
В процессе изучения курса курса физики базового уровня в 11 классе обучающийся научится:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной картины
мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности людей,
целостность и единство физической картины мира; учитывать границы применения изученных
физических моделей: точечный электрический заряд, луч света, точечный источник света, ядерная
модель атома, нуклонная модель атомного ядра при решении физических задач; распознавать
физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов электродинамики и квантовой
физики: электрическая проводимость, тепловое, световое, химическое, магнитное действия тока,
взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с
током
и
движущийся
заряд,электромагнитныеколебанияиволны,прямолинейноераспространениесвета,
300
отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света,
фотоэлектрическийэффект(фотоэффект),световоедавление,возникновениелинейчатого
спектра атома водорода, естественная и искусственная радиоактивность; описывать
изученныесвойствавещества(электрические,магнитные,оптические,электрическуюпроводимо
сть
различных
сред) и электромагнитные явления (процессы), используя
физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение,
электрическоесопротивление,разностьпотенциалов,электродвижущаясила,работатока,
индукциямагнитногополя,силаАмпера,силаЛоренца,индуктивностькатушки,энергия
электрического и магнитного полей, период и частота колебаний в колебательном
контуре,зарядисилатокавпроцессегармоническихэлектромагнитныхколебаний,фокусное
расстояние и оптическая сила линзы, при описании правильно трактовать физический смысл
используемыхвеличин,ихобозначенияиединицы,указыватьформулы,связывающие
даннуюфизическуювеличинусдругимивеличинами;описыватьизученныеквантовыеявленияип
роцессы,используяфизическиевеличины:скоростьэлектромагнитныхволн, длина волны и
частота света, энергия и импульс фотона, период полураспада, энергия связи
атомныхядер,приописанииправильнотрактоватьфизическийсмыслиспользуемыхвеличин, их
обозначения и единицы, указывать формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами, вычислять значение физической величины; анализировать
физическиепроцессыиявления,используяфизическиезаконыипринципы:законОма, законы
последовательного и параллельного соединения проводников, законДжоуля-Ленца,
законэлектромагнитной
индукции,
законпрямолинейного распространения света,
законы отражения света, законы преломлениясвета, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта,
законсохраненияэнергии,законсохраненияимпульса,законсохраненияэлектрического
заряда,законсохранениямассового числа,постулатыБора,законрадиоактивногораспада,
приэтомразличатьсловеснуюформулировкузакона,егоматематическоевыражениеиусловия(гра
ницы,области)применимости;определятьнаправлениевектораиндукции
магнитногополяпроводникастоком,силыАмпераисилыЛоренца;строитьиописывать
изображение,создаваемоеплоскимзеркалом,тонкойлинзой;выполнятьэкспериментыпо
исследованию физических явлений и процессов с
использованиемпрямых,икосвенныхизмерений:приэтомформулироватьпроблему/задачу и
гипотезу
учебного
эксперимента,
собирать
установку
из
предложенногооборудования,проводитьопытиформулироватьвыводы;осуществлять
прямыеикосвенныеизмеренияфизическихвеличин,приэтомвыбиратьоптимальный
способ измерения и использовать известные методы оценки погрешностей измерений;
исследовать зависимости физических величин с использованием прямых измерений:
при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках учебного
эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием
измерительных устройств и лабораторного оборудования; решать расчётные задачи с явно
заданной физической моделью, используя физическиезаконыи принципы,наосновеанализа
условия задачи выбирать физическую модель, выделять физические величины и формулы,
необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность полученного
значения физической величины; решать качественные задачи: выстраивать логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с использованием изученных законов,
закономерностей и физических явлений; использовать при решении учебных задач
современные информационные технологии для поиска, структурирования, интерпретации и
301
представления учебной и научнопопулярной информации, полученной из различных
источников, критически анализировать получаемую информацию; объяснять принципы
действия машин, приборов и технических устройств, различать условия их безопасного
использования в повседневной жизни; приводить примеры вклада российских и зарубежных
учёных-физиков в развитие науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие
техники и технологий; использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающейсреде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать работу группы,
рационально распределять обязанности и планировать деятельность внестандартных
ситуациях, оценивать вклад каждого из участников группы в решение рассматриваемой
проблемы.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по физике.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 10 (класс)
Код
проверяемо
го
результата
302
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
10.1
Демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современнойнаучнойкартинымира,вразвитиисовременнойтехники и
технологий, в практической деятельности людей
10.2
Учитывать границы применения изученных физических моделей:
материальная точка, инерциальная система отсчета, абсолютно
твердое тело, идеальный газ; модели строения газов, жидкостей и
твердых тел, точечный электрический заряд - при решении
физических задач
10.3
Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на
основе законов механики, молекулярно-кинетической теории
строения вещества и электродинамики: равномерное и
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел,
движение по окружности, инерция, взаимодействие тел; диффузия,
броуновскоедвижение,строениежидкостейитвердыхтел,изменение
объема тел при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие,
испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение,
влажность воздуха, повышение давления газа при его нагревании в
закрытом сосуде, связь между параметрами состояния газа в
изопроцессах; электризация тел, взаимодействие зарядов
303
10.4
Описывать механическоедвижение,используя физическиевеличины:
координата, путь, перемещение, скорость, ускорение, масса
тела,сила, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная
энергия, механическая работа, механическая мощность; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами
10.5
Описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления,
используя физическиевеличины: давление газа, температура,
средняя кинетическая энергия хаотического движения молекул,
среднеквадратичная скорость молекул, количество теплоты,
внутренняя энергия, работа газа, коэффициент полезного действия
тепловогодвигателя;при описании правильнотрактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинам
10.6
Описывать изученные электрические свойства вещества и
электрические явления (процессы), используя физические величины:
электрический заряд, электрическое поле, напряженность поля,
потенциал,
разность
потенциалов;
при
описании
правильнотрактоватьфизическийсмыслиспользуемыхвеличин,ихобо
значения и единицы; указывать формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами
10.7
анализировать
физические
процессы
и
явления,
используяфизические законы и принципы: закон всемирного
тяготения, I, II иIII законы Ньютона, закон сохранения механической
энергии, закон сохранения импульса, принцип суперпозиции сил,
принцип равноправия инерциальных систем отсчета; молекулярнокинетическую теорию строения вещества, газовые законы, связь
средней кинетической энергии теплового движения молекул с
абсолютной температурой, первый закон термодинамики; закон
сохранения электрического заряда, закон Кулона; при этом
различать словесную формулировку закона, его математическое
выражение и условия (границы, области) применимости
10.8
Объяснять основные принципы действия машин, приборов и
технических устройств; различать условия их безопасного
использования в повседневной жизни
10.9
Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых и косвенных измерений; при
этом формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного
эксперимента, собирать установку из предложенного оборудования,
проводить опыт и формулировать выводы
10.10
Осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин;
при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать
известные методы оценки погрешностей измерений
10.11
Исследовать зависимости между физическими величинами с
использованием прямых измерений; при этом конструировать
установку, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования
10.12
Соблюдать правила безопасного труда при проведении
исследований в рамках учебного эксперимента, учебноисследовательской и проектной деятельности с использованием
измерительных устройств и лабораторного оборудования
10.13
Решать расчетные задачи с явно заданной физической моделью,
используяфизическиезаконыипринципы;наосновеанализаусловия
задачи выбирать физическую модель, выделять физические
величины и формулы, необходимые для ее решения, проводить
расчеты и оценивать реальность полученного значения физической
величины
10.14
Решать
качественные
задачи:
выстраивать
логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные
законы, закономерности и физические явления
10.15
Использовать при решении учебных задач современные
информационные технологии для поиска, структурирования,
интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации, полученной из различных источников; критически
анализировать получаемую информацию
10.16
Приводить примеры вклада российских и зарубежных ученыхфизиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего
мира, в развитие техники и технологий
10.17
Использовать теоретические знания по физике в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде
10.18
Работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планироватьработугруппы,рациональнораспределятьобязанностии
планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников группы в решение
рассматриваемой проблемы
Проверяемые элементы содержания (10класс)
304
Код
разде
ла
Код
проверяем
ог о
элемента
ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
1
305
Проверяемые элементы содержания
1.1
Физика - наука о природе. Научные методы познания
окружающего мира. Роль эксперимента и теории в
процессе познания природы. Эксперимент в физике
1.2
Моделирование физических явлений и процессов. Научные
гипотезы. Физические законы и теории. Границы
применимости
физических
законов.
Принцип
соответствия. Роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в практической
деятельности людей
2
МЕХАНИКА
2.1
КИНЕМАТИКА
2.1.1
Механическоедвижение.Относительностьмеханического
движения. Система отсчета. Траектория
2.1.2
Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная
скорость) и ускорение материальной точки, их проекции на
осисистемыкоординат. Сложениеперемещений исложение
скоростей
2.1.3
Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение.
Графики зависимости координат, скорости, ускорения,
пути и перемещения материальной точки от времени
2.1.4
Свободноепадение.Ускорениесвободногопадения
2.1.5
Криволинейное движение.
Равномерное движение
материальной точки по окружности. Угловая скорость,
линейная
скорость.
Период
и
частота.
Центростремительное ускорение
2.1.6
Техническиеустройства:спидометр,движениеснарядов,
цепные и ременные передачи
2.1.7
Практические работы. Измерение мгновенной скорости.
Исследование соотношения между путями, пройденными
теломзапоследовательныеравныепромежуткивременипри
равноускоренном движении с начальной скоростью,
равной нулю. Изучение движения шарика в вязкой
жидкости. Изучение движения тела, брошенного
горизонтально
ДИНАМИКА
2.2
2.2.1
Принцип относительности Галилея. Первый закон
Ньютона. Инерциальные системы отсчета
2.2.2
Массатела.Сила.Принципсуперпозициисил
2.2.3
Второй закон Ньютона для материальной точки в
инерциальной системе отсчета (ИСО). Третий закон
Ньютона для материальных точек
2.2.4
Закон
2.2.5
Силаупругости.Закон Гука
2.2.6
Сила трения. Сухое трение. Сила трения скольжения и сила
трения
покоя.
Коэффициент
трения.
Сила
сопротивленияпри движении тела в жидкости или газе
2.2.7
Поступательное
2.2.8
Моментсилыотносительноосивращения.Плечосилы.Услови
я равновесия твердого тела в ИСО
2.2.9
Технические
2.2.10
Практические работы. Изучение движения бруска по
наклонной плоскости под действием нескольких сил.
Исследование зависимости сил упругости, возникающих в
деформируемой пружине и резиновом образце, от
величины их деформации. Исследование условий
равновесия твердого тела, имеющего ось вращения
и вращательное движение
абсолютно твердого тела
устройства:
подшипники,
движение искусственных спутников
ЗАКОНЫСОХРАНЕНИЯВ МЕХАНИКЕ
2.3
306
всемирного тяготения. Сила тяжести.
Первая космическая скорость. Вес тела
2.3.1
Импульсматериальнойточки,системыматериальныхточек.
Импульс силы и изменение импульса тела
2.3.2
ЗаконсохраненияимпульсавИСО.Реактивное движение
2.3.3
Работасилы
2.3.4
Мощностьсилы
2.3.5
Кинетическая энергияматериальной
точки. Теорема
о кинетической энергии
307
2.3.6
Потенциальная энергия. Потенциальная энергия упруго
деформированной пружины. Потенциальная энергия тела
вблизи поверхности Земли
2.3.7
Потенциальные и непотенциальные силы. Связь работы
непотенциальных сил с изменением механической энергии
системы тел. Закон сохранения механической энергии
2.3.8
Упругиеинеупругие столкновения
2.3.9
Техническиеустройства:движениеракет,водомет,копер,
пружинный пистолет
2.3.10
Практические работы. Изучение связи скоростей тел при
неупругом ударе. Исследование связи работы силы с
изменением механической энергии тела
3
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
3.1
ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ
3.1.1
Основные положения молекулярно-кинетической теории.
Броуновское движение. Диффузия. Характер движения и
взаимодействия частиц вещества
3.1.2
Модели строения газов, жидкостей и твердых тел
и объяснение свойств вещества на основе этих
моделей
3.1.3
Массамолекул.Количествовещества.ПостояннаяАвогадро
3.1.4
Тепловоеравновесие.Температураиееизмерение.Шкала
температур Цельсия
3.1.5
Модель идеального газа. Основное уравнение
молекулярно- кинетической теории идеального газа
3.1.6
Абсолютная температура как мера средней кинетической
энергии теплового движения частиц газа. Шкала
температур Кельвина
3.1.7
УравнениеКлапейрона-Менделеева.Закон Дальтона
3.1.8
Газовые законы. Изопроцессы в идеальном газе с
постоянным количеством вещества: изотерма, изохора,
изобара
3.1.9
Техническиеустройства:термометр,барометр
3.1.10
ОСНОВЫ ТЕРМОДИНАМИКИ
3.2
3.3
308
Практические работы. Измерение массы воздуха в
классной комнате. Исследование зависимости между
параметрами состояния разреженного газа
3.2.1
Термодинамическая
система.
Внутренняя
энергия термодинамической
системы и способы ее изменения
3.2.2
Количество
3.2.3
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция,
излучение. Теплоемкость тела. Удельная теплоемкость
вещества. Расчет количества теплоты при теплопередаче
3.2.4
Первый закон термодинамики. Применение первого закона
термодинамики
к
изопроцессам.
Графическаяинтерпретация работы газа
3.2.5
Тепловые машины. Принципы действия тепловых машин.
Преобразованияэнергиивтепловыхмашинах.Коэффициент
полезного действия (далее - КПД) тепловой машины. Цикл
Карно и его КПД
3.2.6
Второй закон термодинамики. Необратимость процессов в
природе. Тепловые двигатели. Экологические проблемы
теплоэнергетики
3.2.7
Техническиеустройства:двигательвнутреннегосгорания,
бытовой холодильник, кондиционер
3.2.8
Практическиеработы.Измерениеудельнойтеплоемкости
теплоты и работа. Внутренняя
энергия одноатомного идеального газа
АГРЕГАТНЫЕ СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСТВА.ФАЗОВЫЕ ПЕРЕХОДЫ
3.3.1
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение.
Удельная
теплота
парообразования.
Зависимость
температуры кипения от давления
3.3.2
Абсолютная
3.3.3
Твердое тело. Кристаллические и аморфные тела.
Анизотропия свойств кристаллов. Жидкие кристаллы.
Современные материалы
3.3.4
Плавлениеикристаллизация.Удельнаятеплотаплавления.
Сублимация
и
относительная
влажность
воздуха. Насыщенный пар
Уравнениетепловогобаланса
3.3.6
Технические устройства: гигрометр и психрометр,
калориметр,
технологии
получения
современных
материалов,
в
том
числе
наноматериалов,
и
нанотехнологии
3.3.7
Практическиеработы.Измерениевлажностивоздуха
4
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
4.1
ЭЛЕКТРОСТАТИКА
4.2
309
3.3.5
4.1.1
Электризация
тел. Электрический заряд.
вида электрических зарядов
Два
4.1.2
Проводники,диэлектрикииполупроводники
4.1.3
Законсохраненияэлектрическогозаряда
4.1.4
Взаимодействиезарядов.ЗаконКулона
4.1.5
Электрическое поле. Напряженность электрического поля.
Принцип
суперпозиции.
Линии
напряженности
электрического поля
4.1.6
Работасилэлектростатическогополя.Потенциал.Разность
потенциалов
4.1.7
Проводникиидиэлектрикивпостоянномэлектрическом
поле. Диэлектрическая проницаемость
4.1.8
Электроемкость.Конденсатор.Электроемкостьплоского
конденсатора. Энергия заряженного конденсатора
4.1.9
Технические устройства: электроскоп, электрометр,
электростатическая защита, заземление электроприборов,
конденсатор, ксерокс, струйный принтер
4.1.10
Практические
работы.
Измерение
электроемкости конденсатора
ПОСТОЯННЫЙЭЛЕКТРИЧЕСКИЙТОК.ТОКИВРАЗЛИЧНЫХ
СРЕДАХ
4.2.1
Условиясуществованияпостоянногоэлектрическоготока.
Источники тока. Сила тока. Постоянный ток
4.2.2
Напряжение.ЗаконОмадляучасткацепи
4.2.3
Электрическое сопротивление. Удельное
сопротивление вещества
4.2.4
Последовательное,параллельное,смешанноесоединение
проводников
4.2.5
Работаэлектрического тока.ЗаконДжоуля- Ленца
4.2.6
Мощностьэлектрического тока
4.2.7
электродвижущая сила (далее - ЭДС) и внутреннее
сопротивление источника тока. Закон Ома для полной
(замкнутой) электрической цепи. Короткое замыкание
4.2.8
Электронная
проводимость
твердых
металлов.
Зависимость сопротивления
металлов от
температуры. Сверхпроводимость
4.2.9
Электрическийтокввакууме.Свойстваэлектронных пучков
4.2.10
Полупроводники. Собственная и примесная проводимость
полупроводников.
Свойства
p-n
перехода.
Полупроводниковые
приборы
4.2.11
Электрический ток в электролитах.
Электролитическая диссоциация.
Электролиз
4.2.12
Электрический ток
несамостоятельный
в
газах. Самостоятельный и
разряд.
Различные
типы самостоятельного разряда.
Молния. Плазма
4.2.13
Технические устройства: амперметр, вольтметр, реостат,
источники
тока,
электронагревательные
приборы,
электроосветительные
приборы,
термометр
сопротивления,
вакуумный
диод, термисторы
и
фоторезисторы, полупроводниковый диод, гальваника
4.2.14
Практическиеработы.Изучениесмешанногосоединения
резисторов.
Измерение ЭДС источника тока и его
внутреннего сопротивления. Наблюдение
электролиза
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
310
Код
проверяемо
го
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
11.1
Демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современнойнаучнойкартинымира,вразвитиисовременнойтехники и
технологий, в практической деятельности людей, целостность и
единство физической картины мира
11.2
Учитывать границы применения изученных физических моделей:
точечный электрический заряд, ядерная модель атома, нуклонная
модель атомного ядра при решении физических задач
11.3
Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на
основе законов электродинамики и квантовой физики: электрическая
проводимость, тепловое, световое, химическое, магнитное действия
тока,взаимодействиемагнитов,электромагнитнаяиндукция,
действиемагнитногополянапроводник
стокомидвижущийсязаряд,
электромагнитные
колебания
и
волны,
прямолинейное
распространение света, отражение, преломление, интерференция,
дифракция
и
поляризация
света,
дисперсия
света,
фотоэлектрический эффект (фотоэффект), световое давление,
возникновение линейчатого спектра атома водорода, естественная и
искусственная радиоактивность
11.4
311
Описывать изученные свойства вещества (электрические,
магнитные, оптические, электрическую проводимость различных
сред) и электромагнитные явления (процессы), используя
физические величины: электрический заряд, сила тока,
электрическоенапряжение, электрическое сопротивление, разность
потенциалов, ЭДС, работа тока, индукция магнитного поля, сила
Ампера, сила Лоренца, индуктивность катушки, энергия
электрического и магнитного полей, период и частота колебаний в
колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе гармонических
электромагнитных
колебаний,
фокусное
расстояние
и
оптическаясила линзы; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы; указывать формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами
11.5
Описывать изученные квантовые явления и процессы, используя
физическиевеличины:скоростьэлектромагнитныхволн,длинаволны
и частота света, энергия и импульс фотона, период полураспада,
энергия связи атомных ядер; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения
иединицы; указывать формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами, вычислять значение физической
величины
11.6
Анализировать физические процессы и явления, используя
физические законы и принципы: закон Ома, законы
последовательного и параллельного соединения проводников, закон
Джоуля - Ленца, закон электромагнитной индукции, закон
прямолинейного распространения света, законы отражения света,
законы преломления света, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта,
закон сохранения энергии, закон сохранения импульса, закон
сохранения
электрического
заряда,
закон
сохранения
массовогочисла, постулаты Бора, закон радиоактивного распада; при
этом
различать
словесную
формулировку
закона,
его
математическое выражение и условия (границы, области)
применимости
11.7
Определять
направление вектора индукции магнитного
поля проводника с током, силы Ампера и силы
Лоренца
11.8
Строитьиописыватьизображение,создаваемоеплоскимзеркалом,
тонкой линзой
312
11.9
Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых и косвенных измерений; при
этом формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного
эксперимента, собирать установку из предложенного оборудования,
проводить опыт и формулировать выводы
11.10
Осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин;
при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать
известные методы оценки погрешностей измерений
11.11
Исследовать зависимости физических величин с использованием
прямых измерений; при этом конструировать установку,
фиксировать результаты полученной зависимости физических
величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования
11.12
Соблюдать правила безопасного труда при проведении
исследований в рамках учебного эксперимента, учебноисследовательской и проектной деятельности с использованием
измерительных устройств и лабораторного оборудования
11.13
Решать расчетные задачи с явно заданной физической моделью,
используяфизическиезаконыипринципы;наосновеанализаусловия
задачи выбирать физическую модель, выделять физические
величины и формулы, необходимые для ее решения, проводить
расчеты и оценивать реальность полученного значения физической
величины
11.14
Решать
качественные
задачи:
выстраивать
логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные
законы, закономерности и физические явления
11.15
Использовать при решении учебных задач современные
информационные технологии для поиска, структурирования,
интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации, полученной из различных источников; критически
анализировать получаемую информацию
11.16
объяснять принципы действия машин, приборов и технических
устройств; различать условия их безопасного использования в
повседневной жизни
11.17
Приводить примеры вклада российских и зарубежных ученыхфизиков в развитие науки, в объяснение процессов окружающего
мира, в развитие техники и технологий
11.18
Использовать теоретические знания по физике в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническимиустройствами,длясохраненияздоровьяисоблюдения
нормэкологическогоповедениявокружающей среде
11.19
Работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планироватьработугруппы,рациональнораспределятьобязанностии
планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников группы в решение
рассматриваемой проблемы
Проверяемые элементы содержания (11класс)
Код
разде
ла
313
Код
проверяем
ог о
элемента
Проверяемые элементы содержания
4
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
4.3
МАГНИТНОЕПОЛЕ.ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯИНДУКЦИЯ
5
314
4.3.1
Постоянные
магниты.
Взаимодействие
постоянных магнитов
4.3.2
Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Принцип
суперпозиции. Линии магнитной индукции. Картина линий
магнитной индукции поля постоянных магнитов
4.3.3
Магнитное поле проводника с током. Картина линий поля
длинного прямого проводника и замкнутого кольцевого
проводника, катушки с током. Опыт Эрстеда.
Взаимодействие проводников с током
4.3.4
СилаАмпера,еемодуль инаправление
4.3.5
Сила Лоренца, ее модуль и направление. Движение
заряженной частицы в однородном магнитном поле. Работа
силы Лоренца
4.3.6
Явлениеэлектромагнитной индукции
4.3.7
Потоквекторамагнитнойиндукции
4.3.8
ЭДСиндукции.ЗаконэлектромагнитнойиндукцииФарадея
4.3.9
Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в
проводнике, движущемся поступательно в однородном
магнитном поле
4.3.10
ПравилоЛенца
4.3.11
Индуктивность.Явлениесамоиндукции.ЭДСсамоиндукции
4.3.12
Энергиямагнитногополякатушкистоком
4.3.13
Электромагнитноеполе
4.3.14
Технические
устройства:
постоянные
магниты,
электромагниты,
электродвигатель,
ускорители элементарных частиц,
индукционная печь
4.3.15
Практические работы. Изучение магнитного поля катушки
с током. Исследование действия постоянного магнита на
рамку с током. Исследование явления электромагнитной
индукции
КОЛЕБАНИЯИВОЛНЫ
5.1
МЕХАНИЧЕСКИЕИЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕКОЛЕБАНИЯ
5.1.1
Колебательная
система.
Свободные
колебания.
Гармонические колебания. Период, частота, амплитуда и
фаза колебаний
5.1.2
Пружинныймаятник.Математический маятник
5.1.3
Уравнениегармоническихколебаний.Кинематическоеи
динамическое описание колебательного движения
5.1.4
Превращениеэнергиипригармоническихколебаниях.Связь
амплитуды колебаний исходной величины с амплитудами
колебаний ее скорости и ускорения
5.1.5
Колебательный контур. Свободные электромагнитные
колебания в идеальном колебательном контуре. Аналогия
между механическими и электромагнитными колебаниями.
Формула Томсона
5.1.6
Законсохраненияэнергиивидеальномколебательномконтуре
5.1.7
Вынужденные механические колебания. Резонанс.
Резонансная кривая. Вынужденные электромагнитные
колебания.
5.1.8
Переменныйток.Синусоидальныйпеременныйток.
5.1.9
Мощностьпеременного тока. Амплитудное и действующее
значение силы тока и напряжения
5.1.10
Трансформатор. Производство, передача и потребление
электрической энергии. Экологические риски при
производстве
электрической
энергии.
Культура
использования электроэнергии в повседневной жизни
5.1.11
Техническиеустройства:сейсмограф,электрическийзвонок,
линииэлектропередач
5.1.12
5.2
315
Практические работы. Исследование зависимости периода
малых колебаний груза на нити от длины нити и массы
груза. Исследование переменного тока в цепи из
последовательно соединенных конденсатора, катушки и
резистора
МЕХАНИЧЕСКИЕИЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕВОЛНЫ
5.2.1
Механические волны, условия распространения. Период.
Скорость распространения и длина волны. Поперечные и
продольные волны
5.2.2
Интерференцияидифракциямеханическихволн
5.2.3
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона.
Тембр звука
5.2.4
Электромагнитные
волны.
Условия
излучения
электромагнитныхволн.ВзаимнаяориентациявекторовE,B
иυв электромагнитной волне в вакууме
5.2.5
Свойства
электромагнитных
волн:
отражение,
преломление, поляризация, дифракция, интерференция.
Скорость электромагнитных волн
5.2.6
Шкала
5.2.7
Принципы
5.2.8
Технические устройства: музыкальные инструменты,
ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар,
радиоприемник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь
электромагнитных
волн.
Применение электромагнитных волн в
технике и быту
радиосвязи и телевидения.
Радиолокация. Электромагнитное
загрязнение окружающей среды
ОПТИКА
5.3
5.3.1
Прямолинейное распространение света в однородной
среде. Луч света
5.3.2
Отражениесвета.Законыотражениясвета.Построение
изображений в плоском зеркале
5.3.3
Преломление
света.
Законы
преломления
света. Абсолютный показатель
преломления
316
5.3.4
Полноевнутреннееотражение.Предельныйуголполного
внутреннего отражения
5.3.5
Дисперсиясвета.Сложныйсоставбелогосвета.Цвет
6
317
5.3.6
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза.
Фокусное расстояние и оптическая сила тонкой линзы.
Построение изображений в собирающих и рассеивающих
линзах. Формула тонкой линзы. Увеличение, даваемое
линзой
5.3.7
Пределыприменимостигеометрическойоптики
5.3.8
Интерференция света. Когерентные источники. Условия
наблюдения
максимумов
и
минимумов
в
интерференционной картине от двух синфазных
когерентных источников
5.3.9
Дифракция света. Дифракционная решетка. Условие
наблюдения
главных
максимумов
при
падении
монохроматического света на дифракционную решетку
5.3.10
Поляризациясвета
5.3.11
Технические устройства: очки, лупа, фотоаппарат,
проекционный аппарат, микроскоп, телескоп, волоконная
оптика, дифракционная решетка, поляроид
5.3.12
Практические работы. Измерение показателя преломления.
Исследование свойств изображений в линзах. Наблюдение
дисперсии света
ЭЛЕМЕНТЫСПЕЦИАЛЬНОЙТЕОРИИОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
6.1
Границы
применимости
классической
механики.
Постулаты теории относительности: инвариантность
модуля
скорости
света
в
вакууме,
принцип
относительности Эйнштейна
6.2
Относительностьодновременности.Замедлениевремении
сокращение длины
6.3
Энергияиимпульссвободнойчастицы
6.4
Связьмассысэнергиейиимпульсомсвободнойчастицы.
Энергия покоя свободной частицы
7
КВАНТОВАЯФИЗИКА
7.1
ЭЛЕМЕНТЫКВАНТОВОЙОПТИКИ
7.1.1
Фотоны.ФормулаПланкасвязиэнергиифотонасего
частотой. Энергия и импульс фотона
7.1.2
Открытие
и исследование
А.Г.
фотоэффекта.
Опыты
Столетова.Законы фотоэффекта
7.1.3
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. "Красная
граница"фотоэффекта
7.1.4
Давлениесвета.ОпытыП.Н. Лебедева
7.1.5
Химическоедействиесвета
7.1.6
Технические
устройства:
фотоэлемент,
фотодатчик, солнечная батарея, светодиод
СТРОЕНИЕАТОМА
7.2
7.2.1
Модель
атома
Томсона.
Опыты
Резерфорда
по исследованию строения атома. Планетарная
модель атома
7.2.2
Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при
переходе атома с одного уровня энергии на другой. Виды
спектров. Спектр уровней энергии атома водорода
7.2.3
Волновые свойства частиц. Волны
Корпускулярно-волновой
дуализм.
электроновна кристаллах
7.2.4
Спонтанное и вынужденное излучение. Устройство
и принцип работы лазера
7.2.5
Технические
де Бройля.
Дифракция
устройства:
спектральный
анализ (спектроскоп), лазер, квантовый
компьютер
7.2.6
АТОМНОЕ ЯДРО
7.3
318
Практическиеработы.Наблюдениелинейчатогоспектра
7.3.1
Методынаблюденияирегистрацииэлементарныхчастиц
7.3.2
Открытие радиоактивности. Опыты Резерфорда по
определению состава радиоактивного излучения. Свойства
альфа-,
бета-,
гамма-излучения.
Влияние
радиоактивностина живые организмы
7.3.3
Открытие протона и нейтрона. Нуклонная модель ядра
Гейзенберга - Иваненко. Заряд ядра. Массовое число ядра.
Изотопы
7.3.4
Альфа-распад.Электронныйипозитронныйбета-распад.
Гамма-излучение. Закон радиоактивного распада
7.3.5
Энергиясвязинуклоноввядре.Ядерныесилы.Дефект массы
ядра
7.3.6
Ядерныереакции.Делениеисинтезядер
7.3.7
Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и
перспективы ядерной энергетики. Экологические аспекты
ядерной энергетики
7.3.8
Элементарные
частицы.
Открытие
позитрона. Фундаментальные
взаимодействия
7.3.9
Технические
7.3.10
Практическиеработы.Исследованиетрековчастиц(по
готовым фотографиям)
ЭЛЕМЕНТЫАСТРОФИЗИКИ
8
319
устройства: дозиметр, камера
Вильсона, ядерный реактор, атомная бомба
8.1
Видзвездногонеба.Созвездия,яркиезвезды,планеты,их
видимое движение
8.2
Солнечная система. Планеты земной группы. Планетыгиганты и их спутники, карликовые планеты. Малые тела
Солнечной системы
8.3
Солнце,фотосфераиатмосфера.Солнечнаяактивность
8.4
ИсточникэнергииСолнцаизвезд
8.5
Звезды, их основные характеристики: масса, светимость,
радиус, температура, их взаимосвязь. Диаграмма
"спектральный класс - светимость". Звезды главной
последовательности. Зависимость "масса - светимость" для
звезд главной последовательности
8.6
Внутреннее строение звезд. Современные представления о
происхождении и эволюции Солнца и звезд. Этапы жизни
звезд
8.7
Млечный Путь - наша Галактика. Спиральная структура
Галактики, распределение звезд, газа и пыли. Положение и
движение Солнца в Галактике. Плоская и сферическая
подсистемы Галактики
8.8
Типыгалактик. Радиогалактикииквазары.Черные дырыв
ядрах галактик
8.9
320
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла.
Разбегание галактик. Возраст и радиус Вселенной, теория
Большого взрыва. Модель "горячей Вселенной".
Реликтовое излучение
8.10
Масштабная
структура
Вселенной.
Метагалактика. Нерешенные проблемы
астрономии
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Химия»
(базовый уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый уровень)
(предметная область «Естественно-научные предметы») (далее соответственно - программа по
химии, химия) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по химии.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения химии, характеристику
психологических предпосылок к её изучению обучающимися, место в структуре учебного плана, а
также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и к структуре
тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по химии включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по химии на уровне среднего общего образования разработана на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования,представленныхвФГОССОО,сучётомКонцепциипреподаванияучебного
предмета «Химия» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих
основные образовательные программы, и основных положений федеральной рабочей
программы воспитания.
Основу подходов к разработке программы по химии, к определению общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Химия» для 10-11
классов на базовом уровне составили концептуальные положения ФГОС СОО о
взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения и требований к уровню
подготовки выпускников.
В соответствии с данными положениями программа по химии (базовый уровень) на уровне
среднего общего образования:
устанавливает обязательное (инвариантное) предметное содержание, определяет
количественные и качественные его характеристики на каждом этапе изучения предмета,
предусматривает принципы структурирования содержания и распределения его по классам,
основным разделам и темам курса; даёт примерное распределение учебных часов по тематическим
разделам, рекомендует примерную последовательность изучения отдельных тем курса с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
обучающихся 10-11 классов; даёт методическую интерпретацию целей изучения предмета на уровне
современных приоритетов в системе среднего общего образования, содержательной характеристики
планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего
321
образования (личностных, метапредметных, предметных), основных видов учебнопознавательной
деятельности обучающегося по освоению содержания предмета. По всем названным позициям в
программе по химии соблюдена преемственность с федеральной рабочей программой основного
общего образования по химии (для 8-9 классов образовательных организаций, базовый уровень).
Программа по химии является ориентиром для составления рабочих программ, авторы
которых могут предложить свойподход к структурированию ипоследовательности изучения
учебного материала, а также своё видение относительно возможности выбора вариативной
составляющей содержания предмета
дополнительнокобязательной(инвариантной)частиегосодержания.
Химическое образование, получаемое выпускниками общеобразовательной организации,
является неотъемлемой частью их образованности и служит завершающим этапом реализации на
соответствующем базовом уровне ключевых ценностей, присущих целостной системе химического
образования. Ключевые ценности касаются познаниязаконов природы, формирования
мировоззрения и общей культуры человека, а также экологически обоснованного отношения к
своему здоровью и природной среде. Реализуется химическое образование обучающихся на уровне
среднего общего образования средствами учебного предмета «Химия», содержание и построение
которого определены в программе по химии с учётом специфики науки химии, её значения в
познании природы и в материальной жизни общества, а также с учётом общих целей и принципов,
характеризующихсовременное состояние системы среднего общего образования в Российской
Федерации.
При формировании содержания предмета «Химия» учтены следующие положения о
специфике и значении науки химии.
Химия как элемент системы естественных наук играет особую роль в создании новой базы
материальной культуры, вносит свой вклад в формирование рационального научного мышления, в
создание
целостного
представления
об
окружающем
мире
как
о
единстве
природыичеловека,котороеформируетсявхимиинаосновепонимания вещественного
состава окружающего мира, осознания взаимосвязи между строением веществ, ихсвойствами
и возможными областями применения.
Современная химия как наука созидательная, наука высоких технологий направлена на
решение глобальных проблем устойчивого развития человечества - сырьевой, энергетической,
пищевой, экологической безопасности и охраны здоровья. Тесно взаимодействуя с другими
естественными науками, химия стала неотъемлемой частью мировой культуры, необходимым
условием успешного труда и жизни каждого члена общества.
В соответствии с общими целями и принципами среднего общего образования содержание
предмета «Химия» (10-11 классы, базовый уровень изучения) ориентировано преимущественно на
общекультурную подготовку обучающихся, необходимую им для выработки мировоззренческих
ориентиров, успешного включения в жизнь социума, продолжения образования в различных
областях, не связанных непосредственно с химией.
Составляющимипредмета«Химия»являютсябазовыекурсы-«Органическаяхимия»и
«Общая и неорганическая химия», основным компонентом содержания которых являются
основы базовой науки: система знаний по неорганической химии (с включением знаний из
общей химии) и органической химии. Формирование данной системы знаний при изучении
предмета обеспечивает возможность рассмотрения всего многообразия веществ на основе
общих понятий, законов и теорий химии.
Структура содержания курсов - «Органическая химия» и «Общая и неорганическая химия»
322
сформирована в программе по химии на основе системного подхода к изучению учебного материала
и обусловлена исторически обоснованным развитием знаний на определённых теоретических
уровнях.
В
курсе
органической
химии
вещества
рассматриваютсянауровнеклассическойтеориистроенияорганическихсоединений,атакже на уровне
стереохимических и электронных представлений о строении веществ. Сведения об изучаемых в
курсе веществах даются в развитии - от углеводородов до сложных биологически активных
соединений. В курсе органической химии получают развитие сформированные на уровне основного
общего образования первоначальные представления о химической связи, классификационных
признаках веществ, зависимости свойств веществ от их строения, о химической реакции.
В предмете «Химия» базового уровня рассматривается изученный на уровне основного общего
образования теоретический материал и фактологические сведения о веществах и химической
реакции. Так, в частности, в курсе «Общая и неорганическая химия» обучающимся предоставляется
возможность осознать значение периодического закона с общетеоретических и методологических
позиций, глубже понять историческое изменение функций этого закона - от обобщающей до
объясняющей и прогнозирующей.
Единая система знаний о важнейших веществах, их составе, строении, свойствах и
применении, а также о химических реакциях, их сущности и закономерностях протекания
дополняется в курсах 10 и 11 классов элементами содержания, имеющими культурологический и
прикладной характер. Эти знания способствуют пониманию взаимосвязи химии с другими науками,
раскрывают её роль в познавательной ипрактической деятельности человека, способствуют
воспитанию уважения к процессу творчества в области теории и практических приложений химии,
помогают выпускнику ориентироваться в общественно и личностно значимых проблемах,
связанных с химией, критически осмысливать информацию и применять её для пополнения знаний,
решения интеллектуальных и экспериментальных исследовательских задач. Содержание учебного
предмета«Химия»данного уровня изучения ориентировано на формирование у
обучающихся мировоззренческой основы для понимания философских идей, таких как:
материальное единство георганического и органического мира, обусловленность свойств
веществ их составом и строением, познаваемость природных явлений путём эксперимента и
решенияпротиворечиймеждуновымифактамиитеоретическимипредпосылками,осознание
роли химии в решении экологических проблем, а также проблем сбережения энергетических
ресурсов, сырья, создания новых технологий и материалов.
В плане решения задач воспитания, развития и социализации обучающихся принятые
программой по химии подходы к определению содержания и построения предмета
предусматривают формирование у обучающихся универсальных учебных действий, имеющих
базовое значение для различных видов деятельности: решения проблем, поиска, анализа и
обработки информации, необходимых для приобретения опыта практической и исследовательской
деятельности, занимающей важное место в познании химии.
В практике преподавания химии как на уровне основного общего образования так и на уровне
среднего
общего
образования,
при
определениисодержательной
характеристики
целейизученияпредметанаправлениемпервостепеннойзначимоститрадиционнопризнаётся
формирование основ химической науки как области современного естествознания, практической
деятельности человека и как одного из компонентов мировой культуры. С методической точки
зрения такой подход к определению целей изучения предмета является вполне оправданным.
Главными целями изучения предмета «Химия» на уровне среднего общего образования на
базовом уровне являются:
323
формированиесистемыхимическихзнанийкакважнейшейсоставляющейестественно- научной
картины мира, воснове которой лежат ключевыепонятия, фундаментальныезаконы и теории химии,
освоение языка науки, усвоение и понимание сущности доступных обобщений мировоззренческого
характера, ознакомление с историей их развития и становления; формирование и развитие
представлений о научных методах познания веществ и химических реакций, необходимых для
приобретения умений ориентироваться в мире веществ и химических явлений, имеющих место в
природе, в практической и повседневной жизни; развитие умений и способов деятельности,
связанных с наблюдением и объяснением
химическогоэксперимента,соблюдениемправилбезопасногообращениясвеществами.
Содержательная характеристика целей и задач изучения предмета в программе похимии
уточнена и скорректирована в соответствии с новыми приоритетами в системе среднего общего
образования. Сегодня в преподавании химии в большей степени отдаётся предпочтение
практической компоненте содержания обучения, ориентированной на подготовку выпускника
оющеобразовательной организации, владеющего не набором знаний, а функциональной
грамотностью, то есть способами и умениями активного получениязнаний и применения их в
реальной жизни для решения практических задач.
В этой связи при изучении предмета «Химия» доминирующее значение приобретают такие
цели и задачи, как:
адаптация обучающихся к условиям динамично развивающегося мира, формирование
интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию, сотрудничеству,
самостоятельному принятию грамотных решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с
веществами и их применением; формирование у обучающихся ключевых навыков (ключевых
компетенций),
имеющих
универсальное
значение
для
различных
видов
деятельности:решенияпроблем,поиска,анализаиобработкиинформации,необходимыхдля
приобретения опыта деятельности, которая занимает важное место в познании химии, а также для
оценки с позиций экологической безопасности характера влияния веществ и
химических процессов на организм человека и природную среду; развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся: способности
самостоятельно приобретать новые знания по химии в соответствии с жизненными
потребностями, использовать современные информационные технологии для поиска и анализа
учебной и научно- популярной информации химического содержания;формирование и
развитие у обучающихся ассоциативного и логического мышления, наблюдательности,
собранности, аккуратности, которые особенно необходимы, в частности, при планировании и
проведении химического эксперимента; воспитание у обучающихся убеждённости в
гуманистической направленности химии, её важной роли в решении глобальных проблем
рационального природопользования, пополнения энергетических ресурсов и сохранения
природного равновесия, осознания необходимости бережного отношения к природе и своему
здоровью, а также приобретения опыта использования полученных знаний для принятия
грамотных решений в ситуациях, связанных схимическими явлениями.
Цели и задачи изучения предмета «Химия» получили подробную методическую
интерпретацию в разделе «Планируемые результаты освоения программы по химии», таким
образом обеспечено чёткое представление о том, какие знания и умения имеют прямое отношение
к реализации конкретной цели.
В учебном плане среднего общего образования предмет «Химия» базового уровня входит в
состав предметной области «Естественно-научные предметы».
324
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияхимии-68часов:в10классе-34
часа(1часвнеделю),в11 классе -34часа(1часвнеделю).
Содержание обучения в 10классе.
Органическая химия.
Теоретическиеосновыорганическойхимии.
Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение в получении новых
веществ и материалов. Теория строения органических соединений А.М. Бутлерова, её основные
положения. Структурные формулы органических веществ. Гомология, изомерия.
Химическаясвязьворганическихсоединениях -одинарныеикратныесвязи.
Представление о классификации органических веществ. Номенклатура органических
соединений (систематическая) и тривиальные названия важнейших представителей классов
органических веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с образцами
органических веществ и материалами на их основе, моделирование молекул органических веществ,
наблюдение и описание демонстрационных опытов по превращению органических веществ при
нагревании (плавление, обугливание и горение).
Углеводороды.
Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан - простейшие представители
алканов: физические и химические свойства (реакции замещения и горения), нахождение в природе,
получение и применение.
Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен - простейшие
представители алкенов: физические и химические свойства (реакции гидрирования,
галогенирования, гидратации, окисления и полимеризации), получение и применение.
Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие химические свойства
(реакция полимеризации). Получение синтетического каучука и резины.
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен - простейший
представитель алкинов: состав, строение, физические и химические свойства (реакции
гидрирования, галогенирования, гидратации, горения), получение и применение.
Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства (реакции
галогенирования и нитрования),получениеи применение. Токсичность аренов. Генетическая связь
между углеводородами, принадлежащими к различным классам.
Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные газы. Нефть и её
происхождение. Способы переработки нефти: перегонка, крекинг (термический, каталитический),
пиролиз. Продукты переработки нефти, их применение в промышленности и в быту. Каменный
уголь и продукты его переработки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с образцами
пластмасс, каучуков и резины, коллекции «Нефть» и «Уголь», моделирование молекул
углеводородов и галогенопроизводных, проведение практической работы:получение этилена и
изучение его свойств.
Расчётныезадачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества исходного
веществаили продуктареакциипоизвестныммассе,объёму,количествуодногоизисходных веществ
или продуктов реакции).
325
Кислород содержащие органические соединения.
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические и химические
свойства (реакции с активными металлами, галогеноводородами, горение), применение.
Водородные связи между молекулами спиртов. Действие метанола и этанола на организм человека.
Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и химические
свойства (взаимодействие со щелочными металлами, качественная реакция на многоатомные
спирты). Действие на организм человека. Применение
глицеринаи этиленгликоля.
Фенол:строениемолекулы,физическиеихимическиесвойства.Токсичность фенола.
Применениефенола.
Альдегиды. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и химические свойства
(реакции окисления и восстановления, качественные реакции), получение и
применение.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная кислоты: строение,
физические и химические свойства (свойства, общие для класса кислот, реакция этерификации),
получение и применение. Стеариновая и олеиновая кислоты как представители высших карбоновых
кислот. Мыла как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие.
Сложныеэфирыкакпроизводныекарбоновыхкислот.Гидролизсложныхэфиров.
Жиры.Гидролизжиров.Применениежиров.Биологическаярольжиров.
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды). Глюкоза простейший моносахарид: особенности строения молекулы, физические и химические свойства
(взаимодействие с гидроксидом меди(П), окисление аммиачным раствором оксида серебра(1),
восстановление, брожение глюкозы), нахождение в природе, применение, биологическая роль.
Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы.
Крахмалицеллюлозакакприродныеполимеры.Строениекрахмалаицеллюлозы.
Физические их имические свойства крахмала(гидролиз,качественна яреакция с иодом).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: проведение, наблюдение и
описание демонстрационных опытов: горение спиртов, качественные реакции одноатомных
спиртов (окисление этанола оксидом меди(П)), многоатомных спиртов (взаимодействие глицерина
с гидроксидом меди(Н)), альдегидов (окисление аммиачным раствором оксида серебра(1) и
гидроксидом меди(П), взаимодействие крахмала с иодом), проведение практической работы:
свойства раствора уксусной кислоты.
Расчётныезадачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества исходного
веществаили продуктареакциипоизвестныммассе,объёму,количествуодногоизисходных веществ
или продуктов реакции).
Азотсодержащиеорганическиесоединения.
Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические и химические свойства
аминокислот (на примере глицина). Биологическое значение аминокислот.Пептиды.
Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная, вторичная и третичная
структура белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация, качественные реакции на
белки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: наблюдение и описание
326
демонстрационных опытов: денатурация белков при нагревании, цветные реакции белков.
Высокомолекулярныесоединения.
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер, структурное
звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса. Основные методы синтеза
высокомолекулярных соединений - полимеризация и поликонденсация.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с образцами
природных и искусственных волокон, пластмасс, каучуков.
Межпредметныесвязи.
Реализация межпредметных связей при изучении органической химии в 10 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так ипонятий,
являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза, закон, теория, анализ,
синтез, классификация, периодичность, наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, молекула, энергетический уровень, вещество,
тело, объём, агрегатное состояние вещества, физические величины и единицы их измерения.
Биология: клетка, организм, биосфера, обмен веществ в организме, фотосинтезобиологически
активные вещества (белки, углеводы, жиры, ферменты).
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, ресурсы.
Технология:пищевыепродукты,основырациональногопитания,моющиесредства,
лекарственные и косметические препараты, материалы из искусственных и синтетических
волокон.
Содержание обучения в 11классе.
Общая и неорганическая химия.
Теоретические основы химии.
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка. Энергетические
уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, р-, d- элементы. Особенности распределения электронов
по орбиталям в атомах элементов первых четырёх периодов. Электронная конфигурация атомов.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Связь периодического закона и Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева с
современной теорией строения атомов. Закономерности изменения свойств химических элементов
и образуемых ими простых и сложных веществ по группам и периодам. Значение периодического
закона в развитии науки.
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи (ковалентнаянеполярная и
полярная, ионная, металлическая). Механизмы образования ковалентной химической связи
(обменный и донорно-акцепторный). Водородная связь. Валентность. Электроотрицательность.
Степень окисления. Ионы: катионы и анионы.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава вещества.
Типы кристаллических решёток. Зависимость свойства веществ от типа кристаллической решётки.
Понятие о дисперсных системах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая доля вещества
в растворе.
Классификациянеорганическихсоединений.Номенклатуранеорганическихвеществ.
Генетическаясвязьнеорганическихвеществ,принадлежащихкразличнымклассам.
327
Химическая реакция. Классификация химических реакций в неорганической и органической
химии. Закон сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии при химических
реакциях.
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов. Обратимые реакции. Химическое
равновесие. Факторы, влияющие на состояние химического равновесия. Принцип Ле Шателье.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда водных растворов
веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Реакции ионного обмена.
Окислительно-восстановительныереакции.
Экспериментальныеметодыизучениявеществиихпревращений:демонстрациятаблиц
«Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева», изучение моделей
кристаллических решёток, наблюдение и описание демонстрационных и лабораторных
опытов (разложение пероксида водорода в присутствии катализатора, определение среды
растворов веществ с помощью универсального индикатора, реакции ионного обмена),
проведение практической работы «Влияние различных факторов на скорость химической
реакции».
Расчётныезадачи.
Расчёты по уравнениям химических реакций, в том числе термохимические расчёты, расчёты
с использованием понятия «массовая доля вещества».
Раздел2.Неорганическая химия.
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева и особенности строения атомов. Физические свойства неметаллов. Аллотропия
неметаллов (на примере кислорода, серы, фосфора и углерода).
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота, фосфора,углерода и
кремния) и их соединений (оксидов, кислородсодержащих кислот, водородных соединений).
Применениеважнейшихнеметалловиихсоединений.
Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева. Особенности строения электронных оболочек атомов металлов. Общие физические
свойства металлов. Сплавы металлов. Электрохимический ряд напряжений металлов.
Химическиесвойстваважнейшихметаллов(натрий,калий,кальций,магний,алюминий,
цинк,
хром, железо, медь) и их соединений.
Общие способы получения металлов. Применение металлов в быту и технике.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: изучение коллекции
«Металлы и сплавы», образцов неметаллов, решение экспериментальных задач, наблюдение и
описание демонстрационных и лабораторных опытов (взаимодействие гидроксида алюминия
с растворами кислот и щелочей, качественные реакции на катионы металлов).
Расчётныезадачи.
Расчёты массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе или
объёму одного из участвующих в реакции веществ, расчёты массы (объёма, количества вещества)
продуктов реакции, если одно из веществ имеет примеси.
Химияижизнь.Межпредметныесвязи.
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой безопасности, развитии
медицины. Понятие о научных методах познания веществ и химических реакций.
Представления об общих научных принципах промышленного получения важнейших веществ.
Человек в мире веществ и материалов: важнейшие строительные материалы, конструкционные
328
материалы, краски, стекло, керамика, материалы для электроники, наноматериалы, органические и
минеральные удобрения.
Химия издоровьечеловека: правилаиспользования лекарственныхпрепаратов, правила
безопасного использования препаратов бытовой химии в повседневной жизни.
Реализация межпредметных связей при изучении общей и неорганической химии в 11 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий,
являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория, анализ, синтез,
классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение, явление.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, изотоп,
радиоактивность, молекула, энергетический уровень, вещество, тело, объём, агрегатное состояние
вещества, физические величины и единицы их измерения, скорость.
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, макро- и микроэлементы, витамины, обмен
веществ в организме.
География:минералы,горныепороды,полезныеископаемые,топливо, ресурсы.
Технология: химическая промышленность, металлургия, производство строительных
материалов, сельскохозяйственное производство, пищевая промышленность, фармацевтическая
промышленность, производство косметических препаратов, производство конструкционных
материалов, электронная промышленность, нанотехнологии.
Планируемые результаты освоения программы по химии на уровне
среднего общего образования.
ФГОС
СОО
устанавливает
требования
к
результатам
освоения
обучающимисяпрограммсреднегообщегообразования(личностным,метапредметнымипредметным
Научно-методической основой для разработки планируемых результатов освоения программ
среднего общего образования является системно-деятельностный подход.
В соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре личностных результатов
освоения предмета «Химия» на уровне среднего общего образования выделены следующие
составляющие:
осознание обучающимися российской гражданской идентичности - готовности к
саморазвитию,самостоятельностиисамоопределению;наличиемотивациикобучению;
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе ключевых
ценностейиисторическихтрадицийбазовойнаукихимии;готовностьиспособность
обучающихсяруководствоватьсявсвоейдеятельностиценностно-смысловымиустановками,
присущимицелостнойсистемехимическогообразования;
наличиеправосознанияэкологическойкультурыиспособностиставитьцелиистроить жизненные
планы.
Личностныерезультатыосвоенияпредмета«Химия»достигаютсявединствеучебнойи
воспитательной деятельности в соответствии с гуманистическими, социокультурными,
духовно-нравственными ценностями и идеалами российского гражданского общества,
принятыми в обществе нормами и правилами поведения, способствующими процессам
самопознания, саморазвития и нравственного становления личности обучающихся.
Личностные результаты освоения предмета «Химия»
отражаютсформированность опыта познавательной и практической
329
деятельности обучающихся по реализации принятых в обществе
ценностей, в том числе в части:
1)
гражданского воспитания: осознания обучающимися своих конституционных
прав и обязанностей, уважения к закону и правопорядку; представления о социальных нормах и
правилах межличностных отношений в коллективе; готовности к совместной творческой
деятельности при создании учебных проектов, решении учебных и познавательных задач,
выполнении химических экспериментов; способности понимать и принимать мотивы, намерения,
логику и аргументы других при анализе различных видов учебной деятельности;
2) патриотического воспитания:
ценностного отношения к историческому и научному наследию отечественной химии;
уважения к процессу творчества в области теории и практического применения химии,
осознания того, что достижения науки есть результат длительных наблюдений, кропотливых
экспериментальных поисков, постоянного труда учёных и практиков; интереса и
познавательных мотивов в получении и последующем анализе информации о передовых
достижениях современной отечественной химии;
духовно-нравственного воспитания: нравственного сознания, этического поведения;
способностиоцениватьситуации,связанныесхимическимиявлениями,ипринимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности; готовности
оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиций нравственныхи правовых
норм и осознание последствий этих поступков;
4)
формирования культуры здоровья: понимания ценностей здорового и безопасного
образа жизни, необходимости ответственного отношения к собственному физическому и
психическому здоровью; соблюдения правил безопасного обращения с веществами в быту,
повседневной жизни и в трудовой деятельности; понимания ценности правил
индивидуальногоиколлективногобезопасногоповедениявситуациях,угрожающих
3)
здоровью и жизни людей; осознания последствий и неприятия вредных привычек
(употребления алкоголя, наркотиков, курения);
5)
трудового
воспитания:
коммуникативной
компетентности
в
учебноисследовательской деятельности, общественно полезной, творческой и других видах
деятельности; установки на активное участие в решении практических задач социальной
направленности (в рамках своего класса, школы); интереса к практическому изучению
профессий различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний похимии;
уважения к труду, людям труда и результатам трудовой деятельности; готовности к
осознанному выбору индивидуальной траектории образования, будущей профессии и
реализации собственных жизненных планов с учётом личностных интересов, способностей к
химии, интересов и потребностей общества;
6)
экологического воспитания: экологически целесообразного отношения к природе,
как источнику существования жизни на Земле; понимания глобального характера экологических
проблем,
влияния
экономических
процессов
на
состояние
природной
и
социальнойсреды;осознаниянеобходимостииспользованиядостиженийхимиидлярешения вопросов
рационального природопользования; активного неприятия действий, приносящих вред
окружающей природной среде, умения прогнозироватьнеблагоприятныеэкологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их; наличия развитого экологического мышления,
экологической культуры, опыта деятельности экологической направленности, умения
330
руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной практике, способности и
умения активно противостоять идеологии хемофобии;
7)
ценности научного познания: сформированное мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики; понимания специфики химии как
науки, осознания её роли в формировании рационального научного мышления, создании целостного
представления об окружающем мире как о единстве природы и человека, в познании природных
закономерностей и решении проблем сохранения природного равновесия; убеждённости в особой
значимости химии для современной цивилизации: в её гуманистической направленности и важной
роли в создании новой базы материальной культуры, решении глобальных проблем устойчивого
развития человечества - сырьевой, энергетической, пищевой и экологической безопасности, в
развитии медицины, обеспечении условий успешного труда и экологически комфортной жизни
каждого члена общества; естественно-научной грамотности: понимания сущности методов
познания, используемых в естественных науках, способности использовать получаемые знания для
анализа и объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений, умения делать
обоснованные заключения на основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения
достоверных выводов; способности самостоятельно использовать химические знания для решения
проблем в реальных жизненных ситуациях; интереса к познанию и исследовательской
деятельности; готовности и способности к непрерывному образованию и самообразованию, к
активному получению новых знаний по химии в соответствии с жизненными потребностями;
интереса к особенностям труда в различных сферах профессиональной деятельности.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Химия» на
уровне среднего общего образования включают:
значимые для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные
(межпредметные) общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира и
специфику методов познания, используемых в естественных науках (материя, вещество, энергия,
явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность,
закон, теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и другие);
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные),
обеспечивающие формирование функциональной грамотности и социальной компетенции
обучающихся; способность обучающихся использовать освоенные междисциплинарные,
мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в познавательной и
социальной практике.
Метапредметные результаты отражают овладение универсальными
учебными познавательными, коммуникативными и регулятивными
действиями.
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1)базовые логические действия: самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
всесторонне её рассматривать; определять цели деятельности, задавая параметрыи критерии
их достижения, соотносить результаты деятельности с поставленными целями; использовать
при освоении знаний приёмы логического мышления - выделять характерные признаки
понятий и устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия для
объяснения отдельных фактов и явлений; выбирать основания и критерии для классификации
веществ и химических реакций; устанавливать причинно-следственные связи между
изучаемыми явлениями; строить логические рассуждения (индуктивные,дедуктивные, по
331
аналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях,
формулировать выводы и заключения; применять в процессе познания, используемые в химии
символические (знаковые) модели, преобразовывать модельные представления - химический
знак (символ) элемента, химическая формула, уравнение химической реакции - при решении
учебных познавательных и практических задач, применять названные модельные
представления для выявления характерных признаков изучаемых веществ и химических
реакций.
2)
базовые исследовательские действия: владеть основами методов научного
познания веществ и химических реакций; формулировать цели и задачи исследования, использовать
поставленные и самостоятельно сформулированные вопросы в качестве инструмента познания и
основы для формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых суждений; владеть
навыками самостоятельного планирования и проведения ученических экспериментов,
совершенствовать умения наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его
результат, формулировать обобщения и выводы относительно достоверности результатов
исследования, составлять обоснованный отчёт о проделанной работе; приобретать опыт
ученической исследовательской и проектной деятельности, проявлять способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов
познания.
3)
работас информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (научно-популярная литература
химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета), анализировать информацию
различных видов и форм представления, критически оценивать её достоверность и
непротиворечивость; формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе
информации, необходимой для выполнения учебных задач определённого типа; приобретать опыт
использования информационно-коммуникативных технологий и различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (схемы, графики,
диаграммы, таблицы, рисунки и другие); использовать научный язык в качестве средства при работе
с химической информацией:
применять межпредметные (физические и математические) знаки и символы, формулы,
аббревиатуры, номенклатуру; использовать и преобразовывать знаково-символические
средства наглядности.
Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями:
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или дискуссии,
высказывать идеи, формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной
задачи; выступать с презентацией результатов познавательной деятельности, полученных
самостоятельно или совместно со сверстниками при выполнении химического эксперимента,
практической работы по исследованию свойств изучаемых веществ, реализации учебного проекта и
формулировать выводы по результатам проведённых исследований путём согласования позиций в
ходе обсуждения и обмена мнениями.
Овладение универсальными регулятивными действиями: самостоятельно планировать и
осуществлять свою познавательную деятельность, определяя её цели и задачи, контролировать и по
мере необходимости корректировать предлагаемый алгоритм действий при выполнении учебных и
исследовательских задач, выбирать наиболее эффективный способ их решения с учётом получения
новых знаний о веществах и химических реакциях; осуществлять самоконтроль своей деятельности
на основе самоанализа и самооценки.
332
Предметные результаты освоения программы среднего общего образования по
химиинабазовомуровнеориентированынаобеспечениепреимущественнообщеобразовательнойи
общекультурной подготовки обучающихся. Они включают специфические для учебного
предмета«Химия»научныезнания,уменияиспособыдействий
поосвоению,интерпретации
и
преобразованию знаний, виды деятельности по получению нового знания и применению знаний в
различных учебных и реальных жизненных ситуациях, связанных с химией. В программе по химии
предметные результаты представлены по годам изучения.
К концу обучения в 10 классе предметные результаты освоения курса
«Органическая химия» отражают:
сформированность представлений охимическойсоставляющейестественно-научной
картинымира,ролихимиивпознанииявленийприроды,вформированиимышленияи культуры
личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения
практическихзадачиэкологическиобоснованногоотношенияксвоемуздоровьюиприродной
среде;
владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент,
атом,электроннаяоболочкаатома,
молекула,
валентность, электроотрицательность,
химическая связь,структурная
формула
(развёрнутаяи сокращённая),
моль, молярная масса, молярный объём,
углеродныйскелет,функциональнаягруппа,радикал,изомерия,изомеры,гомологический
ряд,гомологи,углеводороды,кислородиазотсодержащиесоединения,мономер,полимер,
структурноезвено,высокомолекулярныесоединения);теорииизаконы(теориястроения
органических веществ А.М. Бутлерова, закон сохранения массы веществ); закономерности,
символический язык химии;
мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и системности
химических явлений, фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном
использовании важнейших органических веществ в быту и практической деятельности
человека; сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать
их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и
превращений органических соединений; сформированность умений использовать
химическую символику для составления
молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой) формул органических веществ и
уравнений химических реакций, изготавливать модели молекул органических веществ для
иллюстрации их химического и пространственного строения; сформированность умений
устанавливать принадлежность изученныхорганических веществ по их составу и строению к
определённому классу/группе соединений (углеводороды, кислород и азотсодержащие
соединения, высокомолекулярные соединения), давать им названия по систематической
номенклатуре (IUPAC), а также приводить тривиальные названия отдельных органических
веществ (этилен, пропилен, ацетилен, этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид,
ацетальдегид, муравьиная кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота, стеариновая кислота,
глюкоза, фруктоза, крахмал, целлюлоза, глицин); сформированность умения определять виды
химической связи в органических соединениях (одинарные и кратные); сформированность
умения
применять
положения
теории
строения
органических
веществ
А.М.Бутлеровадляобъяснениязависимостисвойстввеществотихсоставаистроения;закон
сохранения массы веществ; сформированность умений характеризовать состав, строение,
физические и химические свойства типичных представителей различных классов
органических веществ (метан, этан, этилен, пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен333
1,3, бензол, метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид, муравьиная и
уксусная кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза, аминоуксусная кислота), иллюстрировать
генетическую связь между ними уравнениями соответствующиххимических реакций с
использованием структурных формул; сформированность умения характеризовать источники
углеводородного сырья (нефть, природный газ, уголь), способы их переработки и
практическое применение продуктов переработки; сформированность умений проводить
вычисления по химическим уравнениям (массы, объёма, количества исходного вещества или
продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одногоиз исходных веществ или
продуктов реакции); сформированность умений владеть системой знаний об основных
методах научного познания, используемых в химии при изучении веществ и химических
явлений
(наблюдение,
измерение,
эксперимент,
моделирование),
использовать
системныехимические знания для принятия решений в конкретных жизненных ситуациях,
связанных с веществами и их применением; сформированность уменийсоблюдать правила
пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения
с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических
опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент (превращения
органических веществ при нагревании, получение этилена и изучение его свойств,
качественные реакции органических веществ, денатурация белков при нагревании, цветные
реакции белков) в соответствии с правилами техники безопасности при обращении с
веществами и лабораторным оборудованием, представлять результаты химического
эксперимента в форме записи уравнений соответствующих реакций и формулироватьвыводы
на основе этих результатов; сформированность умений критически анализировать
химическую информацию, получаемую из разных источников (средства массовой
информации, Интернет и других); сформированность умений соблюдать правила
экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целяхсохранения
своего здоровья и окружающей природной среды, осознавать опасность воздействия на живые
организмы определённых органических веществ, понимая смысл показателя ПДК (предельно
допустимой концентрации), пояснять на примерах способы уменьшения и предотвращения их
вредного воздействия на организм человека; для обучающихся с ограниченными
возможностями
здоровья:
умение
применять
знания
об
основныхдоступныхметодахпознаниявеществихимическихявлений;дляслепыхи
слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно точечную систему обозначений
Л. Брайля для записи химических формул.
К концу обучения в 11 классе предметные результаты освоения курса
«Общая и неорганическая химия» отражают:
сформированность представлений о химической составляющей естественно-научной
картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании мышления и
культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения
практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной
среде; владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия
(химический элемент, атом, изотоп, s-, р-, cl- электронные орбитали атомов, ион, молекула,
моль, молярный объём, валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая
связь (ковалентная, ионная, металлическая, водородная), кристаллическая решётка, типы
химических реакций, раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация,
334
окислитель, восстановитель, скорость химической реакции, химическое равновесие); теории и
законы (теория электролитической диссоциации, периодический закон Д.И. Менделеева,
закон сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии при химических
реакциях), закономерности, символический язык химии, мировоззренческие знания, лежащие
в основе понимания причинности и системности химических явлений, фактологические
сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использовании важнейших
неорганических веществ в быту и практической деятельности человека; сформированность
умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать
соответствующие понятия при описании неорганических веществ и их превращений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления формул
веществ и уравнений химических реакций, систематическую номенклатуру (ШРАС) и
тривиальные названия отдельных неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ,
аммиак, гашёная известь, негашёная известь, питьевая сода, пирит и другие);
сформированность умений определять валентность и степень окисления химических
элементов в соединениях различного состава, вид химической связи (ковалентная, ионная,
металлическая, водородная) в соединениях, тип кристаллической решётки конкретного
вещества (атомная, молекулярная, ионная, металлическая), характер среды в водных растворах
неорганических соединений; сформированность умений устанавливать принадлежность
неорганических веществ по их составу к определённому классу/группе соединений (простые
вещества - металлы и неметаллы, оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды,
соли); сформированность умений раскрывать смысл периодического закона Д.И. Менделеева
и демонстрировать его систематизирующую, объяснительную и прогностическую функции;
сформированность умений характеризовать электронное строение атомов химических
элементов 1-4 периодов Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева,
используя понятия «S-, р-, d-электронные орбитали», «энергетические уровни», объяснять
закономерности изменения свойств химических элементов и их соединений по периодам и
группам Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева; сформированность
умений характеризовать (описывать) общие химические свойства неорганических веществ
различных классов, подтверждать существование генетической связи между неорганическими
веществами с помощью уравнений соответствующих химических реакций;
сформированность умения классифицировать химические реакции по различным признакам
(числу и составу реагирующих веществ, тепловому эффекту реакции, изменению степеней
окисления элементов, обратимости реакции, участию катализатора);
сформированность умений составлять уравнения реакций различных типов, полные и
сокращённые уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия, при которых эти реакции идут
до конца;
сформированностьумений
проводить
реакции,
подтверждающие
качественный состав различных неорганических веществ, распознавать опытным путёмионы,
присутствующие в водных растворах неорганических веществ; сформированность умений
раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций посредством составления
электронного баланса этих реакций; сформированность умений объяснять зависимость скорости
химической реакции от различных факторов; характер смещения химического равновесия в
зависимости от внешнего воздействия (принцип Ле Шателье); сформированность умений
характеризовать химические процессы, лежащие в основе промышленного получения серной
кислоты, аммиака, а также сформированность представлений об общих научных принципах и
экологических проблемах химического производства; сформированность умений проводить
335
вычисления с использованием понятия
«массовая доля вещества в растворе», объёмных отношений газов при химических реакциях,
массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе или объёму
одного из участвующих в реакции веществ, теплового эффекта реакции на основе законов
сохранения массы веществ, превращения и сохранения энергии; сформированность умений
соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также
правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов; сформированность умений планировать и выполнять
химический эксперимент (разложение пероксида водорода в присутствии катализатора,
определение среды растворов веществ с помощью универсального индикатора, влияние
различных факторов на скорость химической реакции, реакции ионного обмена, качественные
реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на катион аммония, решение
экспериментальных задач по темам «Металлы» и «Неметаллы») в соответствии с правилами
техники безопасности при обращении с веществами и лабораторным оборудованием,
представлять результаты химического эксперимента в форме записи уравнений
соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую информацию,
получаемую из разных источников (средства массовой коммуникации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения в
бытуитрудовойдеятельностивцеляхсохранениясвоегоздоровьяиокружающейприродной
среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых веществ,
понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека; для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об основных доступных
методах познания веществ и химических явлений; для слепых и слабовидящихобучающихся:
умение использовать рельефно точечную систему обозначений Л. Брайля для записи
химических формул.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по химии.
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
программы (10 класс)
Код
проверяемо
го
результата
1
336
образовательной
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Теоретическиеосновыорганическойхимии
1.1
Сформированность представлений о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений
природы, в формировании мышления и культуры личности, ее
функциональной грамотности, необходимой для решения
практических задач и экологически обоснованного отношения к
своему здоровью и природной среде
1.2
Владение системой
основополагающие
1.3
Сформированность умений выявлять характерные признаки
понятий,
устанавливать
их
взаимосвязь,
использовать
соответствующие понятия при описании состава, строения и
превращенийорганических соединений
1.4
сформированность умений использовать химическую символику для
составления молекулярных и
структурных (развернутой,
сокращенной)
формул
органических
веществ
и
уравненийхимических реакций, изготавливать модели молекул
органических веществ для иллюстрации их химического и
пространственного строения
1.5
Сформированность
умений
устанавливать
принадлежностьизученных органических веществ по их составу и
строению к определенному классу (группе) соединений
(углеводороды,
кислород
иазотсодержащиесоединения,высокомолекулярныесоединения),
химических знаний, которая включает:
понятия
(молекула,
валентность,
электроотрицательность,
степень окисления, химическая связь, моль, молярная масса,
молярный объем, углеродный скелет, функциональная группа,
радикал, изомерия, изомеры,гомологический ряд, гомологи,
углеводороды,
кислороди
азотсодержащие соединения,
биологически активные вещества (углеводы, жиры, белки), мономер,
полимер, структурное звено, высокомолекулярные соединения);
теории и законы (теория химического строения органических
веществ А.М. Бутлерова), закономерности, символический язык
химии, фактологические сведения о свойствах, составе, получении и
безопасном использовании важнейших неорганических и
органических веществ в быту и практической деятельности человека
даватьимназванияпосистематическойноменклатуре(IUPAC)
1.5
337
Сформированностьуменияопределятьвидыхимическойсвязив
органических соединениях (одинарные и кратные)
1.6
2
Углеводороды.
Кислородсодержащие
и
азотсодержащие органические соединения.
Высокомолекулярные соединения
2.1
Сформированность умений приводить тривиальные названия
отдельных органических веществ (этилен, пропилен, ацетилен,
этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид,
муравьиная кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота,
стеариноваякислота,глюкоза,фруктоза,крахмал,целлюлоза,глицин)
2.2
Сформированность умений характеризовать состав, строение,
физические и химические свойства типичных представителей
различных классов органических веществ (метан, этан, этилен,
пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол,
метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид,
муравьиная и уксусная кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза,
аминоуксусная кислота)
2.3
Сформированность умения иллюстрировать генетическую связь
между
типичными
представителями
различных
классов
органических веществ уравнениями соответствующих химических
реакций с использованием структурных формул
2.4
Сформированность
умения
характеризовать
источники
углеводородного сырья (нефть, природный газ, уголь), способы их
переработки и практическое применение продуктов переработки
3
338
Сформированность умения применять: положения теории строения
органических веществ А.М. Бутлерова для объяснения зависимости
свойств веществ от их состава и строения; закон сохранения массы
веществ
Химияижизнь. Расчеты
3.1
Сформированность умений владеть системой знаний об основных
методах научного познания, используемых в химии при изучении
веществ
и
химических
явлений
(наблюдение,
измерение,эксперимент, моделирование), использовать системные
химические знания для принятия решений в конкретных жизненных
ситуациях, связанных с веществами и их применением
3.2
Сформированность умений соблюдать правила пользования
химической посудой и лабораторным оборудованием, а
такжеправила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов
3.3
Сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (превращения органических веществ при нагревании,
получение этилена и изучение его свойств, качественные реакции
органических веществ, денатурация белков при нагревании, цветные
реакции белков) в соответствии с правилами техники безопасности
при обращении с веществами и лабораторным оборудованием;
представлять результаты химического эксперимента в форме записи
уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы на
основе этих результатов
3.4
Сформированность умений проводить вычисления по химическим
уравнениям (массы, объема, количества исходного вещества или
продукта реакции по известным массе, объему, количеству одного из
исходных веществ или продуктов реакции)
3.5
Сформированность умений критически анализировать химическую
информацию, получаемую из разных источников (средства массовой
информации, сеть Интернет и другие)
3.6
Сформированность умений соблюдать правила экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды,
осознаватьопасностьвоздействиянаживыеорганизмыопределенных
органических веществ, понимая смысл показателя ПДК (предельно
допустимой концентрации), пояснять на примерах способы
уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм
человека
Проверяемые элементы содержания (10класс)
Код
1
Теоретическиеосновыорганическойхимии
1.1
Предмет органической химии: ее возникновение, развитие и значение в
получении новых веществ и материалов. Теория строения органических
соединений А.М. Бутлерова, ее основные положения
1.2
Структурные формулы органических веществ. Гомология, изомерия.
Химическая связь в органических соединениях - одинарные и кратные
связи. Представление о классификации органических веществ
1.3
Номенклатураорганическихсоединений(систематическая)итривиальные
названия важнейших представителей классов органических веществ
2
2.1
339
Проверяемый элемент содержания
Углеводороды
Алканы:составистроение,гомологический ряд.Метан иэтан- простейшие
представителиалканов:физическиеихимическиесвойства(реакциизамещен
ия и горения), нахождение в природе, получение и применение
2.2
Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен простейшие представители алкенов: физические и химические свойства
(реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, окисления и
полимеризации), получение и применение
2.3
Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие
химические
свойства
(реакция
полимеризации).
Получение
синтетического каучука и резины
2.4
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен простейший представитель алкинов: состав, строение, физические и
химическиесвойства(реакции
гидрирования,
галогенирования,
гидратации, горения), получение и применение
2.5
Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства
(реакции галогенированияи нитрования),получение и применение.Толуол:
состав, строение, физические и химические свойства (реакции
галогенирования и нитрования), получение и применение. Токсичность
аренов. Генетическая связь между углеводородами, принадлежащими к
различным классам
2.6
Природные
источники
углеводородов.
Природный
газ
и
попутныенефтяные газы. Нефть и ее происхождение. Способы
переработки нефти: перегонка, крекинг (термический, каталитический),
пиролиз. Продукты переработки нефти, их применение в промышленности
и в быту. Каменный уголь и продукты его переработки
3
340
Кислородсодержащиеорганическиесоединения
3.1
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение,
физические и химические свойства (реакции с активными металлами,
галогеноводородами, горение), применение. Водородные связи между
молекулами спиртов. Действие метанола и этанола на организм человека.
Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические
и химические свойства (взаимодействие со щелочными металлами,
качественная реакция на многоатомные спирты). Действие на организм
человека. Применение глицерина и этиленгликоля
3.2
Фенол:
3.3
Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические
и химические свойства (реакции окисления и восстановления,
качественные реакции), получение и применение
3.4
Одноосновныепредельныекарбоновыекислоты.Муравьинаяиуксусная
строение молекулы, физические и химические
свойства. Токсичность фенола. Применение фенола
кислоты: строение, физические и химические свойства (свойства,
общиедля класса кислот, реакция этерификации), получение и применение.
Стеариновая и олеиновая кислоты как представители высших карбоновых
кислот. Мыла как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие
3.5
Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных
эфиров. Жиры. Гидролиз жиров. Применение жиров. Биологическая роль
жиров
3.6
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды).
Глюкоза - простейший моносахарид: особенности строения молекулы,
физические и химические свойства (взаимодействие с гидроксидом меди
(II), окисление аммиачным раствором оксида серебра (I), восстановление,
брожение глюкозы), нахождение в природе, применение, биологическая
роль. Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы. Крахмал и целлюлоза как
природные полимеры. Строение крахмала и целлюлозы. Физические и
химические свойства крахмала (гидролиз, качественная реакция с иодом)
Азотсодержащиеорганическиесоединения
4
4.1
Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические и
химические свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое
значение аминокислот. Пептиды
4.2
Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная,
вторичная и третичная структура белков. Химические свойства белков:
гидролиз, денатурация, качественные реакции на белки
Высокомолекулярныесоединения
5
5.1
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер,
полимер,структурноезвено,степеньполимеризации,средняямолекулярная
масса. Основные методы синтеза высокомолекулярных соединений полимеризация и поликонденсация
5.2
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомлениесобразцамиприродныхиискусственныхволокон,пластмасс,
каучуков. Получение синтетического каучука и резины
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемо
го
результата
1
341
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Теоретическиеосновыхимии
1.1
Владение
системой химических
включает:
знаний,
которая
основополагающие понятия (химический элемент, атом, электронная
оболочка атома, s-, p-, d-электронные орбитали атомов,
ион,молекула, валентность, электроотрицательность, степень
окисления, химическая связь, моль, молярная масса, молярный
объем, кристаллическая решетка, типы химических реакций
(окислительно- восстановительные, экзо- и эндотермические,
реакции ионного обмена), раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель,
скорость химической реакции, химическое равновесие); теории и
законы (теория электролитической диссоциации, Периодический
закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы), закономерности,
символический язык химии, фактологические сведения о свойствах,
составе, получении и безопасном использовании важнейших
неорганических веществ в быту и практической деятельности
человека
342
1.2
Сформированность умений выявлять характерные признаки и
взаимосвязь изученных понятий, применять соответствующие
понятия при описании строения и свойств неорганических веществ и
их превращений; выявлять взаимосвязь химических знаний с
понятиямиипредставлениямидругихестественнонаучныхпредметов
1.3
Владение основными методами научного познания веществ и
химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование)
1.4
Сформированность умений определять валентность и степень
окисления химических элементов в соединениях различного состава,
вид химической связи (ковалентная, ионная, металлическая,
водородная) в соединениях, тип кристаллической решетки
конкретного
вещества
(атомная,
молекулярная,
ионная,
металлическая)
1.5
Сформированностьуменийопределятьхарактерсредывводных
растворах неорганических соединений
1.6
Сформированностьуменияклассифицироватьхимическиереакциипо
различным признакам (числу и составу реагирующих веществ,
тепловому эффекту реакции, изменению степеней окисления
элементов, обратимости реакции, участию катализатора)
1.7
Сформированность умений составлять уравнения реакций
различных типов, полные и сокращенные уравнения реакций
ионного обмена, учитывая условия, при которых эти реакции идут до
конца
1.8
Сформированность умений проводить реакции, подтверждающие
качественный состав различных неорганических веществ,
распознаватьопытнымпутемионы,присутствующиевводных
растворахнеорганическихвеществ
1.9
Сформированность умений раскрывать сущность окислительновосстановительных реакций посредством составления электронного
баланса этих реакций
1.10
Сформированность
умений объяснять зависимость
скорости химической реакции от различных
факторов
1.11
2
343
Сформированность умений объяснять характер смещения
химического равновесия в зависимости от внешнего воздействия
(принцип Ле Шателье)
Общаяинеорганическаяхимия
2.1
СформированностьуменийраскрыватьсмыслПериодическогозакона
Д.И. Менделеева и демонстрировать его систематизирующую,
объяснительную и прогностическую функции
2.2
Сформированность умений характеризовать электронное строение
атомовхимическихэлементов1-4периодов Периодической системы
химических элементов Д.И. Менделеева, используя понятия "s-, p-,
d- электронные орбитали", "энергетические уровни", объяснять
закономерности изменения свойств химических элементов и их
соединений по периодам и группам Периодической системы
химических элементов Д.И. Менделеева
2.3
Сформированность умений характеризовать (описывать) общие
химические свойства неорганических веществ различных классов,
подтверждать
существование
генетической
связи
между
неорганическими
веществами
с
помощью
уравнений
соответствующих химических реакций
2.4
Сформированность
умений
устанавливать
принадлежность
неорганических веществ по их составу к определенному классу
(группе) соединений (простые вещества - металлы и неметаллы,
оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли)
2.5
Сформированность умений использовать химическую символику
для составления формул веществ и уравнений химических реакций,
систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия
отдельных неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ,
аммиак, гашеная известь, негашеная известь, питьевая сода, пирит и
другие)
2.6
Сформированность умений характеризовать (описывать) общие
химические свойства неорганических веществ различных классов,
подтверждать
существование
генетической
связи
между
неорганическимивеществамиспомощьюуравнений
соответствующиххимическихреакций
2.7
Сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (разложение пероксида водорода в присутствии
катализатора, определение среды растворов веществ с помощью
универсального индикатора, влияние различных факторов
наскорость
химической
реакции,
реакции
ионного
обмена,качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлориданионы, на катион аммония, решение экспериментальных задач по
темам "Металлы" и "Неметаллы") в соответствии с правилами
техники безопасности при обращении с веществами и лабораторным
оборудованием;
представлять
результаты
химического
экспериментав форме записи уравнений соответствующих реакций и
формулировать выводы на основе этих результатов
2.8
Сформированность умений соблюдать правила пользования
химической посудой и лабораторным оборудованием, а
такжеправила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов
2.9
Сформированность умений характеризовать химические процессы,
лежащие в основе промышленного получения серной кислоты,
аммиака, а также сформированность представлений об общих
научных принципах и экологических проблемах химического
производства
3
344
Химияижизнь. Расчеты
3.1
Сформированность представлений о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений
природы, в формировании мышления и культуры личности, ее
функциональной грамотности, необходимой для решения
практических задач и экологически обоснованного отношения к
своему здоровью и природной среде
3.2
Сформированность умений критически анализировать химическую
информацию, получаемую из разных источников (средства массовой
коммуникации, сеть Интернет и другие)
3.3
Сформированность умений соблюдать правила экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды
3.4
Осознавать
опасность
воздействия
на
живые
организмыопределенных веществ, понимая смысл показателя ПДК,
пояснять на примерах способы уменьшения и предотвращения их
вредного воздействия на организм человека
3.5
Сформированностьуменийпроводитьвычислениясиспользованием
понятия "массовая доля вещества в растворе", объемных отношений
газов при химических реакциях, массы вещества или объема газов по
известному количеству вещества, массе или объему одного из
участвующих в реакции веществ, теплового эффекта реакции на
основе законов сохранения массы веществ, превращения
исохранения энергии
Проверяемые элементы содержания (11класс)
Код
1
345
Проверяемый элемент содержания
Теоретическиеосновыхимии
1.1
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка.
Энергетические уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d-элементы.
Особенности распределения электронов по орбиталям в атомах элементов
первых четырех периодов. Электронная конфигурация атомов
1.2
Периодический закон иПериодическая системахимических элементовД.И.
Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы
химических элементов Д.И. Менделеева с современной теорией строения
атомов. Закономерности изменения свойств химических элементов и
образуемых ими простых и сложных веществ по группам и периодам.
Значение периодического закона в развитии науки
1.3
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи
(ковалентная неполярная и полярная, ионная, металлическая). Ионы:
катионы и анионы. Механизмы образования ковалентной химической
связи (обменный и донорно-акцепторный). Водородная связь
1.4
Валентность.Электроотрицательность.Степеньокисления
1.5
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства
состава вещества. Типы кристаллических решеток. Зависимость свойства
веществ
от
типа
кристаллической
решетки.
Понятие
о
дисперсныхсистемах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая доля
вещества в растворе
1.6
Классификациянеорганическихсоединений.Номенклатуранеорганических
веществ
1.7
Химическая
реакция.
Классификация
химических
реакций
внеорганической и органической химии. Закон сохранения массы веществ,
закон сохранения и превращения энергии при химических реакциях
1.8
Скоростьреакции,еезависимостьотразличных факторов
1.9
Обратимыереакции.Химическоеравновесие.Факторы,влияющиена
состояние химического равновесия. Принцип Ле Шателье
1.10
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда
водных растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Реакции
ионного обмена
1.11
Окислительно-восстановительныереакции
2
2.1
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева и особенности строения атомов. Физические
свойстванеметаллов. Аллотропиянеметаллов (напримерекислорода, серы,
фосфора и углерода)
2.2
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота,
фосфора, углерода и кремния) и их соединений (оксидов,
кислородсодержащих кислот, водородных соединений). Применение
важнейших неметаллов и их соединений
2.3
Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева. Особенности строения электронных оболочек
атомов металлов. Общие физические свойства металлов. Сплавы металлов.
Электрохимический ряд напряжений металлов
2.4
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций,
магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений. Общие
способы получения металлов. Применение металлов в быту и технике
2.5
Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к
различным классам
3
346
Неорганическаяхимия
Химияи жизнь
3.1
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой
безопасности, развитии медицины. Понятие о научных методах познания
веществ и химических реакций
3.2
Представления об общих научных принципах промышленного получения
важнейших веществ. Человек в мире веществ и материалов: важнейшие
строительные материалы, конструкционные материалы, краски, стекло,
керамика, материалы для электроники, наноматериалы, органические и
минеральные удобрения
3.3
347
Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных
препаратов,правилабезопасногоиспользованияпрепаратовбытовойхимии в
повседневной жизни
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Биология»
(базовый уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Биология» (базовый уровень)
(предметная область «Естественно-научные предметы») (далее соответственно - программа по
биологии, биология) включает пояснительнуюзаписку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по биологии.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения биологии, характеристику
психологических предпосылок к её изучению обучающимися, место в структуре учебного плана, а
также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по биологии включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительнаязаписка.
При разработке программы по биологии теоретическую основу для определения подходов к
формированию содержания учебного предмета «Биология» составили: концептуальные положения
ФГОС СОО о взаимообусловленности целей, содержания, результатов обученияи требований к
уровнюподготовки выпускников, положения об общих целях и принципах, характеризующих
современное состояние системы среднего общего образования в Российской Федерации, а также
положения о специфике биологии, еёзначении в познании живой природы и обеспечении
существования человеческого общества. Согласно названным положениям определены основные
функции программы по биологии и её структура.
Программа по биологии даёт представление о целях, об общей стратегии обучения, воспитания
и развития обучающихся средствами учебного предмета «Биология», определяет обязательное
предметное содержание, его структуру, распределение по разделам и темам, рекомендуемую
последовательность изучения учебного материала с учётом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики образовательного процесса, возрастных особенностей обучающихся.
В программе по биологии также учитываются требования к планируемым личностным,
метапредметным и предметным результатам обучения в формировании основных видов учебнопознавательной деятельности/учебных действий обучающихся по освоению содержания
биологического образования.
В программе по биологии (10-11 классы, базовый уровень) реализован принцип
преемственности в изучении биологии, благодаря чему в ней просматривается направленность на
развитие знаний, связанных с формированием естественно-научного мировоззрения, ценностных
ориентаций личности, экологического мышления,представлений о здоровом образе жизни и
бережным отношением к окружающей природной среде. Поэтому наряду с изучением
общебиологических теорий, а также знаний о строении живых систем разного ранга и сущности
основных протекающих в них процессов в программе по биологии уделено внимание
использованию полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач, в том
числе:
профилактики
наследственных
заболеваний
человека,
медико-генетического
348
консультирования, обоснования экологически целесообразного поведения в окружающей
природной среде, анализа влияния хозяйственной деятельности человека на состояние природных
и искусственных экосистем. Усиление внимания к прикладной направленности учебного предмета
«Биология» продиктовано необходимостью обеспечения условий для решения одной из актуальных
задач школьного биологического образования, которая предполагает формирование у обучающихся
способности адаптироваться к изменениям динамично развивающегося современного мира.
Программа по биологии является ориентиром для составления рабочих программ, авторы
которых могут предложить свой вариант последовательности изучения и структуры учебного
материала, своё видение путей формирования у обучающихся 10-11 классов предметных знаний,
умений и способов учебной деятельности, а также методических решений задач воспитания и
развития средствами учебного предмета «Биология».
Биология на уровне среднего общего образования занимает важное место. Он обеспечивает
формирование у обучающихся представлений о научной картине мира, расширяет и обобщает
знания
о
живой
природе,
её
отличительных
признаках
уровневой
организациииэволюции,создаётусловиядля:познаниязаконовживойприроды,
формирования функциональной грамотности, навыков здорового и безопасного образа жизни,
экологического мышления, ценностного отношения к живой природе и человеку.
Большое значение биология имеет также для решения воспитательных и развивающих задач
среднего общего образования, социализации обучающихся. Изучение биологии обеспечивает
условия для формирования интеллектуальных, коммуникационных и информационных навыков,
эстетической культуры, способствует интеграции биологических знаний с представлениями из
других учебных предметов, в частности, физики, химии и географии. Названные положения о
предназначении учебного предмета «Биология» составили основу для определения подходов к
отбору и структурированию его содержания, представленного в программе по биологии.
Отбор содержания учебного предмета «Биология» на базовом уровне осуществлён с позиций
культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить знания и
умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие поведение человека в
окружающей природной среде, востребованные в повседневной жизни и практической
деятельности. Особое место в этой системе знаний занимают элементы содержания, которые служат
основой для формирования представлений о современной естественно-научной картине мира и
ценностных ориентациях личности, способствующих гуманизации биологического образования.
Структурирование содержания учебного материала в программе по биологии осуществлено с
учётом приоритетного значения знаний об отличительных особенностях живой природы, о её
уровневой организации и эволюции. В соответствии с этим в структуре учебного предмета
«Биология» выделены следующие содержательные линии: «Биология как наука. Методы научного
познания», «Клетка как биологическая система», «Организм как биологическая система», «Система
и многообразие органического мира», «Эволюция живой природы», «Экосистемы и присущие им
закономерности».
Цель изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне - овладение обучающимися
знаниями о структурно-функциональной организации живых систем разного ранга и приобретение
умений использовать эти знания для грамотных действий в отношении объектов живой природы и
решения различных жизненных проблем.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне
обеспечивается решением следующих задач:
освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях, учениях, законах,
закономерностях, гипотезах, правилах, служащих основой для формирования представлений о
349
естественно-научной картине мира, о методах научного познания, строении, многообразии и
особенностях живых систем разного уровня организации, выдающихся открытиях и современных
исследованиях в биологии; формирование у обучающихся познавательных, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе анализа данных о путях развития в биологии научных взглядов,
идей и подходов к изучению живых систем разного уровня организации; становление у
обучающихся общей культуры, функциональной грамотности, развитие
умений объяснять и оценивать явления окружающего мира живой природы на основании
знаний и опыта, полученных при изучении биологии; формирование у обучающихся умений
иллюстрировать значение биологических знаний в практической деятельности человека,
развитии современных медицинских технологий и агробиотехнологий; воспитание
убеждённости в возможности познания человеком живой природы, необходимости
бережногоотношениякней,соблюденияэтическихнормприпроведениибиологических
исследований;
экологической
осознание
ценности
биологических
знаний
для
повышения
уровня
культуры, для формирования научного мировоззрения; применение приобретённых знаний и
умений в повседневной жизни для оценки
последствийсвоейдеятельностипоотношениюкокружающейсреде,собственномуздоровью,
обоснование и соблюдение мер профилактики заболеваний.
Всистемесреднегообщегообразования«Биология»,изучаемаянабазовомуровне,
являетсяобязательнымучебнымпредметом,входящимвсоставпредметнойобласти
«Естественно-научныепредметы».
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизучениябиологии-68часов:в10классе34часов (1часвнеделю), в11классе-34часов(1 часвнеделю).
Содержание обученияв10классе. Тема
1. Биология как наука.
Биологиякакнаука.Связьбиологиисобщественными,техническимиидругими
естественныминауками,философией,этикой,эстетикойиправом.Рольбиологиивформировании
современной научной картины мира. Система биологических наук.
Методыпознанияживойприроды(наблюдение,эксперимент,описание,измерение,
классификация, моделирование, статистическая обработка данных).
Демонстрации:
Портреты:Ч.Дарвин,Г.Мендель,Н.К.Кольцов,Дж.УотсониФ.Крик. Таблицы
и схемы: «Методы познания живой природы».
Лабораторныеипрактическиеработы:
Практическая работа № 1. «Использование различных методов при изучении биологических
объектов».
Тема2.Живыесистемыиих организация.
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие живых систем от
неорганической природы.
Свойства биосистем и их разнообразие. Уровни организации биосистем: молекулярный,
клеточный,
тканевый,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный
(биогеоценотический), биосферный.
Демонстрации:
Таблицыисхемы:«Основныепризнакижизни»,«Уровниорганизацииживой природы».
350
Оборудование:модельмолекулыДНК.
Тема3.Химическийсоставистроение клетки.
Химическийсоставклетки.Химическиеэлементы:макроэлементы,микроэлементы.
Водаиминеральныевещества.
Функцииводыиминеральныхвеществвклетке.Поддержаниеосмотического баланса.
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты - мономеры белков. Незаменимые и
заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой молекулы
(первичная, вторичная, третичная и четвертичная структура). Химические свойства белков.
Биологические функции белков.
Ферменты - биологические катализаторы. Строение фермента: активный центр,
субстратнаяспецифичность.Коферменты.Витамины.Отличияферментовотнеорганических
катализаторовУглеводы:моносахариды(глюкоза,рибозаидезоксирибоза),дисахариды(сахароза,
лактоза)иполисахариды(крахмал,гликоген,целлюлоза).Биологическиефункцииуглеводов. Липиды:
триглицериды, фосфолипиды, стероиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства.
Биологическиефункциилипидов.Сравнениеуглеводов,белковилипидовкакисточников
энергии.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды - мономеры нуклеиновых кислот. Строение
и функции ДНК. Строение и функции РНК. Виды РНК. АТФ: строение и функции.
Цитология -наука о клетке. Клеточная теория - пример взаимодействия идей и фактов в
научном познании. Методы изучения клетки.
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая наружная мембрана,
молекулы ДНК как генетический аппарат, система синтеза белка.
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения прокариотической
клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение эукариотической клетки. Основные отличия
растительной, животной и грибной клетки.
Поверхностные структуры клеток - клеточная стенка, гликокаликс, их функции.
Плазматическая мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма и её органоиды. Одномембранные
органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи, лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки:
митохондрии, пластиды. Происхождение митохондрий и пластид. Виды пластид. Немембранные
органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр, центриоли, реснички, жгутики. Функции
органоидов клетки. Включения.
Ядро - регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка, кариоплазма, хроматин,
ядрышко. Хромосомы.
Транспортвеществвклетке.
Демонстрации:
Портреты:
А.Левенгук,Р.Гук,Т.Шванн,М.Шлейден,Р.Вирхов,Дж.
Уотсон, Ф. Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин, К.М. Бэр.
Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе»,
«Распределениехимическихэлементоввживойприроде».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов», «Строение
молекулыводы»,«Биосинтезбелка»,«Строениемолекулыбелка»,«Строениефермента»,
«Нуклеиновые кислоты. ДНК», «Строение молекулы АТФ», «Строение эукариотической
клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение
прокариотической клетки», «Строение ядра клетки», «Углеводы», «Липиды».
351
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для проведения наблюдений, измерений,
экспериментов, микропрепараты растительных, животных и бактериальных клеток.
Лабораторныеипрактическиеработы:
Лабораторная работа № 1. «Изучение каталитической активности ферментов (на примере
амилазы или каталазы)».
Лабораторная работа № 2. «Изучение строения клеток растений, животных и бактерий под
микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».
Тема4.Жизнедеятельностьклетки.
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и диссимиляция
(энергетический обмен) - две стороны единого процесса метаболизма. Роль законов сохранения
веществ и энергии в понимании метаболизма.
Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в обмене веществ и
превращении энергии в клетке.
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза. Эффективность
фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле. Влияние условий среды на фотосинтез и
способы повышения его продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для жизни на Земле.
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и аккумулирование
энергиивклетке.Этапыэнергетическогообмена.Гликолиз.Брожениеиеговиды. Кислородное
окисление, или клеточное дыхание. Окислительное фосфорилирование.
Эффективностьэнергетическогообмена.
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация генетической
информации в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция - матричный синтез РНК.
Трансляция - биосинтез белка. Этапы трансляции. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в
биосинтезе белка.
Неклеточные формы жизни - вирусы. История открытия вирусов (Д.И. Ивановский).
Особенности строения и жизненный цикл вирусов. Бактериофаги. Болезни растений, животных и
человека, вызываемые вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) - возбудитель СПИДа.
Обратная транскрипция, ревертаза и интеграза. Профилактика распространения вирусных
заболеваний.
Демонстрации:
Портреты:Н.К.Кольцов,Д.И.Ивановский,К.А. Тимирязев.
Таблицы и схемы: «Типы питания», «Метаболизм», «Митохондрия», «Энергетический обмен»,
«Хлоропласт», «Фотосинтез», «Строение ДНК», «Строение и функционирование гена», «Синтез
белка», «Генетический код», «Вирусы», «Бактериофаги», «Строение и жизненный цикл вируса
СПИДа, бактериофага», «Репликация ДНК».
Оборудование: модели-аппликации «Удвоение ДНК и транскрипция», «Биосинтез белка»,
«Строение клетки», модель структуры ДНК.
Тема5.Размножениеииндивидуальноеразвитиеорганизмов.
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы, протекающие в
интерфазе. Репликация - реакция матричного синтеза ДНК. Строение хромосом. Хромосомный
набор - кариотип. Диплоидный и гаплоидный хромосомныенаборы. Хроматиды. Цитологические
основы размножения и индивидуального развития организмов.
Деление клетки - митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на разных стадиях митоза.
352
Биологический смысл митоза.
Программируемаягибельклетки- апоптоз.
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого размножения:
делениенадвое,почкованиеодноимногоклеточных,спорообразование,вегетативное размножение.
Искусственное клонирование организмов, его значение для селекции.
Половоеразмножение,егоотличияотбесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза. Поведение хромосом в
мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и значение мейоза.
Гаметогенез - процесс образования половых клеток у животных. Половые железы: семенники
и яичники. Образование и развитие половых клеток - гамет (сперматозоид, яйцеклетка) сперматогенез и оогенез. Особенности строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение.
Партеногенез.
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез). Этапы
эмбрионального развития у позвоночных животных: дробление, гаструляция, органогенез.
Постэмбриональное развитие. Типы постэмбрионального развития: прямое, непрямое
(личиночное). Влияние среды на развитие организмов, факторы, способные вызывать врождённые
уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени, стадии развития.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Формы размножения организмов», «Двойное оплодотворение у
цветковыхрастений»,«Вегетативноеразмножениерастений»,«Делениеклеткибактерий»,
«Строение половых клеток», «Строение хромосомы», «Клеточный цикл», «Репликация ДНК»,
«Митоз», «Мейоз», «Прямое и непрямое развитие», «Гаметогенез у млекопитающихи
человека», «Основные стадии онтогенеза».
Оборудование:микроскоп,микропрепараты«Сперматозоидымлекопитающего»,
«Яйцеклетка млекопитающего», «Кариокинез в клетках корешка лука», магнитная
модельаппликация «Деление клетки», модель ДНК, модель метафазной хромосомы.
Лабораторныеипрактическиеработы:
Лабораторная работа № 3. «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на готовых
микропрепаратах».
Лабораторная работа № 4. «Изучение строения половых клеток на готовых микропрепаратах».
Тема6.Наследственностьиизменчивостьорганизмов.
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Роль цитологии и эмбриологии в
становлении генетики. Вклад российских и зарубежных учёных в развитие генетики. Методы
генетики (гибридологический, цитогенетический, молекулярно-генетический). Основные
генетические понятия. Генетическая символика, используемая в схемах скрещиваний.
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное
скрещивание. Закон едино-образия гибридов первого поколения. Правило доминирования.
Законрасщепленияпризнаков.Гипотезачистотыгамет.Полноеинеполноедоминирование.
Дигибридное
скрещивание.
Закон
независимого
наследования признаков.
Цитогенетическиеосновыдигибридногоскрещивания.Анализирующеескрещивание.
Использованиеанализирующегоскрещиваниядляопределениягенотипаособи.
Сцепленное наследование признаков. РаботаТ. Моргана по сцепленному наследованию генов.
Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера.
Хромосомнаятеориянаследственности.Генетическиекарты.
353
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы.
Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль среды в
ненаследственной изменчивости. Характеристика модификационной изменчивости. Вариационный
ряд и вариационная кривая. Норма реакции признака. Количественные и качественные признаки и
их норма реакции. Свойства модификационной изменчивости.
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мейоз и
половой
процесс
основа
комбинативной
изменчивости.
Мутационная
изменчивость.Классификациямутаций:генные,хромосомные,геномные.Частотаипричины
мутаций.Мутагенныефакторы.Закон
Н.И. Вавилова.
гомологическихрядоввнаследственной
изменчивости
Внеядернаянаследственностьиизменчивость.
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека: генеалогический,
близнецовый,
цитогенетический,
биохимический,
молекулярногенетический. Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование,
генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека:
генные болезни, болезни с наследственной предрасположенностью, хромосомные болезни.
Соматические и генеративные мутации. Стволовые клетки.Принципы здорового образа жизни,
диагностики, профилактики и лечения генетических болезней. Медико-генетическое
консультирование. Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении генетических
заболеваний человека.
Демонстрации:
Портреты:
Г.Мендель,Т.Морган,Г.деФриз,С.С.Четвериков, Н.В.
Тимофеев-Ресовский, Н.И. Вавилов.
Таблицыисхемы:«Моногибридноескрещиваниеиегоцитогенетическаяоснова»,
«Закон расщепления и его цитогенетическая основа», «Закон чистоты гамет», «Дигибридное
скрещивание», «Цитологические основы дигибридного скрещивания», «Мейоз»,
«Взаимодействиеаллельныхгенов»,«Генетическиекартырастений,животныхичеловека»,
«Генетикапола»,«Закономерностинаследования,сцепленногосполом»,«Кариотипы человека и
животных»,
«Виды изменчивости», «Модификационная изменчивость»,
«Наследованиерезус-фактора»,«Генетикагруппкрови»,«Мутационнаяизменчивость».
Оборудование:модели-аппликации«Моногибридноескрещивание»,
«Неполное доминирование», «Дигибридное скрещивание», «Перекрест хромосом», микроскоп
и микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и окраски тела), гербарий «Горох
посевной».
Лабораторныеипрактическиеработы:
Лабораторнаяработа№5.«Изучениерезультатовмоногибридногоидигибридного скрещивания у
дрозофилы на готовых микропрепаратах».
Лабораторнаяработа№6.«Изучениемодификационнойизменчивости,построение
вариационного ряда и вариационной кривой».
Лабораторная
микропрепаратах».
работа
№
7.
«Анализ
мутаций
у
дрозофилы
на
готовых
Практическаяработа№2.«Составлениеианализродословных человека».
Тема7.Селекцияорганизмов.Основы биотехнологии.
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение Н.И. Вавилова о
354
центрах происхождения и многообразия культурных растений. Центры происхождения домашних
животных. Сорт, порода, штамм.
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в селекции растений и
животных. Оценка экстерьера. Близкородственное скрещивание - инбридинг. Чистая линия.
Скрещивание чистых линий. Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное скрещивание аутбридинг. Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез и получение
полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и микроорганизмов.
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания рекомбинантной
ДНК
и
трансгенных
организмов.
Клеточная
инженерия.
Клеточные
культуры.Микроклональноеразмножениерастений.Клонированиевысокопродуктивных
сельскохозяйственных организмов. Экологические и этические проблемы. ГМО генетическимодифицированныеорганизмы.
Демонстрации:
Портреты:Н.И.Вавилов,И.В.Мичурин,Г.Д.Карпеченко,М.Ф.Иванов.
Таблицы и схемы: карта «Центры происхождения и многообразия культурных растений»,
«Породы домашних животных», «Сорта культурных растений», «Отдалённая гибридизация»,
«Работы
академика
М.Ф.
Иванова»,
«Полиплоидия»,
«Объекты
биотехнологии»,
«Клеточныекультуры и клонирование», «Конструирование и перенос генов, хромосом».
Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и культурных сортов растений,
гербарий «Сельскохозяйственные растения».
Лабораторныеипрактическиеработы:
Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и животных (на селекционную
станцию, племенную ферму, сортоиспытательный участок, в тепличное хозяйство, лабораторию
агроуниверситета или научного центра)».
Содержание обучения в 11 классе.
1часвнеделю,всего34часа,изних2часа-резервноевремя
Тема1.Эволюционнаябиология.
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная теория и её место в
биологии. Влияние эволюционной теории на развитие биологии и других наук.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления видов в
палеонтологической летописи, переходные формы. Биогеографические: сходство и различие фаун
и флор материков и островов.
Эмбриологические:сходстваиразличияэмбрионовразныхвидовпозвоночных.
Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные, рудиментарные органы,
атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство механизмов
наследственностииосновныхметаболическихпутейувсехорганизмов.
ЭволюционнаятеорияЧ.Дарвина.Предпосылкивозникновениядарвинизма.Движущие
силы
эволюции видов по Дарвину (избыточное размножение при ограниченности ресурсов,
неопределённая изменчивость, борьба за существование, естественный отбор).
Синтетическаятеорияэволюции(СТЭ)иеёосновныеположения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции.
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный процесс и
комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и миграция.
Естественный отбор - направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры приспособлений у
355
организмов. Ароморфозы и идио-адаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования: географическое,
экологическое.
Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная,
параллельная. Необратимость эволюции.
Происхождениеотнеспециализированныхпредков.Прогрессирующаяспециализация.
Адаптивнаярадиация.
Демонстрации:
Портреты: К. Линней, Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин, В.О. Ковалевский, К.М. Бэр, Э. Геккель, Ф.
Мюллер, А.Н. Северцов.
Таблицы и схемы: «Развитие органического мира на Земле», «Зародыши позвоночных
животных»,«Археоптерикс»,«Формыборьбызасуществование»,«Естественныйотбор»,
«Многообразиесортоврастений»,«Многообразиепородживотных»,«Популяции»,
«Мутационнаяизменчивость»,«Ароморфозы»,«Идиоадаптации»,«Общаядегенерация»,
«Движущие силы эволюции», «Карта- схема маршрута путешествия Ч. Дарвина», «Борьба за
существование»,«Приспособленностьорганизмов»,«Географическоевидообразование»,
«Экологическоевидообразование».
Оборудование: коллекция насекомых с различными типами окраски, набор плодов и семян,
коллекция «Примеры защитных приспособлений у животных», модель «Основные направления
эволюции», объёмная модель «Строение головного мозга позвоночных».
Биогеографическая карта мира, коллекция «Формы сохранности ископаемых животных и
растений», модель аппликация «Перекрест хромосом», влажные препараты «Развитие насекомого»,
«Развитие лягушки», микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и окраски тела).
Лабораторныеипрактическиеработы:
Лабораторнаяработа№1.«Сравнениевидовпоморфологическому критерию».
Лабораторная работа № 2. «Описание приспособленности организма и её относительного
характера».
Тема2.ВозникновениеиразвитиежизнинаЗемле.
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы возникновения жизни на
Земле: абиогенез и панспермия. Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических веществ
из неорганических. Экспериментальное подтверждение химической эволюции. Начальные этапы
биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Формирование мебранных структур и
возникновение протоклетки. Первые клетки и их эволюция. Формирование основных групп живых
организмов.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и протерозойская эры.
Палеозойская эра и её периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский,
каменноугольный, пермский.
Мезозойскаяэраиеёпериоды:триасовый,юрский, меловой.
Кайнозойскаяэраиеёпериоды:палеогеновый,неогеновый, антропогеновый.
Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы эволюции
растительногои
животногомира.Ароморфозыурастений
и
животных.Появление,расцвети
вымирание групп живых организмов.
Система органического мира как отражение эволюции. Основные систематические группы
организмов.
356
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений опроисхождении
человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и различия человека и животных.
Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и естественный
отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий труда, мышление, речь.
Основныестадиииветвиэволюциичеловека:австралопитеки,Человекумелый,
Человекпрямоходящий,Человекнеандертальский,Человекразумный.Находкиископаемых
остатков, время существования, область распространения, объём головного мозга, образ
жизни, орудия.
Человеческие
расы.
Основные
большие
расы:
европеоидная
(евразийская),
негроавстралоидная
(экваториальная),
монголоидная
(азиатско-американская).
Черты
приспособленности представителей человеческих рас к условиям существования. Единство
человеческих рас. Критика расизма.
Демонстрации:
Портреты:Ф.Реди,Л.Пастер,А.И.Опарин,С. Миллер,Г.Юри,Ч. Дарвин.
Таблицы
и схемы:
«Возникновение
Солнечной
системы»,
«Развитиеорганическогомира»,«Растительнаяклетка»,
«Животнаяклетка»,
«Прокариотическая клетка», «Современная система органического мира», «Сравнение
анатомических черт строения человека и человекообразных обезьян», «Основные места
палеонтологическихнаходокпредковсовременногочеловека»,«Древнейшиелюди»,
«Древниелюди»,«Первыесовременныелюди»,«Человеческиерасы».
Оборудование: муляжи «Происхождение человека» (бюсты австралопитека, питекантропа,
неандертальца, кроманьонца), слепки или изображения каменных орудий первобытного человека
(камни-чопперы, рубила, скребла), геохронологическая таблица, коллекция «Формы сохранности
ископаемых животных и растений».
Лабораторныеипрактическиеработы:
Практическая работа № 1. «Изучение ископаемых остатков растений и животных в
коллекциях».
Экскурсия «Эволюция органического мира на Земле» (в естественно-научный или
краеведческий музей).
Тема3.Организмыиокружающая среда.
Экологиякакнаука.Задачииразделыэкологии.Методыэкологическихисследований.
Экологическоемировоззрениесовременногочеловека.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная.
Экологические факторы. Классификация экологических факторов: абиотические, биотические
и антропогенные. Действие экологических факторов на организмы.
Абиотическиефакторы:свет,температура,влажность.Фотопериодизм.
Приспособленияорганизмовкдействиюабиотическихфакторов.Биологическиеритмы.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция, хищничество,
симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм, комменсализм (квартиранство,
нахлебничество). Аменсализм, нейтрализм. Значение биотических взаимодействий для
существования организмов в природных сообществах.
Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции: численность,
плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамикачисленности популяции и её
357
регуляция.
Демонстрации:
Портреты:А.Гумбольдт,К.Ф.Рулье,Э.Геккель.
Таблицыисхемы:карта«ПриродныезоныЗемли»,«Среды обитания
организмов»,«Фотопериодизм»,«Популяции»,«Закономерностиростачисленности популяции
инфузории-туфельки», «Пищевые цепи».
Лабораторныеипрактическиеработы:
Лабораторнаяработа№3.«Морфологическиеособенностирастенийизразныхмест обитания».
Лабораторная работа № 4. «Влияние света на рост и развитие черенков колеуса».
Практическаяработа№5.«Подсчётплотностипопуляцийразныхвидоврастений». Тема 4.
Сообщества и экологические системы.
Сообщество организмов - биоценоз. Структуры биоценоза: видовая, пространственная,
трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в биоценозе.
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе.
Функциональныекомпонентыэкосистемы:продуценты,консументы,редуценты.Круговорот веществ
и поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни экосистемы.Пищевые цепи и сети.
Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция. Экологические пирамиды: продукции,
численности, биомассы. Свойства экосистем: устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия.
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного или широколиственного
леса.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы.
хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как
разнообразия на Земле.
фактор
устойчивости
Урбоэкосистемы.
экосистем.
Биологическое
Сохранение
и
биологического
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы. Живое вещество
и его функции. Особенности биосферы как глобальной экосистемы. Динамическое равновесие и
обратная связь в биосфере.
Круговоротывеществи биогеохимическиециклыэлементов(углерода,азота).
Зональностьбиосферы.Основныебиомы суши.
ЧеловечествовбиосфереЗемли.Антропогенныеизменениявбиосфере.
Глобальные экологические проблемы.
Сосуществование природы и человечества. Сохранение биоразнообразия как основа
устойчивости биосферы. Основа рационального управления природными ресурсами и их
использование. Достижения биологии и охрана природы.
Демонстрации:
Портреты:А.Д.Тенсли,В.Н.Сукачёв,В.И.Вернадский.
Таблицы и схемы: «Пищевые цепи», «Биоценоз: состав и структура», «Природные
сообщества»,«Цепипитания»,«Экологическаяпирамида»,«Биосфераичеловек»,
«Экосистемашироколиственноголеса»,«Экосистемахвойноголеса»,«Биоценозводоёма»,
«Агроценоз», «Примерные антропогенные воздействия на природу»,«Важнейшие источники
загрязнениявоздухаигрунтовыхвод»,«Почва-важнейшаясоставляющаябиосферы»,
«Факторы деградации почв», «Парниковый эффект», «Факторы радиоактивного загрязнения
биосферы»,«Общаяструктурабиосферы»,«Распространениежизнивбиосфере»,«Озоновый
экран биосферы», «Круговорот углерода в биосфере», «Круговорот азота в природе».
Оборудование: модель-аппликация «Типичные биоценозы», гербарий «Растительные
358
сообщества», коллекции «Биоценоз», «Вредители важнейших сельскохозяйственных культур»,
гербарии и коллекции растений и животных, принадлежащие к разным экологическим группам
одного вида, Красная книга Российской Федерации, изображения охраняемых видов растений и
животных
Планируемые результаты освоения программы по биологии (базовый
уровень) на уровне среднего общего образования.
Согласно ФГОС СОО устанавливаются требования к результатам освоения обучающимися
программ среднего общего образования: личностным, метапредметным и предметным.
В структуре личностных результатов освоения предмета «Биология» выделены
следующиесоставляющие: осознаниеобучающимисяроссийскойгражданскойидентичности
- готовности к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению, наличие мотивации к
обучению биологии, целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе
ключевых ценностей и исторических традиций развития биологического знания, готовностьи
способность обучающихся руководствоваться в своей деятельности ценностно¬смысловыми
установками, присущими системе биологического образования, наличие экологического
правосознания, способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Биология» достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными,
историческими и духовно- нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, уважения к закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию
и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны отражать готовность
и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
гражданского воспитания: сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества; осознание своих конституционных
прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка; готовность к совместной творческой
деятельности при создании учебных проектов, решении учебных и познавательных задач,
выполнении биологических экспериментов; способность определять собственную позицию по
отношению к явлениям современной жизни и объяснять её;
умениеучитыватьвсвоихдействияхнеобходимостьконструктивноговзаимодействия
людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных, познавательныхи
исследовательских задач, уважительное отношение к мнению оппонентов при обсуждении
спорных вопросов биологического содержания; готовность к гуманитарной и волонтёрской
деятельности; патриотического воспитания: сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России; ценностное отношение к природному наследию и
памятникам природы, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и развитие биологии,
359
пониманиезначениябиологиивпознаниизаконовприроды,вжизничеловекаи
современного общества; идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его
защите, ответственность за его судьбу;
духовно-нравственного воспитания: осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность оценивать
ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственныенормы
и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего; ответственное
отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
эстетического воспитания: эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений; понимание
эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
готовностьксамовыражениювразныхвидахискусства,стремлениепроявлятькачества
творческой личности;
физического воспитания: понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность), бережного, ответственного и
компетентного отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей; осознание последствий и неприятие
вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения);
трудового воспитания: готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершатьосознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы; готовность и
способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни; экологического
воспитания: экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на
Земле, основе её существования; повышение уровня экологической культуры: приобретение
опыта планирования поступков и оценки их возможныхпоследствий для окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; способность
использовать приобретаемые при изучении биологии знания и умения при решении проблем,
связанных с рациональным природопользованием (соблюдение правил поведения в природе,
направленных на сохранение равновесия в экосистемах, охрану видов, экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной среде, умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и
предотвращать их; наличие развитого экологического мышления, экологической культуры,
опыта деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в
познавательной, коммуникативной и социальной практике, готовности к участию в
практической деятельности экологической направленности;
ценности научного познания: сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьмиипознаниямира;пониманиеспецификибиологиикакнауки,осознаниееёролив
360
формировании рационального научного мышления, создании целостного представления об
окружающем мире как о единстве природы, человека и общества, в познании природных
закономерностей и решении проблем сохранения природного равновесия; убеждённость в
значимости биологии для современной цивилизации: обеспечения нового уровня развития
медицины, создания перспективных биотехнологий, способных решать ресурсные проблемы
развития человечества, поиска путей выхода из глобальных экологических проблем и
обеспечения перехода к устойчивому развитию, рациональному использованию природных
ресурсов и формированию новых стандартов жизни; заинтересованность в получении
биологических знаний в целях повышения общей культуры, естественно-научной грамотности
как составной части функциональной грамотности обучающихся, формируемой при изучении
биологии; понимание сущности методов познания, используемых в естественных науках,
способность использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений
окружающего мира и происходящих в нём изменений, умение делать обоснованные
заключения на основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения достоверных
выводов; способность самостоятельно использовать биологические знания для решения
проблемвреальныхжизненныхситуациях;
осознаниеценности
научной
деятельности,
готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе; готовность и способность к непрерывному образованию и самообразованию, к
активному получению новых знаний по биологии в соответствии с жизненными
потребностями.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программыпо
биологии на уровне среднего общего образования у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания,включающегоспособностьпониматьсвоёэмоциональноесостояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственностьзасвоё
поведение,способностьадаптироватьсякэмоциональным изменениямипроявлятьгибкость,
быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к достижениюцели
и успеху,
оптимизм,инициативность,умениедействовать,исходя
изсвоихвозможностей;эмпатии,
включающей способность понимать эмоциональноесостояниедругих, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальныхнавыков,включающихспособностьвыстраиватьотношениясдругими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология» включают:значимые
для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные (межпредметные)
общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира и специфику методов
познания, используемых в естественных науках (вещество, энергия, явление, процесс, система,
научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория, исследование, наблюдение,
измерение, эксперимент и других), универсальные учебные действия (познавательные,
коммуникативные, регулятивные), обеспечивающие формирование функциональной грамотности и
социальной
компетенции
обучающихся,
способностьобучающихсяиспользоватьосвоенныемеждисциплинарные,мировоззренческие знания
и универсальные учебные действия в познавательной и социальной практике.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего образования
должны отражать:
361
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
базовыелогическиедействия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне; использовать при освоении знаний приёмы логического мышления (анализа,
синтеза, сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических понятий
(выделять их характерные признаки, устанавливать связи с другими понятиями); определять
цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения, соотносить результаты
деятельности споставленными целями;использовать биологическиепонятиядляобъяснения
фактов и явлений живой природы; строить логические рассуждения (индуктивные,
дедуктивные, по аналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, формулировать выводы и заключения; применять схемно-модельные средства для
представления существенных связей и отношений в изучаемых биологических объектах, а
также противоречий разного рода, выявленных в различных информационных источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов; вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатовцелям,оцениватьрискипоследствийдеятельности;координироватьивыполнять
работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия; развивать
креативное мышление при решении жизненных проблем;
базовыеисследовательскиедействия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, обладать способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового знания, егоинтерпретации,
преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов; формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами; ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях; выявлять причинно-следственные
связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения; анализировать
полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях; давать оценку новым ситуациям, оценивать
приобретённый опыт; осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую областижизнедеятельности; уметь
интегрировать знания из разных предметных областей; выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения;
работа с информацией: ориентироваться в различных источниках информации (тексте
учебного пособия, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках,
компьютерных базах данных, в Интернете), анализировать информацию различных видов и
формпредставления,критическиоцениватьеёдостоверностьинепротиворечивость;формулировать
запросы и применять различные методы при поиске и отборе биологической информации,
необходимой для выполнения учебных задач; приобретать опыт использования информационнокоммуникативных технологий,
совершенствовать
культуру активного
использования
различныхпоисковыхсистем;самостоятельновыбирать
оптимальную
форму представления биологической информации (схемы, графики,
362
диаграммы,таблицы,рисунки идругое);использовать научныйязык вкачествесредствапри
работе с биологической информацией: применять химические, физические и математические
знаки и символы, формулы, аббревиатуру, номенклатуру, использовать и преобразовывать
знаковосимволические средства наглядности; владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями: общение:
осуществлятькоммуникациивовсехсферахжизни,активно участвовать
вдиалогеилидискуссиипосуществуобсуждаемойтемы(умениезадаватьвопросы,
высказывать суждения относительно выполнения предлагаемой задачи, учитывать интересы
и согласованность позиций других участников диалога или дискуссии); распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, предпосылок
возникновения конфликтных ситуаций, уметь смягчать конфликты и вести переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать намерения других
людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения; развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств; совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении учебной задачи; выбирать тематику и методысовместных действий с
учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива; принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработаннымкритериям;предлагатьновыепроекты,оцениватьидеиспозицииновизны,
оригинальности, практической значимости; осуществлять позитивное стратегическое
поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть
инициативным.
Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
использоватьбиологическиезнаниядлявыявленияпроблемиихрешениявжизненных и учебных
ситуациях; выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые
установкивсвоихдействияхипоступкахпоотношениюкживойприроде,своемуздоровью
издоровьюокружающих;самостоятельноосуществлятьпознавательнуюдеятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях; самостоятельно составлять план решения проблемы с
учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений; давать оценку
новым ситуациям; расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;оценивать
приобретённый опыт;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль: давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям; владеть навыками познавательной рефлексии
как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
363
оснований, использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,выбора верного
решения;
оцениватьрискиисвоевременноприниматьрешенияпоихснижению;принимать мотивы и
аргументы других при анализе результатов деятельности;
3)
принятиясебяи других
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткии достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;признаватьсвоёправоиправодругихнаошибку;развивать
способность понимать мир с позиции другого человека.
Предметные результаты освоения прораммы СОО по биологии на базовом уровне включают
специфические для учебного предмета «Биология» научные знания, умения и способы действий по
освоению, интерпретации и преобразованию знаний, видыдеятельности по получению нового
знания и применению знаний в различных учебных ситуациях, а также в реальных жизненных
ситуациях, связанных с биологией. В программе предметные результаты представленны по годам
обучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10 клвссе должны
отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания естественных
наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и научного мировоззрения,
о вкладе российских и зарубежных учёных- биологов в развитие биологии, функциональной
грамотности человека для решения жизненных задач; умение раскрывать содержание
биологических терминов и понятий: жизнь, клетка, организм, метаболизм (обмен веществ и
превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция), уровневая организация живых систем,
самовоспроизведение (репродукция), наследственность, изменчивость, рост и развитие; умение
излагать биологические теории (клеточная, хромосомная, мутационная, центральная догма
молекулярной биологии), законы (Г.Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова) и учения (о центрах
многообразия и происхождения культурных растений Н.И.
Вавилова), определять границы их применимости к живым системам; умение владеть
методаминаучногопознаниявбиологии:наблюдениеиописаниеживыхсистем,
процессови
явлений, организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы,
выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение полученных
результатов, использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать выводы на
основании полученных результатов; умение выделять существенные признаки вирусов, клеток
прокариот и эукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов, особенности процессов:
обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и
энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, размножения,
индивидуального развития организма (онтогенез); умение применять полученные знания для
объяснения биологических процессов и явлений, для принятия практических решений в
повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей природной
среде, понимание необходимости использования достижений современной биологии и
биотехнологий для рационального природопользования; умение решать элементарные
генетические задачи на моно- и дигибридное скрещивание, сцепленное наследование,
составлять схемы моногибридного скрещивания для предсказания наследования признаков у
организмов;
умениевыполнятьлабораторныеипрактическиеработы,соблюдатьправилаприработе
364
с учебным и лабораторным оборудованием; умение критически оценивать и интерпретировать
информацию биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из различных
источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы), этические
аспекты современных исследований в биологии, медицине, биотехнологии; умение создавать
собственные письменные и устные сообщения, обобщая биологическую информацию из
нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 11
классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания естественных
наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и научного мировоззрения,
о вкладе российских и зарубежных учёных - биологов в развитие биологии, функциональной
грамотности человека для решения жизненных задач; умение раскрывать содержание
биологических терминов и понятий: вид, популяция, генофонд, эволюция, движущие силы
(факторы) эволюции, приспособленность организмов, видообразование, экологические факторы,
экосистема, продуценты, консументы, редуценты, цепи питания, экологическая пирамида,
биогеоценоз, биосфера; умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина,
синтетическая теория эволюции), законы и закономерности (зародышевого сходства К.М. Бэра,
чередования главных направлений и путей эволюции А.Н. Северцова, учения о биосфере В.И.
Вернадского), определять границы их применимости к живым системам; умение владеть
методаминаучного познания в биологии: наблюдение и описание живых систем, процессов и
явлений, организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы,
выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать выводы на основании
полученных результатов; умение выделять существенные признаки строения биологических
объектов: видов,
популяций, продуцентов, консументов, редуцентов, биогеоценозов и экосистем, особенности
процессов: наследственной изменчивости, естественного отбора, видообразования,
приспособленности организмов, действия экологических факторов на организмы, переноса
веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных изменений в экосистемах своей
местности, круговорота веществ и биогеохимических циклов в биосфере; умение применять
полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений, для принятия
практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего
здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в
окружающей природной среде, понимание необходимости использования достижений
современной биологии для рационального природопользования; умение решать элементарные
биологические задачи, составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи
питания); умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при
работе с учебным и лабораторным оборудованием; умение критически оценивать и
интерпретировать информацию биологического содержания, включающую псевдонаучные
знания из различных источников (средства массовой информации, научно-популярные
материалы), рассматривать глобальные экологические проблемы современности,
формировать
по
отношению
к
ним
собственную
позицию;
умение
создаватьсобственныеписьменныеиустные
сообщения,обобщая
биологическую информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный
аппарат биологии.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
365
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по биологии.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемо
го
результата
366
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
1
Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
научного знания естественных наук, в формировании современной
естественно-научной картины мира и научного мировоззрения; о
вкладе российских и зарубежных ученых-биологов в развитие
биологии; функциональной грамотности человека для решения
жизненных задач
2
Умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий:
жизнь, клетка, организм; метаболизм (обмен веществ и превращение
энергии), гомеостаз (саморегуляция), уровневая организация живых
систем, самовоспроизведение (репродукция), наследственность,
изменчивость, рост и развитие
3
Умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная,
мутационная), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова) и
учения (о центрах многообразия и происхождения культурных
растений Н.И. Вавилова), определять границы их применимости к
живым системам
4
Умение
владеть
методами
научного
познания
в
биологии(наблюдение и описание живых систем, процессов и
явлений;
организация
и
проведение
биологического
эксперимента,выдвижение гипотезы; выявление зависимости между
исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов; умение делать
выводы на основании полученных результатов)
5
Умение выделять существенные признаки вирусов, клеток
прокариот и эукариот, одноклеточных и многоклеточных
организмов; особенности процессов обмена веществ и превращения
энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического
обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, размножения,
индивидуального развития организма (онтогенез)
6
Умение
применять
полученные
знания
для
объяснения
биологическихпроцессовиявлений,дляпринятияпрактических
решений в повседневной жизни в целях обеспечения безопасности
своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм
грамотного поведения в окружающей природной среде; понимание
необходимости использования достижений современной биологии и
биотехнологий для рационального природопользования
7
Умение решать элементарные генетические задачи на моно- и
дигибридное скрещивание, сцепленное наследование; составлять
схемы
моногибридного
скрещивания
для
предсказания
наследования признаков у организмов
8
Умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать
правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием
9
Умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из
различных источников (СМИ, научно-популярные материалы);
этические аспекты современных исследований в биологии,
медицине, биотехнологии
10
Умение создавать собственные письменные и устные сообщения,
обобщая биологическую информацию из нескольких источников,
грамотно использовать понятийный аппарат биологии
Проверяемые элементы содержания (10класс)
Код
1
Биологиякак наука
1.1
Биология-наукаоживойприроде.Рольбиологиивформировании
современной научной картины мира. Система биологических наук
1.2
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, классификация, моделирование, статистическая обработка
данных)
2
Живыесистемыи ихорганизация
2.1
Живыесистемы(биосистемы)какпредметизучениябиологии.Свойства
биосистем и их разнообразие
2.2
Уровниорганизациибиосистем:молекулярно-генетический,клеточный,
организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный
3
3.1
367
Проверяемый элемент содержания
Химическийсоставистроениеклетки
Химический
состав клетки. Химические элементы:
макроэлементы, микроэлементы. Вода
и
минеральные вещества.
Функции воды
и
минеральныхвеществвклетке.Поддержаниеосмотического баланса
3.2
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты - мономеры белков.
Незаменимые
и
заменимые
аминокислоты.
Аминокислотный
состав.Уровни структуры белковой молекулы (первичная, вторичная,
третичная и четвертичная структура). Химические свойства белков.
Биологические функции белков.
Ферменты - биологические катализаторы. Строение фермента: активный
центр, субстратная специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия
ферментов от неорганических катализаторов
3.3
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды
(сахароза, лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза).
Биологические функции углеводов.
Липиды: триглицериды, стероиды, фосфолипиды. Гидрофильногидрофобные свойства. Биологические функции липидов. Сравнение
углеводов, белков и липидов как источников энергии
3.4
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды - мономеры нуклеиновых
кислот. Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК. АТФ:
строение и функции
3.5
Цитология-наукаоклетке.Клеточнаятеория.Методыизученияклеток
3.6
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая
наружная мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система
синтеза белка
3.7
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения
прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение
эукариотической клетки. Основные отличия растительной, животной и
грибной клетки
3.8
Поверхностные структуры клеток - клеточная стенка, гликокаликс, их
функции. Плазматическая мембрана, ее свойства и функции. Цитоплазма и
ее органоиды. Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая
сеть (ЭПС), аппарат Гольджи, лизосомы. Полуавтономные органоиды
клетки: митохондрии, пластиды. Происхождение митохондрий и пластид.
Виды пластид. Немембранные органоиды клетки: рибосомы, клеточный
центр, реснички, жгутики. Функции органоидов клетки. Включения
3.9
Ядро-регуляторныйцентрклетки.Строениеядра:ядернаяоболочка,
кариоплазма, хроматин, ядрышко. Хромосомы
3.10
Транспортвеществвклетке
4
Жизнедеятельностьклетки
4.1
368
Обменвеществ,илиметаболизм.Ассимиляция(пластическийобмен)и
диссимиляция(энергетическийобмен)-двестороныединогопроцесса
метаболизма.Типыобменавеществ:автотрофныйигетеротрофный.Роль
ферментов в обмене веществ и превращении энергии в клетке
4.2
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза.
Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле.
Влияние условий среды на фотосинтез и способы повышения его
продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для
жизни на Земле
4.3
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и
аккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического обмена.
Гликолиз. Брожение и его виды. Кислородное окисление, или клеточное
дыхание. Эффективность энергетического обмена
4.4
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК.
Реализация генетической информации в клетке. Генетический код и его
свойства. Транскрипция - матричный синтез РНК. Трансляция - биосинтез
белка. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка
4.5
Неклеточные формы жизни - вирусы. История открытия вирусов (Д.И.
Ивановский). Особенности строения и жизнедеятельности вирусов.
Бактериофаги. Болезни растений, животных и человека, вызываемые
вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) - возбудитель СПИДа.
Профилактика распространения вирусных заболеваний
5
369
Размножениеииндивидуальноеразвитиеорганизмов
5.1
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз.
Процессы, протекающие в интерфазе. Репликация - реакция матричного
синтеза ДНК. Строение хромосом. Хромосомный набор - кариотип.
Диплоидный и гаплоидный хромосомные наборы. Хроматиды.
Цитологические основы размножения и индивидуального развития
организмов.
Деление клетки - митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие
наразных стадиях митоза. Биологический смысл митоза
5.2
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого
размножения: деление надвое, почкование одно- и многоклеточных,
спорообразование,
вегетативное
размножение.
Искусственноеклонирование организмов, его значение для селекции
5.3
Половоеразмножение,егоотличия отбесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза.
Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и
значение мейоза
5.4
Гаметогенез- процессобразования половых клетоку животных. Половые
железы:семенникиияичники.Образованиеиразвитиеполовыхклеток-
гамет(сперматозоид,яйцеклетка)- сперматогенезиоогенез.Особенности
строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез
5.5
6
370
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие
(эмбриогенез). Этапы эмбрионального развития у позвоночных животных:
дробление, гаструляция, органогенез. Постэмбриональное развитие. Типы
постэмбрионального развития: прямое, непрямое (личиночное). Влияние
среды на развитие организмов; факторы, способные вызывать врожденные
уродства.
Ростиразвитиерастений.Онтогенезцветковогорастения:строениесемени,
стадии развития
Наследственностьиизменчивостьорганизмов
6.1
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Вклад
российскихи зарубежных ученых в развитие генетики. Методы генетики
(гибридологический, цитогенетический, молекулярно-генетический).
Основные генетические понятия. Генетическая символика, используемая в
схемах скрещиваний
6.2
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание. Закон единообразия гибридов первого
поколения. Правило доминирования. Закон расщепления признаков.
Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
Цитогенетические основы дигибридного скрещивания. Анализирующее
скрещивание. Использование анализирующего скрещивания для
определения генотипа особи
6.3
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному
наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате
кроссинговера.
Хромосомная
теория
наследственности.
Генетическиекарты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые
хромосомы. Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование
признаков, сцепленных с полом
6.4
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная.
Роль среды в ненаследственной изменчивости. Характеристика
модификационной изменчивости. Вариационный ряд и вариационная
кривая.Нормареакциипризнака.Количественныеикачественныепризнаки и
их норма реакции. Свойства модификационной изменчивости
6.5
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная
изменчивость. Мейоз и половой процесс - основа комбинативной
изменчивости. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций:
генные хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций. Мутагенные
факторы.Законгомологическихрядов в наследственнойизменчивостиН.И.
Вавилова
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики
человека:
генеалогический,
близнецовый,
цитогенетический,
биохимический, молекулярно-генетический. Современное определение
генотипа: полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с
помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека: генные
болезни, болезни с наследственной предрасположенностью, хромосомные
болезни. Соматические и генеративные мутации. Принципы здорового
образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических
болезней. Медико-генетическое консультирование. Значение медицинской
генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний человека
6.6
Селекцияорганизмов.Основыбиотехнологии
7
7.1
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация.
Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения и многообразия
культурных растений. Центры происхождения домашних животных. Сорт,
порода, штамм
7.2
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в
селекции растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное
скрещивание - инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий.
Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное скрещивание - аутбридинг.
Отдаленная гибридизация и ее успехи. Искусственный мутагенез и
получение полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и
микроорганизмов
7.3
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы
создания рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная
инженерия.Клеточныекультуры.Микроклональноеразмножениерастений.
Клонирование высокопродуктивных сельскохозяйственных организмов.
Экологические и этические проблемы. ГМО - генетически
модифицированные организмы
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 11 класса
Код
проверяемо
го
результата
1
371
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
научного знания естественных наук, в формировании современной
естественно-научной картины мира и научного мировоззрения; о
вкладе российских и зарубежных ученых-биологов в развитие
биологии;функциональнойграмотностичеловекадлярешения
жизненныхзадач
372
2
Умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий:
вид, популяция, генофонд, эволюция, движущие силы (факторы)
эволюции, приспособленность организмов, видообразование,
экологические факторы, экосистема, продуценты, консументы,
редуценты, цепи питания, экологическая пирамида, биогеоценоз,
биосфера
3
Умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч.
Дарвина, синтетическая теория эволюции), законы и закономерности
(зародышевого
сходства
К.М.
Бэра,
чередования
главныхнаправлений и путей эволюции А.Н. Северцова, учения о
биосфере В.И. Вернадского), определять границы их применимости
к живым системам
4
Умение
владеть
методами
научного
познания
в
биологии(наблюдение и описание живых систем, процессов и
явлений;
организация
и
проведение
биологического
эксперимента,выдвижение гипотезы; выявление зависимости между
исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов; умение делать
выводы на основании полученных результатов)
5
Умение выделять существенные признаки строения биологических
объектов: видов, популяций, продуцентов, консументов, редуцентов,
биогеоценозов и экосистем; особенности процессов наследственной
изменчивости,
естественного
отбора,
видообразования,
приспособленности организмов, действия экологических факторов
на организмы, переноса веществ и потока энергии в экосистемах,
антропогенных изменений в экосистемах своей местности,
круговорота веществ и биогеохимических циклов в биосфере
6
Умение
применять
полученные
знания
для
объяснениябиологических процессов и явлений, для принятия
практических решений в повседневной жизни в целях обеспечения
безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей,
соблюдения норм грамотного поведения в окружающей природной
среде; понимание необходимости использования достижений
современной биологиидля рационального природопользования
7
Умениерешатьэлементарныебиологическиезадачи,составлять схемы
переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)
8
Умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать
правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием
9
Умениекритическиоцениватьиинтерпретироватьинформацию
биологическогосодержания,включающуюпсевдонаучныезнанияиз
различных источников (СМИ, научно-популярные материалы);
рассматривать глобальные экологические проблемы современности,
формировать по отношению к ним собственную позицию
10
Умение создавать собственные письменные и устные сообщения,
обобщая биологическую информацию из нескольких источников,
грамотно использовать понятийный аппарат биологии
Проверяемые элементы содержания (11класс)
Код
1
Эволюционнаябиология
1.1
Эволюционнаятеорияиееместовбиологии.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность
появления видов в палеонтологической летописи, переходные формы.
Биогеографические: сходство и различие фаун и флор материков
иостровов. Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов
разныхвидов позвоночных. Сравнительно-анатомические: гомологичные,
аналогичные, рудиментарные органы, атавизмы. Молекулярнобиохимические: сходство механизмов наследственности и основных
метаболических путей у всех организмов
1.2
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения
дарвинизма. Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное
размножение
при
ограниченности
ресурсов,
неопределенная
изменчивость, борьба за существование, естественный отбор)
1.3
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и основные ее
положения. Микроэволюция. Популяция как единица
вида и эволюции
1.4
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный
процесс и комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф
генов. Изоляция и миграция. Естественный отбор - направляющий фактор
эволюции. Формы естественного отбора.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры
приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.
Видивидообразование.Критериивида.Основныеформывидообразования:
географическое, экологическое
1.5
Макроэволюция.
2
373
Проверяемый элемент содержания
Формы эволюции:
филетическая,
дивергентная, конвергентная, параллельная.
Необратимость эволюции
ВозникновениеиразвитиежизнинаЗемле
2.1
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные
гипотезы
возникновенияжизнинаЗемле:абиогенезипанспермия.Химическая
эволюция. Экспериментальное подтверждение химической эволюции.
Начальные этапы биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Первые
клетки и их эволюция. Формирование основных групп живых организмов
2.2
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и
протерозойская эры. Палеозойская эра и ее периоды: кембрийский,
ордовикский, силурийский, девонский, каменноугольный, пермский.
Мезозойская эра и ее периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и ее периоды: палеогеновый, неогеновый,
антропогеновый. Характеристика климата и геологических процессов.
Основныеэтапыэволюциирастительногоиживотногомира.Ароморфозыу
растений и животных. Появление, расцвет и вымирание групп живых
организмов
2.3
Система
2.4
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о
происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и
различия человека и животных. Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость
и естественный отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий
труда, мышление, речь
2.5
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек
умелый, Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек
разумный. Находки ископаемых останков, время существования, область
распространения, объем головного мозга, образ жизни, орудия
2.6
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская),
негро-австралоидная
(экваториальная),
монголоидная
(азиатскоамериканская).
Чертыприспособленности
представителей
человеческихрас к условиям существования. Единство человеческих рас.
Критика расизма
3
374
органического мира как отражение эволюции.
Основные систематические группы организмов
Организмыиокружающаясреда
3.1
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических
исследований.
Экологическое мировоззрение.
Среды
обитания
организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная
3.2
Экологические факторы. Классификация экологических факторов:
абиотические, биотические и антропогенные. Действие экологических
факторов на организмы
375
3.3
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм.
Приспособления организмов к действию абиотических факторов.
Биологические ритмы
3.4
Биотическиефакторы.Видыбиотическихвзаимодействий:конкуренция,
хищничество, паразитизм, мутуализм, комменсализм (нахлебничество,
квартирантство), аменсализм, нейтрализм. Значение биотических
взаимодействий для существования организмов в природных сообществах
3.5
Экологические характеристики популяции. Основные показатели
популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост,
миграция. Динамика численности популяции и ее регуляция
4.
Сообществаиэкологическиесистемы
4.1
Сообщество организмов - биоценоз. Структуры биоценоза: видовая,
пространственная, трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в
биоценозе
4.2
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и
биогеоценозе. Функциональные компоненты экосистемы: продуценты,
консументы, редуценты.Круговорот веществ и поток энергии вэкосистеме.
Трофические (пищевые) уровни экосистемы. Пищевые цепи и сети.
Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция. Экологические
пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем:
устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия
4.3
Природные экосистемы. Экосистемы озер и рек. Экосистема хвойного или
широколиственного леса.
Антропогенные
экосистемы.
Агроэкосистемы.
Урбоэкосистемы. Биологическое и хозяйственное
значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем.
Сохранение биологического разнообразия на Земле
4.4
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура
биосферы. Живое вещество и его функции. Особенности биосферы как
глобальной экосистемы. Динамическое равновесие и обратная связь в
биосфере. Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов
(углерода, азота). Зональность биосферы. Основные биомы суши
4.5
ЧеловечествовбиосфереЗемли.Антропогенныеизменениявбиосфере.
Глобальные экологические проблемы.
Основа рационального управления природными ресурсами и
их использование. Достижения биологии и охрана природы
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«История» (базовый уровень).
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«История»(предметнаяобласть
«Общественно-научные предметы») (далее соответственно - программа по истории, история)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по истории.
376
Пояснительнаязаписка.
Программа по истории разработана с целью оказания методической помощи учителю истории
в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции
в образовании и активные методики обучения, и подлежит непосредственному применению при
реализации обязательной части ООП СОО.
Программа по истории дает представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами истории, устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам курса.
Место истории в системе среднего общего образования определяется его познавательным и
мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности
человека. История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их социального,
созидательного,
нравственного
опыта.
Она
служит
важным
ресурсомсамоидентификацииличностивокружающемсоциуме,культурнойсредеотуровня семьи до
уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания человека и
общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности
обучающегося, способного к самоидентификации и определению своихценностных ориентиров на
основе осмысления и освоения исторического опыта своейстраны и человечества в целом, активно
и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной
практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской
и мировой истории, пониманиеместаиролисовременнойРоссиивмире, важностивкладакаждого
еенарода, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
При разработке рабочей программы по истории образовательная организация вправе
использовать материалы всероссийского просветительского проекта «Без срока давности»,
направленные на направленные на сохранение исторической памяти о трагедии мирного населения
в СССР и военных преступлений нацистов в годы Великой Отечественной войны 1941 - 1945 гг.
Задачами изучения истории являются:
углублениесоциализацииобучающихся,формированиегражданскойответственности
и
социальнойкультуры,соответствующейусловиямсовременногомира;освоение
систематическихзнанийобисторииРоссииивсеобщейисторииXX-начала
XXI вв.; воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания,
согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного
общества;
формирование
исторического
мышления,
способности
рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности и
взаимосвязи, в развитии, в системе координат «прошлое - настоящее - будущее»; работа с
комплексами источников исторической и социальной информации, развитие учебнопроектной деятельности; в углубленных курсах - приобретение первичного опыта
исследовательской деятельности; расширение аксиологических знаний и опыта оценочной
деятельности (сопоставление различных версий и оценок исторических событий иличностей,
определение и выражение собственного отношения, обоснование позиции при изучении
дискуссионных проблем прошлого и современности); развитие практики применения знаний
и умений в социальной среде, общественной
деятельности,межкультурномобщении.
377
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, - 136, в 10-11 классах по 2 часа в
неделю при 34 учебных неделях.
Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в пределах одного класса
может варьироваться.
Содержание обучения в 10классе.
Всеобщая история. 1914-1945 гг.
Введение.Понятие«Новейшеевремя».Хронологические рамки
и периодизация Новейшей истории. Изменение мира в XX - начале XXI вв. Ключевые
процессы и события Новейшей истории. Место России в мировой истории XX - начала XXI вв.
МирнаканунеивгодыПервоймировой войны.
МирвначалеXXв.Развитиеиндустриальногообщества.Техническийпрогресс. Изменение
социальной структуры общества. Политические течения: либерализм,
консерватизм, социал-демократия, анархизм. Рабочее и социалистическое движение.
Профсоюзы.
Мир империй - наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые и новые лидеры
индустриального мира. Блоки великих держав: Тройственный союз, Антанта. Региональные
конфликты и войны в конце XIX - начале XX вв.
Первая мировая война (1914-1918). Причины Первой мировой войны. Убийство в Сараево.
Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в войну европейских держав. Цели и планы
сторон. Сражение на Марне. Позиционная война. Боевые операции на Восточном фронте, их роль в
общем ходе войны. Изменения в составе воюющих блоков (вступление в войну Османской империи,
Италии, Болгарии). Четверной союз. Верден. Сомма.
Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые методы ведения войны.
Власть и общество в годы войны. Положение населения в тылу воюющих стран. Вынужденные
переселения, геноцид. Рост антивоенных настроений.
Завершающий этап войны. Объявление США войны Германии. Бои на Западномфронте.
Революция в России и выход Советской России из войны. Капитуляция государств
Четверногосоюза.Политические,экономическиеисоциальныепоследствияПервоймировой войны.
Мир в1918-1939гг.
От войны к миру.
РаспадимперийиобразованиеновыхнациональныхгосударстввЕвропе.Планы
послевоенного устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона. Парижская мирная
конференция.Лига Наций. Вашингтонская конференция. Версальско- Вашингтонская
система.
Революционныесобытия1918-1919гг.вЕвропе.НоябрьскаяреволюциявГермании.
Веймарскаяреспублика.ОбразованиеКоминтерна.Венгерскаясоветскаяреспублика.
СтраныЕвропыиСевернойАмерикив1920-1930-егг.
Рост влияния социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористов к власти в
Великобритании. Зарождение фашистского движения в Италии; Б. Муссолини. Приход фашистов к
власти и утверждение тоталитарного режима в Италии.
Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой экономический кризис1929-1933
гг. и начало Великой депрессии. Проявления и социально- политические последствия кризиса.
«Новый курс» Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство. Государственное
378
регулирование экономики.
Альтернативные стратегии выхода из мирового экономического кризиса. Становление
нацизма в Германии. НСДАП; А. Гитлер. Приход нацистов к власти. Нацистский режим в Германии
(политическая система, экономическая политика, идеология). Нюрнбергские законы. Подготовка
Германии к войне. Установление авторитарных режимов в странах Европы в 1920-1930-х гг.
Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и Народного фронта.
Приход к власти и политика правительств Народного фронта во Франции, Испании. Франкистский
мятеж и гражданская война в Испании (участники, основные сражения).
Позиции европейских держав в отношении Испании. Советская помощь Испании. Оборона
Мадрида. Поражение Испанской Республики.
СтраныАзии,ЛатинскойАмерикив1918-1930-егг.
Распад
Османской
империи.
Провозглашение
Турецкой
Республики.
преобразованийМ.КемаляАтатюрка.СтраныВосточнойиЮжнойАзии.Революция
Курс
19251927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская война с коммунистами. «Великий
поход»КраснойармииКитая.Национально-освободительноедвижениевИндиив1919-1939 гг.
Индийский национальный конгресс. М. К. Ганди.
Мексиканская революция 1910-1917 гг., ее итоги и значение. Реформы и революционные
движения в латиноамериканских странах. Народный фронт в Чили.
Международныеотношенияв1920-1930-хгг.
Версальская система и реалии 1920-х гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское государствов
международных отношениях в 1920-х гг. (Генуэзская конференция, соглашение в Рапалло, выход
СССР из дипломатической изоляции). Пакт Бриана- Келлога. «Эра пацифизма».
Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии против Китая (1931-1933). Италоэфиопская война (1935 г.). Инициативы СССР по созданию системы коллективной безопасности.
Агрессивная политика Германии в Европе (оккупация Рейнской зоны, аншлюс
Австрии).Судетскийкризис.Мюнхенскоесоглашениеиегопоследствия.Политика
«умиротворения» агрессора. Создание оси Берлин - Рим - Токио. Японо-китайская война.
Советско-японские конфликты у оз. Хасан и р. Халхин-Гол. Британско-франко-советские
переговоры в Москве. Советско-германский договор о ненападении и его последствия.
Развитиекультурыв1914-1930-хгг.
Научные открытия первых десятилетий XX в. (физика, химия, биология,
медицинаидругие).Техническийпрогрессв1920-1930-хгг.Изменение облика
городов.
«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной культуре. Основные
направления в искусстве. Модернизм, авангардизм, сюрреализм, абстракционизм, реализм.
Ведущие деятели культуры первой трети XX в. Кинематограф 1920-1930-х гг.
Тоталитаризмикультура.Массоваякультура.Олимпийскоедвижение.
Втораямироваявойна.
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Нападение Германии на
Польшу и начало мировой войны. Стратегические планы главных воюющих сторон. Разгром
Польши. Блицкриг. «Странная война». Советско-финляндская война и ее международные
последствия. Захват Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции и ее союзников. Битва за
Британию. Агрессия Германии и ее союзников на Балканах.
379
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане. Нападение
Германии на СССР. Планы Германии в отношении СССР; план «Барбаросса», план «Ост». Начало
Великой Отечественной войны. Ход событий на советско-германском фронте в 1941 г. Нападение
японских войск на Перл- Харбор, вступление США в войну. Формирование Антигитлеровской
коалиции. Ленд-лиз.
Положение в оккупированных странах. «Новый порядок». Нацистская политика геноцида,
холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и насильственные
переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления. Партизанская война в Югославии.
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в Северной Африке.
Высадка союзнических войск в Италии и падение режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом
океане. Тегеранская конференция. «Большая тройка».
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в Европе, наступление
союзников. Военные операции Красной Армии в 1944-1945 гг., их роль в освобождении стран
Европы. Восстания против оккупантов и их пособников в европейских
странах. Конференции руководителей ведущих держав Антигитлеровской коалиции;
Ялтинская конференция. Разгром военных сил Германии и взятие Берлина. Капитуляция
Германии. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и освобождении народов Европы.
Потсдамская конференция. Создание ООН.
Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские атомные бомбардировки
Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии.
Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал и Токийский процесснад военными преступниками
Германии и Японии. Итоги Второй мировой войны.
Обобщение.
ИсторияРоссии.1914-1945гг.
Введение.РоссиявначалеXXв.
РоссиявгодыПервоймировойвойныиВеликойроссийскойреволюции(1914-1922гг.).
Россия вПервой мировой войне (1914-1918 гг.).
РоссияимирнаканунеПервоймировойвойны.ВступлениеРоссииввойну.
Геополитические и военно-стратегические планы командования. Боевые действия на
австрогерманском и Кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по Антанте.
Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов. Людские потери.
Политизация и начало морального разложения армии.
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация экономики. Формирование
военно-промышленных комитетов. Пропаганда патриотизма и восприятие войны обществом.
Содействие гражданского населения армии и создание общественных организаций помощи фронту.
Введение государством карточной системы снабжения вгороде и разверстки в деревне.
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений. Кадровая чехарда в
правительстве. Взаимоотношения представительной и исполнительной ветвей власти.
Прогрессивный блок и его программа.
Распутинщина и десакрализация власти. Политические партии и война: оборонцы,
интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской пропаганды. Возрастание роли армии
в жизни общества.
Великаяроссийскаяреволюция(1917-1922гг.).
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения самодержавия до
создания Советского Союза. Три основных этапа: Февральская революция, Октябрьская революция,
380
Гражданская война. Российская империя накануне революции. Территория и население.
Объективные и субъективные причины обострения экономического и политического кризиса.
Война как революционизирующий фактор. Национальные и конфессиональные проблемы.
Незавершенность и противоречия модернизации. Основные социальные слои, политические партии
и их лидеры накануне революции.
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль- март: восстание в
Петрограде и падение монархии. Конец Российской империи. Отклики внутри страны: Москва,
периферия, фронт, национальные регионы. Формирование Временного правительства и программа
его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатовиегодекреты.Весналето1917г.: зыбкоеравновесиеполитическихсилприросте влияния большевиков во главе с В. И.
Лениным. Июльский кризис и конец двоевластия. Восстановление патриаршества. Выступление
Л.Г. Корнилова против Временного правительства. Провозглашение России республикой.
Свержение Временного правительства
и взятие власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г. В. И. Ленин как политический
деятель.
Первыереволюционныепреобразованиябольшевиков.
Первые мероприятия большевиков в политической, экономической и социальной сферах.
Борьба за армию. Декрет о мире и заключение Брестского мира. Национализация
промышленности.Декретоземлеипринципынаделениякрестьянземлей.ОтделениеЦеркви
от
государства.
Созыв и разгон Учредительного собрания.Слом старого и созданиенового госаппарата. Советы
как форма власти. ВЦИК Советов. Совнарком. ВЧК по борьбе с контрреволюцией и саботажем.
Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ). Первая Конституция РСФСР 1918 г.
Гражданскаявойнаиеепоследствия.
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 - весной 1918 г. Начало
формирования основных очагов сопротивления большевикам. Ситуация на Дону. Позиция
Украинской Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса.
Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие потери. Причины, этапы
и основные события Гражданской войны. Военная интервенция. Палитра антибольшевистских сил:
их характеристика и взаимоотношения. Идеология Белого движения. Положение населения на
территориях антибольшевистских сил. Будни села: красные продотряды и белые реквизиции.
Политика «военного коммунизма». Продразверстка, принудительная трудовая повинность,
административное распределение товаров и услуг. Разработка плана ГОЭЛРО. Создание
регулярной Красной Армии. Использование военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и
белый террор, их масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в пользу
чрезвычайных органов: ЧК, комбедов и ревкомов.
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии, вСибири и на
Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение армии Врангеля в Крыму.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле. Национальный
фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов России и ее значение. Эмиграция и
формирование русского зарубежья. Последние отголоски Гражданской войны в регионах в конце
1921-1922 гг.
ИдеологияикультураСоветскойРоссиипериодаГражданскойвойны.
Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта. Наглядная агитация и
381
массовая пропаганда коммунистических идей. Национализация театров и кинематографа.
Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиозная пропагандаи секуляризация жизни
общества. Ликвидация сословных привилегий. Законодательное закрепление равноправия полов.
Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по карточкам, субботники
и трудовые мобилизации. Комитеты бедноты и рост социальной напряженностив деревне.
Проблема массовой детской беспризорности.
Нашкрайв1914-1922гг.
Советский Союз в 1920-1930-е гг.
СССРвгодынэпа(1921-1928 гг.).
КатастрофическиепоследствияПервоймировойиГражданскойвойн.Демографическая
ситуациявначале1920-хгг.Экономическаяразруха.Голод1921-1922гг.иегопреодоление
Реквизиция церковного имущества, сопротивление верующих и преследование
священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и другие
Кронштадтское восстание.
Отказ большевиков от «военного коммунизма» и переход к новой экономической политике
(нэп). Использование рыночных механизмов и товарно- денежных отношений для
улучшенияэкономической
ситуации.Заменапродразверстки
вдеревнеединымпродналогом.
Стимулирование кооперации. Финансовая реформа 1922-1924 гг. Создание Госплана и
разработкагодовыхи пятилетнихплановразвитиянародногохозяйства.УчреждениевСССР звания
Героя Труда (1927 г., с 1938 г. - Герой Социалистического Труда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г. Ситуация
в Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных образований в 1920-е гг. Политика
«коренизации» и борьба по вопросу о национальном строительстве.
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР однопартийной политической
системы. Смерть В. И. Ленина и борьба за власть. Ситуация в партии и
возрастаниеролипартийногоаппарата.ЛиквидацияоппозициивнутриВКП(б)кконцу1920х гг.
Социальнаяполитикабольшевиков.Положениерабочихи крестьян.
Эмансипация женщин. Социальные лифты. Становление системы здравоохранения. Охрана
материнства и детства. Борьба с беспризорностью и преступностью. Меры по сокращению
безработицы. Положение бывших представителей «эксплуататорских классов». Деревенский
социум: кулаки, середняки и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны, артели и ТОЗы.
СоветскийСоюзв1929-1941гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командногоадминистрирования.
Форсированная индустриализация. Создание рабочих и инженерных кадров. Социалистическое
соревнование. Ударники и стахановцы. Ликвидация частной торговли и предпринимательства.
Кризис снабжения и введение карточной системы.
Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические последствия. Раскулачивание.
Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя. Создание МТС. Голод в СССР в 1932-1933
гг. как следствие коллективизации.
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных республиках. Строительство
Московского метрополитена. Создание новых отраслей промышленности. Форсирование военного
производства и освоения новой техники. Ужесточение трудового законодательства. Результаты,
цена и издержки модернизации. Превращение СССР в аграрно-индустриальную державу.
Ликвидация безработицы.
Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как инструмент сталинской
382
политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры.
«История ВКП(б). Краткий курс». Усиление идеологического контроля над обществом. Введение
паспортной системы. Массовые политические репрессии 1937-1938 гг. Результаты репрессий на
уровне регионов и национальных республик. Репрессии против священнослужителей. ГУЛАГ. Роль
принудительного труда в осуществлении индустриализации и в освоении труднодоступных
территорий.
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и реальные достижения.
Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920-1930-е гг. Повседневная
жизнь и общественные настроения в годы нэпа. Повышение общего уровня жизни.
Нэпманы и отношение к ним в обществе.
«Коммунистическое чванство». Разрушение традиционной морали. Отношение к семье, браку,
воспитанию детей. Советские обряды и праздники. Наступление на религию.
Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Основные направления в
литературе и архитектуре. Достижения в области киноискусства. Советский авангард. Создание
национальной письменности и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и
идеология.
Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей. Воспитание
интернационализма и советского патриотизма. Общественный энтузиазм периода первых
пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики. Эпопея челюскинцев. Престижностьвоенной
профессии и научно-инженерного труда. Учреждение звания Героя Советского Союза (1934 г.) и
первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования к массовой средней школе.
Установление жесткого государственного контроля над сферой литературы и искусства. Создание
творческих союзов и их роль в пропаганде советской культуры. Социалистический реализм.
Литература и кинематограф 1930-х гг.
Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров. Выдающиеся
ученые и конструкторы гражданской и военной техники. Формирование национальной
интеллигенции.
Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов населения по сравнению с периодом
нэпа. Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город: последствия вынужденного переселения и
миграции населения. Жилищная проблема. Коллективные формы быта. Возвращение к
традиционным ценностям в середине 1930-х гг. Досуг в городе. Пионерия и комсомол. Военноспортивные организации. Материнство и детство в 1930-е гг. Жизнь в деревне.
ВнешняяполитикаСССРв1920-1930-егг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции построения социализма в
одной стране. Деятельность Коминтерна как инструмента мировой революции. Договор в Рапалло.
Выход СССР из международной изоляции. Вступление СССР в Лигу Наций.
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему коллективной
безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и в Китае. Вооруженные конфликты на
озере Хасан, реке Халхин-Гол.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938 г. и угроза
международной изоляции СССР. Заключение договора о ненападении между СССР и Германией в
1939 г. Зимняя война с Финляндией. Включение в состав СССР Латвии, Литвыи Эстонии;
Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и Западной Белоруссии. Катынская трагедия.
383
Нашкрайв1920-1930-егг.
Великая Отечественная война (1941-1945 гг.)
Первыйпериодвойны(июнь1941-осень1942г.)
План«Барбаросса».Соотношениесилпротивниковна22июня1941г.Вторжение
ГерманиииеесателлитовнатерриториюСССР.Брестскаякрепость.Массовыйгероизм
воинов,представителейвсехнародовСССР.ПричиныпораженийКраснойАрмиина
начальном этапе войны. Чрезвычайные меры руководства страны, образование
Государственного комитета обороны. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу.
Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение. Наступление советскихвойск
под Ельней. Начало блокады Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских
планов молниеносной войны.
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном положении. Парад 7
ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в контрнаступление и разгром немецкой группировки
под Москвой.
Наступательные операции Красной Армии зимой - весной 1942 г. Итоги Московской битвы.
Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения. Эвакуация ленинградцев. Дорога
жизни.
Перестройкаэкономики навоенный лад.Эвакуацияпредприятий,населенияи ресурсов.
Введениенормвоеннойдисциплинынапроизводствеитранспорте.
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост». Нацистская пропаганда.
Массовые преступления гитлеровцев против советских граждан. Концлагеря и гетто. Холокост.
Этнические чистки на оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение
военнопленных и медицинские эксперименты над заключенными. Угон советских людей в
Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей.
Началомассовогосопротивленияврагу.Восстаниявнацистскихлагерях.
Развертываниепартизанскогодвижения.
Кореннойпереломвходевойны(осень1942-1943гг.)
Сталинградская битва. Германское наступление весной - летом 1942 г. Поражение советских
войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда. Дом Павлова. Окружение неприятельской
группировки под Сталинградом. Разгром окруженных под Сталинградом гитлеровцев. Итоги и
значение победы Красной Армии под Сталинградом.
ПрорывблокадыЛенинградавянваре1943г.Значениегероическогосопротивления
Ленинграда. Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления.
ТанковыесраженияподПрохоровкойиОбоянью.Переходсоветскихвойсквнаступление.
ИтогиизначениеКурскойбитвы.БитвазаДнепр.ОсвобождениеЛевобережнойУкраиныи
форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии летом осенью 1943 г. СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская
конференция 1943 г.
За линией фронта. Развертывание массового партизанского движения. Антифашистское
подполье в крупных городах. Значение партизанской и подпольной борьбы для победы над врагом.
Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, причины, масштабы. Создание
гитлеровцами воинских формирований из советских военнопленных. Антисоветские национальные
военные формирования в составе вермахта. Судебные процессы натерритории СССР над военными
преступниками и пособниками оккупантов в 1943-1946 гг. Человек и война: единство фронта и
тыла.
384
«Все для фронта, все для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин иподростков в
промышленном и сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный труд ученых. Помощь
населения фронту.
Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое братство.
Женщинынавойне.Письмасфронтаинафронт.Повседневность
всоветскомтылу.Военная
дисциплинанапроизводстве. Карточная системаи нормы снабжения вгородах.Положениев
деревне. Стратегии выживания в городе и на селе. Государственные меры и общественные
инициативы по спасению детей.
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» - призыв к сопротивлению
врагу. Советские писатели, композиторы, художники, ученые в условиях войны. Песенное
творчество и фольклор. Кино военных лет. Государство и Церковь в годы войны. Патриотическое
служение представителей религиозных конфессий. Культурные и научные связи с союзниками.
Победа СССР вВеликойОтечественнойвойне.ОкончаниеВторой
мировойвойны
(1944-сентябрь1945 гг.)
Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских войск в Белоруссии
и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и освободительная миссия
Красной Армии. Встреча на Эльбе. Висло- Одерская операция. Битва за Берлин. Капитуляция
Германии. Репатриация советских граждан в ходе войны и после ее окончания.
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных районах. Начало советского
атомного проекта. Реэвакуация и нормализация повседневной жизни. Депортации
репрессированных народов. Взаимоотношения государства и Церкви.
ОткрытиевторогофронтавЕвропе.Ялтинскаяконференция1945г.:основные решения.
Потсдамскаяконференция.
Судьба
послевоенной
Германии.
Политика денацификации, демилитаризации, демонополизации,
демократизации(четыре«Д»).Советско-японскаявойна1945г.РазгромКвантунскойармии.
Ядерные бомбардировки японских городов американской авиацией и их последствия.
Создание ООН. Осуждение главных военных преступников. Нюрнбергский иТокийский
судебные процессы.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад СССР в победу
Антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери. Изменение политической карты
мира.
Наш край в 1941-1945 гг.
Обобщение.Содержаниеобучения в 11
классе.
Всеобщаяистория.1945-2022гг.
Введение. Мир во второй половине XX - начале XXI в. Научно- технический прогресс. Переход
от индустриального к постиндустриальному, информационному обществу. Изменения на карте
мира. Складывание биполярной системы. Крушение колониальной системы. Образование новых
независимых государств во второй половине XX в. Процессы глобализации и развитие
национальных государств.
СтраныСевернойАмерикииЕвропывовторойполовине XX-началеXXI в.
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна. План Маршалла.
385
Разделенная Европа. Раскол Германии и образование двух германскихгосударств. Совет
экономической взаимопомощи. Формирование двух военно-политических блоков (НАТО и ОВД).
Соединенные Штаты Америки. Послевоенный экономический подъем. Развитие
постиндустриального общества. Общество потребления. Демократы и республиканцы у власти:
президенты США и повороты политического курса. Социальные движения (борьба против расовой
сегрегации, за гражданские права, выступления против войны во Вьетнаме).
Внешняя политика США во второй половине XX - начале XXI в. Развитие отношений с СССР,
Российской Федерацией.
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в первые послевоенные
годы. Научно-техническая революция. Становление социально ориентированной рыночной
экономики. Германское «экономическое чудо». Установление V республики во Франции.
Лейбористы и консерваторы в Великобритании. Началоевропейской интеграции (ЕЭС). «Бурные
шестидесятые». «Скандинавская модель» социально-экономического развития. Падение диктатур в
Греции, Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х - начала 1980-х гг. Неоконсерватизм.
Европейский союз.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине XX - начале XXI в. Революции
второй половины 1940-х гг. и установление коммунистических режимов. СЭВ и ОВД. Достижения
и проблемы социалистического развития в 1950-е гг. Выступления в ГДР (1953г.),Польшеи Венгрии
(1956г.).Югославская модель социализма. Пражская весна1968 г. и ее подавление. Движение
«Солидарность» в Польше. Перестройка в СССР и страны восточного блока. Революции 1989-1990
гг. в странах Центральной и Восточной Европы. Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств
на постсоветском пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югославии и война на Балканах.
Агрессия НАТО против Югославии. Развитие восточноевропейских государств в XXI в. (экономика,
политика, внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных процессах).
Страны Азии, Африки во второй половине XX - начале XXI вв.: проблемы и пути
модернизации.
ОбретениенезависимостиивыборпутейразвитиястранамиАзиииАфрики.
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная борьба и
провозглашение национальных государств в регионе. Китай: провозглашение республики;
социалистический эксперимент; Мао Цзэдун и маоизм; экономические реформы конца 1970х
- 1980-х гг. и их последствия; современное развитие. Разделение Вьетнама и Кореи на
государства с разным общественно-политическим строем. Индия: провозглашение
независимости; курс Неру; внутренняя и внешняя политика современного индийского
государства.
Успехи модернизации. Япония после Второй мировой войны: от поражения клидерству.
Восстановление суверенитета страны. Японское «экономическое чудо». Новые индустриальные
страны (Сингапур, Южная Корея).
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое развитие, достижения и
проблемы модернизации. Иран: реформы 1960-1970-х гг.; исламская революция. Афганистан: смена
политических режимов, роль внешних сил.
Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в Северной Африке.
Палестинская проблема. Создание государства Израиль. Египет: выбор пути развития;
внешнеполитический курс. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и попытки
урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие арабских стран в конце XX - начале
XXI в. «Арабская весна» и смена политических режимов в начале 2010-х гг. Гражданская война в
386
Сирии.
СтраныТропическойиЮжнойАфрики.Этапыпровозглашениянезависимости(«год Африки»,
1970-1980-е гг.). Выбор путей развития. Попытки утверждения демократических режимов и
возникновение диктатур. Организация Африканского единства. Система апартеида на юге Африки
и ее падение. Сепаратизм. Гражданские войны и этнические конфликты в Африке.
СтраныЛатинскойАмерикивовторойполовине XX-началеXXIвв.
Положение стран Латинской Америки в середине XX в.: проблемы внутреннего развития,
влияние
США.
Аграрные
реформы
и
импортозамещающая
индустриализация.
Националреформизм. Революция на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах Латинской
Америки. Революции конца 1960-х - 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа). «Левый поворот» в конце
XX в.
Международные отношения во второй половине XX - начале XXI вв. Основные этапы
развития международных отношений во второй половине 1940-х - 2020-х гг.
Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной войны (Берлинские
кризисы, Корейская война, войны в Индокитае, Суэцкий кризис, Карибский (Кубинский)
кризис. Создание Движения неприсоединения. Гонка вооружений. Война во Вьетнаме.
Разрядка международной напряженности в конце 1960-х - первой половине 1970-х гг. Договор
о запрещении ядерных испытаний в трех средах. Договор о нераспространении ядерного оружия
(1968). Пражская весна 1968 г. и ввод войск государств - участников ОВД в Чехословакию.
Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей, четырехстороннее
соглашение по Западному Берлину). Договоры об ограничении стратегических вооружений (ОСВ).
Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975 г.).
ВводсоветскихвойсквАфганистан(1979г.).
Возвращениекполитикехолоднойвойны.
Наращивание стратегических вооружений. Американский проект СОИ. Провозглашение советской
концепции нового политического мышления в 1980-х гг. Революции 1989-1991 гг. в странах
Центральной и Восточной Европы, их внешнеполитические последствия. Распад СССР и
восточного блока. Российская Федерация - правопреемник СССР на международной арене.
Образование СНГ.
Международные отношения в конце XX - начале XXI в. От биполярного к многополюсному
миру. Региональная и межрегиональная интеграция. Россия в современном мире: восстановление
лидирующих позиций, отстаивание национальных интересов.Усиление позиций Китая на
международной арене. Военные конфликты. Международный терроризм. Мировое сообщество и
роль России в противостоянии угрозам и вызовам вначале XX в.
РазвитиенаукиикультурывовторойполовинеXX-началеXXI вв.
Развитие науки во второй половине XX - начале XXI в. (ядерная физика, химия, биология,
медицина). Научно-техническая революция. Использование ядерной энергии в мирныхцелях.
Достижения вобласти космонавтики (СССР, США). Развитиеэлектротехники и робототехники.
Информационная революция. Интернет.
Течения и стили в художественной культуре второй половины XX - начала XXI в.: от
модернизма к постмодернизму. Литература. Живопись. Архитектура: новые технологии,
концепции, художественные решения. Дизайн. Кинематограф. Музыка: развитие традиций и
авангардные течения. Джаз. Рок-музыка. Массовая культура. Молодежная культура.
Современныймир.
Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение ядерного оружия.
Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема беженцев. Эпидемии в современном мире.
387
Обобщение.
ИсторияРоссии.1945-2022гг.
Введение СССРв1945-1991гг.СССР в 1945-1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха.Демобилизация
армии. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация. Рост беспризорности и решение проблем
послевоенного детства. Рост преступности.
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и переориентация на
выпуск гражданской продукции. Восстановление индустриального потенциала страны. Сельское
хозяйство и положение деревни. Репарации, их размеры и значение для экономики. Советский
атомный проект, его успехи и значение. Начало гонки вооружений. Положение на послевоенном
потребительском рынке. Колхозный рынок. Голод 1946-1947 гг. Денежная реформа и отмена
карточной системы (1947 г.).
Сталин
и его окружение. Ужесточение административно-командной системы.
Соперничество
в верхних
эшелонах власти. Усиление идеологического контроля.
Послевоенныерепрессии.«Ленинградскоедело».Борьбаскосмополитизмом.«Деловрачей».
Сохранениетрудовогозаконодательствавоенноговременинапериодвосстановления разрушенного
хозяйства.
Союзный центр и национальные регионы: проблемы
взаимоотношений.
Рост влияния СССР на международной арене. Начало холодной войны. Доктрина Трумэна.
План Маршалла. Формирование биполярного мира. Советизация Восточной и Центральной
Европы. Взаимоотношения со странами народной демократии. СозданиеСовета экономической
взаимопомощи. Организация
Североатлантического договора (НАТО). Создание по инициативе СССР Организации
Варшавского договора. Война в Корее.
СССРвсередине1950-х-первойполовине1960-хгг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в
советском руководстве. Переход политического лидерства к Н.С. Хрущеву. Первые признаки
наступления оттепели в политике, экономике, культурной сфере. XX съезд партиии разоблачение
культа личности Сталина. Реакция на доклад Хрущева в стране и мире. Начало реабилитации жертв
массовых политических репрессий и смягчение политической цензуры. Возвращение
депортированных народов. Особенности национальной политики. Утверждение единоличной
власти Хрущева.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной атмосферы.
Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр, живопись: новые тенденции. Образование и
наука. Приоткрытие железного занавеса. Всемирный фестиваль молодежи и студентов 1957 г.
Популярные формы досуга. Неофициальная культура. Хрущев и интеллигенция. Антирелигиозные
кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты. Самиздат и тамиздат.
Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать Америку». Попытки решения
продовольственной проблемы. Освоение целинных земель.
Научно-техническаяреволюциявСССР.Военныйигражданскийсекторыэкономики. Создание
ракетно-ядерного щита. Начало освоения космоса. Запуск первого спутника Земли.
ИсторическиеполетыЮ.А.Гагаринаипервойвмиреженщины-космонавтаВ.В.
Терешковой.ВлияниеНТРнапеременывповседневнойжизни людей.
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к совнархозам.
Расширение прав союзных республик. Изменения в социальной и профессиональной
структуресоветскогообществак началу1960-х гг.Преобладаниегорожан
388
над сельским населением. Положение и проблемы рабочего класса, колхозного крестьянства
и интеллигенции. Востребованность научного и инженерного труда.
XXII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР. Воспитание «нового
человека». Бригады коммунистического труда. Общественные формы управления. Социальные
программы. Реформа системы образования. Пенсионная реформа. Массовое жилищное
строительство. Рост доходов населения и дефицит товаров народногопотребления.
Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные военно¬политические кризисы,
позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961
г., Карибский кризис 1962 г.). СССР и мировая социалистическая система. Распад колониальных
систем и борьба за влияние в странах третьего мира.
Конецоттепели.Нарастаниенегативныхтенденцийвобществе.Кризисдовериявласти.
Новочеркасскиесобытия.СмещениеН.С. Хрущева.
Советскоегосударствоиобществовсередине1960-х-начале1980-хгг.
Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена политического курса. Десталинизация
и ресталинизация. Экономические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры аграрной
политики.Косыгинскаяреформа.КонституцияСССР1977г.Концепция«развитого социализма».
Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии. Замедление темпов
развития. Новые попытки реформирования экономики. Цена сохранения СССР статуса
сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК. Трудности развития агропромышленного комплекса.
Советские научные и технические приоритеты. Создание топливноэнергетического комплекса
(ТЭК).
Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности. Миграция населения в
крупные города и проблема неперспективных деревень. Популярные формы досуга населения.
Уровень жизни разных социальных слоев. Социальное и экономическое развитие союзных
республик. Общественные настроения. Потребительские тенденции в советском обществе. Дефицит
и очереди.
Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры 1980 г. в Москве.
Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское кино.
Авангардное искусство. Неформалы (КСП, движение КВН и другие). Диссидентский вызов.
Борьба с инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и самиздат.
Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией. Возрастание
международной напряженности. Холодная война и мировые конфликты. Пражская весна и
снижение международного авторитета СССР. Достижение военно-стратегического паритетас США.
Политика разрядки. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ)в Хельсинки.
Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических настроений в Восточной Европе. Кризис
просоветских режимов.
Л.И.Брежневвоценкахсовременниковиисториков.
Политикаперестройки.РаспадСССР(1985-1991 гг.).
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно-политической сферах.
Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные последствия для советской экономики. М.С.
Горбачев и его окружение: курс на реформы. Антиалкогольная кампания 1985 г. и ее
противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в экономике, в политической и
государственной сферах. Законы о госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности.
Принятие закона о приватизации государственных предприятий.
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем гражданской активности населения.
389
Либерализация цензуры. Общественные настроения и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма
в идеологии. Вторая волна десталинизации. История страны как фактор политической жизни.
Отношение к войне в Афганистане. Неформальные политические объединения.
Новое мышление М.С. Горбачева. Изменения в советской внешней политике. Односторонние
уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации Варшавского договора. Объединение Германии.
Начало вывода советских войск из Центральной и Восточной Европы. Завершение холодной войны.
Демократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС и ее
решения.Альтернативныевыборынародныхдепутатов.Съездынародныхдепутатов высший орган государственной власти. I съезд народных депутатов СССР и
егозначение.Демократыпервойволны,ихлидерыи программы.
Подъем национальных движений, нагнетание националистических и сепаратистских
настроений. Обострение межнационального противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина,
Молдавия. Позиции республиканских лидеров и национальных элит.
Последний этап перестройки: 1990-1991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции СССР о
руководящей роли КПСС. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и создание
Коммунистической партии РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения.
Противостояние союзной и российской власти. Введение поста Президента и избрание М.С.
Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР. Углубление
политического кризиса.
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Декларация о государственном
суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления Союза ССР. НовоОгаревский процесс и
попытки подписания нового Союзного договора. «Парад суверенитетов». Референдум о сохранении
СССР. Превращение экономического кризиса в стране в ведущий политический фактор. Нарастание
разбалансированности в экономике. Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.:
конфискационная денежная реформа, трехкратное повышение государственных цен,пустые полки
магазинов. Разработка союзным и российским руководством программ перехода к рыночной
экономике. Радикализация общественных настроений. Забастовочное движение. Новый этап в
государственно¬конфессиональных отношениях.
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и защитники Белого
дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти. Распад структур КПСС. Оформление
фактического распада СССР. Беловежские и Алма- Атинские соглашения, создание Содружества
Независимых Государств (СНГ).
Реакция мирового сообщества на распад СССР. Россия как преемник СССР на международной
арене.
Нашкрайв1945-1991гг.
Обобщение.
Российская Федерация в 1992-2022 гг.
СтановлениеновойРоссии(1992-1999гг.).
Б.Н.Ельциниегоокружение.Общественнаяподдержкакурсареформ.Правительство
реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром. Начало радикальных экономических преобразований.
Либерализация
цен.
«Шоковая
терапия».
Ваучерная
приватизация.
Гиперинфляция,ростценипадениежизненногоуровнянаселения.Безработица.Черный
рынок и криминализация жизни. Рост недовольства граждан первыми результатами
390
экономических реформ.
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической
ситуации. Указ Б.Н. Ельцина № 1400 и его оценка
Конституционным судом. Возможность мирного выхода из политического кризиса.
Трагические события осени 1993 г. в Москве. Всенародное голосование (плебисцит) по проекту
Конституции России 1993 г. Ликвидация Советов и создание новой системы государственного
устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и ее значение. Становление российского
парламентаризма. Разделение властей. Проблемы построения федеративного государства.
Утверждение государственной символики.
Обострениемежнациональныхимежконфессиональныхотношенийв1990-егг.
Подписание Федеративного договора (1992 г.) и отдельных соглашений центра с
республиками. Взаимоотношения центра и субъектов Федерации. Военно¬политический
кризис в Чеченской Республике.
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль иностранных займов.
Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от мировых цен на
энергоносители. Ситуация в российском сельском хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта
продовольствия. Финансовые пирамиды. Дефолт 1998 г. и его последствия.
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода средств массовой информации
(далее - СМИ). Свобода предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж. Кризис
образования и науки. Социальная поляризация общества и смена ценностных ориентиров.
Безработица и детская беспризорность. Проблемы русскоязычного населения в бывших
республиках СССР.
Новые приоритеты внешней политики. Россия - правопреемник СССР на международной
арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной державы. Взаимоотношения с США и
странами Запада. Россия на постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военнополитическое сотрудничество в рамках СНГ.
Российская многопартийность и строительство гражданского общества. Основные
политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис центральной власти.
Обострение ситуации на Северном Кавказе. Вторжение террористических группировок в Дагестан.
Добровольная отставка Б.Н. Ельцина.
РоссиявXXIв.:вызовывремениизадачимодернизации.
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность Президента В.В. Путина
и связанные с этим ожидания. Начало преодоления негативных последствий 1990-х гг. Основные
направления внутренней и внешней политики. Федерализм и сепаратизм. Создание Федеральных
округов. Восстановление единого правового пространства страны. Разграничение властных
полномочий центра и регионов. Террористическая угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса
в Чеченской Республике. Построение вертикали власти и гражданское общество. Военная реформа.
Экономический подъем 1999-2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики, роль
нефтегазового сектора и задачи инновационного развития. Крупнейшие инфраструктурные
проекты. Сельское хозяйство. Россия в системе мировой рыночной экономики. Начало (2005 г.) и
продолжение (2018 г.) реализации приоритетных национальных проектов.
Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные направления внешней и
внутренней политики. Проблема стабильности и преемственности власти.
ИзбраниеВ.В.ПутинаПрезидентомРоссийскойФедерациив2012г.
и переизбраниенановый срок в2018 г. ВхождениеКрымавсоставРоссии и реализация
391
инфраструктурных проектов в Крыму (строительство Крымского моста, трассы «Таврида» и
других). Начало конституционной реформы (2020 г.).
Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и профессиональная
структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная политика. Основные принципы и
направления государственной социальной политики. Реформы здравоохранения. Пенсионные
реформы. Реформирование образования, культуры, науки и его результаты. Начало
конституционной реформы. Снижение средней продолжительности жизни и тенденции
депопуляции. Государственные программы демографического возрождения России. Разработка
семейной политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и здорового образа
жизни и их результаты. XXII Олимпийские и XI Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014 г.),
успехи российских спортсменов, допинговые скандалы и их последствия для российского спорта.
Чемпионат мира по футболу и открытие нового образа России миру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень жизни и размеры
доходов разных слоев населения. Постановка государством вопроса о социальной ответственности
бизнеса. Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном информационном
пространстве: СМИ, компьютеризация, Интернет. Массовая автомобилизация. Военнопатриотические движения. Марш «Бессмертный полк». Празднование 75-летия Победы в Великой
Отечественной войне (2020).
Внешняя политика в конце XX - начале XXI вв. Утверждение новой Концепции внешней
политики Российской Федерации (2000 г.) и ее реализация. Постепенное восстановление
лидирующих позиций России в международных отношениях. Современная концепция российской
внешней политики. Участие в международной борьбе с терроризмоми в урегулировании локальных
конфликтов. Оказание помощи Сирии в борьбе с международным терроризмом и в преодолении
внутриполитического кризиса (с 2015 г.). Приближение военной инфраструктуры
НАТО к российским границам и ответные меры. Односторонний выход США из
международных соглашений по контролю над вооружениями и последствия для России. Создание
Россией нового высокоточного оружия и реакция в мире.
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство России и Беларуси.
Россия в СНГ и в Евразийском экономическом сообществе (ЕврАзЭС). Миротворческие миссии
России. Приднестровье. Россия в условиях нападения Грузии на Южную Осетию в 2008 г. (операция
по принуждению Грузии к миру). Отношения с США и Евросоюзом. Вступление в Совет Европы.
Сотрудничество России со странами ШОС (Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС.
Деятельность «Большой двадцатки». Дальневосточное и другие направления политики России.
Сланцевая революция в США и борьба за передел мирового нефтегазового рынка.
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России. Воссоединение Крыма и
Севастополя с Россией и его международные последствия. Минские соглашения по Донбассу и
гуманитарная поддержка Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной
Республики (ЛНР). Специальная военная операция (2022). Введение США и их союзниками
политических и экономических санкций против России и их последствия.
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи зарубежным странам.
Мирипроцессыглобализации
вновыхусловиях.Международныйнефтянойкризис2020г.и
его
последствия. Россия в современном мире
Религия, наука и культура России в конце XX - начале XXI вв. Повышение общественной роли
СМИ и Интернета. Коммерциализация культуры. Ведущие тенденции в развитии образования и
науки. Модернизация образовательной системы. Основные достижения российских ученых и
недостаточная востребованность результатов их научной деятельности. Религиозные конфессии и
повышение их роли в жизни страны. Особенности развития современной художественной культуры:
392
литературы, киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы глобализации и
массовая культура.
Нашкрайв1992-2022гг.
Итоговое обобщение.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоисториинауровнесреднего
общегообразования.
Кважнейшимличностнымрезультатамизученияисторииотносятся:
1)
в сфере гражданского воспитания: осмысление сложившихся в российской
истории традиций гражданского служения Отечеству; сформированность гражданской позиции
обучающегося как активного и ответственного члена российского общества; осознание
исторического значения конституционного развития России, своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка; принятие традиционных национальных,
общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей; готовность противостоять
идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам; готовность вести совместную деятельность в интересах
гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации; умение
взаимодействовать ссоциальными институтами в соответствии с их функциями
иназначением;готовностькгуманитарнойиволонтерскойдеятельности;
2)
в сфере патриотического воспитания: сформированность российской
гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России; ценностное отношение к государственным символам,
историческому и природному наследию, памятникам,традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная убежденность, готовность к
служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3)
в сфере духовно-нравственного воспитания: личностное осмысление и принятие
сущности и значения исторически сложившихся и развивавшихся духовнонравственных ценностей
российского народа; сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать осознанныерешения,
ориентируясь на морально-нравственные ценности и нормы современного российского общества;
понимание значения личного вклада в построение устойчивого будущего; ответственное отношение
к своим родителям, представителям старших поколений, осознание значения создания семьи на
основе принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4)
в сфере эстетического воспитания: представление об исторически сложившемся
культурном многообразии своей страны и мира; способность воспринимать различные виды
искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
осознание
значимости
для
личности
и
общества
наследияотечественногоимировогоискусства,этническихкультурныхтрадицийи
5)
народного творчества; эстетическое отношение к миру, современной культуре, включая
эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественныхотношений;
6)
в сфере физического воспитания: осознание ценности жизни и необходимости
ее сохранения (в том числе на основе примеров из истории); представление об идеалах
гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах и в
современную эпоху; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни;
393
7)
в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения
трудовой деятельности как источника развития человека и общества; уважение к труду и
результатам
трудовой
деятельности
человека;
представление
о
разнообразии
существовавшихвпрошломисовременныхпрофессий;формированиеинтересакразличным
сферам
профессиональной деятельности; готовность совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы; мотивация и способность к образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни;
8)
в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опытавзаимодействия
людей с природной средой, его позитивных и негативных проявлений; сформированность
экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной и
социальной среде;
8)
в понимании ценности научного познания: сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития исторической науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном
мире; осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном и
нравственном опыте предшествующих поколений; совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира; овладение основными
навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма, готовность к осуществлению
учебной проектноисследовательской деятельности в сфере истории;
9)
в сфере развития эмоционального интеллекта обучающихся: развитие
самосознания (включая способность осознавать на примерах исторических ситуаций роль эмоций в
отношениях между людьми, понимать свое эмоциональноесостояние, соотнося его с эмоциями
людей в известных исторических ситуациях); саморегулирования, включающего самоконтроль,
умение
принимать
ответственность
за
свое
поведение,
способность
адаптироватьсякэмоциональнымизменениямипроявлятьгибкость,бытьоткрытымновому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии (способность
понимать другого человека, оказавшегося в определенных обстоятельствах); социальных навыков
(способность выстраивать конструктивные отношения с другими людьми, регулировать способ
выражения своих суждений и эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения).
Врезультатеизученияисториинауровнесреднегообщегообразованияуобучающегося
будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий: формулировать проблему, вопрос, требующий
решения; устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения; определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых явлениях; разрабатывать
план решения проблемы с учетом анализа имеющихся ресурсов; вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие результатов целям.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор
394
исторического материала, объекта; владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности; осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом
историзма, основными процедурами исторического познания; систематизировать и
обобщать исторические факты (в том числе в форме таблиц, схем); выявлять характерные
признаки исторических явлений; раскрывать причинноследственные связи событий прошлого и настоящего; сравнивать события, ситуации,
определяяоснованиядлясравнения,выявляяобщиечертыиразличия;формулировать
иобосновыватьвыводы;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием; определять новизну и
обоснованность полученного результата; представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проекти другие); объяснять сферу
применения и значение проведенного учебного исследования в
современномобщественномконтексте.
Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейкакчасть
познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
осуществлятьанализучебнойивнеучебнойисторическойинформации(учебники,
исторические источники, научно-популярная литература, интернет- ресурсы и другие) извлекать,сопоставлять,систематизироватьиинтерпретироватьинформацию;различать
видыисточниковисторическойинформации;высказыватьсуждениеодостоверностии
значенииинформацииисточника(попредложеннымилисамостоятельносформулированным
критериям); рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их
свидетельств; использовать средства современных информационных и коммуникационных
технологий с соблюдением правовых и этических норм, требований информационной
безопасности; создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
представлятьособенностивзаимодействиялюдейвисторическихобществахи
современном
мире; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и
современности,выявляясходствоиразличиевысказываемыхоценок;излагатьи
аргументироватьсвоюточкузрениявустномвысказывании,письменном
тексте;
владетьспособамиобщенияиконструктивноговзаимодействия,втомчисле
395
межкультурного,
в
образовательной
организации
и
социальном
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации.
окружении;
Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:осознаватьна основе
исторических примеров значение совместной деятельности людей
какэффективногосредствадостиженияпоставленныхцелей;планироватьиосуществлять
совместную работу, коллективные учебные проекты по
истории, в том числе на региональном материале; определять свое участие в общей работе и
координировать свои действия с другими
членамикоманды;проявлятьтворчествоиинициативувиндивидуальнойикоманднойработе;
оценивать
полученныерезультатыисвойвкладвобщуюработу.
У обучающегося будут сформированы умения в части регулятивных универсальных
учебных действий:
владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы: выявлять
проблему, задачи, требующие решения; составлять план действий, определять способ решения,
последовательно реализовывать намеченный план действий и другие; владение приемами
самоконтроля: осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных результатов;
вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок,возникших трудностей;
принятие себя и других: осознавать свои достижения и слабые стороны вучении, общении,
сотрудничестве со сверстниками и людьми старшего поколения;принимать мотивы и аргументы
других при анализе результатов деятельности; признавать свое право и право других на ошибку;
вносить конструктивные предложения длясовместного решения учебных задач, проблем.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммы
поисториинауровнесреднегообщего
образования должны обеспечивать:
1)
понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах XX - начала XXI в., знание достижений страны и ее
народа;умениехарактеризовать историческоезначениеРоссийской революции, Гражданскойвойны,
новой экономической политики, индустриализации и коллективизации в Союзе Советских
Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских
научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР,
возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией,
специальной военной операции на Украине и других важнейших событий XX - начала XXI в.;
особенности развития культуры народов СССР (России);
2)
знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной
войн, исторических личностей, внесших значительный вклад в социально- экономическое,
политическое и культурное развитие России в XX - начале XXI в.;
3)
умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной
истории XX - начала XXI вв. и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую
эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с
использованием фактического материала, в том числе, используя источники разных типов;
396
4)
умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями;
сравнивать изученные исторические события, явления, процессы;
5)
умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события
истории родного края и истории России в XX - начале XXI вв.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в XX - начале XXI вв.;
6)
умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные)
по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI в., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками;
7)
умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран XX - начала XXIвв. в
справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности;
8)
умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России изарубежных стран XX начала XXI вв.; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках;
формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение
опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления учебных
проектов по новейшей истории, в том числе - на региональном материале (с использованием
ресурсов библиотек, музеев и других);
9)
приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,национальной
и религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеалов
гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
проявление уважения к историческому наследиюнародов России;
10)
умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвиганарода
при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российскойистории;
11)
знаниеключевых событий, основныхдат иэтаповистории РоссииимиравXX
- начале XXI вв.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших
достижений культуры, ценностных ориентиров.
121.5.4.Условиемдостижениякаждогоизпредметныхрезультатовизученияисториина
уровне
среднего общего образования является усвоение обучающимися знаний и формирование умений,
которые составляют структуру предметного результата.
Формирование умений, составляющих структуру предметных результатов, происходит
научебномматериале,изучаемомв10-11классахсучётомтого,чтодостиженияпредметных результатов
предполагает не только обращение к истории России и всемирной истории XX - начала XXI вв., но
и к важнейшим событиям, явлениям, процессам истории нашей страны с древнейших времен до
начала
XX
в.
При
планировании
уроков
истории
следует
предусмотретьповторениеизученныхранееисторическихсобытий,явлений,процессов,
397
деятельности исторических личностей России, связанных с актуальным историческим
материалом урока.
Предметныерезультатыосвоениябазовогоучебногокурса«История России»:
1)
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть,
общество, экономика, культура. Предпосылкиреволюции;
2)
Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые
преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция. Политика «военного
коммунизма». Общество, культура в годы революций и Гражданской войны;
3)
НЭП. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом».
Индустриализация,
коллективизация,
культурная
революция.
Первые
пятилетки.
Политическийстрой и репрессии. Внешняяполитика СССР. Укреплениеобороноспособности;
4)
Великая Отечественная война 1941-1945 гг.: причины, силы сторон, основные
операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа, единство
фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства захватчиков.
Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в Великую
Победу. Защита памяти о Великой Победе;
5)
СССР в 1945-1991 гг. Экономические развитие и реформы. Политическая
система «развитого социализма». Развитие науки, образования, культуры. Холодная война и
внешняя политика. СССР и мировая социалистическая система. ПричиныраспадаСоветскогоСоюза;
6)
РоссийскаяФедерацияв1992-2022гг.Становлениеновой России.
Возрождение Российской Федерации как великой державы в XXI в. Экономическая и
социальная модернизация. Культурное пространство и повседневная жизнь. Укрепление
обороноспособности. Воссоединение с Крымом и Севастополем. Специальная военная операция.
Место России в современном мире.
Предметныерезультатыосвоениябазовогоучебногокурса«Всеобщая история»:
1)
МирнаканунеПервоймировойвойны.Перваямироваявойна:причины,
участники, основные события, результаты. Власть и общество;
2) Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская
система. Страны мира в 1920-е гг. Великая депрессия и ее проявления в различных
странах.«Новыйкурс»вСША.Германскийнацизм.Народныйфронт.Политика
«умиротворенияагрессора». Культурноеразвитие;
3) Втораямироваявойна:причины,участники,основныесражения,итоги;
4) Властьиобществовгодывойны.РешающийвкладСССРв Победу;
5) Послевоенные перемены в мире. Холодная война. Мировая система социализма.
Экономические и политические изменения в странах Запада. Распад колониальных
империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки. Научнотехническая
революция. Постиндустриальное и информационное общество. Современный мир:
глобализация и деглобализация. Геополитический кризис 2022 г. и его влияние на
мировую систему.
Предметныерезультатыизученияисториив10классе.
Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических
процессах 1914-1945 гг., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать
историческое значение Российской революции, Гражданской войны, новой экономической
политики,индустриализациииколлективизациивСоюзеСоветскихСоциалистических
398
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских
научнотехнологических успехов.
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с усвоением
обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории России 1914-1945 гг.,
умением верно интерпретировать исторические факты, давать им оценку, умением противостоять
попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный результат достижим
при комплексном использовании методов обучения и воспитания. Структура предметного
результата включает следующий перечень знаний и умений:называть наиболее значимые события
истории России 1914-1945 гг., объяснять их
особую значимость для истории нашей страны; определять и объяснять (аргументировать)
свое отношение и оценку наиболее значительных событий, явлений, процессов истории
России 1914-1945 гг., их значение для истории России и человечества в целом; используя
знания по истории России и всемирной истории 1914-1945 гг., выявлять
попытки фальсификации истории; используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с
важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России 1914-1945 гг.
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое
и культурное развитие России в 1914-1945 гг.
Достижение указанного предметного результата возможно при комплексном использовании
методов обучения и воспитания, так как, кроме знаний об исторической личности, обучающиеся
должны осознать величие личности человека, влияние его деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называтьименанаиболее
выдающихсядеятелейисторииРоссии1914-1945гг.,
события, процессы, в которых они участвовали; характеризовать деятельность исторических
личностей в рамках событий, процессов истории России 1914-1945 гг., оценивать значениеих
деятельности для истории нашей станы и человечества в целом; характеризовать значение и
последствия событий 1914-1945 гг., в которых участвовали
выдающиеся исторические личности, для истории России; определять и объяснять
(аргументировать) свое отношение и оценку деятельности
историческихличностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических
событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной истории 19141945 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать
и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием фактического
материала, в том числе, используя источникиразных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и терминов из истории России,
и всемирной истории 1914-1945 гг., привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники
информации; корректно использовать исторические понятия и термины в устной речи, при
подготовке конспекта, реферата; по самостоятельно составленному плану представлять
развернутый
рассказ
(описание)
о
ключевых
событиях
родногокрая,историиРоссииивсемирнойистории1914-1945гг.сиспользованием
399
контекстной информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их
деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах в 19141945 гг., анализируя изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры 19141945 гг.,
их назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов памятников
культуры, определять жанр, стиль, особенности технических и художественных приемов
создания памятников культуры; представлять результаты самостоятельного изучения
исторической информации из истории России и всемирной истории 1914-1945 гг. в форме
сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое отношение к наиболее
значительным событиям, достижениям и личностям истории России и зарубежных стран 1914-1945
гг.; понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения или
опровержения какой-либо оценки исторических событий;формулировать аргументы для
подтверждения или опровержения собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной
проблеме из истории России и всемирной истории 1914-1945 гг.; сравнивать предложенную
аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов1914-1945
гг.; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями;
сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории
России и всеобщей истории 1914-1945 гг.; различать в исторической информации из курсов
истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг. события, явления, процессы; факты и
мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории; группировать, систематизировать
исторические факты по самостоятельно определяемому признаку (хронологии,
принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и другим); обобщать
историческую информацию по истории России и зарубежных стран 19141945
гг.;
на
основе
изучения
исторического
материала
давать
оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических
деятелей истории России и зарубежных стран в 1914-1945 гг.; сравнивать исторические
события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей истории России и зарубежных
стран 1914-1945 гг. по самостоятельно определенным критериям; на основе сравнения
самостоятельно делать выводы; на основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории
родного края и истории России в 1914-1945 гг.; определять современников исторических событий
истории России и человечества в целом в 1914-1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
наосновеизученногоматериалапоисторииРоссииизарубежныхстран1914-1945гг.
400
определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги,
значениеисторическихсобытий,явлений,процессов;устанавливатьпричинно-следственные,
пространственные, временные связи между историческими событиями, явлениями,
процессами на основе анализа исторической ситуации/информации из истории России и
зарубежных стран 1914-1945 гг.; делать предположения о возможных причинах
(предпосылках)и последствияхисторическихсобытий,явлений,процессовистории Россиии
зарубежных стран 1914-1945 гг.; излагать исторический материал на основе понимания
причинно - следственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов; соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных
стран 1914-1945 гг.; определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом 1914-1945 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории
России и зарубежных стран 1914-1945 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
различатьвидыписьменныхисторическихисточниковпоисторииРоссииивсемирной истории
1914-1945
гг.;
определять
авторство
письменного
исторического
источника
по
историиРоссииизарубежныхстран1914-1945гг.,времяиместоегосоздания,события,
явления,процессы,окоторыхидетречьидругие,соотноситьинформациюписьменного
источника с историческим контекстом; определять на основе информации, представленной в
письменном историческом источнике, характерные признаки описываемых событий, явлений,
процессов по истории
России и зарубежных стран 1914-1945 гг.; анализировать письменный историческийисточник
по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг. с точки зрения его темы,цели, позиции
автора
документа
и
участников
событий,
основной
мысли,
основной
и
дополнительнойинформации,достоверностисодержания;
соотносить содержание
исторического источника по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг. с учебным
текстом, другими источниками исторической информации (в том числе исторической
картой/схемой); сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг., делать
выводы; использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионныхточекзрения;проводить
атрибуциювещественногоисторическогоисточника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику
создания, размер, надписи и другие; соотносить вещественный исторический источник с
периодом, к которому он относится и другие); используя контекстную информацию,
описывать вещественный исторический источник; проводить атрибуцию визуальных и
аудиовизуальных исторических источников по истории России и зарубежных стран 1914- 1945
гг. (определять авторство, время создания, события, связанные с историческими источниками);
используя контекстную информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный
исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг. в
справочнойлитературе,сетиИнтернет,средствахмассовойинформациидлярешения
401
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумен
ий:
знатьииспользоватьправилаинформационнойбезопасностиприпоискеисторической
информации; самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимыхдляизучениясобытий(явлений,процессов)историиРоссииизарубежных
стран1914-1945гг.;наосновезнанийпоисториисамостоятельноподбиратьдостоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие сущностные признаки
исторических событий, явлений, процессов; самостоятельно осуществлять поиск
исторической информации, необходимой для анализа исторических событий, процессов,
явлений истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг.; используя знания по истории,
оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том
числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг.;
сопоставлять информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления учебных проектов по
новейшей истории, в том числе - на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек,
музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике исторической
информации, характерные признаки описываемых событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1914-1945 гг.; отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг. и составлять на его
основе план, таблицу, схему; узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать историческое пространство (географические
объекты, территории расселения народов, государства, места расположения памятников культуры и
другие), изучаемые события, явления, процессы истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг.;
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и рассказывать об
исторических событиях, используя историческую карту; сопоставлять, анализировать информацию,
представленную на двух или более исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных
стран 1914-1945 гг.; оформлять результаты анализа историческойкарты (схемы) в виде таблицы,
схемы; делать выводы; на основании информации, представленной на карте/схеме по истории
России и зарубежных стран 1914-1945 гг., проводить сравнение исторических объектов (размеры
территорий стран, расстояния и другое), социально-экономических и геополитических условий
существования государств, народов, делать выводы; сопоставлять информацию, представленную на
исторической карте/схеме по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг., с информацией из
аутентичных исторических источников и источников исторической информации; определять
события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники исторической
информации; на основании визуальных источников исторической информации и статистической
информации по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг. проводить сравнение
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг.;
402
сопоставлятьвизуальныеисточникиисторическойинформациипоисторииРоссиии
зарубежных стран 1914-1945 гг. с информацией из других исторических источников, делать
выводы;представлятьисторическуюинформациюввидетаблиц,графиков,схем,диаграмм;
использоватьумения,приобретенныевпроцессеизученияистории,дляучастиявподготовке
учебных проектов по истории России 1914-1945 гг., в том числе на региональном материале, с
использованием ресурсов библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеалов гуманизма,
демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов обучения
и воспитания. Основой достижения результата является понимание обучающимися особенностей
развития нашей страны как многонационального государства, важности уважения и
взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
пониматьособенностиполитического,социально-экономическогоиисторикокультурногоразвитияРоссиикакмногонациональногогосударства,знакомствоскультурой,
традициями и обычаями народов России; знать исторические примеры эффективного
взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения
общих целей в деле политического, социально-экономического и культурного развития
России; понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальнойи
религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев, особенностей
культуры народов нашей страны; участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвященном проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1914-1945 гг.,
создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
языка и речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений: понимать
значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны, значение достижений
народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных
стран 1914-1945 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к событиям,
явлениям, процессам истории России; используя исторические факты, характеризовать значение
достижений народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных
стран 1914-1945 гг.; используя знания по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг.,
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории, приводить аргументы в
защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества.
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в 1914-1945 гг.;
выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших достижений культуры,
ценностных ориентиров.
403
Поучебномукурсу«История России»:
404
1)
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть,
общество, экономика, культура. Предпосылки революции;
2)
Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые
преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция. Политика «военного
коммунизма». Общество, культура в годы революций и Гражданской войны;
3)
НЭП. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом».
Индустриализация,
коллективизация,
культурная
революция.
Первые
пятилетки.
Политическийстрой и репрессии. Внешняяполитика СССР. Укреплениеобороноспособности;
4)
Великая Отечественная война 1941-1945 гг.: причины, силы сторон, основные
операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа, единство
фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства захватчиков.
Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в Великую
Победу. Защита памяти о Великой Победе.
Поучебномукурсу«Всеобщая история»:
1)
МирнаканунеПервоймировойвойны.Перваямироваявойна:причины,
участники, основные события, результаты. Власть и общество;
2)
Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская
система. Страны мира в 1920-е гг. Великая депрессия и ее проявления в различных странах.
«Новыйкурс»вСША.Германскийнацизм.Народныйфронт. Политика
«умиротворенияагрессора». Культурноеразвитие;
3)
Втораямироваявойна:причины,участники,основныесражения,итоги;
4)
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.Структура
предметных результатов включает следующий перечень знаний и умений: указывать
хронологические рамки основных периодов отечественной и всеобщей
истории 1914-1945 гг.; называть даты важнейших событий и процессов отечественнойи
всеобщей истории 1914-1945 гг.; выявлять синхронность исторических процессов
отечественной и всеобщей истории 1914-1945гг., делать выводы о тенденциях развития
своей страны и других стран в данный период; характеризовать место, обстоятельства,
участников, результаты и последствия важнейших исторических событий, явлений,
процессов истории России 1914-1945 гг.
Предметныерезультатыизученияисториив11классе.
Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических
процессах 1945-2022 гг., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать
историческое значение советских научно¬технологических успехов, освоения космоса; понимание
причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы,
воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на
Украине и других важнейших событий 1945-2022 гг.; особенности развития культуры народов
СССР (России).
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с усвоением
обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории России 1945-2022 гг.,
умением верно интерпретировать исторические факты, давать им оценку, умением противостоять
попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный результат достижим
при комплексном использовании методов обучения и воспитания. Структура предметного
результата включает следующий перечень знаний и умений:называть наиболее значимые события
истории России 1945-2022 гг., объяснять их
405
особую значимость для истории нашей страны; определять и объяснять (аргументировать)
свое отношение и оценку наиболее значительных событий, явлений, процессов истории
России 1945-2022 гг., их значение для истории России и человечества в целом; используя
знания по истории России и всемирной истории 1945-2022 гг., выявлять попытки
фальсификации истории; используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России 1945-2022 гг.
Знание
имен
исторических
личностей,
внесших
значительный
вклад
социальноэкономическое, политическое и культурное развитие России в 1945-2022 гг.
в
Достижение указанного предметного результата возможно при комплексном использовании
методов обучения и воспитания, так как, кроме знаний об исторической личности, обучающиеся
должны осознать величие личности человека, влияние его деятельности на ход истории.
Структурапредметногорезультатавключаетследующийпереченьзнанийиумений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1945-2022
гг.,события,процессы,вкоторыхониучаствовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов истории
России 1945-2022 гг., оценивать значение их деятельности для истории нашей станы и человечества
в целом; характеризовать значение и последствия событий 1945-2022 гг., в
которыхучаствоваливыдающиесяисторическиеличности,дляисторииРоссии;определятьи объяснять
(аргументировать) свое отношение и оценку деятельности
историческихличностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории 1945-2022 гг. и их участников, образа
жизни людей и его изменения
вНовейшуюэпоху;формулироватьиобосновыватьсобственнуюточкузрения(
версию, оценку) с использованием фактического материала, в том числе,
используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений: объяснять
смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и терминов из истории России, и всемирной
истории 1945-2022 гг., привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники информации;
корректно использовать исторические понятия и термины в устной речи, при подготовке конспекта,
реферата; по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о
ключевых событиях родного края, истории России и всемирной истории 1945-2022 гг. с
использованием контекстной информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и другие; составлять
развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их деятельности;
характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах в 1945-2022 гг., анализируя
изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода; представлять описание памятников
материальной и художественной культуры 19452022 гг., их назначение, характеризовать
обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль,
особенности технических и художественных приемов создания памятников культуры; представлять
результаты самостоятельного изучения исторической информации из истории России и всемирной
истории 1945-2022 гг. в форме сложного плана, конспекта, реферата;
406
определять и объяснять с использованием фактического материала свое отношение к наиболее
значительным событиям, достижениям и личностям истории России и зарубежных стран 1945-2022
гг.; понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий; формулировать
аргументы для подтверждения (опровержения) собственной или предложенной точки зрения
по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной истории 1945-2022 гг.; сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений,процессов 1945-2022 гг.; систематизировать историческую
информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории
России и всеобщей истории 1945-2022 гг.; различать в исторической информации из курсов
истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг. события, явления, процессы; факты и
мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории; группировать, систематизировать
исторические факты по самостоятельно определяемому признаку (хронологии,
принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и другим); обобщать
историческую информацию по истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг.;
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности (корректности)
сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России и
зарубежных стран в 1945-2022 гг.; сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран1945-2022 гг. по самостоятельно
определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы; на основе изучения
исторического материала устанавливать исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного краяи
истории России в 1945-2022 гг.;определять современников исторических
событий истории России и человечества в целом в 19452022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений: на
основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг.
определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги,
значениеисторическихсобытий,явлений,процессов;устанавливатьпричинно-следственные,
пространственные, временные связи между историческими событиями, явлениями,
процессами на основе анализа исторической ситуации/информации из истории России и
зарубежных стран 1945-2022 гг.; делать предположения о возможных причинах
(предпосылках)и последствияхисторическихсобытий,явлений,процессовистории Россиии
зарубежных стран 1945-2022 гг.;
излагатьисторическийматериалнаосновепониманияпричинно-следственных,
пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов; соотносить
события истории родного края, истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России
407
ичеловечествавцелом 1945-2022гг.
408
Умение критически анализировать для решения познавательной
задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
1945-2022 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории России и всемирной
истории 1945-2022 гг.; определять авторство письменного исторического источника по
истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг., время и место его создания, события,
явления, процессы, о которых идет речь и другие, соотносить информацию письменного
источника с историческим контекстом; определять на основе информации, представленной в
письменном историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,явлений,
процессов по истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг.; анализировать письменный
исторический источник по истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг. с точки зрения
его темы, цели, позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной
и дополнительной информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежныхстран 19452022 гг. с учебным текстом, другими источниками исторической информации (в том числе
исторической картой/схемой); сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг., делать
выводы; использовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионных
точек зрения;
проводитьатрибуциювещественногоисторического
источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и
технику создания, размер, надписи и другие; соотносить вещественный исторический
источник с периодом, к которому он относится и другие); используя контекстную
информацию, описывать вещественный исторический источник; проводить атрибуцию
визуальных и аудиовизуальных исторических источников по истории России и зарубежных
стран 1945-2022 гг. (определять авторство, время создания, события, связанные с
историческими источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальныйи
аудиовизуальный исторический источник.
Умениеосуществлять
ссоблюдениемправилинформационнойбезопасностипоиск исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг. в
справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации
для решения
познавательныхзадач;оцениватьполнотуидостоверностьинформациисточк
изрения ее соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске исторической
информации; самостоятельно
осуществлять
поискдостоверныхисторических
источников,необходимыхдляизучениясобытий (явлений,
процессов)
истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг.;
409
наосновезнанийпо историисамостоятельноподбиратьдостоверныевизуальные источники
исторической информации, иллюстрирующие сущностные признакиисторических событий,
явлений, процессов; самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой дляанализа историческихсобытий,
процессов,явленийисторииРоссииизарубежныхстран1945-2022гг.;
410
используя знания по истории,
оценивать полноту и достоверность информациис
точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты (схемы), по
истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектнойдеятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в
том числе на региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
определятьнаоснове
информации,представленнойвтекстовом
источнике исторической информации, характерные признаки описываемых событий
(явлений,процессов)историиРоссииизарубежныхстран 1945-2022гг.; отвечать навопросы по
содержанию текстового источника исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1945-2022 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему; узнавать,
показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными знаками,
характеризовать историческое пространство (географические объекты, территории расселения
народов, государства, места расположения памятников культуры и другие), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг.; привлекать
контекстную информацию при работе с исторической картой и рассказывать об исторических
событиях, используя историческую карту; сопоставлять, анализировать информацию,
представленную на двух или более исторических картах/схемах по истории России и
зарубежных стран 1945-2022 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты/схемы в
виде таблицы, схемы; делать выводы; на основании информации, представленной на карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг., проводить сравнение
исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другое), социальноэкономических и геополитических условий существования государств, народов, делать
выводы; сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по
истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг., с информацией изаутентичных
исторических источников и источников исторической информации; определять события,
явления, процессы, которым посвящены визуальные источники
исторической информации; на основании визуальных источников исторической информации
и статистической информации по истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг. проводить
сравнение исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран
1945-2022 гг.;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1945-2022 гг. с информацией из других исторических источников, делать
выводы; представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;
использовать умения,приобретенныевпроцессеизученияистории,дляучастиявподготовке учебных
проектов по истории России 1945-2022 гг., в том числе на региональном материале, с
использованием ресурсов библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеалов гуманизма,
411
демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России.
412
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов обучения
и воспитания. Основой достижения результата является понимание обучающимися особенностей
развития нашей страны как многонационального государства, важности уважения и
взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историко- культурного
развития России как многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и
обычаями народов России; знать исторические примеры эффективного взаимодействия
народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в
деле политического, социально-экономического и культурного развития России; понимать
особенности общения с представителями другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев, особенностей культуры
народов нашей страны; участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвященном проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1945-2022 гг.,
создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
языка и речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений: понимать
значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны, значение достижений
народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных
стран 1945-2022 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к событиям,
явлениям, процессам истории России; используя исторические факты, характеризовать значение
достижений народов нашей
страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.;
используя знания по истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг., выявлять в
историческойинформациипопыткифальсификацииистории,приводить
аргументыв
защитуисторическойправды;активноучаствоватьвдискуссиях,недопускаяумаления
подвиганародапризащитеОтечества.
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в 1945-2022 гг.;
выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших достижений культуры,
ценностных ориентиров.
Поучебномукурсу«История России»:
1)
СССР в 1945-1991 гг. Экономические развитие и реформы. Политическая
система «развитого социализма». Развитие науки, образования, культуры. Холодная война и
внешняя политика. СССР и мировая социалистическая система. Причины распадаСоветского
Союза;
2)
Российская Федерация в 1992-2022 гг. Становление новой России. Возрождение
Российской Федерации как великой державы в XXI в. Экономическая и социальная модернизация.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности. Воссоединение
с Крымом и Севастополем. Специальная военная операция. Место России в современном мире.
413
Поучебномукурсу«Всеобщая история»:
1)
Послевоенныепеременывмире.Холоднаявойна.Мироваясистема
социализма. Экономические и политические изменения в странах Запада;
2)
Распад колониальных империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской
Америки.Научно-техническаяреволюция.Постиндустриальноеиинформационноеобщество;
3)
Современный мир: глобализация и деглобализация. Геополитический кризис
2022 г. и его влияние на мировую систему.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и всеобщей
истории 1945-2022 гг.; называть даты важнейших событий и процессов отечественной и
всеобщей истории 1945-2022 гг.; выявлять синхронность исторических процессов
отечественной и всеобщей истории 1945-2022гг., делать выводы о тенденциях развития
своей страны и других стран в данный период; характеризовать место, обстоятельства,
участников, результаты и последствия важнейших исторических событий, явлений,
процессов истории России 1945-2022 гг.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по истории.
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (10 класс)
414
Код
проверяемо
го
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
1
ПониманиезначимостиРоссиивмировыхполитическихисоциальноэкономических процессах 1914 - 1945 гг., знание достижений страны
и ее народа; умение характеризовать историческое значение
Российской революции, Гражданской войны, новой экономической
политики, индустриализации и коллективизации в Союзе Советских
Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над
нацизмом, значение советских научно-технологических успехов
1.1
Называть наиболеезначимыесобытияистории России 1914-1945гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны
1.2
Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории
России 1914 - 1945 гг., их значение для истории России и
человечества в целом
1.3
ИспользуязнанияпоисторииРоссииивсемирнойистории1914- 1945
гг., выявлять попытки фальсификации истории
1.4
Используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных
с
важнейшими
событиями,
явлениями,
процессамиистории России 1914 - 1945 гг.
2
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной
войн,
исторических
личностей,
внесшихзначительныйвкладвсоциальноэкономическое,политическоеи
культурноеразвитиеРоссиив1914-1945гг.
415
2.1
Называтьименанаиболеевыдающихся деятелейистории России1914
-1945гг.,события,процессы,вкоторыхони участвовали
2.2
Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1914 - 1945 гг., оценивать
значениеихдеятельности дляисториинашейстраныичеловечествав
целом
2.3
Характеризовать значение и последствия событий 1914 - 1945 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для
истории России
2.4
Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и
оценку деятельности исторических личностей
3
Умениесоставлять описание (реконструкцию)вустной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного
края, истории России и всемирной истории 1914 - 1945 гг. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию,
оценку) с помощью фактического материала, в том числе используя
источники разных типов
3.1
Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и
терминов из истории России, и всемирной истории 1914 - 1945 гг.,
привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники
информации; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата
3.2
По самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории
России и всемирной истории 1914 - 1945 гг. с использованием
контекстной информации, представленной в исторических
источниках, учебной, художественной и научно-популярной
литературе, визуальных материалах и других
416
3.3
Составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и
образ жизни людей в России и других странах в 1914 - 1945 гг.,
анализируя изменения, произошедшие в течение рассматриваемого
периода
3.4
Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры 1914 - 1945 гг., их назначение, характеризовать
обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры,
определять
жанр,
стиль,
особенности
технических
и
художественных приемов создания памятников культуры
3.5
Представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации изистории России ивсемирной истории 1914-1945гг.в
форме сложного плана, конспекта, реферата
3.6
Определять и объяснять с использованием фактического материала
свое отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и
личностям истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
3.7
Понимать
необходимость
фактической
аргументации
дляобоснования своей позиции; самостоятельно отбирать
факты,которые могут быть использованы для подтверждения или
опровержения какой-либо оценки исторических событий
3.8
Формулировать аргументы для подтверждения или опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной
проблеме из истории России и всемирной истории 1914 - 1945 гг.;
сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию
4
Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов 1914 - 1945 гг.; систематизировать историческую
информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы
4.1
Называтьхарактерные, существенные признакисобытий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1914 - 1945 гг.
4.2
Различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг. события, явления, процессы; факты
и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории
4.3
Группировать, систематизировать исторические факты по
самостоятельно
определяемому
признаку
(хронологии,
принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям и другим)
4.4
Обобщать
историческую информацию по истории
и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
4.5
На основе изучения исторического материала давать оценку
возможности (корректности) сравнения событий, явлений,
процессов, взглядов исторических деятелей истории России и
зарубежных стран в 1914 - 1945 гг.
4.6
Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1914 1945 гг. по самостоятельно определенным критериям; на основе
сравнения самостоятельно делать выводы
4.7
На
основе изучения
устанавливать
исторического
России
материала
историческиеаналогии
417
5
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временныесвязи исторических событий, явлений, процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края
и истории России в 1914 - 1945 гг.; определять современников
историческихсобытийисторииРоссииичеловечествавцеломв1914
-1945 гг.
5.1
На основе изученного материала по истории России и зарубежных
стран 1914 - 1945 гг. определять (различать) причины, предпосылки,
поводы, последствия; указывать итоги, значение исторических
событий, явлений, процессов
5.2
Устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,временныесвязи
между
историческими
событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации (информации) из истории России и зарубежных стран 1914
- 1945 гг.
5.3
Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории
России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
5.4
Излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических
событий, явлений, процессов
5.5
Соотноситьсобытияисторииродногокрая,историиРоссиии
зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
5.6
Определять
современников исторических событий,
явлений, процессов истории России и человечества в
целом 1914 - 1945 гг.
6
418
Умение критически анализировать для решения познавательной
задачи аутентичные исторические источники разных типов
(письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг., оценивать их полноту и
достоверность,соотноситьсисторическимпериодом;выявлятьобщее
и различия; привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками
6.1
Различатьвидыписьменныхисторическихисточниковпоистории
России и всемирной истории 1914 - 1945 гг.
6.2
Определять авторство письменного исторического источника по
историиРоссииизарубежныхстран1914-1945гг.,времяиместоего
создания, события, явления, процессы, о которых идет речь и другое,
соотносить информацию письменного источника с историческим
контекстом
6.3
Определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых
событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг.
6.4
Анализировать письменный исторический источник по истории
России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. с точки зрения его темы,
цели, позиции автора документа и участников событий, основной
мысли, основной и дополнительной информации, достоверности
содержания
6.5
Соотносить содержание исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. с учебным текстом,
другими источниками исторической информации (в том числе
исторической картой (схемой)
6.6
Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг., делать выводы
6.7
Использоватьисторическиеписьменныеисточникиприаргументации
дискуссионных точек зрения
6.8
Проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета,
материальную основу и технику создания, размер, надписи и другое;
соотносить вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится, и другое); используя контекстную
информацию, описывать вещественный исторический источник
6.9
Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
(определять авторство, время создания, события, связанные с
историческими источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник
7
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности
7.1
Знатьииспользоватьправилаинформационнойбезопасностипри
поиске исторической информации
7.2
Самостоятельно осуществлять поиск достоверных
исторических источников, необходимых для
изучения
событий (явлений,
процессов)историиРоссии изарубежныхстран1914-1945гг.
419
7.3
На основе знаний по истории самостоятельно подбирать
достоверные визуальные источники исторической информации,
иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий,
явлений, процессов
7.4
Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов,
явлений истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
7.5
Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности
8
Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты (схемы),
по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.; сопоставлять
информацию,
представленную
в
различных
источниках;
формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем,
графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной
деятельности в форме разработки и представления учебных проектов
по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с
использованием ресурсов библиотек, музеев и других)
8.1
Определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки
описываемых событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
8.2
Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему
8.3
Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать историческое
пространство (географические объекты, территории расселения
народов, государства, места расположения памятников культуры и
другое), изучаемые события, явления, процессы истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
8.4
Привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя
историческую карту
8.5
Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух
или более исторических картах (схемах) по истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг.; оформлять результаты анализа
исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы
8.6
На основании информации, представленной на карте (схеме) по
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., проводить
сравнение исторических объектов (размеры территорий стран,
расстояния и другие), социально-экономических и геополитических
условий существования государств, народов; делать выводы
8.7
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., с
информациейизаутентичныхисторическихисточниковиисточников
исторической информации
8.8
Определять
события, явления, процессы, которым
посвящены визуальные источники исторической
информации
420
8.9
На основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
8.10
Сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. с информацией
из других исторических источников, делать выводы
8.11
Представлятьисторическуюинформациюввидетаблиц,графиков,
схем, диаграмм
8.12
Использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории,
для участия в подготовке учебных проектов по истории России 19141945 гг., в том числе на региональном материале, с использованием
ресурсов библиотек, музеев и других
9
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного
российского
общества:
идеалов
гуманизма,демократии, мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; проявление уважения к историческому
наследию народов России
9.1
Понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного развития России как многонационального
государства; знакомство с культурой, традициями и обычаями
народов России
9.2
Знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения
общих целей в деле политического, социально-экономического и
культурного развития России
9.3
Пониматьособенностиобщенияспредставителямидругойкультуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в
общении традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей
страны
421
9.4
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвященном проблемам, связанным с историей России
изарубежных стран 1914 - 1945 гг.; создавать устные
монологические
высказывания
разной
коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения
с соблюдением норм современного русского языка и речевого
этикета
10
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории
10.1
Понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны
в других важнейших событиях, процессах истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг., осознавать и понимать ценность
сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам
истории России
10.2
Используя исторические факты, характеризовать значение
достижений народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
10.3
Используя знания по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945
гг., выявлять в исторической информации попытки фальсификации
истории, приводить аргументы в защиту исторической правды
10.4
Активноучаствоватьвдискуссиях,недопускаяумаленияподвига
народа при защите Отечества
11
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в 1914 - 1945 гг.; выдающихся деятелей отечественной и
всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных
ориентиров
11.1
Указыватьхронологическиерамкиосновныхпериодовотечественной
и всеобщей истории 1914 - 1945 гг.
11.2
Называтьдатыважнейшихсобытийипроцессовотечественнойи
всеобщей истории 1914 - 1945 гг.
11.3
Выявлятьсинхронностьисторическихпроцессовотечественнойивсеоб
щей истории 1914 - 1945 гг.
11.4
Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран
в данный период
11.5
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и
последствия важнейших исторических событий, явлений, процессов
истории России 1914 - 1945 гг.
Проверяемыеэлементысодержания(10класс)
Код
Проверяемыйэлементсодержания
ВСЕОБЩАЯИСТОРИЯ
1
422
МирнаканунеивгодыПервоймировойвойны
1.1
Понятие "Новейшее время". Хронологические рамки и периодизация
Новейшей истории. Мир в начале XX в. Развитие индустриального
общества. Технический прогресс. Изменение социальной структуры
общества. Политические течения: либерализм, консерватизм, социалдемократия, анархизм. Рабочее и социалистическое движение.
Профсоюзы. Мир империй - наследие XIX в. Империализм. Национализм.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Блоки великих
держав:Тройственный союз, Антанта. Региональные конфликты и войны в
конце XIX - начале XX в.
1.2
Первая мировая война (1914 - 1918). Причины Первой мировой войны.
Убийство в Сараево. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в
войну европейских держав. Цели и планы сторон. Сражение на Марне.
Позиционная война. Боевые операции на Восточном фронте, их роль в
общем ходе войны. Изменения в составе воюющих блоков (вступление в
войну Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной союз. Верден.
Сомма. Люди нафронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые
методы ведения войны. Власть и общество в годы войны. Положение
населения в тылу воюющих стран. Вынужденные переселения, геноцид.
Рост
антивоенных
настроений.
Завершающий
этап
войны.
ОбъявлениеСША войны Германии. Бои на Западном фронте. Революция в
России и выход Советской России из войны. Капитуляция государств
Четверного союза. Политические, экономические и социальные
последствия Первой мировой войны
2
423
Мир в1918 -1939 гг.
2.1
От войны к миру. Распад империй и образование новых национальных
государств в Европе. Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов В.
Вильсона. Парижская мирная конференция. Лига Наций. Вашингтонская
конференция.
Версальско-Вашингтонская
система.
Революционныесобытия 1918 - 1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в
Германии. Веймарская республика. Образование Коминтерна. Венгерская
советская республика
2.2
СтраныЕвропыиСевернойАмерикив1920-1930-егг.Роствлияния
социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористов к власти в
Великобритании. Зарождение фашистского движения в Италии; Б.
Муссолини. Приход фашистов к власти и утверждение тоталитарного
режима в Италии. Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США.
Мировой экономический кризис 1929 - 1933 гг. и начало Великой
депрессии. Проявления и социально-политические последствия кризиса.
"Новый курс" Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство.
Государственное регулирование экономики. Альтернативные стратегии
выхода из мирового экономического кризиса. Становление нацизма в
Германии. Национал-социалистическая немецкаярабочаяпартия(НСДАП);
А. Гитлер. Приход нацистов к власти. Нацистский режим в Германии
(политическая
система,
экономическая
политика,
идеология).Нюрнбергские законы. Подготовка Германии к войне.
Установление авторитарных режимов в странах Европы в 1920 - 1930-х гг.
Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и
Народного фронта. Приход к власти и политика правительств Народного
фронта во Франции, Испании. Франкистский мятеж и гражданская война в
Испании (участники, основные сражения). Позиции европейских держав в
отношении Испании. Советская помощь Испании. Оборона Мадрида.
Поражение Испанской Республики
424
2.3
Страны Азии, Латинской Америки в 1918 - 1930-е гг. Распад Османской
империи. Провозглашение Турецкой Республики. Курс преобразований М.
Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии. Революция 1925 1927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская война с коммунистами.
"Великий поход" Красной армии Китая. Национально-освободительное
движение в Индии в 1919 - 1939 гг. Индийский национальный конгресс.
М.К. Ганди. Мексиканская революция 1910 - 1917 гг., ее итоги и значение.
Реформы и революционные движения в латиноамериканских странах.
Народный фронт в Чили
2.4
Международные отношения в 1920 - 1930-х гг. Версальская система 1920х гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское государство в международных
отношениях в 1920-х гг. (Генуэзская конференция, соглашение в Рапалло,
выход СССР из дипломатической изоляции). Пакт Бриана-Келлога. "Эра
пацифизма". Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии
против Китая (1931 - 1933). Итало-эфиопская война (1935). Инициативы
СССР по созданию системы коллективной безопасности. Агрессивная
политика Германии в Европе (оккупация Рейнской зоны, аншлюс
Австрии). Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия.
Политика "умиротворения" агрессора. Создание оси Берлин - Рим - Токио.
Японо- китайская война. Советско-японские конфликты у озера Хасан и
реки Халхин-Гол. Британско-франко-советские переговоры в Москве.
Советско- германский договор о ненападении и его последствия
2.5
Развитиекультурыв1914-1930-хгг.Научныеоткрытияпервых
десятилетийXXв.(физика,химия,биология,медицинаидругие).
Технический прогресс в 1920 - 1930-х гг. Изменение облика городов.
"Потерянноепоколение":темавойнывлитературеихудожественной
культуре.Основныенаправлениявискусстве.Модернизм,авангардизм,
сюрреализм, абстракционизм,реализм. Ведущие деятеликультуры первой
третиXXв.Кинематограф1920-1930-хгг.Тоталитаризмикультура.Массовая
культура. Олимпийское движение
3
Втораямироваявойна
3.1
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны.
Нападение Германии на Польшу и начало мировой войны. Стратегические
планы главных воюющих сторон. Разгром Польши. Блицкриг. "Странная
война". Советско-финляндская война и ее международные последствия.
Захват Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции и ее союзников.
Битва за Британию. Агрессия Германии и ее союзников на Балканах
3.2
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане.
Нападение Германии на СССР. Планы Германии в отношении СССР; план
"Барбаросса", план "Ост". Начало Великой Отечественной войны. Ход
событий на советско-германском фронте в 1941 г. Нападение японских
войск на Перл-Харбор, вступление США в войну. Формирование
антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз
3.3
Положение в оккупированных странах. "Новый порядок". Нацистская
политика геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная
трудовая миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм.
Движение Сопротивления. Партизанская война в Югославии
3.4
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в
Северной Африке. Высадка союзнических войск в Италии и
падениережима Муссолини. Перелом в войне на Тихом океане.
Тегеранская конференция. "Большая тройка"
3.5
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в
Европе,наступлениесоюзников.ВоенныеоперацииКраснойАрмиив1944
- 1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Восстания против
оккупантов и их пособников в европейских странах. Конференции
руководителей ведущих держав антигитлеровской коалиции; Ялтинская
конференция. Разгром военных сил Германии и взятие Берлина.
Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и
освобождении народов Европы. Потсдамская конференция. Создание
ООН. Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские
атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну
против Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии.
Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс над военными
преступниками Германии и Японии. Итоги Второй мировой войны
ИСТОРИЯ РОССИИ
425
4
4.1
Россияи мирнаканунеПервоймировойвойны.ВступлениеРоссииввойну.
Геополитические и военно-стратегические планы командования
4.2
Боевые действия на Австро-германском и Кавказском фронтах,
взаимодействие с союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв и его
значение. Массовый героизм воинов. Людские потери. Политизация и
начало морального разложения армии
4.3
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация
экономики. Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда
патриотизма и восприятие войны обществом. Содействие гражданского
населения армии и создание общественных организаций помощи фронту.
Введение государством карточной системы снабжения в городе и
разверстки в деревне
4.4
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений.
Кадровая чехарда в правительстве. Взаимоотношения представительной и
исполнительной ветвей власти. Прогрессивный блок и его программа.
Распутинщина и десакрализация власти. Политические партии и война:
оборонцы, интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской
пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества
5
426
РоссиявПервоймировой войне(1914- 1918)
Великаяроссийскаяреволюция(1917- 1922)
5.1
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения
самодержавия до создания Советского Союза. Три основных этапа:
Февральская революция, Октябрьская революция, Гражданская война.
Российская империя накануне революции. Территория и население.
Объективные и субъективные причины обострения экономического и
политического кризиса. Война как революционизирующий фактор.
Национальные и конфессиональные проблемы. Незавершенность и
противоречия модернизации. Основные социальные слои, политические
партии и их лидеры накануне революции
5.2
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской
империи. Отклики внутри страны: Москва, периферия, фронт,
национальные регионы. Формирование Временного правительства и
программа его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты
5.3
Весна - лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте
влияния большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец
двоевластия. Восстановление патриаршества
5.4
Выступление
Л.Г. Корнилова против Временного
правительства. Провозглашение России
республикой.
Свержение
Временного
правительства и взятие власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г.
В.И. Ленин как политический деятель
6
6.1
Первые мероприятия большевиков в политической, экономической и
социальной сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение
Брестского мира. Национализация промышленности. Декрет о земле и
принципы наделения крестьян землей. Отделение Церкви от государства
6.2
Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание нового
госаппарата. Советы как форма власти. Всероссийский центральный
исполнительный комитет (ВЦИК) Советов. Совнарком. Всероссийская
Чрезвычайная Комиссия (ВЧК) по борьбе с контрреволюцией и саботажем.
Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ). Первая
Конституция РСФСР 1918 г.
7
427
Первыереволюционныепреобразованиябольшевиков
Гражданскаявойнаиее последствия
7.1
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 - весной
1918 г. Начало формирования основных очагов сопротивления
большевикам. Ситуация на Дону. Позиция Украинской Центральной рады.
Восстание чехословацкого корпуса
7.2
Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие
потери. Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная
интервенция
7.3
Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения.
Идеология Белого движения. Положение населения на территориях
антибольшевистских сил. Будни села: красные продотряды и белые
реквизиции
7.4
Политика "военного коммунизма". Продразверстка, принудительная
трудовая повинность, административное распределение товаров и услуг.
Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии.
Использование военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и белый
террор, их масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов
в пользу чрезвычайных органов: Чрезвычайных комиссий (ЧК), комбедов
и ревкомов.ПричиныпобедыКраснойАрмиив Гражданскойвойне.Вопросо
земле. Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав
народов России и ее значение
7.5
8
ИдеологияикультураСоветскойРоссиипериодаГражданскойвойны
8.1
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны.
Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта.
Наглядная агитация и массовая пропаганда коммунистических идей.
Национализация театров и кинематографа. Пролетаризация вузов,
организация
рабфаков.
Антирелигиозная
пропаганда
и
секуляризацияжизни общества. Ликвидация сословных привилегий.
Законодательное закрепление равноправия полов
8.2
Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по
карточкам, субботники и трудовые мобилизации. Комитеты бедноты и
рост социальной напряженности в деревне. Проблема массовой детской
беспризорности
8.3
Нашкрайв1914 -1922гг.
9
428
ОсобенностиГражданскойвойнынаУкраине,вЗакавказьеиСреднейАзии, в
Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение
армии Врангеля в Крыму. Эмиграция и формирование русского зарубежья.
Последние отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921 - 1922
г.
СССРвгодыновойэкономической политики(нэпа)(1921-1928)
9.1
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.
Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха.
Голод 1921 - 1922 гг. и его преодоление. Реквизиция
церковногоимущества, сопротивление верующих и преследование
священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине,
в Поволжье и другие. Кронштадтское восстание. Отказ большевиков от
"военного коммунизма" и переход к новой экономической политике (нэпу).
Использование рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для
улучшения экономической ситуации. Замена продразверстки в деревне
единым продналогом. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа
1922 - 1924 гг. Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних
планов развития народного хозяйства. Учреждение в СССР звания Героя
Труда (1927 г., с 1938 г. - Герой Социалистического Труда)
9.2
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции
СССР 1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых
национальных образований в 1920-е гг. Политика "коренизации" и борьба
по вопросу о национальном строительстве
9.3
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР
однопартийной политической системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за
власть. Ситуация в партии и возрастание роли партийного аппарата.
Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу 1920-х гг.
9.4
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян.
Эмансипация женщин. Социальные лифты. Становление системы
здравоохранения. Охранаматеринства и детства.Борьба с беспризорностью
и преступностью. Меры по сокращению безработицы. Положение бывших
представителей "эксплуататорских классов". Деревенский социум: кулаки,
середняки и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны, артели и
Товарищества по совместной обработке земли (ТОЗы)
10
Советский Союз в1929-1941гг.
10.1
"Великий перелом". Перестройка экономики на основе командного
администрирования. Форсированная индустриализация. Создание
рабочихи инженерных кадров. Социалистическое соревнование. Ударники
и стахановцы. Ликвидация частной торговли и предпринимательства.
Кризис снабжения и введение карточной системы
10.2
Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические последствия.
Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя.
Создание машинно-тракторных станций (МТС). Голод в СССР в 1932 1933 гг. как следствие коллективизации
10.3
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных
республиках. Строительство Московского метрополитена. Создание новых
отраслей промышленности. Форсирование военного производства и
освоения новой техники. Ужесточение трудового законодательства.
Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в
аграрно- индустриальную державу. Ликвидация безработицы
10.4
Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как инструмент
сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании
диктатуры. Ужесточение цензуры. "История ВКП(б). Краткий курс".
Усиление идеологического контроля над обществом. Введение паспортной
системы. Массовые политические репрессии 1937 - 1938 гг. Результаты
репрессий на уровне регионов и национальных республик. Репрессии
против священнослужителей. ГУЛАГ. Роль принудительного труда в
осуществлении индустриализации и в освоении труднодоступных
территорий
10.5
Советскаясоциальнаяинациональнаяполитика1930-хгг.Пропагандаи
реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.
11
429
Культурноепространствосоветскогообществав1920-1930-егг.
11.1
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы новой
экономической политики (нэпа). Повышение общего уровня жизни.
Нэпманы и отношение к ним в обществе. "Коммунистическое чванство".
Разрушение традиционной морали. Отношение к семье, браку, воспитанию
детей. Советские обряды и праздники. Наступление на религию.
Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Основные
направления в литературе и архитектуре. Достижения в области
киноискусства.
Советский
авангард.
Создание
национальной
письменности и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки.
Культура и идеология
11.2
Создание "нового человека". Пропаганда коллективистских ценностей.
Воспитание интернационализма и советского патриотизма. Общественный
энтузиазмпериодапервыхпятилеток.Развитиеспорта.ОсвоениеАрктики.
Эпопея челюскинцев. Престижность военной профессии и научноинженерного труда. Учреждение звания Героя Советского Союза (1934) и
первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования к
массовой средней школе. Установление жесткого государственного
контроля над сферой литературы и искусства. Создание творческих союзов
и их роль в пропаганде советской культуры. Социалистический реализм.
Литература и кинематограф 1930-х гг.
Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров.
Выдающиеся ученые и конструкторы гражданской и военной техники.
Формирование национальной интеллигенции.
Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов населения по
сравнению с периодом новой экономической политики (нэпа). Деньги,
карточки и очереди. Из деревни в город: последствия вынужденного
переселения и миграции населения. Жилищная проблема. Коллективные
формы быта. Возвращение к традиционным ценностям в середине 1930хгг. Досуг в городе. Пионерия и комсомол. Военно-спортивные
организации. Материнство и детство в 1930-е гг. Жизнь в деревне
12
430
ВнешняяполитикаСССРв1920-1930-егг.
12.1
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции
построения социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как
инструмента мировой революции. Договор в Рапалло. Выход СССР из
международной изоляции. Вступление СССР в Лигу Наций
12.2
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему
коллективной безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании
и в Китае. Вооруженные конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол
12.3
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938
г. и угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о
ненападении между СССР и Германией в 1939 г. Зимняя война с
Финляндией. Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии;
Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и Западной
Белоруссии. Катынская трагедия
12.4
Нашкрайв1920-1930-егг.
13
13.1
Первыйпериодвойны(июнь1941-осень1942г.)
План "Барбаросса". Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г.
Вторжение Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Брестская
крепость. Массовый героизм воинов, представителей всех народов СССР.
Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны.
Чрезвычайные меры руководства страны, образование Государственного
комитета обороны. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу.
Созданиедивизийнародногоополчения.Смоленскоесражение.
Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда.
Оборона Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских планов молниеносной
войны
13.2
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном
положении. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в
контрнаступление и разгром немецкой группировки под Москвой.
Наступательные операции Красной Армии зимой - весной 1942 г. Итоги
Московской битвы
13.3
Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского
населения. Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни
13.4
Перестройка
экономики
на
военный
лад.
Эвакуация
предприятий,населенияиресурсов.Введениенормвоеннойдисциплинынапр
оизводстве и транспорте
13.5
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план "Ост". Нацистская
пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев против советских
граждан. Концлагеря и гетто. Холокост. Этнические чистки на
оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение
военнопленных и медицинские эксперименты над заключенными. Угон
советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных
ценностей. Началомассовогосопротивления врагу.Восстания внацистских
лагерях. Развертывание партизанского движения
14
431
Кореннойпереломвходевойны(осень 1942-1943г.)
14.1
Сталинградская битва. Германское наступление весной - летом 1942 г.
Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона
Сталинграда. Дом Павлова. Окружение неприятельской группировки под
Сталинградом. Разгром окруженных под Сталинградом гитлеровцев.
Итоги и значение победы Красной Армии под Сталинградом
14.2
ПрорывблокадыЛенинградавянваре1943г.Значениегероического
сопротивления Ленинграда
14.3
Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления.
Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских
войск в наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за Днепр.
Освобождение Левобережной Украины и форсирование Днепра.
Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии летом - осенью
1943 г.
14.4
СССРисоюзники.Проблемавторогофронта.Ленд-лиз.Тегеранская
конференция 1943 г.
14.5
Залиниейфронта.Развертываниемассовогопартизанскогодвижения.
Антифашистскоеподпольевкрупныхгородах.Значениепартизанскойи
подпольнойборьбыдляпобедынад врагом.
Сотрудничествосврагом(коллаборационизм):формы,причины,масштабы.
Создание гитлеровцами воинских формирований из советских
военнопленных. Антисоветские национальные военные формирования в
составе вермахта. Судебные процессы на территории СССР над военными
преступниками и пособниками оккупантов в 1943 - 1946 гг.
15
432
Человекивойна:единствофронтаитыла
15.1
"Все для фронта, все для победы!". Трудовой подвиг народа. Роль женщини
подростков в промышленном и сельскохозяйственном производстве.
Самоотверженный труд ученых. Помощь населения фронту.
Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое
братство. Женщины навойне. Письма сфронта и нафронт.Повседневность
всоветскомтылу.Военнаядисциплинанапроизводстве.Карточнаясистема и
нормы снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии выживания
в городе и на селе. Государственные меры и общественные инициативы по
спасению детей
15.2
Культурноепространствовгодывойны.Песня "Священнаявойна"-призыв к
сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники,
ученые в условиях войны. Песенное творчество и фольклор. Кино военных
лет. Государство и Церковь в годы войны. Патриотическое служение
представителей религиозных конфессий. Культурные и научные связи с
союзниками
16
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй
мировой войны (1944 - сентябрь 1945 г.)
16.1
Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских
войск в Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и
Центральной Европе и освободительная миссия Красной Армии. ВислоОдерская операция
16.2
БитвазаБерлин.КапитуляцияГермании.ВстречанаЭльбе.Репатриация
советских граждан в ходе войны и после ее окончания
16.3
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных районах.
Начало советского атомного проекта. Реэвакуация и нормализация
повседневной
жизни.
Депортации
репрессированных
народов.
Взаимоотношения государства и Церкви
16.4
Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.:
основные решения. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной
Германии.
Политика
денацификации,
демилитаризации,
демонополизации, демократизации (четыре "Д")
16.5
Советско-японскаявойна1945г.РазгромКвантунскойармии.Ядерные
бомбардировки японских городов американской авиацией и их
последствия
16.6
Создание ООН. Осуждение главных военных преступников.
Нюрнбергский и Токийский судебные процессы.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад
СССР в победу антигитлеровской коалиции. Людские и материальные
потери. Изменение политической карты мира
16.7
Нашкрайв1941 -1945гг.
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемо
го
результата
433
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
1
434
ПониманиезначимостиРоссиивмировыхполитическихисоциальноэкономических процессах 1945 - 2022 гг., знание достижений страны
и
ее
народа;
умение
характеризовать
историческое
значениесоветских научно-технологических успехов, освоения
космоса; понимание причин и следствий распада СССР,
возрождения Российской Федерации как мировой державы,
воссоединения Крымас Россией, специальной военной операции на
Украине и других важнейших событий 1945 - 2022 гг.; особенности
развития культуры народов СССР (России)
1.1
Называть наиболеезначимыесобытияистории России 1945-2022гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны
1.2
Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории
России 1945 - 2022 гг., их значение для истории России и
человечества в целом
1.3
ИспользуязнанияпоисторииРоссииивсемирнойистории1945- 2022
гг., выявлять попытки фальсификации истории
1.4
Используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных
с
важнейшими
событиями,
явлениями,
процессамиистории России 1945 - 2022 гг.
2
Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад
в социально-экономическое, политическое и культурное развитие
России в 1945 - 2022 гг.
2.1
Называтьименанаиболеевыдающихся деятелейистории России1945
-2022гг.,события,процессы,вкоторыхони участвовали
2.2
Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1945 - 2022 гг., оценивать
значениеихдеятельности дляисториинашейстраныичеловечествав
целом
2.3
Характеризовать значение и последствия событий 1945 - 2022 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для
истории России
2.4
Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и
оценку деятельности исторических личностей
435
3
Умениесоставлять описание (реконструкцию)вустной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного
края, истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию,
оценку) с помощью фактического материала, в том числе используя
источники разных типов
3.1
Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и
терминов из истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг.,
привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники
информации; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата
3.2
По самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории
России и всемирной истории 1945 - 2022 гг. с использованием
контекстной информации, представленной в исторических
источниках, учебной, художественной и научно-популярной
литературе, визуальных материалах и другом
3.3
Составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и
образ жизни людей в России и других странах в 1945 - 2022 гг.,
анализируя изменения, произошедшие в течение рассматриваемого
периода
3.4
Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры 1945 - 2022 гг., их назначение, характеризовать
обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры,
определять
жанр,
стиль,
особенности
технических
и
художественных приемов создания памятников культуры
3.5
Представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации изистории России ивсемирной истории 1945-2022гг.в
форме сложного плана, конспекта, реферата
3.6
Определять и объяснять с использованием фактического материала
свое отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и
личностям истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
3.7
Понимать
необходимость
фактической
аргументации
дляобоснования своей позиции; самостоятельно отбирать
факты,которые могут быть использованы для подтверждения
(опровержения) какой-либо оценки исторических событий
3.8
Формулировать аргументы для подтверждения (опровержения)
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной
проблеме из истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг.;
сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию
4
Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов 1945 - 2022 гг.; систематизировать историческую
информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы
4.1
Называтьхарактерные, существенные признакисобытий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1945 - 2022 гг.
4.2
Различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг. события, явления, процессы; факты
и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории
4.3
Группировать, систематизировать исторические факты по
самостоятельно
определяемому
признаку
(хронологии,
принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям и другому)
4.4
Обобщать
4.5
На основе изучения исторического материала давать оценку
возможности (корректности) сравнения событий, явлений,
процессов, взглядов исторических деятелей истории России и
зарубежных стран в 1945 - 2022 гг.
4.6
Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1945 2022 гг. по самостоятельно определенным критериям; на основе
сравнения самостоятельно делать выводы
4.7
На
5
историческую информацию по истории
и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
России
основе изучения исторического материала
устанавливать исторические аналогии
Умениеустанавливатьпричинно-следственные,пространственные,
временныесвязи исторических событий, явлений, процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края
и истории России в 1945 - 2022 гг.; определять современников
историческихсобытийисторииРоссииичеловечествавцеломв1945
-2022 гг.
436
5.1
На основе изученного материала по истории России и зарубежных
стран 1945 - 2022 гг. определять (различать) причины, предпосылки,
поводы, последствия, указывать итоги, значение исторических
событий, явлений, процессов
5.2
Устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,временныесвязи
между
историческими
событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации (информации) из истории России и зарубежных стран 1945
- 2022 гг.
5.3
Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории
России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
5.4
Излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических
событий, явлений, процессов
5.5
Соотноситьсобытияисторииродногокрая,историиРоссиии
зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
5.6
Определять
6
современников исторических событий,
явлений, процессов истории России и человечества в
целом 1945 - 2022 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной
задачи аутентичные исторические источники разных типов
(письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг., оценивать их полноту и
достоверность,соотноситьсисторическимпериодом;выявлятьобщее
и различия; привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками
6.1
Различатьвидыписьменныхисторическихисточниковпоистории
России и всемирной истории 1945 - 2022 гг.
6.2
Определять авторство письменного исторического источника по
историиРоссииизарубежныхстран1945-2022гг.,времяиместоего
создания, события, явления, процессы, о которых идет речь и другое,
соотносить информацию письменного источника с историческим
контекстом
6.3
Определятьнаосновеинформации,представленнойвписьменном
историческом источнике, характерные признаки
описываемых
событий,явлений,процессовпоисторииРоссииизарубежныхстран
1945 -2022 гг.
437
438
6.4
Анализировать письменный исторический источник по истории
России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. с точки зрения его темы,
цели, позиции автора документа и участников событий, основной
мысли, основной и дополнительной информации, достоверности
содержания
6.5
Соотносить содержание исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. с учебным текстом,
другими источниками исторической информации (в том числе
исторической картой (схемой)
6.6
Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг., делать выводы
6.7
Использоватьисторическиеписьменныеисточникиприаргументации
дискуссионных точек зрения
6.8
Проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета,
материальную основу и технику создания, размер, надписи и другое;
соотносить вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится, и другое); используя контекстную
информацию, описывать вещественный исторический источник
6.9
Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
(определять авторство, время создания, события, связанные с
историческими источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник
7
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности
7.1
Знатьииспользоватьправилаинформационнойбезопасностипри
поиске исторической информации
7.2
Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников,
необходимых
для
изучения
событий
(явлений,процессов) истории России и зарубежных стран 1945 - 2022
гг.
439
7.3
На основе знаний по истории самостоятельно подбирать
достоверные визуальные источники исторической информации,
иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий,
явлений, процессов
7.4
Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов,
явлений истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
7.5
Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности
8
Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты (схемы),
по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.; сопоставлять
информацию,
представленную
в
различных
источниках;
формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем,
графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной
деятельности в форме разработки и представления учебных проектов
по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с
использованием ресурсов библиотек, музеев и других)
8.1
Определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки
описываемых событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
8.2
Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран
1945 - 2022 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему
8.3
Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать историческое
пространство (географические объекты, территории расселения
народов, государства, места расположения памятников культуры и
другое), изучаемые события, явления, процессы истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
8.4
Привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя
историческую карту
8.5
Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух
или более исторических картах (схемах) по истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг.; оформлять результаты анализа
исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы
8.6
Наоснованииинформации,представленнойнакарте(схеме)по
историиРоссииизарубежныхстран1945-2022гг.,проводить
сравнение исторических объектов (размеры территорий стран,
расстояния и другие), социально-экономических и геополитических
условий существования государств, народов; делать выводы
8.7
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг., с
информациейизаутентичныхисторическихисточниковиисточников
исторической информации
8.8
Определять
события, явления, процессы, которым
посвящены визуальные источники исторической
информации
440
8.9
На основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран
1945 - 2022 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
8.10
Сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. с информацией
из других исторических источников, делать выводы
8.11
Представлятьисторическуюинформациюввидетаблиц,графиков,
схем, диаграмм
8.12
Использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории,
для участия в подготовке учебных проектов по истории России 19452022 гг., в том числе на региональном материале, с использованием
ресурсов библиотек, музеев и других
9
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного
российского
общества:
идеалов
гуманизма,демократии, мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; проявление уважения к историческому
наследию народов России
9.1
Понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного развития России как многонационального
государства; знакомство с культурой, традициями и обычаями
народов России
9.2
Знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения
общих целей в деле политического, социально-экономического и
культурного развития России
9.3
Понимать особенности общения с представителями другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, важность
учета
в
общениитрадиций,обычаев,особенностейкультурынародовнашей
страны
441
9.4
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвященном проблемам, связанным с историей России
изарубежных стран 1945 - 2022 гг.; создавать устные
монологические
высказывания
разной
коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения
с соблюдением норм современного русского языка и речевого
этикета
10
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории
10.1
Понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны
в других важнейших событиях, процессах истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг., осознавать и понимать ценность
сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам
истории России
10.2
Используя исторические факты, характеризовать значение
достижений народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах
истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
10.3
Используя знания по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022
гг., выявлять в исторической информации попытки фальсификации
истории, приводить аргументы в защиту исторической правды
10.4
Активноучаствоватьвдискуссиях,недопускаяумаленияподвига
народа при защите Отечества
11
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в 1945 - 2022 гг.; выдающихся деятелей отечественной и
всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных
ориентиров
11.1
Указыватьхронологическиерамкиосновныхпериодовотечественной
и всеобщей истории 1945 - 2022 гг.
11.2
Называтьдатыважнейшихсобытийипроцессовотечественнойи
всеобщей истории 1945 - 2022 гг.
11.3
Выявлятьсинхронностьисторическихпроцессовотечественнойивсеоб
щей истории 1945 - 2022 гг.
11.4
Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран
в данный период
11.5
Характеризоватьместо,обстоятельства,участников,результатыипосле
дствияважнейшихисторическихсобытий,явлений,процессов
историиРоссии1945-2022гг.
Проверяемыеэлементысодержания(11класс)
Код
Проверяемыйэлементсодержания
ВСЕОБЩАЯИСТОРИЯ
1
442
СтраныСевернойАмерикииЕвропывовторойполовинеXX-началеXXI
в.
1.1
Отмиракхолоднойвойне.РечьУ.ЧерчиллявФултоне.ДоктринаТрумэна.
План Маршалла. Разделенная Европа. Раскол Германии и образование двух
германских
государств.
Совет
экономической
взаимопомощи.
Формирование двух военно-политических блоков (Организация
Североатлантического договора (НАТО) и Организация Варшавского
договора (ОВД)
1.2
Соединенные Штаты Америки. Послевоенный экономический подъем.
Развитие постиндустриального общества. Общество потребления.
Демократы и республиканцы у власти: президенты США и повороты
политического курса. Социальные движения (борьба против расовой
сегрегации,загражданскиеправа,выступленияпротиввойнывоВьетнаме).
Внешняя политика США во второй половине XX - начале XXI в. Развитие
отношений с СССР, Российской Федерацией
1.3
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в
первые послевоенные годы. Научно-техническая революция. Становление
социально ориентированной рыночной экономики. Германское
"экономическое чудо". Установление V Республики во Франции.
Лейбористы и консерваторы в Великобритании. Начало европейской
интеграции (ЕЭС). "Бурные шестидесятые". "Скандинавская модель"
социально-экономического развития. Падение диктатур в Греции,
Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х - начала 1980-х гг.
Неоконсерватизм. Европейский союз
1.4
СтраныЦентральнойиВосточнойЕвропывовторойполовинеXX-начале
XXI в. Революции второй половины 1940-х гг. и установление
коммунистических режимов. Совет экономической взаимопомощи (СЭВ)
и ОВД. Достижения и проблемы социалистического развития в 1950-е гг.
Выступления в ГДР (1953), Польше и Венгрии (1956). Югославская модель
социализма. "Пражская весна" 1968 г. и ее подавление. Движение
"Солидарность" в Польше. Перестройка в СССР и страны
Восточногоблока. Революции 1989 - 1990 гг. в странах Центральной и
Восточной Европы. Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств на
постсоветском пространстве. Разделение Чехословакии. Распад
Югославии ивойнанаБалканах.АгрессияНАТОпротивЮгославии.Развитие
восточно-европейских
государств в XXI в. (экономика,
политика, внешнеполитическая ориентация,
участие в интеграционных процессах)
443
2
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине XX начале XXIв.: проблемы и пути модернизации. Обретение независимости
и выбор путей развития странами Азии и Африки
2.1
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная
борьба и провозглашение национальных государств в регионе. Китай:
провозглашениереспублики;социалистическийэксперимент;МаоЦзэдуни
маоизм; экономические реформы конца 1970-х - 1980-х гг. и
ихпоследствия; современное развитие. Разделение Вьетнама и Кореи на
государства с разным общественно-политическим строем. Индия:
провозглашение
независимости;
курс
Неру;
внутренняя
и
внешняяполитика современного индийского государства. Успехи
модернизации. Япония после Второй мировой войны: от поражения к
лидерству.
Восстановление
суверенитета
страны.
Японское
"экономическое чудо". Новые индустриальные страны (Сингапур, Южная
Корея)
2.2
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое
развитие, достижения и проблемы модернизации. Иран: реформы 1960 1970-х гг.; исламская революция. Афганистан: смена политических
режимов, роль внешних сил. Провозглашение независимых государств на
Ближнем Востоке и в Северной Африке. Палестинская проблема. Создание
государства Израиль. Египет: выбор пути развития; внешнеполитический
курс. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и попытки
урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие арабских
стран в конце XX - начале XXI в. "Арабская весна" и смена политических
режимов в начале 2010-х гг. Гражданская война в Сирии
444
2.3
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения
независимости ("год Африки", 1970 - 1980-е гг.). Выбор путей развития.
Попытки утверждения демократических режимов и возникновение
диктатур. Организация Африканского единства. Система апартеида на юге
Африки и ее падение. Сепаратизм. Гражданские войны и этнические
конфликты в Африке
2.4
Страны Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI в.
Положение стран Латинской Америки в середине XX в.: проблемы
внутреннего развития, влияние США. Аграрные реформы и
импортозамещающая индустриализация. Националреформизм. Революция
на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах Латинской Америки.
Революции конца 1960-х - 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа). "Левый
поворот" в конце XX в.
3
Международные отношения во второй половине XX - начале XXI в.
Основные этапы развития международных отношений во второй половине
1940-х - 2020-х гг.
3.1
Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной
войны(берлинскиекризисы,Корейскаявойна,войнывИндокитае,Суэцкий
кризис, Карибский (Кубинский) кризис). Создание Движения
неприсоединения. Гонка вооружений. Война во Вьетнаме
3.2
Разрядка международной напряженности в конце 1960-х - первой половине
1970-х гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в трех
средах.Договор о нераспространении ядерного оружия (1968). "Пражская
весна" 1968 г. и ввод войск государств - участников ОВД в Чехословакию.
Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей,
четырехстороннее соглашение по Западному Берлину). Договоры об
ограничении стратегических вооружений (ОСВ). Совещание по
безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975)
3.3
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике
холодной
войны.
Наращивание
стратегических
вооружений.
Американский проект СОИ. Провозглашение советской концепции нового
политического мышления в 1980-х гг. Революции 1989 - 1991 гг. в странах
Центральной и Восточной Европы, их внешнеполитические последствия.
Распад СССР и Восточного блока. Российская Федерация - правопреемник
СССР на международной арене. Образование СНГ
3.4
4
Международные отношения в конце XX - начале XXI в. От биполярного к
многополюсному миру. Региональная и межрегиональная интеграция.
Россия в современном мире: восстановление лидирующих позиций,
отстаивание национальных интересов. Усиление позиций Китая на
международной арене. Военные конфликты. Международный терроризм.
Мировое сообщество и роль России в противостоянии угрозам и вызовам
в начале XX в.
РазвитиенаукиикультурывовторойполовинеXX-началеXXIв.
Современный мир
4.1
Развитие науки во второй половине XX - начале XXI в. (ядерная физика,
химия,
биология,
медицина).
Научно-техническая
революция.
Использование ядерной энергии в мирных целях. Достижения в области
космонавтики (СССР, США). Развитие электротехники и робототехники.
Информационная революция. Сеть Интернет
4.2
ТеченияистиливхудожественнойкультуревторойполовиныXX-начала
XXI в.: от модернизма к постмодернизму. Литература. Живопись.
Архитектура: новые технологии, концепции, художественные решения.
Дизайн. Кинематограф. Музыка: развитие традиций и авангардные
течения. Джаз. Рок-музыка. Массовая культура. Молодежная культура
4.3
Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение
ядерного оружия. Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема
беженцев. Эпидемии в современном мире
ИСТОРИЯ РОССИИ
5
445
СССРв1945 -1953 гг.
5.1
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха.
Демобилизация армии. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация.
Рост беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост
преступности
5.2
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и
переориентация на выпуск гражданской продукции. Восстановление
индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и положение
деревни. Репарации, их размеры и значение для экономики. Советский
атомный проект, его успехи и значение. Начало гонки вооружений.
Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок.
Голод 1946 - 1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной
системы(1947)
5.3
Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной
системы. Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление
идеологического
контроля.
Послевоенные
репрессии.
"Ленинградскоедело". Борьба с космополитизмом. "Дело врачей"
5.4
Сохранение трудового законодательства военного времени на период
восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные
регионы: проблемы взаимоотношений
6
СССРвсередине1950-х-первойполовине1960-хгг.
6.1
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе.
Борьба за власть в советском руководстве. Переход политического
лидерства к Н.С. Хрущеву. Первые признаки наступления оттепели в
политике, экономике, культурной сфере. XX съезд партии и разоблачение
культа личности Сталина. Реакция на доклад Хрущева в стране и мире.
Началореабилитациижертвмассовыхполитическихрепрессийисмягчение
политической цензуры. Возвращение депортированных народов.
Особенности национальной политики. Утверждение единоличной власти
Хрущева
6.2
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной
атмосферы. Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр, живопись:
новые тенденции. Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса.
Всемирный фестиваль молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы
досуга.
Неофициальная культура.
Хрущев
и интеллигенция.
Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты. Самиздат
и "тамиздат"
6.3
Социально-экономическое развитие СССР. "Догнать и перегнать
Америку".
Попыткирешенияпродовольственнойпроблемы.Освоениецелинных
земель
446
6.4
Научно-техническая революция (НТР) в СССР. Военный и гражданский
секторы экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения
космоса. Запуск первого спутника Земли. Исторические полеты Ю.А.
Гагарина и первой в мире женщины-космонавта В.В. Терешковой. Влияние
НТР на перемены в повседневной жизни людей
6.5
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления
к совнархозам. Расширение прав союзных республик. Изменения в
социальной и профессиональной структуре советского общества к началу
1960-х гг. Преобладание горожан над сельским населением. Положение и
проблемы рабочего класса, колхозного крестьянства и интеллигенции.
Востребованность научного и инженерного труда
6.6
XXII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР.
Воспитание "нового человека". Бригады коммунистического труда.
Общественные формы управления. Социальные программы. Реформа
системы образования. Пенсионная реформа. Массовое жилищное
строительство. Рост доходов населения и дефицит товаров народного
потребления
6.7
Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные военнополитические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания
(Суэцкийкризис1956г.,Берлинскийкризис1961г.,Карибскийкризис1962 г.).
СССР и мировая социалистическая система. Распад колониальных систем
и борьба за влияние в странах третьего мира
6.8
Конецоттепели.Нарастаниенегативныхтенденцийвобществе.Кризис
доверия власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущева
7
Советскоегосударствои обществовсередине1960-х-начале1980-хгг.
7.1
Приход к власти Л.И. Брежнева; его окружение и смена политического
курса. Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы 1960-х
гг. Новые ориентиры аграрной политики. Косыгинская реформа.
Конституция СССР 1977 г. Концепция "развитого социализма"
7.2
Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии.
Замедление темпов развития. Новые попытки реформирования экономики.
Цена сохранения СССР статуса сверхдержавы. Рост масштабов и
ролиВПК. Трудности развития агропромышленного комплекса. Советские
научные и технические приоритеты. Создание топливно-энергетического
комплекса (ТЭК)
7.3
Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности.
Миграция населения в крупные города и проблема неперспективных
деревень. Популярные формы досуга населения. Уровень жизни разных
социальныхслоев.Социальноеиэкономическоеразвитиесоюзных
республик. Общественные настроения. Потребительские
тенденциив советском обществе. Дефицит и очереди
7.4
447
Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры
1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское
кино. Авангардное искусство. Неформалы (клуб самодеятельной песни
(КСП), движение Клуба веселых и находчивых (КВН) и другие).
Диссидентский вызов. Борьба с инакомыслием. Судебные процессы.
Цензура и самиздат
7.5
Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией.
Возрастание международной напряженности. Холодная война и мировые
конфликты.Пражскаявеснаи снижениемеждународногоавторитетаСССР.
Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика разрядки.
Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в
Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических
настроений в Восточной Европе. Кризис просоветских режимов
7.6
Л.И.Брежневвоценках современниковиисториков
8
448
Политикаперестройки.РаспадСССР(1985- 1991)
8.1
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейнополитической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его
негативные последствия для советской экономики. М.С. Горбачев и его
окружение: курс на реформы. Антиалкогольная кампания 1985 г. и ее
противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в
экономике, в политической и государственной сферах. Законы о
госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности. Принятие
закона о приватизации государственных предприятий
8.2
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем гражданской
активности населения. Либерализация цензуры. Общественные настроения
и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в идеологии. Вторая волна
десталинизации. История страны как фактор политической жизни.
Отношение к войне в Афганистане. Неформальные политические
объединения
8.3
Новое мышление М.С. Горбачева. Изменения в советской внешней
политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации
Варшавского договора. Объединение Германии. Начало вывода советских
войск из Центральной и Восточной Европы. Завершение холодной войны
8.4
Демократизациясоветскойполитическойсистемы.XIXконференцияКПСС и
ее решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды
народных депутатов - высший орган государственной власти. I съезд
народных депутатов СССР и его значение. Демократы первой волны, их
лидеры и программы
8.5
Подъем национальных движений, нагнетание националистических и
сепаратистских
настроений.
Обострение
межнационального
противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиции
республиканских лидеров и национальных элит
8.6
Последний этап перестройки: 1990 - 1991 гг. Отмена 6-й статьи
Конституции СССР о руководящей роли КПСС. Становление
многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии
РСФСР.
I
съезд
народных
депутатов
РСФСР
и
его
решения.Противостояние союзной и российской власти. Введение поста
Президента и избрание М.С. Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н.
Ельцина Президентом РСФСР. Углубление политического кризиса
8.7
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Декларация о
государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления
Союза ССР. Ново-Огаревский процесс и попытки подписания нового
Союзного договора. "Парад суверенитетов". Референдум о сохранении
СССР. Превращение экономического кризиса в стране в ведущий
политический фактор. Нарастание разбалансированности в экономике.
Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная
денежная реформа, трехкратное повышение государственных цен, пустые
полки магазинов. Разработка союзным и российским руководством
программ перехода к рыночной экономике. Радикализация общественных
настроений. Забастовочное движение. Новый этап в государственноконфессиональных отношениях
8.8
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и
защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти.
Распад структур КПСС. Оформление фактического распада СССР.
Беловежские и Алма-Атинские соглашения, создание Содружества
Независимых Государств (СНГ). Реакция мирового сообщества на распад
СССР. Россия как преемник СССР на международной арене
8.9
Нашкрайв1945 -1991гг.
9
9.1
СтановлениеновойРоссии(1992- 1999)
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ.
Правительство
реформаторов
во
главе
с
Е.Т.
Гайдаром.
Началорадикальных экономических преобразований. Либерализация цен.
"Шоковая терапия". Ваучерная приватизация. Гиперинфляция, рост цен и
падение жизненного уровня населения. Безработица. Черный рынок и
криминализация жизни. Рост недовольства граждан первыми результатами
экономических реформ. Корректировка курса реформ и попытки
стабилизации экономики. Роль иностранных займов. Тенденции
деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от мировых цен
на энергоносители. Ситуация в российском сельском хозяйстве и
увеличениезависимостиотэкспортапродовольствия.Финансовые
пирамиды.Дефолт1998г.и егопоследствия
449
450
9.2
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения
экономической ситуации. Указ Б.Н. Ельцина N 1400 и его оценка
Конституционным судом. Возможность мирного выхода из политического
кризиса. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Всенародное
голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 г.
Ликвидация Советов и создание новой системы государственного
устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и ее значение.
Становление российского парламентаризма. Разделение властей.
Проблемы построения федеративного государства. Утверждение
государственной
символики.
Российская
многопартийность
и
строительство
гражданского
общества.Основныеполитическиепартииидвижения1990-хгг.,ихлидеры и
платформы. Кризис центральной власти. Обострение ситуации на
Северном Кавказе. Вторжение террористических группировок в Дагестан.
Добровольная отставка Б.Н. Ельцина
9.3
Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в
1990- е гг. Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных
соглашений центра с республиками. Взаимоотношения центра и субъектов
Федерации. Военно-политический кризис в Чеченской Республике
9.4
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода СМИ. Свобода
предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж.
Кризис образования и науки. Социальная поляризация общества и смена
ценностных ориентиров. Безработица и детская беспризорность.
Проблемы русскоязычного населения в бывших республиках СССР
9.5
Новые приоритеты внешней политики. Россия - правопреемник СССР на
международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной
державы. Взаимоотношения с США и странами Запада. Россия на
постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военнополитическое сотрудничество в рамках СНГ
10
РоссиявXXIв.:вызовывремени и задачи модернизации
10.1
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность
Президента В.В.Путинаи связанные сэтиможидания. Началопреодоления
негативных последствий 1990-х гг. Основные направления внутренней и
внешней политики. Федерализм и сепаратизм. Создание федеральных
округов. Восстановление единого правового пространства страны.
Разграничение
властных
полномочий
центра
и
регионов.
Террористическая угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в
Чеченской Республике. Построение вертикали власти и гражданское
общество. Военная реформа
10.2
Экономический подъем 1999 - 2007 гг. и кризис 2008 г. Структура
экономики, роль нефтегазового сектора и задачи инновационного
развития.
Крупнейшиеинфраструктурныепроекты.Сельскоехозяйство.Россияв
системемировойрыночнойэкономики.Начало(2005)ипродолжение
(2018)реализацииприоритетныхнациональныхпроектов
451
10.3
Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные
направления внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и
преемственности власти
10.4
Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и
переизбрание на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и
реализация инфраструктурных проектов в Крыму (строительство
Крымского моста, трассы "Таврида" и других). Начало конституционной
реформы (2020)
10.5
Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и
профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция.
Миграционная политика. Основные принципы и направления
государственной социальной политики. Реформы здравоохранения.
Пенсионныереформы.Реформированиеобразования,культуры,наукииего
результаты. Начало конституционной реформы. Снижение средней
продолжительности жизни и тенденции депопуляции. Государственные
программы демографического возрождения России. Разработка семейной
политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и
здорового образа жизни и их результаты. XXII Олимпийские и XI
Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014), успехи российских
спортсменов, допинговые скандалы и их последствия для российского
спорта.ЧемпионатмирапофутболуиоткрытиеновогообразаРоссиимиру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень
жизни и размеры доходов разных слоев населения. Постановка
государством вопроса о социальной ответственности бизнеса.
Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном
информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, сеть Интернет.
Массовая автомобилизация. Военно-патриотические движения. Марш
"Бессмертный полк". Празднование 75-летия Победы в Великой
Отечественной войне (2020)
10.6
Внешняя политика в конце XX - начале XXI в. Утверждение новой
концепции внешней политики Российской Федерации (2000) и ее
реализация. Постепенное восстановление лидирующих позиций России в
международных отношениях. Современная концепция российской
внешней политики. Участие в международной борьбе с терроризмом и в
урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии в
борьбес
международным
терроризмом
и
в
преодолении
внутриполитического кризиса (с 2015 г.). Приближение военной
инфраструктуры НАТО к российским границам и ответные меры.
Односторонний
выход
США
из
международных
соглашенийпоконтролюнад вооружениямиипоследствия для России.
Создание Россией нового высокоточного оружия и реакция в мире
10.7
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство
России и Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом
сообществе (ЕврАзЭС). Миротворческие миссии России. Приднестровье.
РоссиявусловияхнападенияГрузиинаЮжнуюОсетиюв2008г.(операция по
принуждению Грузии к миру). Отношения с США и Евросоюзом.
Вступление в Совет Европы. Сотрудничество России со странами ШОС
(Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС. Деятельность
"Большой двадцатки". Дальневосточное и другие направления политики
России. Сланцевая революция в США и борьба за передел мирового
нефтегазового рынка
10.8
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России.
Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и его международные
последствия. Минские соглашения по Донбассу и гуманитарная поддержка
Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной Республики
(ЛНР). Специальная военная операция (2022). Введение США и их
союзниками политических и экономических санкций против России и их
последствия
10.9
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи
зарубежным странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях.
Международный нефтяной кризис 2020 г. и его последствия. Россия в
современном мире
10.10
Религия, наука и культура России в конце XX - начале XXI в. Повышение
общественной роли СМИ и сети Интернет. Коммерциализация культуры.
Ведущие тенденции в развитии образования и науки. Модернизация
образовательной системы. Основные достижения российских ученых и
недостаточная востребованность результатов их научной деятельности.
Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни
страны.Особенностиразвитиясовременнойхудожественнойкультуры:лите
ратуры,
киноискусства,
театра,
изобразительного
искусства.
Процессыглобализации и массовая культура
10.11
Нашкрайв1992 -2022гг.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Обществознание»(базовый уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (предметная
область «Общественно-научные предметы») (далее соответственно - программа по
обществознанию, обществознание) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по обществознанию.
452
Пояснительнаязаписка.
Программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС СОО, с учётом
федеральной рабочей программы воспитания и подлежит непосредственному применению при
реализации обязательной части ООП СОО.
Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной организацией функции
интеграции молодёжи в современное общество и обеспечивает условия для формирования
российской гражданской идентичности, традиционных ценностей многонационального
российского народа, готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию, труду
и творческому самовыражению, взаимодействию с другими людьми на благо человека и общества.
Изучениеобществознания,включающего
знания
о
российском
обществеи направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного
строя нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию
российской гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности
национальным ценностям.
Целями обществоведческого образования на уровне среднего общего образования
являются:
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, основанной на
идеях патриотизма, гордости за достижения страны в различных областях жизни, уважения к
традиционным ценностям и культуре России, правам и свободам человека и гражданина,
закрепленным в Конституции Российской Федерации; развитие личности в период ранней юности,
становление ее духовно¬нравственных позиций и приоритетов, выработка правового сознания,
политической культуры, мотивации к предстоящему самоопределению в различных областях
жизни: семейной,трудовой, профессиональной; развитие способности обучающихся к личному
самоопределению, самореализации, самоконтролю; развитие интереса обучающихся к освоению
социальных и гуманитарных дисциплин; освоение системы знаний об обществе и человеке,
формирование целостной картины общества, соответствующей современному уровню научных
знаний и позволяющей реализовать требования к личностным, метапредметным и предметным
результатамосвоения образовательной программы, представленным в ФГОС COO; овладение
умениями получать, анализировать, интерпретировать и систематизировать социальную
информациюиз
различныхисточников,преобразовывать
ее
и
использовать
длясамостоятельногорешения учебно - познавательных, исследовательских задач, а также в
проектной деятельности; совершенствование опыта обучающихся в применении полученных
знаний
(включая
знание
социальныхнорм)иуменийвразличныхобластяхобщественнойжизни:вгражданскойи
общественной деятельности, включая волонтерскую, в сферах межличностных отношений,
отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в
противодействии коррупции, в семейно - бытовой сфере, а также для анализа и оценки
жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения людей и собственных поступков.
С учетом преемственности с уровнем основного общего образования обществознание
раскрывает теоретические знания, факты социальной жизни; ценности и нормы, регулирующие
общественные отношения; социальные роли человека, его права, свободы и обязанности как члена
общества и гражданина Российской Федерации; особенности современного российского общества
в единстве социальных сфер и институтов и ролиРоссии в динамично изменяющемся мире;
различные аспекты межличностного и других видов социального взаимодействия, а также
взаимодействия людей и социальных групп с основными институтами государства и гражданского
453
общества и регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Освоение содержания обществоведческого образования осуществляется в соответствии со
следующими ориентирами, отражающими специфику учебного предмета на уровне среднего
общего образования:
определение учебного содержания научной и практической значимостью включаемых в него
положений и педагогическими целями учебного предмета с учетом познавательных возможностей
учащихся старшего подросткового возраста;
представление в содержании учебного предмета основных сфер жизни общества, типичных
видов человеческой деятельности в информационном обществе, условий экономического развития
на современном этапе, особенностей финансового поведения, перспектив и прогнозов
общественного развития, путей решения актуальных социальных проблем;
обеспечение развития ключевых навыков, формируемых деятельностным компонентом
социально-гуманитарного образования (выявление проблем, принятие решений, работа с
информацией), и компетентностей, имеющих универсальное значение для различных видов
деятельности и при выборе профессии; включение в содержание предмета полноценного материала
о современном российском обществе, об основах конституционного строя Российской Федерации,
закрепленных в Конституции Российской Федерации, о правах и свободах человека и гражданина,
тенденциях развития России, ее роли в мире и противодействии вызовам глобализации; расширение
возможностей самопрезентации обучающихся, мотивирующей креативное
мышлениеиучастиевсоциальных практиках.
Отличие содержания обществознания на базовом уровне среднего общего образования от
содержания предшествующего уровня заключается в:
изученииновоготеоретическогосодержания;
рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и процессов в более сложных
и разнообразных связях и отношениях; освоении обучающимися базовых методов
социального познания;
большей опоре на самостоятельную деятельность и индивидуальные познавательные
интересыобучающихся,втомчислесвязанныесвыборомпрофессии;расширениии совершенствовании
познавательных, исследовательских, проектных умений, которые
осваиваютобучающиеся,ивозможностейихпримененияпривыполнениисоциальных
ролей,типичныхдлястаршегоподростковоговозраста.
Общее число часов, рекомендованных для изучения обществознания 272 часа - часов: в
10 классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе - 136 часов (4 часа в неделю).
Содержание обучения в10классе.
Человек в обществе.
Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и элементами
общества. Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции социальных
институтов. Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его особенности.
Роль массовой коммуникации в современном обществе. Многообразие путей и форм общественного
развития. Эволюция, социальная революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии.
Противоречивый характер прогресса. Глобализация и ее противоречивые последствия.
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние
социокультурных факторов на формирование личности. Личность в современном обществе.
Коммуникативные качества личности. Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека.
454
Социализация личности и ее этапы. Агенты (институты) социализации. Общественное и
индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение.
Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и интересы.
Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в деятельности человека.
Познавательная деятельность.
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его формы и методы.
Знание как результат познавательной деятельности, его виды. Понятие истины, ее критерии.
Абсолютная, относительная истина. Естественные, технические, точные и социальногуманитарные науки. Особенности, уровни и методы научного познания.
Особенностинаучногопознаниявсоциально¬гуманитарныхнауках.
РоссийскоеобществоичеловекпередлицомугрозивызововXXI в.
Духовнаякультура.
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества. Материальная и
духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и элитарная культура.
Молодежная субкультура. Контркультура. Функции культуры. Культурное многообразие
современного общества. Диалог культур. Вклад российской культуры в формирование ценностей
современного общества.
Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории морали.
Гражданственность. Патриотизм. Наука. Функции науки. Возрастание роли науки в современном
обществе. Направления научно-технологического развития и научные достижения Российской
Федерации.
Образование
в
современном
обществе.
Российская
системаобразования.ОсновныенаправленияразвитияобразованиявРоссийской Федерации.
Непрерывностьобразованиявинформационномобществе.Значениесамообразования.
Цифровыеобразовательныересурсы.
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии. Значение
поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации. Свобода совести.
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной культуры.
Достижения современного российского искусства.
Особенностипрофессиональнойдеятельностивсференауки,образования,искусства.
Экономическаяжизньобщества.
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и качество жизни.
Предмет и методы экономической науки. Ограниченность ресурсов. Кривая производственных
возможностей. Типы экономических систем. Экономический рост и пути его достижения. Факторы
долгосрочного экономического роста. Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла.
Причины экономических циклов.
Функционирование рынков. Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность спроса. Рыночное
предложение. Закон предложения. Эластичность предложения. Рынки труда, капитала, земли,
информации. Государственное регулирование рынков. Конкуренция и монополия. Государственная
политика по развитию конкуренции. Антимонопольное регулирование в Российской Федерации.
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица. Причины и виды
безработицы. Государственная политика Российской Федерации в области занятости. Особенности
труда молодежи. Деятельность профсоюзов.
Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и социальная
ответственность. Экономическая деятельность и проблемы устойчивого развития общества.
455
Особенности профессиональной деятельности в экономической и финансовой сферах.
Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства. Альтернативная
стоимость, способы и источники финансирования предприятий. Издержки, их виды. Выручка,
прибыль. Поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации.
Государственная политика импортозамещения в Российской Федерации.
Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный банк
Российской Федерации: задачи и функции. Цифровые финансовые услуги. Финансовые технологии
и финансовая безопасность. Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка России. Инфляция:
причины, виды, последствия.
Экономикаигосударство.Экономическиефункциигосударства.Общественныеблага.
Внешние эффекты. Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного
бюджета.
Принцип
сбалансированности
государственного
бюджета.
Государственныйдолг.НалоговаясистемаРоссийскойФедерации.Функцииналогов.
СистеманалоговисбороввРоссийскойФедерации.Налоговыельготыивычеты.
Фискальнаяполитикагосударства.ЦифровизацияэкономикивРоссийскойФедерации.
Мировая экономика. Международное разделение труда. Экспорт и импорт товаров и услуг.
Выгоды и убытки от участия в международной торговле. Государственное регулирование внешней
торговли.
Содержаниеобученияв11классе.
Социальная сфера.
Социальныеобщности,группы,ихтипы.Социальнаястратификация,еекритерии.
Социальноенеравенство.Социальнаяструктурароссийскогообщества.
Государственная поддержка социально незащищенных слоев общества в Российской
Федерации.
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная мобильность, ее
формы и каналы в современном российском обществе.
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный институт. Тенденции
развития семьи в современном мире. Меры социальной поддержки семьи в Российской Федерации.
Помощь государства многодетным семьям.
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности. Нации и
межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения и пути
разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации.
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы социальных девиаций.
Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль.
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы разрешения
социальных конфликтов. Особенности профессиональной деятельности социолога, социального
психолога. Политическая сфера.
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе. Политические институты.
Политическая деятельность.
Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая система Российской
Федерации на современном этапе. Государство как основной институт политической системы.
Государственный суверенитет. Функции государства. Форма государства: форма правления, форма
государственного (территориального) устройства, политический режим. Типология форм
государства.
456
Федеративное устройство Российской Федерации. Субъекты государственной власти в
Российской Федерации. Государственное управление в Российской Федерации. Государственная
служба и статус государственного служащего. Опасность коррупции, антикоррупционная политика
государства, механизмы противодействия коррупции. Обеспечение национальной безопасности в
Российской Федерации. Государственная политика Российской Федерации по противодействию
экстремизму.
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение. Политическое
участие. Причины абсентеизма. Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейнополитические течения современности.
Политический процесс и участие в нем субъектов политики. Формы участия граждан в
политике. Политические партии как субъектыполитики, ихфункции,виды. Типыпартийных систем.
Избирательнаясистема.
Типыизбирательных
систем:
мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система Российской Федерации.
Политическаяэлитаиполитическоелидерство.Типологиялидерства.
Рольсредствмассовойинформациивполитическойжизниобщества.Интернетв современной
политической коммуникации.
ПравовоерегулированиеобщественныхотношенийвРоссийскойФедерации.
Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные правовые акты, их виды.
Законы и законодательный процесс в Российской Федерации. Система российского права.
Правоотношения, их субъекты. Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Правонарушение и юридическая ответственность. Функции правоохранительных органов
Российской Федерации.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской
Федерации. Гражданство Российской Федерации. Личные (гражданские), политические, социальноэкономические и культурные права и свободы человека и гражданина Российской Федерации.
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Международная защита прав
человека в условиях мирного и военного времени.
Гражданское право.
Организационно-правовые
несовершеннолетних.
Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского права.
формы
юридических
лиц.
Гражданская
дееспособность
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое
регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей.
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу, заключения и
расторжения трудового договора. Права и обязанности работников и работодателей.
Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых прав работников. Особенноститрудовых
правоотношений с участием несовершеннолетних работников.
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники отношений,
регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и обязанности налогоплательщиков.
Ответственность за налоговые правонарушения.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29декабря 2012 г. № 273ФЗ. Порядок приема на обучение в образовательные организации среднего профессионального и
высшего образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.
Административное право и
административная ответственность.
его
субъекты.
Административное
правонарушение
и
Уголовный процесс, его принципы и стадии. Участники уголовного процесса. Уголовное
457
право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления и виды преступлений.
Уголовная ответственность, ее цели, виды наказаний в уголовном праве. Особенности уголовной
ответственности несовершеннолетних. Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные
принципы гражданского процесса. Участники гражданского процесса.
Конституционноесудопроизводство.Арбитражноесудопроизводство.
Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная группа.
Административный процесс. Судебное производство по делам об административных
правонарушениях.
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы защиты
права на благоприятную окружающую среду.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпо обществознанию.
Личностные результаты изучения обществознания воплощают традиционные российские
социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в общественормы поведения,
отражают готовность готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
убеждений, соответствующих традиционнымценностям российского общества, расширение
жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1)
гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного иответственного
члена российского общества; осознание своих конституционных прав и
обязанностей,уважениезаконаи правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистическихи демократических ценностей;
уважение ценностей иных культур, конфессий; готовность противостоять идеологии
экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; готовность
вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации; умение взаимодействовать с
социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением; готовность к
гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотическоговоспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной,гордости за свой край,свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России; ценностное отношение к
государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям
народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная
убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу;
3)
духовно-нравственного
воспитания:осознание
духовных
ценностей
российского народа; сформированность нравственного
сознания, этического поведения; способность оценивать ситуацию и принимать осознанные
решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности; осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего; ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
458
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и техническоготворчества,
спорта, труда, общественных отношений; способность воспринимать различные виды
искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства; убежденность в значимости для личности и общества отечественного
и мировогоискусства, этническихкультурныхтрадиций и народноготворчества; стремление
проявлять качества творческой личности;
5)
физического воспитания: сформированность здорового и безопасного образа
жизни, ответственного отношения к своему здоровью, потребность в физическом
совершенствовании; активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6)
трудовоговоспитания:
готовность
ктруду,осознаниеценности
мастерства,трудолюбие;готовность
кактивной
социально направленной деятельности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять
такую
деятельность;
интерес
к
различным
сферам
профессиональнойдеятельности,умениесовершатьосознанныйвыборбудущейпрофессиии
реализовывать собственные жизненные планы; мотивация к эффективному труду и постоянному
профессиональному росту, к учету общественных потребностей при предстоящем выборе сферы
деятельности; готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении жизни;
7) экологического воспитания: сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально- экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических
проблем; планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их; расширение опыта деятельности
экологической направленности;
8)ценностинаучного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки,
включая социальные науки, и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире; совершенствование языковой и
читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира; языковое и
речевое развитие человека, включая понимание языка социально-экономической и политической
коммуникации; осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе; мотивация к познанию и творчеству,
обучению и самообучению на протяжении всей жизни, интерес к изучению социальных и
гуманитарных дисциплин.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы
среднего общего образования (на базовом уровне) у них совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность: самосознания, включающего способность
понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной
сферы, быть уверенным в себе в межличностном взаимодействии и при принятии решений;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
459
открытым новому;внутренней мотивации, включающей стремление к достижениюцели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей; готовность и
способность овладевать новыми социальными практиками, осваивать типичные социальные роли;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию; социальных навыков,
включающихспособность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять
интерес и разрешать конфликты.
В результате изучения обществознания на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать социальную проблему,рассматривать
ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения социальных объектов, явлений и процессов;
определятьцелипознавательнойдеятельности,задаватьпараметрыикритерииих достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых социальных явлениях и
процессах; вносить коррективы в деятельность (с учетом разных видов деятельности),
оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу в условиях
реального,
виртуального
и
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем,втомчисле учебнопознавательных.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательс
кие действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
развивать навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыки
разрешенияпроблем;проявлятьспособностьиготовностьксамостоятельномупоиску
методоврешенияпрактическихзадач,применениюразличныхметодовсоциального
познания;осуществлятьдеятельностьпополучениюновогознания,егоинтерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов; формировать научный тип мышления, применять научную
терминологию, ключевые понятия и методы социальных наук; ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; выявлять
причинно-следственные связи социальных явлений и процессов и актуализировать
познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения; анализировать
результаты, полученные в ходе решения задачи, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях; давать оценку новым ситуациям,возникающим
в процессе познания социальных объектов, в социальных отношениях; оценивать
приобретенный опыт; уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и
460
процессах в познавательную и практическую области жизнедеятельности; уметь
интегрировать знания из разных предметных областей; выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизациюи интерпретацию информации
различных видов и форм представления; создавать тексты в различных форматах с учетом
назначенияинформации
ицелевойаудитории,выбираяоптимальнуюформупредставленияи
визуализации; оценивать достоверность, легитимность информации различных видов и форм
представления (в том числе полученной из интернет-источников), ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам; использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности; владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности личности.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлятькоммуникациивовсехсферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать; значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; развернуто и логично излагать свою точку
зрения с использованием языковых средств.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельноосуществлятьпознавательнуюдеятельность;выявлятьпроблемы, ставить
и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и вжизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений; давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и
практической деятельности, в межличностных отношениях;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
осознанныйвыборстратегийповедения,решенийприналичииальтернатив,аргументировать
сделанный выбор, брать ответственность за принятое решение;
делать
оцениватьприобретенныйопыт;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У
обучающегося будут
сформированы умения
совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;выбирать
тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена
461
коллектива; принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы; оценивать качество своего вклада и вклада каждого
участника команды в общий
результатпоразработаннымкритериям;предлагатьновыеучебныеисследовательскиеи
социальные проекты, оценивать идеи с
позицииновизны,оригинальности,практическойзначимости;осуществлятьпозитивное
стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчествоивоображение,бытьинициативным.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля,принятиясеб
яи других как части регулятивных универсальных учебных действий:
даватьоценкуновымситуациям,вноситькоррективывдеятельность,оценивать
соответствие результатов целям; владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемыхдействийимыслительныхпроцессов,ихрезультатовиоснований;
использоватьприемырефлексиидляоценкиситуации,выбораверногорешения;оценивать
рискиисвоевременноприниматьрешенияпоихснижению;принимать
мотивыи аргументыдругихпри анализерезультатовдеятельности;принимать себя,понимая
свои недостатки и достоинства; принимать мотивы и
аргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;признаватьсвоеправоиправо других на
ошибку; развивать способность понимать мир
спозициидругогочеловека.
Предметные результаты освоения программы 10 класса по
обществознанию (базовый уровень).
Владеть знаниями об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии основных сфер и социальных институтов; общественных потребностях и
общественных отношениях; социальной динамике и ее формах; особенностях процесса
цифровизацииивлияниямассовыхкоммуникацийнавсесферыжизниобщества;глобальных проблемах
и вызовах современности; перспективах развития современного общества, тенденциях развития
Российской Федерации; человеке как субъекте общественных отношений и сознательной
деятельности; особенностях социализации личности и ее этапах в современных условиях;
деятельности и ее структуре; сознании, самосознании и социальном поведении; познании мира;
истине и ее критериях; формах и методах мышления; особенностях профессиональной деятельности
в области науки; об историческом и этническом многообразии культур, связи духовной и
материальной
культуры, особенностях профессиональной деятельности в области науки и культуры; об
экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числегосударственной
политике
поддержки
малого
бизнеса
и
предпринимательства,
конкуренциии
импортозамещения, особенностях рыночных отношений в современной экономике; роли
государственного бюджета в реализации полномочий органов государственной власти,
механизмах принятия бюджетных решений; особенностях профессиональной деятельности в
экономической и финансовой сферах.
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали
и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
462
исторического единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности
культуры
России
и
традиций
народов
России,
общественной
стабильностиицелостностигосударстванапримерахразделов«Человеквобществе»,
«Духовнаякультура»,«Экономическаяжизньобщества».
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать понятийный
аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в том числе достижений российской науки и
искусства, направлений научно- технологического развития Российской Федерации, при изложении
собственных суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия:
общество и его типы, социальный институт, общественный прогресс, деятельность, социальные
интересы, глобализация, личность, социализация,истина, мышление, духовная культура, духовные
ценности, народная культура, массовая культура, элитарная культура, ценности и идеалы;
образование, наука, искусство, религия, мораль, мировоззрение, экономическая система,
экономический рост, экономический цикл, ограниченность ресурсов, общественные блага, валовой
внутренний продукт, факторы долгосрочного экономического роста; механизмы государственного
регулирования экономики, между-народное разделение труда; определять различные смыслы
многозначных понятий, в том числе: общество, личность, свобода, культура, экономика,
собственность; классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев
используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие явления и процессы
социальной действительности, в том числе: виды и формы деятельности; формы познания,
культуры; виды знания, науки, религий; виды и уровни образования в Российской Федерации; виды
налоговых систем, издержек производства, безработицы, финансовых услуг; типы и виды рыночных
структур; факторы производства; источники финансирования предприятий.
Уметь
устанавливать,
выявлять,
объяснять
и
конкретизировать
примерами
причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи подсистем и
элементовобщества;материальнойидуховнойкультуры;владетьуровнямииметодами
научного познания; мышления и деятельности; общественного и индивидуального сознания;
чувственного и рационального познания; народной, массовой и элитарной культуры;
экономической деятельности и проблем устойчивого развития; макроэкономических
показателей и качества жизни; спроса и предложения; характеризовать причины и последствия
преобразований в духовной, экономической сферах жизни российского общества;
противоречивого характера общественного прогресса; глобализации; культурного
многообразия современного общества; возрастания роли науки в современном обществе;
инфляции, безработицы; функции образования, науки, религии как социальных институтов;
морали; искусства; экономические функции государства; Центрального банка Российской
Федерации; налоговой системы Российской Федерации; предпринимательства; отражать связи
социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе в
таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
Иметь представления о методах изучения социальных явлений и процессов в социальных
науках, включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания,
в том числе социологические опросы, биографический метод, социальное прогнозирование, метод
моделирования и сравнительно-исторический метод.
Применятьзнания,полученныеприизученииразделов«Человеквобществе»,
«Духовная культура», «Экономическая жизнь общества», для анализа социальной
информации о многообразии путей и форм общественного развития, российском обществе, об
угрозах и вызовах развития в XXI в., о развитии духовной культуры, о проблемах и
современных тенденциях, направленияхи механизмах экономического развития,полученной
463
из источников разного типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического характера, публикации в СМИ; осуществлять поиск социальной информации,
представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных
источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения,
мненияприизученииразделов«Человеквобществе»,«Духовнаякультура»,«Экономическая
жизнь общества».
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с использованием
полученных знаний об обществе, о его духовной культуре и экономической жизни, о человеке, его
познавательной деятельности и творческой активности, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и письменные работы (развернутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные тексты.
Использовать обществоведческиезнания для взаимодействия спредставителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей,
ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
осознания значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования; использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий
в
решенииразличныхзадачприизученииразделов«Человеквобществе»,«Духовнаякультура»,
«Экономическаяжизньобщества».
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретенных знаниях о человеке
в обществе, духовной культуре, об экономической жизни общества, собственные суждения и
аргументы по проблемам влияния социокультурных факторов на формирование
личности; противоречивых последствий глобализации; соотношения свободы и
необходимости в деятельности человека; значения культурных ценностей и норм в жизни
общества, в духовном развитии личности; роли государства в экономике; путей достижения
экономического роста; взаимосвязи экономической свободы и социальной ответственности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе о типах общества; многообразии
путей и форм общественного развития; человеке как результате биологической и
социокультурной эволюции; многообразии видов деятельности и ее мотивации; этапах
социализации; особенностях научного познания в социальногуманитарных науках; духовных
ценностях;субкультуреиконтркультуре;диалогекультур;категорияхморали;возможностях
самовоспитания; особенностях образования и науки в современном обществе; свободе
совести; значении поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации;
многообразии функций искусства; достижениях современного российского искусства;
использовании мер государственной поддержки малого и среднего предпринимательства в
Российской Федерации; выборе способов рационального экономического поведения людей,
особенностях труда молодежи в условиях конкуренции на рынке труда, фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта.
Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при пользовании финансовыми
услугами и инструментами, в том числе находить, анализировать и использовать информацию для
принятия ответственных решений по достижению финансовых целей и управлению личными
финансами при реализации прав и обязанностей потребителя финансовых услуг с учетом основных
464
способов снижения рисков и правил личной финансовой безопасности.
Оценивать социальную информацию по проблемам развития современного общества,
общественного и индивидуального сознания, потребностей и интересов личности, научного
познания в социально-гуманитарных науках, духовной культуры, экономической жизни общества,
в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности
информации; соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках
информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения
социальных норм.
Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать решения, выявлять с помощью
полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять
стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и
собственное поведение с точки зрения ценностей, социальных норм, включая нормы моралииправа,
экономической рациональности;осознавать неприемлемость антиобщественного поведения,
опасность алкоголизма и наркомании.
Предметные результаты освоения программы 11 класса по
обществознанию (базовый уровень).
Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях социальной стратификации;
формах и факторах социальной мобильности в современном обществе, о семье как социальном
институте, возрастании роли семейных ценностей; направлениях социальной политики в
Российской Федерации, в том числе в области поддержки семьи; о структуре и функциях
политической системы общества, направлениях государственной политики Российской Федерации;
конституционном статусе и полномочиях органов государственной власти; о праве как социальном
регуляторе, системе права и законодательстве Российской Федерации, системе прав, свобод и
обязанностей человека и гражданина в Российской Федерации, правах ребенка и механизмах
защиты прав в РоссийскойФедерации;правовомрегулированиягражданских,семейных,трудовых,
налоговых, образовательных, административных,
экологическом законодательстве, гражданском,
судопроизводстве.
уголовных правовых отношений;
административном и уголовном
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали
и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности
культуры
России
и
традиций
народов
России,
общественной
стабильностиицелостностигосударстванапримерахразделов«Социальнаясфера»,
«Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации».
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать понятийный
аппарат при анализе и оценке социальных явлений при изложении собственных суждений и
построении устных и письменныхвысказываний, включая понятия: социальные общности,
социальные группы и отношения между ними, социальная стратификация, социальное неравенство,
социальный статус, социальная роль, социальная мобильность, семья и брак, этнические общности,
нация, социальные нормы, социальный контроль и самоконтроль, социальный конфликт,
политическая власть, политический институт, политические отношения, политическая система,
государство,
национальная
безопасность,
политическаякультура,политическаяэлита,политическоелидерство,политический процесс, право,
источник права, система права, норма права, отрасль права, институт права, правонарушение,
465
юридическая ответственность, нормативный правовой акт, закон, подзаконный акт,
законодательный процесс, правовой статус, гражданство Российской
Федерации, налог; определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: власть,
социальная
справедливость, социальный институт; классифицировать и типологизировать на основе
предложенных критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе: социальные общности и группы;
виды социальной мобильности; типы семьи; социальные нормы; социальные конфликты;
формы социальных девиаций; виды миграционных процессов в современном мире; формы
государства; политические партии; виды политического лидерства, избирательных и
партийных систем, политическихидеологий; правовые нормы; отрасли и институты права;
источники права; нормативные правовые акты; виды правовых отношений; правонарушения;
виды юридической ответственности; права и свободы человека и гражданина Российской
Федерации; конституционные обязанности гражданина Российской Федерации; способы
защиты гражданских прав, правоохранительные органы; организационно-правовые формы
юридических лиц; праваи обязанности родителей и детей; праваи обязанности работникови
работодателей; дисциплинарные взыскания; налоги и сборы в Российской Федерации; праваи
обязанности налогоплательщиков; виды административных правонарушений и наказаний;
экологические правонарушения; способы защиты права на благоприятную окружающую
среду; виды преступлений; виды наказаний в уголовном праве.
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи при описании социальной структуры, формы государства,
политической культуры личности и ее политического поведения, системы права,нормативноправовых актов, прав, свобод и обязанностей; приводить примеры взаимосвязи социальной,
политической и других сфер жизни общества; права и морали; государства и права; действия
правовых регуляторов и развития общественных процессов; характеризовать
причины и последствия преобразований в социальной, политической сферах, в правовом
регулировании общественных отношений в Российской Федерации; возрастания социальной
мобильности;
сохранения
социального
неравенства;
социальных
конфликтов;
отклоняющегося (девиантного) поведения; правонарушения и юридической ответственности
за него; абсентеизма; коррупции; характеризовать функции семьи, социальных норм,включая
нормы права; социального контроля; государства, субъектов и органов государственной
власти в Российской Федерации; политических партий; средств массовой информации в
политической жизни общества; правоохранительных органов; отражать связи социальных
объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках.
Иметь представления о методах изучения социальной, политической сферы жизни общества,
включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания, в том
числе социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой метод, политическое
прогнозирование.
Применятьзнания,полученныеприизученииразделов«Социальнаясфера»,
«Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации», для анализа социальной информации о социальном и политическом развитии
российского общества, направлениях государственной политики в Российской Федерации,
правовом регулировании общественных процессов в Российской Федерации, полученной из
источников разного типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах
466
государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического характера, публикации в СМИ; осуществлять поиск политической и правовой
информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поискнеобходимых сведений для
восполнения недостающих звеньев, делать обоснованныевыводы, различать отдельные
компоненты
в
информационном
сообщении,
выделять
факты,
выводы,оценочныесуждения,мненияприизученииразделов«Социальнаясфера»,
«Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации».
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с использованием
полученных знаний о структуре общества, социальных отношениях, политической сфере, правовом
регулировании и законодательстве Российской Федерации, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и письменные работы (развернутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные тексты.
Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей,
ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской
позиции;осознанияролинепрерывногообразования;использоватьсредстваинформационнокоммуникационныхтехнологийврешениираз-личныхзадачприизученииразделов
«Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных
отношений в Российской Федерации».
Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о структуре
общества и социальных взаимодействиях, политической сфере и законодательстве Российской
Федерации
собственные
суждения
и
аргументы
по
проблемам
социальной
мобильности,ееформиканаловвсовременномроссийскомобществе;миграционных
процессов; тенденций развития семьи; участия субъектов политики в политическомпроцессе;
опасности коррупции и необходимости борьбы с ней; соотношения прав и свобод человека с
обязанностями и правовой ответственностью; использовать ключевые понятия, теоретические
положения, в том числе о социальной структуре российского общества; роли семьи в жизни
личности и в развитии общества; особенностях политической власти, структуре политической
системы; роли Интернета в современной политической коммуникации; необходимости
поддержания законности и правопорядка; юридической ответственности за совершение
правонарушений; механизмах защиты прав человека; особенностях трудовых
правоотношений несовершеннолетних работников; особенностях уголовной ответственности
несовершеннолетних
для
объяснения
явлений
социальной
действительности;
конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах национальной
политики в Российской Федерации; социальных конфликтах, включая этносоциальные, и
путях их разрешения; государственной поддержке социально незащищенных слоев общества
и мерах социальной поддержки семьи в Российской Федерации; федеративном устройстве и
политической системе Российской Федерации на современном этапе; государственном
суверенитете; избирательной системе вРоссийской Федерации; государственной службе и
статусе государственного служащего; основах конституционного строя Российской
Федерации; субъектах гражданских правоотношений; юридической ответственности и ее
видах; правовом регулировании оказания образовательных услуг; порядке приема на работу,
заключения и расторжения трудового договора, в том числе несовершеннолетних граждан;
467
защите трудовых прав работников; порядке и условиях заключения и расторжения брака;
правах и обязанностях налогоплательщика; принципах уголовного права, уголовного
процесса, гражданского процесса фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта.
Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых услуг, зафиксированных
в законодательстве Российской Федерации; находить, анализировать и использовать информацию,
предоставленную государственными органами, в том числе в цифровой среде, в целях управления
личными финансами и обеспечения личной финансовой безопасности.
Оценивать социальную информацию по проблемам социальных отношений, политической
жизни общества, правового регулирования, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные оценки
социального взаимодействия, политических событий, правовых отношений, содержащиеся в
источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных(модельных)ситуациях
сточкизрения социальныхнорм, втом численормморали и права.
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний
наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с
точки зрения социальных норм, включая нормы морали и права,
ценностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность
алкоголизма и наркомании.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по обществознанию.
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемо
го
результата
1
468
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Человекв обществе
1.1
Владеть
знаниями
об
обществе
как
целостной
развивающейсясистеме в единстве и взаимодействии основных сфер
и социальных институтов; общественных потребностях и
общественных отношениях; социальной динамике и ее формах;
особенностях процесса цифровизации и влияния массовых
коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных проблемах
и вызовах современности; перспективах развития современного
общества, тенденциях развития Российской Федерации; человеке как
субъекте
общественных
отношений
и
сознательной
деятельности;особенностях социализации личности и ее этапах в
современных условиях; деятельности и ее структуре; сознании,
самосознании и социальном поведении; познании мира; истине и ее
критериях; формах и методах мышления
1.2
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России,преемственностиисториинашейРодины,осознанияценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства на примерах раздела
"Человек в обществе"
1.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений, в том числе достижений российской науки и искусства,
направленийнаучно-технологическогоразвитияРоссийской
Федерации, при изложении собственных суждений и построении
устных и письменных высказываний, включая понятия: общество и
его типы, социальный институт, общественный прогресс,
деятельность, социальные интересы, глобализация, личность,
социализация, истина, мышление;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
общество, личность, свобода;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности,
втом числе: виды и формы деятельности
469
1.4
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие связи подсистем и элементов общества;
владеть уровнями и методами научного познания, мышления и
деятельности, общественного и индивидуального сознания,
чувственного и рационального познания;
характеризовать причины и последствия преобразований в жизни
российского общества, противоречивого характера общественного
прогресса, глобализации
1.5
Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы
науки, а также специальные методы социального познания, в том
числе социологические опросы, биографический метод, социальное
прогнозирование,
метод
моделирования и
сравнительноисторический метод
1.6
Применять знания, полученные при изучении раздела "Человек в
обществе"
для
анализа
социальной
информации
о
многообразиипутей и форм общественного развития, российском
обществе, об угрозах и вызовах развития в XXI в., полученной из
источников разного типа, включая официальные публикации на
интернет- ресурсах государственных органов, нормативные
правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикациив СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых
сведений
для
восполнения
недостающих
звеньев,делать обоснованные выводы, различать отдельные
компоненты в информационном сообщении, выделять факты,
выводы, оценочные суждения, мнения при изучении раздела
"Человек в обществе"
1.7
Осуществлятьучебно-исследовательскуюипроектнуюдеятельность
сиспользованиемполученныхзнанийобобществе,очеловеке,его
познавательной
деятельности
и
творческой
активности,
представлять
еерезультатыввидезавершенныхпроектов,презентаций,творческих
работ социальной и междисциплинарной направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов; анализировать
неадаптированные тексты
470
1.8
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных общественных событиях, определения личной
гражданскойпозиции,осознаниязначимостиздоровогообразажизни,
роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении раздела "Человек в обществе"
1.9
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретенных
знаниях
о
человеке
в
обществе,
собственныесуждения и аргументы по проблемам влияния
социокультурных
факторов
на
формирование
личности,
противоречивых
последствий
глобализации,соотношениясвободыинеобходимостивдеятельности
человека;
конкретизировать теоретические положения, в том числе о типах
общества, многообразии путей и форм общественного развития,
человекекакрезультатебиологическойисоциокультурнойэволюции,
многообразии видов деятельности и ее мотивации, этапах
социализации, фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта
1.10
Оценивать социальную информацию по проблемам развития
современного общества, общественного и индивидуального
сознания, потребностей и интересов личности, научного познания в
социально- гуманитарных науках, в том числе поступающую по
каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности
информации; соотносить различные оценки социальных явлений,
содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям
людей втипичных (модельных) ситуациях с точки зрения
социальных норм
1.11
Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять
стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения
ценностей, социальных норм, включая нормы морали и права,
экономической рациональности; осознавать неприемлемость
антиобщественного
поведения,
опасность
алкоголизма и
наркомании
2
2.1
471
Духовнаякультура
Владеть знаниями об историческом и этническом многообразии
культур, связи духовной и материальной культуры, особенностях
профессиональной деятельности в области науки и культуры
2.2
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России,преемственностиисториинашейРодины,осознанияценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства, на примерах раздела
"Духовная культура"
2.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений, в том числе достижений российской науки и искусства,
направлений научно-технологического развития Российской
Федерации, при изложении собственных суждений и построении
устных и письменных высказываний, включая понятия: духовная
культура, духовные ценности, народная культура, массовая
культура, элитарная культура, ценности и идеалы; образование,
наука, искусство, религия, мораль, мировоззрение;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
культура;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности,
втомчисле:видызнания,науки,религий;видыиуровниобразованияв
Российской Федерации
2.4
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие связи подсистем и элементов общества,
материальной и духовной культуры, массовой и элитарной
культуры;
характеризовать причины и последствия преобразований в духовной
сфере жизни российского общества, культурного многообразия
современного общества, возрастания роли науки в современном
обществе;отражатьсвязисоциальныхобъектовиявленийспомощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках
2.5
Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы
науки, а также специальные методы социального познания, в том
числесоциологическиеопросы,биографическийметод,социальное
прогнозирование,
472
метод
моделирования
и
сравнительно- исторический метод
473
2.6
Применять знания, полученные при изучении раздела "Духовная
культура" для анализа социальной информации о развитии духовной
культуры, полученной из источников разного типа, включая
официальные публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых
сведений
для
восполнения
недостающих
звеньев,делать обоснованные выводы, различать отдельные
компоненты в информационном сообщении, выделять факты,
выводы, оценочные суждения, мнения при изучении раздела
"Духовная культура"
2.7
Осуществлять
учебно-исследовательскую
и
проектную
деятельностьс использованием полученных знаний об обществе, о
его духовной культуре, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности; готовить устные выступления
и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по
изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых
ответов; анализировать неадаптированные тексты
2.8
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных общественных событиях, определения личной
гражданскойпозиции,осознаниязначимостиздоровогообразажизни,
роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении раздела "Духовная культура"
2.9
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретенных знаниях о духовной культуре, собственные суждения
и аргументы по проблемам значения культурных ценностей и норм в
жизни общества, в духовном развитии личности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе об
особенностях научного познания в социально-гуманитарных науках,
духовных ценностях, субкультуре и контркультуре, диалоге культур,
категориях морали, возможностях самовоспитания, особенностях
образования и науки в современном обществе, свободе совести,
значении поддержания межконфессионального мира в Российской
Федерации, многообразии функций искусства, достижениях
современногороссийскогоискусства,фактамисоциальной
действительности,модельнымиситуациями,примерамиизличного
социального опыта
2.10
Оценивать социальную информацию по проблемам научного
познания в социально-гуманитарных науках, духовной культуры, в
том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций,
определять степень достоверности информации; соотносить
различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках
информации; давать оценку действиям людей в типичных
(модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм
2.11
Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять
стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения
ценностей, социальных норм, включая нормы морали и права,
экономической рациональности; осознавать неприемлемость
антиобщественного
поведения,
опасность
алкоголизма и
наркомании
3
474
Экономическаяжизньобщества
3.1
Владеть знаниями об экономике как науке и хозяйстве; роли
государства в экономике, в том числе государственной политике
поддержки малого бизнеса и предпринимательства, конкуренции и
импортозамещения; особенностях рыночных отношений в
современной экономике; роли государственного бюджета в
реализацииполномочийоргановгосударственнойвласти,механизмах
принятия бюджетных решений; особенностях профессиональной
деятельности в экономической и финансовой сферах
3.2
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России,преемственностиисториинашейРодины,осознанияценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства, на примерах раздела
"Экономическая жизнь общества"
3.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений, в том числе достижений российской науки и искусства,
направлений научно-технологического развития Российской
Федерации, при изложении собственных суждений и построении
устных и письменных высказываний, включая понятия:
экономическаясистема,экономическийрост,экономическийцикл,
ограниченность ресурсов, общественные блага, валовой внутренний
продукт, факторы долгосрочного экономического роста, механизмы
государственного регулирования экономики, международное
разделение труда;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
экономика, собственность;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности,
втом числе: виды налоговых систем, издержек производства,
безработицы, финансовых услуг, типы и виды рыночных структур,
факторы производства, источники финансирования предприятий
475
3.4
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие связи экономической деятельности и
проблем устойчивого развития, макроэкономических показателей и
качества жизни, спроса и предложения;
характеризовать причины и последствия преобразований в
экономической сфере жизни российского общества, инфляции,
безработицы; экономические функции государства, Центрального
банка Российской Федерации, налоговой системы Российской
Федерации, предпринимательства;
отражать
связи
социальных
объектов
и
явлений
с
помощьюразличных знаковых систем, в том числе в таблицах,
схемах, диаграммах, графиках
3.5
Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы
науки, а также специальные методы социального познания, в том
числе социологические опросы, биографический метод, социальное
прогнозирование,
метод
моделирования и
сравнительноисторический метод
3.6
Применять
знания,
полученные
при
изучении
раздела"Экономическая жизнь общества", для анализа социальной
информации опроблемах и современныхтенденциях,направленияхи
механизмах экономического развития, полученной из источников
разного типа, включая официальные публикации на интернетресурсах государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные
документы
стратегического
характера,
публикациив СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых
сведений
для
восполнения
недостающих
звеньев,делатьобоснованныевыводы,различатьотдельныекомпонент
ыв
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела "Экономическая жизнь
общества"
476
3.7
Осуществлять
учебно-исследовательскую
и
проектную
деятельностьс
использованием
полученных
знаний
об
экономической жизни общества, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов; анализировать
неадаптированные тексты
3.8
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных общественных событиях, определения личной
гражданскойпозиции,осознаниязначимостиздоровогообразажизни,
роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении раздела "Экономическая жизнь
общества"
3.9
Формулировать, основываясь на социальных ценностях
и приобретенных
знаниях
об
экономической
жизни общества, собственные
суждения и аргументы по проблемам роли государства в
экономике,путейдостиженияэкономическогороста,взаимосвязиэкон
омической свободы и социальной ответственности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе
об
использованиимергосударственнойподдержкималогоисреднего
предпринимательствавРоссийскойФедерации,выбореспособов
рациональногоэкономическогоповедениялюдей,особенностяхтруда
молодежи в условиях конкуренции на рынке труда,
фактами
социальнойдействительности,модельнымиситуациями,примерами
из личного социального опыта
3.10
Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами, в том числе
находить, анализировать и использовать информацию для принятия
ответственных решений по достижению финансовых целей и
управлению личными финансами при реализации прав
иобязанностей потребителя финансовых услуг с учетом основных
способов
снижения
рисков
и
правил
личной
финансовойбезопасности
3.11
Оцениватьсоциальнуюинформациюпопроблемамэкономической
жизниобщества,втомчислепоступающуюпоканаламсетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в
источниках информации; давать оценку действиям людей
втипичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм
3.12
Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять
стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения
ценностей, социальных норм, включая нормы морали и права,
экономической рациональности; осознавать неприемлемость
антиобщественного
поведения,
опасность
алкоголизма и
наркомании
Проверяемые элементы содержания (10класс)
Код
477
Проверяемый элемент содержания
1
Человекв обществе
1.1
Общество
как система. Общественные отношения.
между подсистемами и элементами общества
Связи
1.2
Общественные потребности и социальные институты. Признаки и
функции социальных институтов
1.3
Типыобществ.Постиндустриальное(информационное)обществоиегоособен
ности. Роль массовой коммуникации в современном обществе
1.4
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция,
социальная революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии.
Противоречивый характер прогресса
1.5
Глобализацияиеепротиворечивыепоследствия.Российскоеобществои
человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
1.6
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.
Влияние социокультурных факторов на формирование личности. Личность
в современном обществе. Коммуникативные качества личности
1.7
Общественноеииндивидуальноесознание.Самосознаниеисоциальное
поведение. Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека
1.8
Социализацияличностииееэтапы.Агенты(институты) социализации
1.9
Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и
интересы. Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в
деятельности человека
1.10
Познаниемира.Чувственноеи
рациональноепознание.
Знаниекак результат познавательной
деятельности, его виды
1.11
Мышление,егоформы иметоды
1.12
Понятиеистины,еекритерии.Абсолютная,относительнаяистина
2
478
Духовнаякультура
2.1
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского
общества. Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная,
массовая и элитарная культура
2.2
Молодежная субкультура. Контркультура. Функции культуры. Культурное
многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад российской
культуры в формирование ценностей современного общества
2.3
Мораль
как общечеловеческая ценность и социальный
регулятор. Категории морали. Гражданственность. Патриотизм
2.4
Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки.
Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного
познания в социально-гуманитарных науках. Наука. Функции науки.
Возрастание роли науки в современном обществе. Направления научнотехнологического развития и научные достижения Российской Федерации
2.5
Образование в современном обществе. Российская система образования.
Основные направления развития образования в Российской Федерации.
Непрерывность образования в информационном обществе. Значение
самообразования. Цифровые образовательные ресурсы
2.6
Религия, ее роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные
религии. Значение поддержания межконфессионального мира в
Российской Федерации. Свобода совести
2.7
Искусство,егоосновныефункции.Особенностиискусствакакформы
духовной культуры. Достижения современного российского искусства
2.8
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования,
искусства
3
479
Экономическаяжизньобщества
3.1
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и
качество жизни. Предмет и методы экономической науки. Ограниченность
ресурсов. Кривая производственных возможностей
3.2
Типыэкономических систем
3.3
Экономическийростипутиегодостижения.Факторыдолгосрочного
экономического роста
3.4
Понятиеэкономическогоцикла.Фазыэкономическогоцикла.Причиныэконо
мических циклов
3.5
Рыночный
3.6
Функционирование рынков. Рынки труда, капитала, земли, информации.
Государственное регулирование рынков. Конкуренция и монополия.
Государственная политика по развитию конкуренции. Антимонопольное
регулирование в Российской Федерации
3.7
Рыноктруда.Заработнаяплатаистимулированиетруда.Особенноститруда
молодежи. Деятельность профсоюзов. Занятость и безработица. Причины
и виды безработицы. Государственная политика Российской Федерации в
области занятости
спрос. Закон спроса. Эластичность спроса.
Рыночное предложение. Закон предложения. Эластичность
предложения
3.8
Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и
социальная ответственность. Экономическая деятельность и проблемы
устойчивого развития общества. Особенности профессиональной
деятельности в экономической и финансовой сферах
3.9
Предприятиевэкономике.Целипредприятия.Факторыпроизводства
3.10
Альтернативная
стоимость, способы и источники
финансирования предприятий. Издержки, их виды.
Выручка, прибыль
3.11
Поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской
Федерации. Государственная политика импортозамещения в Российской
Федерации
3.12
Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система.
Центральный банк Российской Федерации: задачи и функции. Цифровые
финансовые услуги. Финансовые технологии и финансовая безопасность
3.13
Денежныеагрегаты.МонетарнаяполитикаБанкаРоссии.Инфляция:причины,
виды, последствия
3.14
Экономика и государство. Экономические функции государства.
Общественные блага. Внешние эффекты. Цифровизация экономики в
Российской Федерации
3.15
Государственный
бюджет.
Дефицит
государственногобюджета.
Принцип
государственного бюджета. Государственный долг
3.16
Налоговая система Российской Федерации. Функции налогов. Система
налогов и сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты.
Фискальная политика государства.
3.17
Мироваяэкономика.Международноеразделениетруда.Экспортиимпорт
и
профицит
сбалансированности
товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной
торговле.Государственное регулирование внешней торговли
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемо
го
результата
1
480
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Социальнаясфера
481
1.1
Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях
социальной стратификации; формах и факторах социальной
мобильности в современном обществе, о семье как социальном
институте, возрастании роли семейных ценностей; направлениях
социальной политики вРоссийской Федерации, в том числе в области
поддержки семьи
1.2
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России,преемственностиисториинашейРодины,осознанияценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства, на примерах раздела
"Социальная сфера"
1.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений при изложении собственных суждений и построении устных
и письменных высказываний, включая понятия: социальные
общности, социальные группы и отношения между ними,
социальная стратификация, социальное неравенство, социальный
статус, социальная роль, социальная мобильность, семья и брак,
этнические общности, нация, социальные нормы, социальный
контроль и самоконтроль, социальный конфликт;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
социальная справедливость, социальный институт;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе:
социальныеобщностиигруппы,видысоциальноймобильности,типы
семьи, социальные нормы, социальные конфликты, формы
социальных девиаций, виды миграционных процессов в
современном мире
482
1.4
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании
социальной структуры;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и
других сфер жизни общества; права и морали;
характеризовать причины и последствия преобразований в
социальной сфере, возрастания социальной мобильности,
сохранения социального неравенства, социальных конфликтов,
отклоняющегося (девиантного) поведения;
характеризовать функции семьи, социальных норм, включая нормы
права; социального контроля;
отражать
связи
социальных
объектов
и
явлений
с
помощьюразличных знаковых систем, в том числе в таблицах,
схемах, диаграммах, графиках
1.5
Иметь представления о методах изучения социальной сферы жизни
общества, включая универсальные методы науки, а также
специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой
метод, политическое прогнозирование
1.6
Применять знания, полученные при изучении раздела "Социальная
сфера", для анализа социальной информации о социальном развитии
российского общества, полученной из источников разного типа,
включая официальные публикации на Интернет-ресурсах
государственных
органов,
нормативные
правовые
акты,
государственные
документы
стратегического
характера,
публикациив СМИ;
осуществлять поиск информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных
источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений
длявосполнениянедостающихзвеньев,делатьобоснованныевыводы,
различать отдельные компоненты в информационном сообщении,
выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при
изучении раздела "Социальная сфера"
1.7
Осуществлять
учебно-исследовательскую
и
проектную
деятельностьс использованием полученных знаний о структуре
общества, социальных отношениях, представлять ее результаты в
виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный планы развернутых ответов; анализировать
неадаптированные тексты
1.8
Использоватьполитическиеиправовыезнаниядлявзаимодействияс
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении раздела
"Социальная сфера"
1.9
Формулироватьнаосновесоциальныхценностейиприобретенных
знаний о структуре общества и социальных
взаимодействиях
собственныесужденияиаргументыпопроблемамсоциальноймобильн
ости,
ее форм и каналов
всовременномроссийском
обществе; миграционных процессов; тенденций развития семьи;
использоватьключевыепонятия,теоретическиеположения,втом
числеосоциальнойструктурероссийскогообщества,ролисемьив
жизни личности и в развитии общества;
конкретизировать теоретические положения о конституционных
принципах национальной политики в Российской Федерации;
социальных конфликтах, включая этносоциальные, и путях их
разрешения; государственной поддержке социально незащищенных
слоев общества и мерах социальной поддержки семьи в Российской
Федерации фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта
1.10
Оценивать социальную информацию по проблемам социальных
отношений, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социального взаимодействия,
содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям
людейвтипичных(модельных)ситуацияхсточкизрениясоциальных
норм, в том числе норм морали и права
1.11
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение
людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм,
включая нормы морали и права, ценностей; осознавать
неприемлемость
антиобщественного
поведения,
опасность
алкоголизма и наркомании
2
2.1
483
Политическаясфера
Владеть знаниями о структуре и функциях политической системы
общества, направлениях государственной политики Российской
Федерации; конституционном статусе и полномочиях органов
государственной власти
484
2.2
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России,преемственностиисториинашейРодины,осознанияценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства на примерах раздела
"Политическая сфера"
2.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений при изложении собственных суждений и построении устных
и письменных высказываний, включая понятия: политическая
власть, политический институт, политические отношения,
политическая система, государство, национальная безопасность,
политическая
культура,политическаяэлита,политическоелидерство,политический
процесс;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
власть;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе: формы
государства, политические партии, виды политического лидерства,
избирательных и партийных систем, политических идеологий
2.4
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании
формы государства, политической культуры личности и ее
политического поведения;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и
других сфер жизни общества;
характеризовать причины и последствия преобразований в
политической сфере, абсентеизма, коррупции;
характеризовать функции государства, субъектов и органов
государственной власти в Российской Федерации, политических
партий, средств массовой информации в политической жизни
общества;
отражать
связи
социальных
объектов
и
явлений
с
помощьюразличных знаковых систем, в том числе в таблицах,
схемах, диаграммах, графиках
485
2.5
Иметь представления о методах изучения социальной, политической
сферы жизни общества, включая универсальные методы науки, а
также специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой
метод, политическое прогнозирование
2.6
Применять
знания,
полученные
при
изучении
раздела
"Политическая сфера", для анализа социальной информации о
политическом развитии российского общества, направлениях
государственной политики в Российской Федерации, полученной из
источников разного типа, включая официальные публикации на
Интернет- ресурсах государственных органов, нормативные
правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикациив СМИ;
осуществлять поиск политической информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых
сведений
для
восполнения
недостающих
звеньев,делать обоснованные выводы, различать отдельные
компоненты в информационном сообщении, выделять факты,
выводы, оценочные суждения, мнения при изучении раздела
"Политическая сфера"
2.7
Осуществлять
учебно-исследовательскую
и
проектную
деятельностьс использованием полученных знаний о политической
сфере, представлять ее результаты в виде завершенных проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и письменные
работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам,
составлять сложный и тезисный план развернутых ответов;
анализировать неадаптированные тексты
2.8
Использовать политические знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении раздела
"Политическая сфера"
2.9
Формулироватьнаосновесоциальныхценностейиприобретенных
знаний о политической сфере собственные суждения и аргументы
по проблемамучастиясубъектовполитикивполитическомпроцессе,
опасностикоррупцииинеобходимостиборьбысней;использовать
ключевыепонятия,теоретическиеположения,втомчислеоб
особенностяхполитическойвласти,структуреполитическойсистемы;
роли сети Интернета в современной политической коммуникации;
конкретизировать теоретические положения о
федеративном
устройствеиполитическойсистемеРоссийскойФедерациина
современномэтапе,государственномсуверенитете;избирательной
системе в Российской Федерации, государственной службе и
статусе государственного служащего фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из личного
социального опыта
2.10
Оценивать социальную информацию по проблемам политической
жизни общества, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социального взаимодействия,
политических событий, правовых отношений, содержащиеся в
источниках информации; давать оценку действиям людей
втипичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм,
в том числе норм морали и права
2.11
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение
людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм,
включая нормы морали и права, ценностей; осознавать
неприемлемость
антиобщественного
поведения,
опасность
алкоголизма и наркомании
3
3.1
486
ПравовоерегулированиеобщественныхотношенийвРоссийской
Федерации
Владеть знаниями о праве как социальном регуляторе, системе права
и законодательстве Российской Федерации, системе прав, свобод и
обязанностей
человека
и
гражданина
в
Российской
Федерации,правах ребенка и механизмах защиты прав в Российской
Федерации; правовом регулировании гражданских, семейных,
трудовых, налоговых, образовательных, административных,
уголовных правовых отношений;
экологическом законодательстве, гражданском, административном и
уголовном судопроизводстве
3.2
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России,преемственностиисториинашейРодины,осознанияценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства на примерах раздела
"Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации"
3.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений при изложении собственных суждений и построении устных
и письменных высказываний, включая понятия: право, источник
права, система права, норма права, отрасль права, институт права,
правонарушение,юридическаяответственность,нормативный
правовойакт,закон,подзаконныйакт,законодательныйпроцесс,право
вой статус, гражданство Российской Федерации, налог; определять
различные смыслы многозначных понятий;
классифицироватьитипологизироватьнаосновепредложенных
критериевиспользуемыевсоциальныхнаукахпонятияитермины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе:
правовые
нормы,отраслииинститутыправа,источникиправа,нормативные
правовыеакты,видыправовыхотношений,правонарушения;виды
юридической ответственности, права и свободы человека
и
гражданинаРоссийскойФедерации,конституционныеобязанности
гражданинаРоссийскойФедерации,способызащитыгражданских
прав, правоохранительные органы, организационно-правовые
формы
юридическихлиц,праваиобязанностиродителейидетей,праваи
обязанности
работников
и работодателей,
дисциплинарные
взыскания,налогиисборывРоссийскойФедерации,праваиобязанности
налогоплательщиков,
виды
административных
правонарушений и наказаний, экологические
правонарушения, способы защиты права на
благоприятную окружающую среду, виды преступлений, виды
наказаний в уголовном праве
487
3.4
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании
системы права, нормативно-правовых актов, прав, свобод и
обязанностей;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и
других сфер жизни общества; права и морали; государства и права;
действия правовых регуляторов и развития общественных
процессов; характеризовать причины и последствия преобразований
в правовом
регулированииобщественныхотношенийвРоссийскойФедерации,
правонарушения и юридической ответственности за него,
коррупции; характеризовать функции правоохранительных органов;
отражать
связи
социальных
объектов
и
явлений
с
помощьюразличных знаковых систем, в том числе в таблицах,
схемах, диаграммах, графиках
3.5
Иметь представления о методах изучения социальной, политической
сфер жизни общества, включая универсальные методы науки, а
также специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой
метод, политическое прогнозирование
3.6
Применять знания, полученные при изучении раздела "Правовое
регулирование общественных отношений в Российской Федерации",
для анализа социальной информации о правовом регулировании
общественных процессов в Российской Федерации, полученной из
источников разного типа, включая официальные публикации на
интернет-ресурсахгосударственныхорганов,нормативныеправовые
акты, государственные документы стратегического характера,
публикации в СМИ;
осуществлять поиск правовой информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых
сведений
для
восполнения
недостающих
звеньев,делать обоснованные выводы, различать отдельные
компоненты в информационном сообщении, выделять факты,
выводы, оценочные суждения, мнения при изучении раздела
"Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации"
488
3.7
Осуществлять
учебно-исследовательскую
и
проектную
деятельностьс использованием полученных знаний о правовом
регулировании и законодательстве Российской Федерации,
представлять ее результаты в виде завершенных проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; подготавливать устные выступления и письменные
работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам,
составлять сложный и тезисный план развернутых ответов;
анализировать неадаптированные тексты
3.8
Использовать
правовые
знания
для
взаимодействия
спредставителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении раздела
"Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации"
3.9
Формулироватьнаосновесоциальныхценностейиприобретенных
знанийсобственныесужденияиаргументыосоотношенииправи
свобод человека с обязанностями и правовой ответственностью;
использоватьключевыепонятия,теоретическиеположения,втом
числеонеобходимостиподдержаниязаконностииправопорядка,юрид
ической
ответственности за совершение
правонарушений, механизмах защиты прав
человека,
особенностях
трудовых
правоотношений несовершеннолетних работников,
особенностях
уголовнойответственностинесовершеннолетних,дляобъяснения
явлений социальной действительности;
конкретизировать
теоретические
положения
об
основах
конституционного строя Российской Федерации; субъектах
гражданских правоотношений; юридической ответственности и ее
видах; правовом регулировании оказания образовательных услуг;
порядке приема на работу, заключения и расторжения трудового
договора,
в
том
числе
несовершеннолетних
граждан;
защитетрудовыхправработников;порядкеиусловияхзаключенияи
расторжения брака; правах и обязанностях налогоплательщика;
принципах уголовного права, уголовного процесса, гражданского
процесса фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта
489
3.10
Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых
услуг, зафиксированных в законодательстве Российской Федерации;
находить,
анализировать
и
использовать
информацию,
предоставленную государственными органами, в том числе в
цифровой среде, в целях управления личными финансами и
обеспечения личной финансовой безопасности
3.11
Оценивать социальную информацию по проблемам социальных
отношений,политическойжизниобщества,правовогорегулирования,
в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций,
определять степень достоверности информации; соотносить
различные оценки социального взаимодействия, политических
событий, правовых отношений, содержащиеся в источниках
информации; давать оценку действиям людей типичных
(модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе
норм морали и права
3.12
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение
людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм,
включая нормы морали и права, ценностей; осознавать
неприемлемость
антиобщественного
поведения,
опасность
алкоголизма и наркомании
Проверяемые элементы содержания (11класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Социальнаясфера.
1.1
Социальные общности, группы, их типы. Социальная структура
российского
общества.
Государственная
поддержка
социально
незащищенных слоев общества в Российской Федерации
1.2
Социальнаястратификация,еекритерии.Социальноенеравенство
1.3
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли.
Социальная мобильность, ее формы и каналы в современном российском
обществе
1.4
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как
важнейшийсоциальныйинститут. Тенденции развития
современном мире.
Меры
социальной
490
семьи в
поддержки семьи в Российской Федерации.
Помощь государства многодетным семьям
1.5
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности.
Нации и межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты,
способы их предотвращения и пути разрешения. Конституционные
принципы национальной политики в Российской Федерации
1.6
Социальныенормыиотклоняющееся(девиантное)поведение.Формы
социальных девиаций. Конформизм. Социальный контроль и
самоконтроль
1.7
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их
причины. Способы разрешения социальных конфликтов
1.8
Особенности профессиональной деятельности социолога,
социального психолога
2
Политическаясфера
2.1
Политическаявластьисубъектыполитикивсовременномобществе.
Политические институты. Политическая деятельность
2.2
Политическаясистемаобщества,ееструктураифункции.Политическая
система Российской Федерации на современном этапе
2.3
Государствокакосновнойинститутполитическойсистемы.
Государственный суверенитет. Функции государства
2.4
Форма государства: форма правления, форма государственного
(территориального) устройства, политический режим. Типология форм
государства
2.5
Федеративное
устройство
Российской
Федерации.
Субъекты государственной власти в Российской
Федерации
491
2.6
Государственное управление в Российской Федерации. Государственная
служба и статус государственного служащего. Опасность коррупции,
антикоррупционная политика государства, механизмы противодействия
коррупции
2.7
Обеспечение национальной безопасности в Российской Федерации.
Государственная политика Российской Федерации по противодействию
экстремизму
2.8
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение.
Политическое участие. Политический процесс и участие в нем субъектов
политики. Формы участия граждан в политике. Причины абсентеизма
2.9
Политическая
идеология, ее роль в обществе. Основные
идейно- политические течения современности
2.10
Политическиепартиикаксубъектыполитики,ихфункции,виды.Типы
партийных систем
2.11
Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система Российской
Федерации
2.12
Политическаяэлитаиполитическоелидерство.Типологиялидерства
2.13
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Сеть
Интернет в современной политической коммуникации
3
492
Правовое
регулирование общественных
Российской Федерации
отношений
в
3.1
Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные
правовые акты, их виды. Законы и законодательный процесс в Российской
Федерации
3.2
Системароссийского права
3.3
Правоотношения,ихсубъекты
3.4
Правонарушениеиюридическаяответственность
3.5
ФункцииправоохранительныхоргановРоссийскойФедерации
3.6
КонституцияРоссийскойФедерации.Основыконституционногостроя
Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации
3.7
Личные (гражданские), политические, социально-экономические и
культурные
права
и
свободы
человека
и
гражданина
РоссийскойФедерации. Конституционные обязанности гражданина
Российской Федерации. Международная защита прав человека в условиях
мирного и военного времени
3.8
Гражданскоеправо.Гражданскиеправоотношения. Субъектыгражданского
права. Организационно-правовые формы юридических лиц. Особенности
правового статуса несовершеннолетних. Гражданская дееспособность
несовершеннолетних
3.9
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака.
Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности
родителей и детей
3.10
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу,
заключения и расторжения трудового договора. Права и обязанности
работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность. Защита
трудовых прав работников. Особенности трудовых правоотношений с
участием несовершеннолетних работников
3.11
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники
отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и
обязанности налогоплательщиков. Ответственность за налоговые
правонарушения
3.12
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации". Порядок приема на обучение в образовательные организации
среднего профессионального и высшего образования
3.13
Административное
3.14
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие
преступления и виды преступлений. Уголовная ответственность, ее цели,
виды наказаний в уголовном праве. Особенности уголовной
ответственности несовершеннолетних
3.15
Уголовныйпроцесс,егопринципыистадии.Участникиуголовногопроцесса
3.16
Гражданскиеспоры,порядокихрассмотрения.Основныепринципыгражданс
кого процесса. Участники гражданского процесса
3.17
Конституционноесудопроизводство.Арбитражноесудопроизводство
3.18
Административный
3.19
Экологическое
3.20
Юридическое образование,
профессиональная группа
право
и
его
субъекты.
Административное правонарушение и
административная ответственность
процесс. Судебное производство по
об административных правонарушениях
делам
законодательство.
Экологические
правонарушения. Способы защиты права на
благоприятную окружающую среду
юристы
как социально-
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«География»(базовый уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География» (предметная область
«Общественно-научные предметы») (далее соответственно - программа по географии, география)
включает пояснительную записку, содержание обучения,планируемые результаты освоения
программы по географии.
Пояснительная записка.
Программапогеографии составленанаоснове требований крезультатамосвоенияООП СОО,
представленных в ФГОС СОО, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
493
федеральной рабочей программе воспитания и подлежит непосредственному применению при
реализации образовательной программы среднего общего образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС СОО к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ.
Программа по географии даёт представление о целях обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам курса,
даёт распределение учебных часов по тематическим разделам курса и последовательность их
изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей обучающихся; определяет возможности предмета для реализации
требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования, требований к результатам обучения географии, а также основных видов деятельности
обучающихся.
При сохранении нацеленности программы по географии на формирование базовых
теоретических знаний особое внимание уделено формированию умений: анализа, синтеза,
обобщения,
интерпретации
географической
информации,
использованию
геоинформационныхсистемиглобальныхинформационныхсетей,навыковсамостоятельной
познавательнойдеятельностисиспользованиемразличныхисточников.Программа по
географиидаётвозможностьдальнейшегоформированияуобучающихсяфункциональной
грамотности-способностииспользоватьполучаемыезнаниядлярешенияжизненных
проблемвразличныхсферахчеловеческойдеятельности,общенияисоциальныхотношений.
География является одним из учебных предметов, способных успешно выполнить задачу
интеграции содержания образования в области естественных и общественных наук.
В основу содержания географии положено изучение единого и одновременно многополярного
мира, глобализации мирового развития, фокусирования на формировании у обучающихся
целостного представления о роли России в современном мире. Факторами, определяющими
содержательную
часть,
явились
интегративность,
междисциплинарность,
практикоориентированность, экологизация и гуманизация географии, что позволило более чётко
представить географические реалии происходящих в современном мире геополитических,
межнациональных и межгосударственных, социокультурных, социально- экономических,
геоэкологических событий и процессов.
Изучениегеографиинаправленонадостижениеследующихцелей:
воспитаниечувствапатриотизма, взаимопонимания сдругиминародами, уважения культуры
разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности посредством ознакомления
с важнейшими проблемами современности, с ролью России как составной части мирового
сообщества;
воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о взаимосвязи природы,
населения и хозяйства на глобальном, региональном и локальном уровнях и формирование
ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека и общества;
формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира,
завершение формирования основ географической культуры;
развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных итворческих
способностей в процессе овладения комплексом географических знаний и умений, направленных
на использование их в реальной действительности;
приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на достижение целей устойчивого
развития.
494
В программе по географии на уровне среднего общего образования соблюдается
преемственность спрограммой погеографии науровнеосновногообщегообразования,втом числе в
формировании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Общее число часов, рекомендованных для изучения географии, - 68 часов: по одному часу в
неделю в 10 и 11 классах.
Содержание обучения географии в10классе.
География как наука.
Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы. Традиционные и
новые
методы
исследований
в
географических
науках,
их
использование
в
разныхсферахчеловеческойдеятельности.Современныенаправлениягеографических
исследований.Источникигеографическойинформации,ГИС.Географическиепрогнозыкак
результатгеографическихисследований.
Географическая культура. Элементы географической культуры: географическая картина
мира, географическое мышление, язык географии. Их значимость дляпредставителей разных
профессий.
Природопользование и геоэкология.
Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, её формирующие и
изменяющие. Адаптация человека к различным природным условиям территорий, её изменение во
времени. Географическая и окружающая среда.
Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения ландшафтного и
культурного разнообразия на Земле.
Практическая работа «Классификация
географической информации».
ландшафтов
с
использованием
источников
Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные явления, климатические
изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение окружающей среды. «Климатические
беженцы». Стратегия устойчивого развития. Цели устойчивого развития и роль географических
наук в их достижении. Особо охраняемые природные территории как один из объектов целей
устойчивого развития. Объекты Всемирного природного и культурного наследия.
Практическая работа «Определение целей и задач учебного исследования, связанного с
опасными природными явлениями и (или) глобальными изменениями климата и (или) загрязнением
Мирового океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения
(исследования).
Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных ресурсов мира.
Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе России.
Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность стран стратегическими
ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и другими полезными ископаемыми. Земельные
ресурсы. Обеспеченность человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их
использования. География лесных ресурсов, лесной фонд мира. Обезлесение - его причины и
распространение. Роль природных ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических,
минеральных) в жизни человечества и перспективы их использования. Агроклиматические ресурсы.
Рекреационные ресурсы.
Практические работы: «Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору) по
источникам
географической
информации»,
«Определениересурсообеспеченности стран
495
отдельными видами природных ресурсов».
Современнаяполитическаякарта.
Политическая география и геополитика. Политическая карта мира и изменения, на ней
происходящие. Новая многополярная модель политического мироустройства, очаги
геополитических конфликтов. Политико-географическое положение. Специфика России как
евразийского и приарктического государства.
Классификации и типологиястранмира.Основныетипыстран:критерии их выделения.
Формыправлениягосударстваигосударственногоустройства.
Населениемира.
Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира и динамика её
изменения. Воспроизводство населения, его типы и особенности в странах с различным уровнем
социально-экономического развития (демографический взрыв, демографический кризис, старение
населения). Демографическая политика и её направления в странах различных типов
воспроизводства населения. Теория демографического перехода.
Практические работы: «Определение и сравнение темпов роста населения крупных по
численности населения стран, регионов мира (форма фиксации результатов анализа по выбору
обучающихся)», «Объяснение особенности демографической политики в странах с различным
типом воспроизводства населения».
Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения мира. Структура
занятости населения в странах с различным уровнем социально-экономического развития.
Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы, особенности их
размещения. Религиозный состав населения. Мировые и национальные религии, главные районы
распространения. Население мира и глобализация. География культуры в системе географических
наук. Современные цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и цивилизации
Востока.
Практические работы: «Сравнение половой и возрастной структуры в странах
различныхтиповвоспроизводстванаселениянаосновеанализаполовозрастныхпирамид»,
«Прогнозирование изменений возрастной структуры отдельных стран на основе анализа
различных источников географической информации».
Размещение населения. Географические особенности размещения населения и факторы, его
определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой плотности населения. Миграции
населения:причины,основныетипыи направления.Расселениенаселения:типыи формы. Понятие об
урбанизации, её особенности в странах различных социальноэкономических типов. Городские
агломерации и мегалополисы мира.
Практическая работа «Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и
сельского населения разных регионов мира на основе анализа статистических данных».
Качество жизни населения. Качество жизни населения как совокупностьэкономических,
социальных, культурных, экологических условий жизни людей. Показатели, характеризующие
качество жизни населения. Индекс человеческого развития как интегральный показатель сравнения
качества жизни населения различных стран и регионов мира.
Практическая работа «Объяснение различий в показателях качества жизни населения в
отдельных регионах и странах мира на основе анализа источников географической информации».
Мировое хозяйство.
Состав и структура мирового хозяйства. Международное географическое разделение труда.
Мировое хозяйство: состав. Основные этапы развития мирового хозяйства. Факторы размещения
496
производства и их влияние на современное развитие мирового хозяйства. Отраслевая,
территориальная и функциональная структура мирового хозяйства. Международное
географическое разделение труда. Отрасли международной специализации. Условия формирования
международной специализации стран и роль географических факторов в её формировании.
Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место России в международном
географическом разделении труда.
Практическая работа «Сравнение структуры экономики аграрных, индустриальных и
постиндустриальных стран».
Международная экономическая интеграция и глобализация мировой экономики.
Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные отраслевые и
региональные экономические союзы. Глобализация мировой экономики и её влияние на хозяйство
стран разных социально- экономических типов. Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в
глобализации мировой экономики.
Географияглавныхотраслеймировогохозяйства.
Промышленность мира. Географические особенности размещения основных видов
сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче нефти,
природногогазаиугля.
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития, «энергопереход».
География отраслей топливной промышленности. Крупнейшие страны-производители, экспортёры
и импортёры нефти, природного газа и угля. Организация стран-экспортёров нефти. Современные
тенденции развития отрасли, изменяющие её географию, «сланцевая революция», «водородная»
энергетика, «зелёная энергетика». Мировая электроэнергетика. Структура мирового производства
электроэнергии и её географические особенности. Быстрый рост производства электроэнергии с
использованием ВИЗ. Страны-лидеры по развитию «возобновляемой» энергетики. Воздействие на
окружающую среду топливной промышленности и различных типов электростанций, включая ВИЗ.
Роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в
мировой экономике.
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и цветной
металлургии. Ведущие страны-производители и экспортёры стали, меди и алюминия. Современные
тенденции развития отрасли. Влияние металлургии на окружающую среду. Место России в мировом
производстве и экспорте цветных и чёрных металлов.
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и экспортёры
продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники.
Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие
страныпроизводители и экспортёры минеральных удобрений и продукции химии органического
синтеза. Ведущие страны-производители деловой древесины и продукции целлюлознобумажной
промышленности. Влияние химической и лесной промышленности на окружающую среду.
Практическая работа. «Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения объёмов
и структуры производства электроэнергии в мире».
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности земельными ресурсами.
Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития отрасли. Органическое
сельское хозяйство. Растениеводство. География производства основных продовольственных
культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль России как одного из главных экспортёров
зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортёры
иимпортёрыпродукцииживотноводства.
Рыболовство и аквакультура: географические особенности. Влияние сельского
497
хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую среду.
Практическая работа «Определение направления грузопотоков продовольствия на основе
анализа статистических материалов и создание карты «Основные экспортёры и импортёры
продовольствия».
Сфера услуг. Мировой транспорт. Основные международные магистрали и транспортные
узлы. Мировая система научно-исследовательских и опытно¬конструкторских работ (НИОКР).
Международные экономические отношения: основные формы и факторы, влияющие на их развитие.
Мировая торговля и туризм.
Содержание обучения географии в11классе.
Регионы и страны.
Регионымира.ЗарубежнаяЕвропа.
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира: зарубежная Европа,
зарубежная Азия, Америка, Африка, Австралия и Океания.
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа, Южная Европа,
Восточная Европа), общая экономико-географическая характеристика. Общие черты
и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран субрегионов.
Геополитические проблемы региона.
Практическая работа «Сравнение по уровню социально-экономического развития стран
различных субрегионов зарубежной Европы с использованием источников географической
информации (по выбору учителя)».
Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия, Восточная
Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономико-географическая характеристика.
Общие черты и особенности природно¬ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов.
Особенности экономико¬географического положения, природноресурсного капитала, населения,
хозяйства стран зарубежной Азии, современные проблемы (на примере Индии, Китая, Японии).
Практическая работа «Сравнение международной промышленной и сельскохозяйственной
специализации Китая и Индии на основании анализа данных об экспорте основных видов
продукции».
Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая
экономикогеографическая характеристика. Особенности природно¬ресурсного капитала, населения
и
хозяйства
субрегионов.
Особенности
экономикогеографического
положения
природноресурсного капитала, населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы (на
примере США, Канады, Мексики, Бразилии).
Практическая работа «Объяснение особенностей территориальной структуры хозяйства
Канады и Бразилии на основе анализа географических карт».
Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка, Центральная Африка,
Восточная Африка, Южная Африка). Общая экономико¬географическая характеристика.
Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Экономические и
социальные проблемы региона. Особенности экономикогеографического положения,
природно¬ресурсного капитала, населения,хозяйства стран Африки (ЮАР, Египет, Алжир).
Практическая работа «Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского
хозяйства в экономике Алжира и Эфиопии».
Австралия и Океания. Австралия и Океания: особенности географическогоположения.
Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и развития хозяйства. Экономикогеографическое
положение,
природно¬ресурсный
капитал.
Отрасли
международной
498
специализации. Географическая и товарная структура экспорта. Океания: особенности природных
ресурсов, населения и хозяйства. Место в международном географическом разделении труда.
Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте мира.
Особенности интеграции России в мировое сообщество. Географические аспекты решения
внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
Практическая работа «Изменение направления международных экономических связей России
в новых экономических условиях».
Глобальныепроблемычеловечества.
Группыглобальныхпроблем:геополитические,экологические,демографические.
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста
глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне социальноэкономического
развития между развитыми и развивающимися странами и причина её возникновения.
Геоэкология - фокус глобальных проблем человечества. Глобальные экологические проблемы
как проблемы, связанные с усилением воздействия человека на природу и влиянием природы на
жизнь человека и его хозяйственную деятельность. Проблема глобальных климатических
изменений, проблема стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая и энергетическая
проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и ухудшения их качества, проблемы
опустынивания и деградации земель и почв, проблема сохранения биоразнообразия. Проблема
загрязнения Мирового океана и освоения его ресурсов.
Глобальные
проблемы
народонаселения:
демографическая,
продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия человека.
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем
народонаселения.
Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость переоценки человечеством и
отдельными странами некоторых ранее устоявшихся экономических, политических,
идеологических и культурных ориентиров. Участие России в решении глобальных проблем.
Практическая работа. «Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества
на основе анализа различных источников географической информации и участия России в их
решении».
Планируемые результаты освоения географии.
Личностные результаты освоения географии должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
сформированность
гражданской
позиции
обучающегося
как
активного
иответственногочленароссийскогообщества;осознаниесвоихконституционныхправи
обязанностей,уважениезаконаиправопорядка;принятие
традиционных
национальных,общечеловеческихгуманистическихидемократическихценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать
в
самоуправлении
в
образовательной
организации;
умение
1)
499
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями
иназначением;готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной,гордости за свой край,свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России; ценностное отношение к
государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям
народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная
убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3)
духовно-нравственноговоспитания:
осознание духовных ценностей российского народа; сформированность нравственного
сознания, этического поведения; способность оценивать ситуацию и принимать осознанные
решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущегонаосновеформирования
элементовгеографическойиэкологическойкультуры;ответственноеотношениексвоим родителям,
созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни
всоответствиистрадицияминародовРоссии;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историко- культурных
объектов родного края, своей страны, быта, научного и технического творчества, спорта, труда,
общественных отношений; способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства; убеждённость
в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества; готовность к
самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческойличности;
5)
ценностинаучногопознания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
географических наук и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире; совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира для применения различных
источников географической информации в решении учебных и (или) практико - ориентированных
задач; осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
6)
7)
исследовательскуюдеятельностьвгеографическихнаукахиндивидуальноивгруппе.
физическоговоспитания:
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
сформированностьздоровогоибезопасногообразажизни,втомчислебезопасного
поведения в природной среде, ответственного отношения к своему здоровью; потребность в
физическом совершенствовании, занятиях спортивно- оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическомуздоровью;
трудового воспитания:
готовностьктруду,осознаниеценностимастерства,трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способностьинициировать,планироватьисамостоятельновыполнятьтакуюдеятельность;
500
интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области
географических наук, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы; готовность и способность кобразованию
и самообразованию на протяжении всей жизни;
8)
экологического воспитания: сформированность экологической культуры, понимание
влияния социально- экономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем и географических особенностей их
проявления; планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целейустойчивогоразвитиячеловечества;активноенеприятиедействий,приносящихвред
окружающей среде; умение прогнозировать, в том числе на основе применения
географических знаний, неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их; расширение опыта деятельности экологическойнаправленности.
В результате изучения географии на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы универсальные учебные познавательные действия, универсальные учебные
коммуникативные действия, универсальные учебные регулятивные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
универсальных учебных познавательных действий:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблемы,которыемогутбыть
решенысиспользованиемгеографическихзнаний,рассматриватьихвсесторонне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,классификации
географических объектов, процессов и явлений и обобщения; определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии их достижения; разрабатывать план решения географической
задачи с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов; выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом предложенной
географической задачи; вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатовцелям;координироватьивыполнятьработуприрешениигеографическихзадачв
условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия; креативно мыслить
при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих географические аспекты.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть универсальных учебных познавательных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических географических задач, применению различных методов познания природных,
социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений; осуществлять
различные виды деятельности по получению нового географического знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных
и социальных проектов; владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения; анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; давать оценку новым ситуациям,
оценивать приобретённый опыт; уметь переносить знания в познавательную и практическую
области жизнедеятельности; уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и задачи,
допускающие альтернативные решения.
501
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
универсальных учебных познавательных действий:
выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые
для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их
решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и форм
представления;
выбирать
оптимальную
форму
представления
и
визуализацииинформациисучётомеёназначения(тексты,картосхемы,диаграммыи
другие); оценивать достоверность информации; использовать средства информационных и
коммуникационных технологий, в том числе государственну информационную систему (ГИС)
при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности; владеть навыками распознавания и
защиты информации, информационной безопасности личности.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть универсальных учебных
коммуникативных действий:
владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог,
уметь смягчать конфликтные ситуации; сопоставлять свои суждения по географическим вопросам
с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходствопозиций,задавать
вопросыпосуществуобсуждаемой темы;развёрнутои логично излагать свою точку зрения по
географическим аспектам различных вопросов с использованием языковых средств.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть
универсальных учебных коммуникативных действий:
использоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы;выбиратьтематикуи методы
совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы; оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям; предлагать новые проекты, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической значимости.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
универсальных учебных регулятивных действий: самостоятельно осуществлять
познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений; давать оценку новым ситуациям; расширять
рамки учебного предмета на основе личных предпочтений; делать осознанный выбор,
аргументировать его, брать ответственность за решение; оценивать приобретённый опыт;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтролякакчастиуниверсальных
учебныхрегулятивных действий:
давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов целям; владеть
навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов,ихрезультатовиоснований;оцениватьрискиисвоевременноприниматьрешения по их
снижению; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;
502
125.5.2.8 У обучающегося будет развиваться эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
самосознания,включающегоспособностьпониматьсвоёэмоциональноесостояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому; внутренней
мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его
при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию; социальных
навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты.
У обучающегося будут сформированы следующие умения принятия себя и других как части
универсальных учебных регулятивных действий: принимать себя, понимая свои недостатки и своё
поведение; принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки; развивать способность понимать мир с позиции
другого человека.
Предметные результаты освоения программы по географии на базовом уровне к концу
10 класса обеспечивают:
1)
понимание роли и места современной географической науки в системенаучных
дисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры
проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная
географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России;
2)
освоение и применение знаний о размещении основных географических
объектов и территориальной организации природы и общества: выбирать и использовать источники
географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов в
пространстве; описывать положение и взаиморасположение изученных географических объектов в
пространстве, новую многополярную модель политического мироустройства, ареалы
распространения основных религий; приводить примеры наиболее крупных стран по численности
населения и площади территории, стран, имеющих различное географическое положение, стран с
различными формами правления и государственного устройства, стран- лидеров по производству
основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, основных международных
магистралей и транспортных узлов, стран- лидеров по запасам минеральных, лесных, земельных,
водных ресурсов;
3)
сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства:
различать
географические
процессы
и
явления:
урбанизацию,
субурбанизацию,
ложнуюурбанизацию,эмиграцию,иммиграцию,демографическийвзрывидемографический кризис и
распознавать их проявления в повседневной жизни; использовать знания об основных
географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных географических
объектов, процессов и явлений, в том числе: для определения и сравнения показателей уровня
развития мирового хозяйства (объёмы валового внутреннего продукта (ВВП), промышленного,
сельскохозяйственного производства и другие) и важнейших отраслей хозяйства в отдельных
странах, сравнения показателей, характеризующих демографическую ситуацию, урбанизацию,
миграции и качество жизни населения мира и отдельных стран, с использованием источников
географической информации, сравнения структуры экономики аграрных, индустриальных и
503
постиндустриальных
стран,
регионов
странпообеспеченностиминеральными,водными,земельнымиилеснымиресурсамис
и
использованием источников географической информации, для классификации крупнейших
стран, в том числе по особенностям географического положения, форме правления и
государственного устройства, уровню социально-экономического развития, типам
воспроизводства населения, занимаемым ими позициям относительно России, для
классификации ландшафтов с использованием источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, в том
числе между глобальным изменением климата и изменением уровня Мирового океана,
хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в размещении населения, между
развитием науки и технологии и возможностями человека прогнозировать опасные природные
явления и противостоять им; устанавливать взаимосвязи между значениями показателей
рождаемости, смертности, средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной
структурой населения, развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями их влияния
на окружающую среду; формулировать и (или) обосновывать выводы на основе
использования географических знаний;
4)
владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий: применять социально-экономические понятия: политическая карта, государство,
политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное
государство, воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический кризис,
демографический переход, старение населения, состав населения, структура населения,
экономически активное население, индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность
населения, миграции населения, «климатические беженцы», расселение населения,
демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация, мегалополисы, развитые и
развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность,
мировое хозяйство, международная экономическая интеграция, международная хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда, отраслевая и территориальная
структура
мирового
хозяйства,
транснациональныекорпорации(ТНК),«сланцеваяреволюция»,«водороднаяэнергетика»,
«зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство, глобализация мировой экономики и
деглобализация, «энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое
развитие для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5)
сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия
природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдения
(исследования); выбирать форму фиксации результатов наблюдения
(исследования);
6)
сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и
социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их
развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники географическойинформации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
геоинформационные системы, соответствующие решаемым задачам; сопоставлять и
анализировать географические карты различной тематики и другие источники географической
информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и
504
экологических процессов и явлений; определять и сравнивать по географическим картам
различного
содержания
и
другим
источникам
географической
информациикачественныеиколичественныепоказатели,характеризующиеизученные
географические объекты, процессы и явления; прогнозировать изменения состава и структуры
населения, в том числе возрастной структуры населения отдельных стран с использованием
источников географической информации; определять и находить в комплексе источников
недостоверную и противоречивую географическую информацию для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять различные
методы познания для решенияпрактико- ориентированныхзадач;
7)
владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы,
карты и другие) географическую информацию о населении мира и России, отраслевой и
территориальной структуре мирового хозяйства, географических особенностях развития отдельных
отраслей; формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из
различных источников; критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников; использовать различные источники географической информации для
решения учебных и (или) практико- ориентированных задач;
8)
сформированность умений применять географические знания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений, в том числе:
объяснять особенности демографической политики в странах с различным типом воспроизводства
населения, направления международных миграций, различия в уровнях урбанизации, в уровне и
качестве жизни населения, влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой
структуры хозяйства отдельных стран; использовать географические знания о мировом хозяйстве и
населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или)
практикоориентированных задач;
9)
сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие сущность
и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов; оценивать
изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления, в том числе
оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с использованием источников
географической информации, влияние урбанизации на окружающую среду, тенденции развития
основных отраслей мирового хозяйства и изменения его отраслевой и территориальной структуры,
изменение климата и уровня Мирового океана для различных территорий, изменение содержания
парниковых газов в атмосфере и меры,предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
10)
сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать
географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества: различияв особенностях
проявления глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового океана, в объёмах
выбросов парниковых газовв разных регионах мира, изменения геосистем в результате природных
и антропогенных воздействий на примере регионов и стран мира, на планетарном уровне.
Предметные результаты освоения программы по географии на базовом уровне к концу
11 класса обеспечивают:
505
1)
понимание роли и места современной географической науки в системенаучных
дисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества: определять роль
географических наук в достижении целей устойчивого развития;
2)
освоение и применение знаний о размещении основных географических
объектов и территориальной организации природы и общества: выбирать и использовать источники
географической информации для определения положения и взаиморасположения регионов и стран
в пространстве; описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в пространстве,
особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства регионов и изученных стран;
3)
сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства:
распознавать географические особенности проявления процессов воспроизводства, миграции
населения и урбанизации в различных регионах мира и изученных странах; использовать знания об
основных географических закономерностях для определения географических факторов
международной хозяйственной специализации изученных стран; сравнения регионов мира и
изученных стран по уровню социально- экономического развития, специализации различных стран
и по их месту в международном геграфическом разделении труда (МГРТ); для классификации стран
отдельных регионов мира, в том числе по особенностям географического положения, форме
правления и государственного устройства, уровню социально-экономического развития, типам
воспроизводства населения с использованием источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и
явлениями в изученных странах; природными условиями и размещением населения, природными
условиями и природно¬ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран зарубежной Европы с
использованием источников географической информации; формулировать и (или) обосновывать
выводы на основе использования географических знаний;
4)
владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий: применять изученные социально-экономические понятия: политическая карта,
государство; политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное государство,
федеративное государство; воспроизводство населения, демографическийвзрыв, демографический
кризис, старение населения, состав населения, структура населения, экономически активное
население, Индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции
населения, расселение населения, демографическаяполитика, субурбанизация, ложная урбанизация;
мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны;
ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая интеграция;
международная хозяйственная специализация, международное географическое разделение труда;
отраслевая и территориальнаяструктурамировогохозяйства,транснациональныекорпорации(ТНК),
«сланцевая революция», водородная энергетика, «зелёная энергетика», органическое сельское
хозяйство; глобализация мировой экономики и деглобализация, «энергопереход»,
международные экономические отношения, устойчивое развитие для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
5)
сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
воздействияприродныхиантропогенныхфакторов:определятьцелиизадачипроведения
наблюдения (исследования); выбирать форму фиксации результатов наблюдения
(исследования); формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения
(исследования);
506
6)
сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических
процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования:
выбирать и использовать источники географическойинформации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные системы),
соответствующие решаемым задачам; сопоставлять и анализировать географические карты
различной тематики и другие источники географической информации для выявления
закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений на
территории регионов мира и отдельных стран; определять и сравнивать по географическим картам
разного содержания и другим источникам географической информации качественные и
количественные показатели, характеризующие регионы и страны, а также географические процессы
и
явления,
происходящие
в
них;
географические
факторы
международной
хозяйственнойспециализации отдельных стран с использованием источников географической
информации; определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию о регионах мира и странах для решения учебных и (или) практикоориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы
познания для решения практико¬ориентированных задач;
7)
владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для
изучения регионов мира и стран (в том числе и России), их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного потенциала стран, глобальных проблем
человечества и их проявления на территории (в том числе в России); представлять в различных
формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и другие) географическую информацию о
населении, размещении хозяйства регионов мира и изученных стран; их отраслевой и
территориальной структуре их хозяйств, географических особенностяхразвития отдельных
отраслей; формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из
различных источников; критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников; использовать различные источники географической информации для
решения учебных и (или) практико- ориентированных задач;
8)
сформированность умений применять географические знания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов в странах мира:
объяснять географические особенности стран с разным уровнем социальноэкономического
развития, в том числе объяснять различие в составе, структуре и размещении населения, в уровне и
качестве жизни населения; объяснять влияние природно- ресурсного капитала на формирование
отраслевой структуры хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйства изученных стран, особенности международной специализации стран и роль
географических факторов в её формировании; особенности проявления глобальных проблем
человечества в различных странах с использованием источников географической информации;
9)
сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие сущность
и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов;
изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления;
политикогеографическое положение изученных регионов, стран и России; влияние
международных миграций на демографическую и социально-экономическую ситуацию в
изученных странах; роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и
сырьевых ресурсов в мировой экономике; конкурентные преимущества экономики России;
различные точки зрения по актуальным экологическим и социально-экономическим
507
проблемам мира и России; изменения направления международных экономических связей
России в новых экономических условиях;
10)
сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать
географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества;
приводить примеры взаимосвязиглобальныхпроблем;
возможных путей решения
глобальных проблем.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по географии.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемо
го
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Пониманиеролииместасовременнойгеографическойнаукив
системенаучныхдисциплин,ееучастияврешенииважнейших
проблемчеловечества
508
1.1
Приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении
которых принимает участие современная географическая наука, на
региональном уровне, в разных странах, в том числе в России
2
Освоение и применение знаний о размещении основных
географических объектов и территориальной организации природы
и общества
2.1
Выбиратьииспользоватьисточникигеографическойинформациидля
определения положения и взаиморасположения объектов в
пространстве
2.2
Описывать положение и взаиморасположение географических
объектов в пространстве; новую многополярную модель
политического мироустройства, ареалы распространения основных
религий
2.3
3
Приводить примеры наиболее крупных стран по численности
населения и площади территории, стран, имеющих различное
географическое положение, стран с различными формами
правленияи государственного устройства, стран - лидеров по
производству
основных
видов
промышленной
и
сельскохозяйственной
продукции,
основныхмеждународныхмагистралейитранспортныхузлов,странлидеров по запасам минеральных, лесных, земельных, водных
ресурсов
Сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных
географических знаний о закономерностяхразвития природы,
размещения населения и хозяйства
3.1
Различать географические процессы и явления: урбанизацию,
субурбанизацию, ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию,
демографический взрыв и демографический кризиси распознавать
их проявления в повседневной жизни
3.2
Использовать знания об основных географических закономерностях
для определения и сравнения свойств изученных географических
объектов, процессов и явлений; для определения и сравнения
показателей уровня развития мирового хозяйства (объемы ВВП,
промышленного, сельскохозяйственного производства и другие) и
важнейших отраслей хозяйства в отдельных странах; сравнение
показателей, характеризующих демографическую ситуацию,
урбанизацию, миграции и качество жизни населения мира и
отдельных стран; сравнения структуры экономики аграрных,
индустриальных и постиндустриальных стран; регионов и стран по
обеспеченности минеральными, водными, земельными и лесными
ресурсамисиспользованиемисточниковгеографической
информации
3.3
509
Использовать знания об основных географических закономерностях
для классификации крупнейших стран, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного
устройства, уровню социально-экономического развития, типам
воспроизводства
населения,
занимаемымими
позициям
относительно России, для классификации ландшафтов с
использованиемисточников географической информации
3.4
Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями: между природными
условиями и размещением населения, в том числе между
глобальным изменением климата и изменением уровня Мирового
океана, хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в
размещении населения, между развитием науки и технологии и
возможностями
человека
прогнозировать
опасные
природныеявления и противостоять им; между значениями
показателей рождаемости, смертности, средней ожидаемой
продолжительности жизни и возрастной структурой населения,
развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями их влияния
на окружающую среду
3.5
Формулировать
4
Владение
и (или) обосновывать выводы на
основе использования географических знаний
географической терминологией и системой
базовых географических понятий
4.1
Применять социально-экономические понятия: политическая карта,
государство, политико-географическое положение, монархия,
республика, унитарное государство, федеративное государство,
воспроизводство
населения,
демографический
взрыв,
демографический
кризис,
демографический переход, старение населения, состав населения,
структура населения, экономически активное население, ИЧР, народ,
этнос, плотность населения, миграции населения, "климатические
беженцы", расселение населения, демографическая политика,
субурбанизация, ложная урбанизация, мегалополисы - для решения
учебных и (или) практико- ориентированных задач
4.2
Применять социально-экономические понятия: развитые и
развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны,
ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная
экономическая
интеграция,
международная
хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда,
отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства,
транснациональныекорпорации(ТНК),"сланцеваяреволюция",
"водородная
энергетика",
"зеленая
энергетика",
органическоесельское хозяйство, глобализация мировой экономики
и деглобализация, "энергопереход", международные экономические
отношения, устойчивое развитие - для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
510
5
5.1
Сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их
изменениями в результате воздействия природных и антропогенных
факторов
Определятьцелиизадачипроведениянаблюдения(исследования);
выбиратьформуфиксациирезультатовнаблюденияилиисследования
6
Сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых
знаний о природных и социально-экономических процессах и
явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования
6.1
Выбирать и использовать источники географической информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные
решаемым задачам
6.2
Сопоставлять и анализировать географические карты различной
тематики и другие источники географической информации для
выявления закономерностей социально-экономических, природных
и экологических процессов и явлений
6.3
Определять и сравнивать по географическим картам различного
содержания и другим источникам географической информации
качественные и количественные показатели, характеризующие
изученные географические объекты, процессы и явления
6.4
Прогнозироватьизменениясоставаиструктурынаселения,втомчисле
возрастной структуры населения отдельных стран
6.5
Определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
6.6
Самостоятельнонаходить,отбиратьиприменятьразличныеметоды
познания для решения практико-ориентированных задач
7
Владение умениями географического анализа и
интерпретации информации из различных источников
7.1
Находить,отбирать,систематизироватьинформацию,необходимую
для изучения географических объектов и явлений,
отдельных
территорий мира и России, их обеспеченности природными и
человеческими
ресурсами,
хозяйственного
потенциала,экологических проблем
511
7.2
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты и другие) географическую информацию о
населении мира и России, отраслевой и территориальной структуре
мирового хозяйства, географических особенностях развития
отдельных отраслей
7.3
Формулировать выводы и заключения на основе анализа и
интерпретации информации из различных источников; критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников
8
Сформированность умений применять географические знания для
объяснения
изученныхсоциально-экономических
и
геоэкологических процессов и явлений
8.1
Объяснять особенности демографической политики в странах с
различным типом воспроизводства населения, направления
международных миграций, различия вуровнях урбанизации, вуровне
и качестве жизни населения, влияние природно-ресурсного капитала
на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран
8.2
Использовать географические знания о мировом хозяйстве и
населении мира, об особенностях взаимодействия природы и
общества для решения учебных и (или) практике-ориентированных
задач
9
Сформированностьуменийприменятьгеографическиезнаниядля
оценки разнообразных явлений и процессов
9.1
Оценивать географические факторы, определяющие сущность и
динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических
процессов
9.2
Оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические
процессы и явления, в том числе оценивать природно-ресурсный
капиталоднойизстрансиспользованиемисточниковгеографической
информации,влияниеурбанизациинаокружающуюсреду,тенденции
развития основных отраслей мирового хозяйства и изменения его
отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и
уровня Мирового океана для различных территорий, изменение
содержанияпарниковыхгазовватмосфереимеры,предпринимаемые
для уменьшения их выбросов
10
Сформированностьзнанийобосновныхпроблемахвзаимодействия
природыиобщества,оприродныхисоциально-экономических
аспектахэкологическихпроблем
512
10.1
Описывать
географические
аспекты
проблем
взаимодействияприроды и общества: различия в особенностях
проявления
глобальныхизмененийклимата,повышенияуровняМировогоокеана, в
объемах выбросов парниковых газов в разных регионах мира;
изменения геосистем в результате природных и антропогенных
воздействий на примере регионов и стран мира, на планетарном
уровне
Проверяемые элементы содержания (10класс)
Код
1
Географиякак наука
1.1
Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы.
Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их
использование в разных сферах человеческой деятельности. Современные
направления географических исследований. Источники географической
информации,
географическая
информационная система (ГИС).
Географические прогнозы как результат географических исследований
1.2
Географическая культура. Элементы географической культуры:
географическая картина мира, географическое мышление, язык географии.
Их значимость для представителей разных профессий
2
513
Проверяемыйэлементсодержания
Природопользованиеигеоэкология
2.1
Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, ее
формирующие
и
изменяющие.
Адаптация
человека
к
различнымприродным условиям территорий, ее изменение во
времени.Географическая и окружающая среда. Естественный и
антропогенный ландшафты. Проблема сохранения ландшафтного и
культурного разнообразия на Земле
2.2
Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные
явления, климатические изменения, повышение уровня Мирового океана,
загрязнение окружающей среды "Климатические беженцы"
2.3
Стратегия устойчивого развития Цели устойчивого развития и роль
географических наук в их достижении. Особо охраняемые природные
территории как один из объектов целей устойчивого развития. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия
2.4
Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных
ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в
том числе России
2.5
3
Современнаяполитическаякарта
3.1
Политическая география и геополитика. Политическая карта мира и
изменения, на ней происходящие. Новая многополярная модель
политического мироустройства, очаги геополитических конфликтов.
Политико-географическое
положение.
Специфика
России
как
евразийского и приарктического государства
3.2
Классификации и типология стран мира. Основные типы стран:
критерииих выделения. Формы правления государства и государственного
устройства. Формы правления государств мира, унитарное и федеративное
устройство
4
514
Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность
стран стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и
другими полезными ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность
человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их
использования.
География
лесных
ресурсов,
лесной
фонд
мира.Обезлесение - его причины и распространение. Роль природных
ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических, минеральных)
в
жизни
человечества
и
перспективы
их
использования.
Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы
Населениемира
4.1
Численность населения мира и динамика ее изменения. Воспроизводство
населения, его типы и особенности в странах с различным уровнем
социально-экономического
развития
(демографический
взрыв,
демографический кризис, старение населения). Демографическая политика
и ее направления в странах различных типов воспроизводства населения.
Теория демографического перехода
4.2
Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения
мира. Структура занятости населения в странах с различным уровнем
социально-экономического развития
4.3
Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы,
особенности их размещения. Религиозный состав населения. Мировые и
национальные религии, главные районы распространения. Население
мираи глобализация. География культуры в системе географических наук.
Современные цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и
цивилизации Востока
4.4
Размещение
населения.
Географические
особенности
размещениянаселения и факторы, его определяющие. Плотность
населения, ареалы высокой и низкой плотности населения
4.5
Миграциинаселения:причины,основныетипыи направления
4.6
Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, ее
особенности в странах различных социально-экономических типов.
Городские агломерации и мегалополисы мира
4.7
Качество жизни населения как совокупность экономических, социальных,
культурных, экологических условий жизни людей. Показатели,
характеризующие качество жизни населения. Индекс человеческого
развитиякак интегральныйпоказатель сравнениякачестважизни населения
различных стран и регионов мира
5
515
Мировоехозяйство
5.1
Мировое хозяйство: состав. Основные этапы развития мирового хозяйства.
Факторы размещения производства и их влияние на современное развитие
мирового хозяйства. Отраслевая, территориальная и функциональная
структура мирового хозяйства
5.2
Международноегеографическоеразделениетруда.Отраслимеждународной
специализации. Условия формирования международной специализации
стран и роль географических факторов в ее формировании. Аграрные,
индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место России в
международном географическом разделении труда
5.3
Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные
отраслевые и региональные интеграционные группировки. Глобализация
мировой экономики и ее влияние на хозяйство стран разных социальноэкономических типов. Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в
современной экономике
5.4
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития,
"энергопереход".Географияотраслейтопливнойпромышленности.Страны
- лидеры по запасам и добыче нефти, природного газа и угля. Крупнейшие
страны - экспортеры и импортеры нефти, природного газа и угля.
Организация стран - экспортеров нефти. Современные тенденции развития
отрасли, изменяющие ее географию, "сланцевая революция", "водородная"
энергетика, "зеленая энергетика". Мировая электроэнергетика. Структура
мирового производства электроэнергии и ее географические особенности.
Быстрый рост производства электроэнергии с использованием
возобновляемых источников энергии (ВИЭ). Страны - лидеры по развитию
"возобновляемой" энергетики. Воздействие на окружающую среду
топливной промышленности и различных типов электростанций, включая
ВИЭ.РольРоссиикаккрупнейшегопоставщикатопливно-энергетическихи
сырьевых ресурсов в мировой экономике
5.5
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы черной и
цветной металлургии. Ведущие страны - производители и
экспортерыстали, меди и алюминия. Современные тенденции развития
отрасли.
Влияниеметаллургиинаокружающуюсреду.МестоРоссиивмировом
производстве и экспорте цветных и черных металлов. Химическая
промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страныпроизводители и экспортеры продукции
5.6
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны - производители и
экспортеры
продукции
автомобилестроения,
авиастроения
и
микроэлектроники
5.7
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности
земельными ресурсами. Земельный фондмира,егоструктура.Современные
тенденции развития отрасли. Органическое сельское хозяйство.
Растениеводство. География производства основных продовольственных
культур. Ведущие экспортеры и импортеры. Роль России как одного из
главных экспортеров зерновых культур. Животноводство. Ведущие
экспортеры и импортеры продукции животноводства. Рыболовство и
аквакультура: географические особенности. Влияние сельского хозяйства
и отдельных его отраслей на окружающую среду
5.8
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных
видов транспорта в современном мире. Основные международные
магистрали и транспортные узлы. Мировая система научноисследовательских и опытно-конструкторских работ (НИОКР).
Международные экономические отношения: основные формы и факторы,
влияющиенаихразвитие.Географиямеждународныхфинансовыхцентров.
Мировая торговля и туризм
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемо
го
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
1
Понимание роли и места современной географической науки в
системе научных дисциплин, ее участия в решении важнейших
проблем человечества
1.1
516
Определять
роль географических наук
целей устойчивого развития
в
достижении
2
Освоение и применение знаний о размещении основных
географических объектов и территориальной организации природы
и общества
2.1
Выбиратьииспользоватьисточникигеографическойинформациидля
определения положения и взаиморасположения регионов и стран в
пространстве
2.2
3
Сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных
географических знаний о закономерностяхразвития природы,
размещения населения и хозяйства
3.1
Распознавать географические особенности проявления процессов
воспроизводства, миграции населения и урбанизации в различных
регионах мира и изученных странах
3.2
Использовать знания об основных географических закономерностях
для определения географических факторов международной
хозяйственной специализации изученных стран; для сравнения
регионов мира и изученных стран по уровню социальноэкономического развития, специализации различных стран и по их
месту в МГРТ
3.3
Использовать знания об основных географических закономерностях
для классификации стран отдельных регионов мира, в том числе по
особенностям географического положения, форме правления и
государственного устройства, уровню социально-экономического
развития, типам воспроизводства населения с использованием
источников географической информации
3.4
Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями в изученных странах;
природными условиями и размещением населения; между
природными условиями, природно-ресурсным капиталом и
отраслевой структурой хозяйства изученных стран
3.5
Прогнозировать изменения возрастной структуры населения
отдельных стран с использованием источников географической
информации
3.6
Формулировать
4
517
Описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в
пространстве,
особенности
природно-ресурсного
капитала,
населения и хозяйства регионов и изученных стран
Владение
и (или) обосновывать выводы на
основе использования географических знаний
географической терминологией и системой
базовых географических понятий
4.1
Применять социально-экономические понятия: политическая карта,
государство; политико-географическое положение, монархия,
республика, унитарное государство, федеративное государство;
воспроизводство
населения,
демографический
взрыв, демографический кризис, старение
населения, состав населения, структура населения, экономически
активное
население,
ИЧР,
народ,
этнос,плотностьнаселения,миграциинаселения,расселение
населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация; мегалополисы - для решения учебных и (или)
практико- ориентированных задач
518
4.2
Применять социально-экономические понятия: развитые и
развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны;
ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная
экономическая
интеграция;
международная
хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда;
отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства,
транснациональные корпорации (ТНК), "сланцевая революция",
водородная энергетика, "зеленая энергетика", органическое сельское
хозяйство; глобализация мировой экономики и деглобализация,
"энергопереход", международные экономические отношения,
устойчивое развитие - для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
5
Сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их
изменениями в результате воздействия природных и антропогенных
факторов
5.1
Определятьцелиизадачипроведениянаблюдения(исследования);
выбирать форму фиксации результатов наблюдения (исследования)
5.2
Формулироватьобобщенияивыводыпорезультатамнаблюдения
(исследования)
6
Сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых
знаний о природных и социально-экономических процессах и
явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования
6.1
Выбирать и использовать источники географической информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные
решаемым задачам
6.2
Сопоставлять и анализировать географические карты различной
тематики и другие источники географической информации для
выявления закономерностей социально-экономических, природных
и экологических процессов и явлений на территории регионов мира
и отдельных стран
6.3
Определять и сравнивать по географическим картам разного
содержания и другим источникам географической информации
качественные и количественные показатели, характеризующие
регионыистраны,атакжегеографическиепроцессыиявления,
происходящие в них; географические факторы
международной хозяйственной специализации
отдельных стран
519
6.4
Определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию о регионах мира и
странах для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач
6.5
Самостоятельнонаходить,отбиратьиприменятьразличныеметоды
познания для решения практико-ориентированных задач
7
Владение умениями географического анализа и
интерпретации информации из различных источников
7.1
Находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую
для изучения регионов мира и стран (в том числе и России), их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами; для
изучения хозяйственного потенциала стран, глобальных проблем
человечества и их проявления на территории (в том числе и России)
7.2
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты и другие) географическую информацию о
населении, размещении хозяйства регионов мира и изученных стран;
отраслевой
и
территориальной
структуре
их
хозяйств,географических особенностях развития отдельных
отраслей
7.3
Формулировать выводы и заключения на основе анализа и
интерпретации информации из различных источников; критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников
8
Сформированность умений применять географические знания для
объяснения
изученныхсоциально-экономических
и
геоэкологических явлений и процессов в странах мира
8.1
Объяснять географические особенности стран с разным уровнем
социально-экономического развития, в том числе объяснять
различие в составе, структуре и размещении населения, в уровне и
качестве жизни населения
8.2
Объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование
отраслевой структуры хозяйства отдельных стран; особенности
отраслевойитерриториальной структурыхозяйстваизученныхстран,
особенности международной специализации стран и роль
географических факторов в ее формировании; особенности
проявления глобальных проблем человечества в различных странах
с использованием источников географической информации
9
Сформированностьуменийприменятьгеографическиезнаниядля
оценкиразнообразныхявленийипроцессов
9.1
Оценивать географические факторы, определяющие сущность и
динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических
процессов; изученные социально-экономические и геоэкологические
процессы и явления; политико-географическое положение
изученных регионов, стран и России; влияние международных
миграций на демографическую и социально-экономическую
ситуацию визученных странах; роль России как крупнейшего
поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в
мировой экономике; конкурентные преимущества экономики России
9.2
Оценивать различные точки зрения по актуальным экологическим и
социально-экономическим проблемам мира и России, изменения
направления международных экономических связей России в новых
экономических условиях
10
Сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических
аспектах экологических проблем
10.1
Описывать
географические аспекты проблем
взаимодействия природы и общества
10.2
Приводитьпримерывзаимосвязиглобальныхпроблем;возможных
путей решения глобальных проблем
Проверяемыеэлементысодержания(11класс)
Код
1
520
Проверяемыйэлементсодержания
Регионыистранымира
1.1
Зарубежная
Европа:
состав
(субрегионы:
Западная
Европа,
СевернаяЕвропа, Южная Европа, Восточная Европа), общая экономикогеографическая характеристика. Общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства стран субрегионов.
Геополитические проблемы региона
1.2
Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная
Азия, Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая
экономико-географическая характеристика. Общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов.
Особенности
экономико-географическогоположения,
природноресурсного капитала, населения, хозяйства стран зарубежной Азии,
современные проблемы
1.3
Америка:состав(субрегионы:СШАиКанада,ЛатинскаяАмерика),общая
экономико-географическая характеристика. Особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности
экономико-географического положения природно-ресурсного капитала,
населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы
1.4
Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка,
Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая
экономико-географическая характеристика. Особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Экономические
и
социальные
проблемы
региона.
Особенности
экономикогеографического положения, природно-ресурсного капитала, населения,
хозяйства стран Африки
1.5
Австралия и Океания: особенности географического положения.
Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и развития
хозяйства. Экономико-географическое положение, природно-ресурсный
капитал. Отрасли международной специализации. Географическая и
товарная структура экспорта. Океания: особенности природных ресурсов,
населения
и
хозяйства.
Место
в
международном
географическомразделении труда
1.6
Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической
карте мира. Роль и место России в мировой политике, экономике,
человеческом потенциале. Особенности интеграции России в мировое
сообщество. Географические аспекты решения внешнеэкономических и
внешнеполитических задач развития экономики России
2
521
Глобальныепроблемычеловечества
522
2.1
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и
причины роста глобальной и региональной нестабильности. Проблема
разрыва в уровне социально-экономического развития между развитыми и
развивающимися странами и причина ее возникновения
2.2
Геоэкология - фокус глобальных проблем человечества. Глобальные
экологические
проблемы
как
проблемы,
связанные
с
усилениемвоздействия человека на природу и влиянием природы на жизнь
человека и его хозяйственную деятельность. Проблема глобальных
климатических изменений, проблема стихийных природных бедствий,
глобальныесырьевая и энергетическая проблемы, проблема дефицита
водных ресурсов и ухудшения их качества, проблемы опустынивания и
деградации земель и почв, проблема сохранения биоразнообразия.
Проблема загрязнения Мирового океана и освоения его ресурсов
2.3
Глобальные
2.4
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем
и
проблемнародонаселения.Возможныепутирешенияглобальныхпроблем.
проблемы
народонаселения:
демографическая, продовольственная, роста городов,
здоровья и долголетия человека
Необходимость переоценки человечеством и отдельными странами
некоторых
ранее
устоявшихся
экономических,
политических,
идеологических и культурных ориентиров. Роль России в решении
глобальных проблем
523
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Физическая культура».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» (предметная
область «Физическая культура») (далее соответственно - программа по физической культуре,
физическая культура) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по физической культуре.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения физической культуры,
характеристику психологических предпосылок к её изучению обучающимися, место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и
к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по физической культуре включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднегообщего
образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый годобучения.
Пояснительная записка.
Программа по физической культуре на уровне среднего общего образованияразработана на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования, представленных в ФГОС СОО, а также на основе характеристики планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по физической культуре для 10-11 классов общеобразовательных организаций
представляет собой методически оформленную концепцию требований ФГОС СОО и раскрывает
их реализацию через конкретное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности современного
российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем поколении, способном
активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать
ценности физической культуры для укрепления, поддержания здоровья и сохранения активного
творческого долголетия.
В программе по физической культуре нашли свои отражения объективно сложившиеся реалии
современного социокультурного развития российского общества, условия деятельности
образовательных организаций, возросшие требования родителей, учителей и методистов к
совершенствованию содержания общего образования, внедрение новых методик и технологий в
учебно-воспитательный процесс.
При формировании основ программы по физической культуре использовались прогрессивные
идеи и теоретические положения ведущих педагогических концепций, определяющих современное
развитие отечественной системы образования:
концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина Российской Федерации,
ориентирующая учебно-воспитательный процесс на формирование гуманистических и
патриотических качеств личности учащихся, ответственности за судьбу
Родины; концепция формирования универсальных учебных действий, определяющая основы
становления российской гражданской идентичности обучающихся, активное их включение в
культурную и общественную жизнь страны; концепция формирования ключевых
524
компетенций, устанавливающая основу
саморазвития и самоопределения личности в процессе непрерывного образования;концепция
преподавания учебного предмета «Физическая культура», ориентирующая
учебно-воспитательный процесс на внедрение новых технологий и инновационных подходов
в обучении двигательным действиям, укреплении здоровья и развитии физических качеств;
концепция структуры и содержания учебного предмета «Физическая культура»,
обосновывающая направленность учебных программ на формирование целостной личности
учащихся,потребностьвбережномотношенииксвоемуздоровьюиведениюздорового образа
жизни.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре сохраняет
исторически сложившееся предназначение дисциплины «Физическая культура» в качестве средства
подготовки учащихся к предстоящей жизнедеятельности, укреплению здоровья, повышению
функциональных и адаптивных возможностей систем организма, развитию жизненно важных
физических качеств.
Программа обеспечивает преемственность с федеральной образовательной программой
основного общего образования и предусматривает завершение полного курса обучения
обучающихся в области физической культуры.
Общей целью общего образования по физической культуре является формирование
разносторонней, физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе по физической
культуре для 10-11 классов данная цель конкретизируется и связывается с формированием
потребности
учащихся
в
здоровом
образе
жизни,
дальнейшем
накоплении
практическогоопытапоиспользованиюсовременныхсистемфизическойкультурыв
соответствии с личными интересами и индивидуальными показателями здоровья,
особенностями предстоящей учебной и трудовой деятельности. Данная цель реализуется в
программе по физической культуре по трём основным направлениям.
Развивающая направленность определяется вектором развития физических качеств и
функциональных возможностей организма занимающихся, повышением его надёжности, защитных
и адаптивных свойств. Предполагаемым результатом данной направленности становится
достижение
обучающимися
оптимального
уровня
физической
подготовленностии
работоспособности, готовности к выполнению нормативных требований комплекса «Готов к труду
и обороне».
Обучающая направленность представляется закреплением основ организации и планирования
самостоятельных занятий оздоровительной, спортивно - достиженческой и прикладно ориентированной физической культурой, обогащением двигательного опыта за счёт
индивидуализации содержания физических упражнений разной функциональной направленности,
совершенствования технико-тактических действий в игровых видах спорта. Результатом этого
направления предстают умения в планировании содержания активного отдыха и досуга в
структурной организации здорового образа жизни, навыки в проведении самостоятельных занятий
кондиционной тренировкой, умения контролировать состояние здоровья, физическое развитие и
физическую подготовленность.
Воспитывающая направленность программы заключается в содействии активной
социализации обучающихся на основе формирования научных представлений о социальной
сущности физической культуры, её месте и роли в жизнедеятельности современного человека,
воспитании социально значимых и личностных качеств. В числе предполагаемых практических
525
результатов данной направленности можно выделить приобщение учащихся к культурным
ценностям физической культуры, приобретение способов общения и коллективного взаимодействия
во время совместной учебной, игровой и соревновательной деятельности, стремление к
физическому совершенствованию и укреплению здоровья.
Центральной идеей конструирования программы по физической культуре и её планируемых
результатов на уровне среднего общего образования является воспитание целостной личности
учащихся, обеспечение единства в развитии их физической,психической и социальной природы.
Реализация этой идеи становится возможной на основе системно-структурной организации
учебного содержания, которое представляется двигательной деятельностью с её базовыми
компонентами: информационным (знания о физической культуре), операциональным (способы
самостоятельной
деятельности)
и
мотивационнопроцессуальным
(физическое
совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета, придания ей личностно
значимого
смысла
содержание
программы
по
физической
культурепредставляетсясистемоймодулей,которыеструктурнымикомпонентамивходятвраздел
«Физическоесовершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта: гимнастики, лёгкой
атлетики, зимних видов спорта (на примере лыжной подготовки с учётом климатических условий,
при этом лыжная подготовка может быть заменена либо другим зимнимвидомспорта, либо
видомспортаиз федеральной рабочей программы по физической культуре), спортивных игр,
плавания и атлетических единоборств. Данные модули в своём предметном содержании
ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность учащихся, освоение ими
технических действий и физических упражнений, содействующих обогащению двигательного
опыта.
Вариативныемодулиобъединенывпрограммепофизическойкультуремодулем
«Спортивная и физическая подготовка», содержание которого разрабатывается
образовательной организацией на основе федеральной рабочей программы по физической
культуре для общеобразовательных организаций. Основной содержательной направленностью
вариативных модулей является подготовка учащихся к выполнению нормативных требований
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне», активное
вовлечение их в соревновательную деятельность.
Исходя из интересов учащихся, традиций конкретного региона или образовательной
организации модуль «Спортивная и физическая подготовка» может разрабатываться учителями
физической культуры на основе содержания базовой физической подготовки, национальных видов
спорта, современных оздоровительных систем. В настоящей программе по физической культуре в
помощь учителям физической культуры в рамках данного модуля предлагается содержательное
наполнение модуля «Базовая физическая подготовка».
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияфизическойкультуры, -204часа:в 10 классе 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю). Общее число
часов,рекомендованныхдляизучениявариативныхмодулейфизическойкультуры,-68
часов:в10 классе -34часа(1 часвнеделю),в 11классе-34часа(1 часвнеделю).
Вариативные модули программы по физической культуре, включая и модуль «Базовая
физическая подготовка», могут быть реализованы в форме сетевого взаимодействия с
организациями системы дополнительного образования, на спортивных площадках и залах,
находящихся в муниципальной и региональной собственности.
Для бесснежных районов Российской Федерации, а также при отсутствии должных условий
526
допускается заменять раздел «Лыжные гонки» углублённым освоением содержания
разделов«Лёгкаяатлетика»,«Гимнастика»и«Спортивныеигры».Всвоюочередьтему
«Плавание» можно вводить в учебный процесс при наличии соответствующих условий и
материальной базы по решению местных органов управления образованием.
Содержание обучения в 10классе.
Знания о физической культуре.
Физическаякультуракаксоциальноеявление.Истокивозникновениякультурыкак
социального явления, характеристика основных направлений её развития (индивидуальная,
национальная, мировая). Культура как способразвития человека, её связь с условиями жизни
и деятельности. Физическая культура как явление культуры, связанное с преобразованием
физической природы человека.
Характеристикасистемной организации физической культурывсовременномобществе,
основные направления её развития и формы организации (оздоровительная, прикладноориентированная, соревновательно-достиженческая).
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» как
основаприкладно-ориентированнойфизическойкультуры,историяиразвитиекомплекса
«Готовк труду и обороне» вСоюзеСоветскихсоциалистических республик (далее - СССР)и
Российской Федерации. Характеристика структурной организации комплекса «Готов к труду
и обороне» в современном обществе, нормативные требования пятой ступени для учащихся
16-17 лет.
Законодательные основы развития физической культуры в Российской Федерации. Извлечения
из статей, касающихся соблюдения прав и обязанностей граждан в занятиях физической культурой
и спортом: Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 4
декабря 2007 г. № 329- ФЗ, Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012 г. № 373-ФЗ.
Физическая культура как средство укрепления здоровья человека. Здоровье как базовая
ценность человека и общества. Характеристика основных компонентов здоровья, их связь с
занятиями физической культурой. Общие представления об истории и развитии популярных систем
оздоровительной физической культуры, их целевая ориентация и предметное содержание.
Способысамостоятельнойдвигательнойдеятельности.
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в условиях активного отдыха и досуга. Общее
представление о видах и формах деятельности в структурной организации образа жизни
современного человека (профессиональная, бытовая и досуговая). Основные типы и виды активного
отдыха, их целевое предназначение и содержательное наполнение.
Кондиционная тренировка как системная организация комплексных и целевых занятий
оздоровительной физической культурой, особенности планирования физических нагрузок и
содержательного наполнения.
Медицинский
осмотр
учащихся
как
необходимоеусловие
для
организациисамостоятельныхзанятийоздоровительнойфизическойкультурой.Контроль текущего
состояния организма с помощью пробы Руфье, характеристика способов
примененияикритериевоценивания.Оперативныйконтрольвсистемесамостоятельных
занятийкондиционнойтренировкой,цельизадачиконтроля,способыорганизациии проведения
измерительных процедур.
527
Физическоесовершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Упражнения оздоровительнойгимнастики как
средство профилактики нарушения осанки и органов зрения,предупреждения перенапряжения
мышц опорно-двигательного аппарата при длительной работе за компьютером.
Атлетическая и аэробная гимнастика как современные оздоровительные системы физической
культуры: цель, задачи, формы организации. Способы индивидуализации содержания и физических
нагрузок при планировании системной организации занятий кондиционной тренировкой.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.Модуль«Спортивныеигры».
Футбол. Техники игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии, выполнение
угловогои штрафногоудароввизменяющихсяигровыхситуациях.Закреплениеправилигры в условиях
игровой и учебной деятельности.
Баскетбол. Техника выполнения игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии,
способыовладениямячомпри«спорноммяче»,выполнениештрафныхбросков.Выполнение правил 38-24 секунды в условиях игровой деятельности. Закрепление правил игры в условиях игровой и
учебной деятельности.
Волейбол. Техника выполнения игровых действий: «постановка блока», атакующий удар (с
места и в движении). Тактические действия в защите и нападении. Закрепление правил игры в
условиях игровой и учебной деятельности.
Прикладно-ориентированная
двигательная
деятельность.
Модуль
«Плавательная
подготовка».Спортивныеи прикладныеупражнениявплавании:брасснаспине,плаваниена боку,
прыжки в воду вниз ногами.
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальнаяфизическая
подготовка по избранному виду спорта, выполнение соревновательных действий в стандартных и
вариативных
условиях.
Физическая
подготовка
к
выполнению
нормативов
комплекса«Готовктрудуиобороне»сиспользованиемсредствбазовойфизической
528
подготовки,видовспортаиоздоровительныхсистемфизическойкультуры,национальных видов
спорта, культурно-этнических игр.
Содержаниеобученияв11классе.
Знания о физической культуре.
Здоровыйобразжизнисовременногочеловека.Рольизначениеадаптацииорганизмав
организации и планировании мероприятий здорового образа жизни, характеристикаосновных
этапов адаптации. Основные компоненты здорового образа жизни и их влияние на здоровье
современного человека.
Рациональная организация труда как фактор сохранения и укрепления здоровья. Оптимизация
работоспособности в режиме трудовой деятельности. Влияние занятий физической культурой на
профилактику и искоренение вредных привычек. Личная гигиена, закаливание организма и банные
процедуры как компоненты здорового образа жизни.
Понятие «профессионально-ориентированная физическая культура», цель и задачи,
содержательное наполнение. Оздоровительная физическая культура в режиме учебной и
профессиональной деятельности. Определение индивидуального расхода энергии в процессе
занятий оздоровительной физической культурой.
Взаимосвязь состояния здоровья с продолжительностью жизни человека. Роль и значение
занятий физической культурой в укреплении и сохранении здоровья в разных возрастных периодах.
Профилактика травматизма и оказание перовой помощи во время занятий физической
культурой. Причины возникновения травм и способы их предупреждения, правила профилактики
травм во время самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой.
Способы и приёмы оказания первой помощи при ушибах разных частей тела и сотрясении
мозга, переломах, вывихах и ранениях, обморожении, солнечном и тепловом ударах.
Способысамостоятельнойдвигательнойдеятельности.
Современныеоздоровительныеметодыи процедурыврежиме здоровогообразажизни.
Релаксация как метод восстановления после психического и физического 58, характеристика
основных методов, приемов и процедур, правила их проведения (методика Э. Джекобсона,
аутогенная тренировка И. Шульца, дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой,
синхрогимнастика по методу "Ключ").
Объективные и субъективные признаки утомления. Средства восстановления после
физических нагрузок и соревновательной деятельности: правила организации и проведения,
основные приемы.
Самостоятельная подготовка квыполнениюнормативных требованийкомплекса"Готов к
труду и обороне". Структурная организация самостоятельной подготовки к выполнению
требований комплекса "Готов к труду и обороне", способы определения направленности ее
тренировочных занятий в годичном цикле. Техника выполнения обязательных и
дополнительных тестовых упражнений, способы их освоения и оценивания.
Самостоятельная физическая подготовка и особенности планирования еенаправленности
по тренировочным циклам, правила контроля и индивидуализации содержания физической
нагрузки.»
Физическоесовершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Упражнения для профилактики острых
респираторныхзаболеваний,целлюлита,снижениямассытела.Стретчингишейпингкак
529
современные оздоровительные системы физической культуры: цель, задачи, формы
организации. Способы индивидуализации содержания и физических нагрузок при
планировании системной организации занятий кондиционной тренировкой.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.Модуль«Спортивныеигры».
Футбол. Повторение правил игры в футбол, соблюдение их в процессе игровой деятельности.
Совершенствование основных технических приёмов и тактических действий в условиях учебной и
игровой деятельности.
Баскетбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе игровой
деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и тактических действий в
условиях учебной и игровой деятельности.
Волейбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе
игровойдеятельности. Совершенствование основных технических приёмов и тактических действий
в условиях учебной и игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная
двигательная
деятельность.
Модуль
«Атлетические
единоборства». Атлетические единоборства в системе профессионально-ориентированной
двигательной деятельности: её цели и задачи, формы организации тренировочных занятий.
Основные технические приёмы атлетических единоборств и способы их самостоятельного
разучивания (самостраховка, стойки, захваты, броски).
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальнаяфизическая
подготовка по избранному виду спорта, выполнение соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях. Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса «Готов к
труду и обороне» с использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических
игр.
Федеральная рабочая программа вариативного модуля «Базовая
физическая подготовка».
Общая
физическая
подготовка.
Развитие
силовых
способностей.
Комплексы
общеразвивающих и локально воздействующих упражнений, отягощённых весом собственного тела
и с использованием дополнительных средств (гантелей, эспандера, набивных мячей, штанги и
других). Комплексы упражнений на тренажёрных устройствах. Упражнения на гимнастических
снарядах (брусьях, перекладинах, гимнастической стенке и других). Броски набивного мяча двумя
и одной рукой из положений стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в стороны, снизу и сбоку, от груди,
из-за головы). Прыжковые упражнения с дополнительным отягощением (напрыгивание и
спрыгивание, прыжки через скакалку, многоскоки, прыжки через препятствия и другие). Бег с
дополнительным отягощением (в горку и с горки, на короткие дистанции, эстафеты). Передвижения
в висе и упоре на руках.
Лазанье (по канату, по гимнастической стенке с дополнительным отягощением). Переноска
непредельных тяжестей (сверстников способом на спине). Подвижные игры с силовой
направленностью (импровизированный баскетбол с набивным мячом и другое).
Развитие скоростных способностей. Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о
гимнастическую стенку и без упора). Челночный бег. Бег по разметке с максимальным темпом.
Повторный бег с максимальной скоростью и максимальной частотой шагов (10-15 м). Бег с
ускорениями из разных исходных положений. Бег с максимальной скоростью и
собираниеммалыхпредметов, лежащих наполу и наразной высоте.Стартовыеускорения по
дифференцированному
сигналу.
Метание
малых
мячей
по
движущимся
530
мишеням(катящейся,раскачивающейся,летящей).Ловлятеннисногомячапослеотскокаотпола,
531
стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в парах правой (левой) рукой и
попеременно. Ведение теннисного мяча ногами с ускорением по прямой, по кругу, вокруг
стоек. Прыжки через скакалку на месте и в движении с максимальной частотой прыжков.
Преодоление полосы препятствий, включающей в себя прыжки на разную высоту и длину,по
разметке, бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с преодолением опор
различной высоты и ширины, повороты, обегание различных предметов (легкоатлетических
стоек,мячей,лежащихнаполуилиподвешенныхнавысоте).Эстафетыиподвижныеигрысо
скоростной направленностью. Технические действия из базовых видов спорта, выполняемые
с максимальной скоростью движений.
Развитие выносливости. Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и
большой интенсивности. Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах максимальной и
субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и марш-бросок на лыжах.
Развитие координации движений. Жонглирование большими (волейбольными) и малыми
(теннисными) мячами. Жонглирование гимнастической палкой. Жонглирование волейбольным
мячом головой. Метание малых и больших мячей в мишень (неподвижную и
двигающуюся).Передвиженияповозвышеннойинаклонной,ограниченнойпоширинеопоре
(без
предмета и с предметом на голове). Упражнения в статическом равновесии.
Упражнения в воспроизведении пространственной точности движений руками, ногами,
туловищем. Упражнение на точность дифференцирования мышечных усилий. Подвижные и
спортивные игры.
Развитиегибкости.Комплексыобщеразвивающихупражнений(активныхипассивных),
выполняемых с большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение и расслабление мышц.
Специальные упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, выкруты
гимнастической палки).
Упражнения культурно-этнической направленности. Сюжетно-образные и обрядовые игры.
Технические действия национальных видов спорта.
Специальнаяфизическаяподготовка.Модуль«Гимнастика».
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с возрастающей амплитудой
движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с гимнастической палкой
(укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого сустава (выкруты). Комплексы
общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, тазобедренных
и коленных суставов для развития подвижности позвоночного столба. Комплексы активных и
пассивных упражнений с большой амплитудой движений. Упражнения для развития подвижности
суставов (полушпагат, шпагат, складка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы препятствий,
включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по наклонной плоскости, преодоление
препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым лазаньем. Броски
теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную мишень, с места и с разбега.
Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных наразной высоте, с места и с разбега.
Разнообразные прыжки через гимнастическую скакалкуна месте и с продвижением. Прыжки на
точность отталкивания и приземления.
Развитиесиловыхспособностей.Подтягиваниеввисеиотжиманиевупоре.
Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в висе стоя
(лёжа) на низкой перекладине (девочки), отжимания в упоре лёжа с изменяющейся высотой опоры
для рук и ног, отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе
нагимнастическойстенкедопосильнойвысоты,изположениялёжанагимнастическом
532
козле (ноги зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудой движений (на животе
и на спине), комплексы упражнений с гантелями с индивидуально подобранной массой
(движения руками, повороты на месте, наклоны, подскоки со взмахом рук), метание набивного
мяча из различных исходных положений, комплексы упражнений избирательного воздействия
на отдельные мышечные группы (с увеличивающимся темпом движений без потери качества
выполнения), элементы атлетической гимнастики (по типу «подкачки»), приседания на одной
ноге «пистолетом» (с опорой на руку для сохранения равновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями, выполняемые в режиме
умеренной интенсивности в сочетании с напряжением мышц и фиксациейположений тела.
Повторное выполнение гимнастических упражнений с уменьшающимся интервалом отдыха (по
типу «круговой тренировки»). Комплексы упражнений с отягощением, выполняемые в режиме
непрерывного и интервального методов.
Модуль«Лёгкая атлетика».
Развитие
выносливости.
Бег
с
максимальной
скоростью
в
режиме
повторноинтервальногометода.Бегпопересечённойместности(кроссовыйбег).Гладкийбег
с
равномерной скоростью в разных зонах интенсивности. Повторный бег с препятствиями в
максимальном темпе. Равномерный повторный бег с финальным ускорением (на разные дистанции).
Равномерный бег с дополнительным отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с дополнительным
отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов. Прыжки в полуприседе (на
месте, с продвижением в разные стороны). Запрыгивание с последующим спрыгиванием. Прыжки
в глубину по методу ударной тренировки. Прыжки в высоту с продвижением и изменением
направлений, поворотами вправо и влево, на правой, левой ногеи поочерёдно. Бег спрепятствиями.
Бег вгорку сдополнительнымотягощениеми без него. Комплексы упражнений с набивными мячами.
Упражнения с локальным отягощением на мышечные группы. Комплексы силовых упражнений по
методу круговой тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и темпом с опорой
на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с горки. Повторный бег на короткие дистанции с
максимальной скоростью (по прямой, на повороте и со старта). Бег с максимальной скоростью «с
ходу». Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Ускорение, переходящее в многоскоки, и
многоскоки, переходящие в бег с ускорением. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений на
развитиекоординации(разрабатываютсянаосновеучебногоматериаламодулей
«Гимнастика»и«Спортивныеигры»).
Модуль«Зимниевиды спорта».
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью в режимах
умеренной, большой и субмаксимальной интенсивности, с соревновательной скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжах по отлогому склону с
дополнительным отягощением. Скоростной подъём ступающим и скользящим шагом, бегом,
«лесенкой»,«ёлочкой».Упражненияв«транспортировке».
Развитиекоординации.Упражнениявповоротахиспускахналыжах,проездчерез
«ворота»ипреодолениенебольшихтрамплинов.
Модуль«Спортивныеигры».
533
Баскетбол. Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных направлениях с
максимальной скоростью с внезапными остановками и выполнением различных заданий (например,
прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания). Ускорения с изменением направления движения.
Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и без опоры.Выпрыгиваниевверх
сдоставаниемориентировлевой (правой)рукой.Челночныйбег (чередование прохождения заданных
отрезков дистанции лицом и спиной вперёд). Бег с максимальной скоростью с предварительным
выполнением многоскоков. Передвижения с ускорениями и максимальной скоростью приставными
шагами левым и правым боком. Ведение баскетбольного мяча с ускорением и максимальной
скоростью. Прыжки вверх на обеих ногах и на одной ноге с места и с разбега. Прыжки с поворотами
на точность приземления. Передача мяча двумя руками от груди в максимальном темпе при
встречном беге в колоннах. Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком на 3-5 м.
Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным отягощением на
основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком приседе.Прыжки на одной ноге и обеих
ногах с продвижением вперёд, по кругу, «змейкой», на местес поворотом на 180 и 360. Прыжки
через скакалку в максимальном темпе на месте и с передвижением (сдополнительным отягощением
и без него). Напрыгивание и спрыгиваниес последующим ускорением. Многоскоки с последующим
ускорением и ускорение с последующим выполнением многоскоков. Броски набивного мяча из
различных исходных положений, с различной траекторией полёта одной рукой и обеими руками,
стоя, сидя, в полуприседе.
Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью, с уменьшающимся
интервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывно¬интервального упражнения.Гладкий бег в
режиме большой и умеренной интенсивности. Игра в баскетбол с увеличивающимся объёмом
времени игры.
Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной и подвижной
мишени. Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки вперёд и назад). Бег с «тенью»
(повторение движений партнёра). Бег по гимнастической скамейке, по гимнастическому бревну
разной высоты. Прыжки поразметкамсизменяющейся амплитудой движений. Броски малого мяча в
стену одной рукой (обеими руками) с последующей его ловлей (обеими руками и одной рукой)
после отскока от стены (от пола). Ведение мяча с изменяющейся по команде скоростью и
направлением передвижения.
Футбол. Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с последующим
ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками (по свистку, хлопку,
заданному сигналу), с ускорениями, «рывками», изменением направления передвижения. Бег в
максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперёд с изменением темпа и направления движения (по
прямой, по кругу, «змейкой»). Бег с максимальной скоростью с поворотами на 180 и 360. Прыжки
через скакалку в максимальном темпе. Прыжки по разметке на правой (левой) ноге, между стоек,
спиной вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с продвижением вперёд. Удары по мячу
в стенку в максимальном темпе. Ведение мяча с остановками и ускорениями, «дриблинг» мяча с
изменением направления движения. Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком.
Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным отягощением на
основные
мышечные
группы.
Многоскоки
через
препятствия.
Спрыгиваниесвозвышеннойопорыспоследующимускорением,прыжкомвдлину
иввысоту.Прыжкина
534
обеих ногах с дополнительным отягощением (вперёд, назад, в приседе, с продвижением
вперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции. Повторные
ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на короткие дистанции с
максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег в режиме
непрерывно-интервального метода. Передвижение на лыжах в режиме большой и умеренной
интенсивности.
Планируемые результаты освоения программы по физической
культурена уровне среднего общего образования.
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего
образованияуобучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного иответственного
члена
российского
общества;
осознание
своих
конституционных
прав
и
обязанностей,уважениезаконаиправопорядка;принятиетрадиционныхнациональных,
общечеловеческихгуманистическихидемократическихценностей;готовность
противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; готовность вестисовместную
деятельность в интересах гражданского общества, участвовать всамоуправлении в
образовательной организации; умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением; готовность к гуманитарной и волонтёрской
деятельности;
2) патриотическоговоспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной,гордости за свой край,свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России; ценностное отношение к
государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям
народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейную
убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3)
духовно-нравственного
воспитания:осознание
духовных
ценностей
российского народа; сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности; осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанного
принятияценностейсемейнойжизнивсоответствиистрадицияминародов
России;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений; способность воспринимать различные
виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства; убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества; готовность
к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой
личности;
535
5)
физического воспитания: сформированность здорового и безопасного образа
жизни, ответственного отношения к своему здоровью; потребность в физическом
совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью; активное неприятие
вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;
6)
трудовоговоспитания:
готовность к труду, осознание приобретённых умений и навыков, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности;
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность; интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные
планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7)
экологического воспитания: сформированность экологической культуры,
понимание влияния социально- экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем; планированиеи осуществление
действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологическойнаправленности.
8)
ценностинаучногопознания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире; совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познанием мира; осознание ценности научной деятельности;
готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне; устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения; определять цели деятельности, задавать параметры и критерии
их достижения; выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов; вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатовцелям,оцениватьрискипоследствийдеятельности;координироватьивыполнять
работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия; развивать
креативное мышление при решении жизненных проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
536
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания; осуществлять различные виды
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях (в том числе при создании учебных и социальных проектов);
формирование научного типа мышления, владениенаучной терминологией, ключевыми понятиями
и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненныхситуациях;выявлятьпричинно-следственныесвязииактуализироватьзадачу,
выдвигатьгипотезуеёрешения,находитьаргументыдлядоказательствасвоихутверждений,
задаватьпараметрыикритериирешения;анализироватьполученныевходерешениязадачи
результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях; давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт; осуществлять
целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую областижизнедеятельности;уметь
интегрировать
знания
из
разных
предметных
областей;
выдвигать
новыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыирешения;ставитьпроблемыизадачи,
допускающиеальтернативныерешения.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
владетьнавыкамиполученияинформацииизисточниковразныхтипов,самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различныхвидов и
форм представления; создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации; оценивать
достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и морально-этическим
нормам; использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности; владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлятькоммуникациивовсехсферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; владеть различными
способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации; развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей
и
предпочтений;
давать
оценку
новым
ситуациям;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;делатьосознанный
537
выбор,аргументироватьего,братьответственностьзарешение;оцениватьприобретённый опыт;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластях знаний;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля,принятиясеб
яи других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям; владеть навыками познавательной рефлексии как осознанием
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения; оценивать риски и
своевременно принимать решения по их снижению; принимать мотивы и аргументы других
при анализе результатов деятельности; принимать себя, понимая свои недостатки и
достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатовдеятельности;
признавать своё право и право других на ошибку; развивать способность понимать
мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности как часть коммуникативных универсальных учебных
действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы; выбирать
тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и возможностей каждого
члена коллектива; принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с
учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы; оценивать качество
вклада своего и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости; осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях;
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по физической культуре:
Раздел«Знанияофизическойкультуре»:
характеризовать физическую культуру как явление культуры, её направления и формы
организации,роль и значение в жизни современного человека и общества; ориентироватьсяв
основныхстатьяхФедеральногозакона«ОфизическойкультуреиспортевРоссийской
Федерации»,руководствоватьсяимиприорганизацииактивногоотдыхавразнообразных
формах физкультурно- оздоровительной и спортивно-массовой деятельности; положительно
оценивать связь современных оздоровительных систем физической культуры и здоровья
человека, раскрывать их целевое назначение и формы организации, возможность использовать
для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных интересов и функциональных
возможностей.
Раздел«Организациясамостоятельныхзанятий»:проектироватьдосуговуюдеятельность с
включением в её содержание разнообразных форм активного отдыха, тренировочных и
оздоровительных занятий, физкультурномассовых мероприятийи спортивных соревнований;
538
контролировать показатели индивидуального здоровья и функционального состояния
организма,использоватьихприпланированиисодержанияинаправленности
539
самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, оценке её эффективности;планировать
системную организацию занятий кондиционной тренировкой, подбирать содержание и
контролировать направленность тренировочных воздействий на повышение физической
работоспособности и выполнение норм Комплекса «Готов к труду и обороне». Раздел
«Физическое совершенствование»:
выполнять упражнения корригирующей и
профилактической направленности, использовать их в режиме учебного дня и системе
самостоятельных оздоровительных занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительнойфизической
культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных интересов в
физическом развитии и физическом совершенствовании; выполнять упражнения общефизической
подготовки, использовать их в планировании кондиционной тренировки; демонстрировать
основные технические и тактические действияв игровых видах спорта в условиях учебной и
соревновательной деятельности, осуществлять судейство по одному из освоенных видов (футбол,
волейбол, баскетбол); демонстрировать приросты показателей в развитии основных физических
качеств, результатов в тестовых заданиях Комплекса «Готов к труду и обороне».
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по физической культуре:
Раздел «Знания о физической культуре»: характеризовать адаптацию организма к
физическим нагрузкам как основу укрепления здоровья, учитывать её этапы при планировании
самостоятельных занятий кондиционной тренировкой; положительно оценивать роль физической
культуры в научной организации труда, профилактике профессиональных заболеваний и
оптимизации работоспособности, предупреждениираннего старения и сохранении творческого
долголетия;
выявлять возможные причины возникновения травм во время самостоятельных занятий
физической культурой и спортом, руководствоваться правилами их предупреждения и оказания
первой помощи.
Раздел «Организация самостоятельных занятий»: планировать оздоровительные
мероприятияврежимеучебной и трудовой деятельности сцельюпрофилактикиумственного и
физического утомления, оптимизации работоспособности и функциональной активности основных
психических процессов; организовывать и проводить сеансы релаксации, банных процедур и
самомассажа с целью восстановления организма после умственных и физических нагрузок;
проводить самостоятельные занятия по подготовке к успешному выполнению нормативных
требований комплекса «Готов к труду и обороне», планировать их содержание и физические
нагрузки исходя из индивидуальных результатов в тестовых испытаниях. Раздел «Физическое
совершенствование»:
выполнять
упражнения
корригирующей
и
профилактической
направленности, использовать их в режиме учебного дня и системе самостоятельных
оздоровительных занятий;
выполнять комплексы упражненийиз
современных систем
оздоровительнойфизическойкультуры,использоватьихдлясамостоятельныхзанятийс
учётоминдивидуальныхинтересовипотребностейвфизическомразвитииифизическом
совершенствовании;
демонстрировать технику приёмов и защитных действий из
атлетических единоборств, выполнять их во взаимодействии с партнёром; демонстрировать
основныетехническиеитактическиедействиявигровыхвидахспорта,выполнятьихв условиях
учебной и соревновательной деятельности (футбол, волейбол, баскетбол);
выполнятькомплексыфизическихупражненийнаразвитиеосновныхфизическихкачеств,
540
демонстрироватьежегодныеприростывтестовыхзаданияхКомплекса«Готовктрудуи обороне».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Основы безопасности и защиты Родины».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и
защиты Родины» (предметная область «Основы безопасности и защиты Родины») (далее
соответственно – программа ОБЗР, ОБЗР) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы ОБЗР.
Пояснительная записка.
Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, представленных в ФГОС СОО,
федеральной рабочей программы воспитания, и предусматривает непосредственное
применение при реализации ООП СОО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержанияв логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуациидо чрезвычайной
ситуации
и
разумного
взаимодействия
человека
с
окружающей
средой,
учесть
преемственность приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и
навыков в области безопасности жизнедеятельности.
Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию практикоориентированного
подхода
в
преподавании
ОБЗР,
системность
и непрерывность приобретения обучающимися знаний и формирования у них навыков в
области безопасности жизнедеятельности при переходе с уровня основного общего
образования; помогает педагогу продолжить освоение содержания материала в логике
последовательного нарастания факторов опасности: опасная ситуация, чрезвычайная ситуация
и разумного построения модели индивидуального и группового безопасного поведения в
повседневной жизнис учётом актуальных вызовов и угроз в природной, техногенной,
социальнойи информационной сферах.
ПрограммаОБЗРобеспечивает:
формированиеличностивыпускникасвысокимуровнемкультуры и мотивации ведения
безопасного, здорового и экологически целесообразного образа жизни;
достижение
выпускниками
базового
уровня
культуры
безопасности
жизнедеятельности, соответствующего интересам обучающихся и потребностям общества в
формировании полноценной личности безопасного типа;
взаимосвязьличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовосвоения
541
учебного предмета ОБЗР на уровнях основного общего и среднего общего образования;
подготовкувыпускниковкрешениюактуальныхпрактическихзадачбезопасности
жизнедеятельностивповседневнойжизни.
В программе по ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими системность и
непрерывность изучения предмета на уровнях основного общего и среднего общего
образования:
модуль№1«Безопасноеиустойчивоеразвитиеличности,общества,государства»; модуль
№ 2«Основы военной подготовки»;
модуль№3«Культурабезопасностижизнедеятельностивсовременномобществе»;
модуль № 4 «Безопасность в быту»;
модуль№5«Безопасностьнатранспорте»;
модуль№6«Безопасностьвобщественныхместах»;
модуль № 7 «Безопасность в природной среде»;
модуль№8«Основымедицинскихзнаний.Оказаниепервойпомощи»; модуль
№ 9 «Безопасность в социуме»;
модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль№11«Основыпротиводействияэкстремизмуитерроризму».
В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета ОБЗР на уровне
среднего общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение универсальной
структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме
безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность, по возможности её избегать, при
необходимости безопасно действовать».
Программ
а
интерактивных
ОБЗР
предусматривает
внедрение
форм
организации
практико-ориентированных
учебных
занятий
с возможностью применения тренажёрных систем и виртуальных моделей. При этом
использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно быть разумным:
компьютер и дистанционные образовательные технологии не способныполностью заменить
педагога и практические действия обучающихся.
В современных условиях с обострением существующих и появлением новых
глобальных и региональных вызовов и угроз безопасности России (резкий рост военной
напряжённости на приграничных территориях; продолжающееся распространение идей
экстремизма и терроризма; существенное ухудшение медико-биологических условий
жизнедеятельности;нарушениеэкологическогоравновесияидругие)возрастаетприоритет
542
вопросов
безопасности,
их
значение
длясамогочеловека,нотакжедляобществаи
не
только
государства.Приэтомцентральнойпроблемой
безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение жизни и здоровья каждого человека. В
данных обстоятельствах огромное значение
приобретает
качественное образование
подрастающего поколения россиян, направленноена воспитание личности безопасного типа,
формирование гражданской идентичности, овладение знаниями, умениями, навыками и
компетенциейдля обеспечения безопасности в повседневной жизни.
Актуальность
совершенствования
учебно-методического
обеспечения
образовательного процесса по ОБЗР определяется системообразующими документами в
области безопасности: Стратегией национальной безопасности Российской Федерации,
утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400,
Национальными целями развития Российской Федерации на период до 2030 года,
утвержденными Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474,
государственной программой Российской Федерации «Развитие образования», утвержденной
постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.
ОБЗР является открытой обучающей системой, имеет свои дидактическиекомпоненты
во
всех
без
исключения
предметных
областях
и реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы
взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области безопасности,
поддержанных согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой
учебного
предмета
междисциплинарный
ОБЗР
является
характер,
общая
основываясь
теория
безопасности,
на изучении
проблем
которая
имеет
безопасности в
общественных, гуманитарных, технических и естественных науках. Это позволяет
формировать целостное видение всего комплекса проблем безопасности (от индивидуальных
до глобальных), что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности
личности, общества и государства, а также актуализировать для выпускников построение
модели индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной жизни.
ПодходыкизучениюОБЗРучитываютсовременныевызовы и угрозы. ОБЗР входит в
предметную область «Основы безопасности и защиты Родины», является обязательным для
изучения на уровне среднего общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение знаний и умений,
обеспечивающих готовность к выполнению конституционного долга по защите Отечества и
достижение базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует
выработке у выпускников умений распознавать угрозы, снижать риски развития опасных
ситуаций, избегатьих, самостоятельно принимать обоснованные решение в экстремальных
условиях,грамотновестисебяпривозникновениичрезвычайныхситуаций.Такойподход
543
содействует воспитанию личности безопасного типа, закреплению навыков, позволяющих
обеспечивать благополучие человека, созданию условий устойчивого развития общества и
государства.
Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является овладение
основами военной подготовки и формирование у обучающихся базового уровня культуры
безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности,
общества и государства, что предполагает:
способностьприменятьпринципыиправилабезопасногоповедения
жизнинаосновепониманиянеобходимости
веденияздоровогообразажизни,
вповседневной
причин
и
механизмов возникновения и развития различных опасных и чрезвычайных ситуаций,
готовности к применению необходимых средств и действиям при возникновении
чрезвычайных ситуаций;
сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями, которые обеспечивают
готовность к военной службе, исполнению долга по защите Отечества;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости
личного и группового безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого
развития личности, общества и государства;
знание и понимание роли личности, общества и государства в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций мирного и военного времени.
Всего на изучение ОБЗР на уровне среднего общего образования рекомендуется
отводить 68 часов в 10–11 классах. При этом порядок освоения программы определяется
образовательной
организацией,
которая
вправе
самостоятельно
определять
последовательность тематических линий ОБЗР и количество часов для их освоения.
Конкретное наполнение модулей может быть скорректировано и конкретизировано с учётом
региональных особенностей.
Содержаниеобучения:
Модуль№1«Безопасноеиустойчивоеразвитиеличности,общества,государства»:
правовая основа обеспечения национальной безопасности;
принципыобеспечениянациональнойбезопасности;
реализациянациональныхприоритетовкакусловиеобеспечениянациональнойбезопасно
сти и устойчивого развития Российской Федерации;
взаимодействиеличности,государстваиобществавреализациинациональных
приоритетов;
544
рольправоохранительных органов и специальных служб в обеспечении национальной
безопасности;
роль
личности,
общества
и государства
в предупреждении
противоправной
деятельности;
Единаягосударственнаясистемапредупрежденияиликвидациичрезвычайныхситуаций
(РСЧС), структура, режимы функционирования;
территориальныйифункциональныйпринципорганизацииРСЧС,еёзадачии примеры их
решения;
праваиобязанностигражданвобластизащитыотчрезвычайныхситуаций;
задачи гражданской обороны;
права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской обороны;
Россиявсовременноммире,оборонакакобязательноеусловиемирногосоциальноэкономического
развития
Российской
Федерации
и
обеспечение
еёвоенной безопасности;
роль Вооружённых Сил Российской Федерации в обеспечении национальной
безопасности.
Модуль№2«Основывоеннойподготовки»:
движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом, движениесизменением
скорости движения, повороты в движении, выполнение воинского приветствия на месте и в
движении;
основыобщевойсковогобоя;
основныепонятияобщевойсковогобоя(бой,удар,огонь,маневр); виды
маневра;
походный,предбоевойибоевойпорядокдействияподразделений;
оборона, ее задачи и принципы;
наступление,задачии способы;
требованиякурсастрельбпоорганизации,порядкуимерамбезопасностивовремя стрельб
и тренировок;
правилабезопасногообращениясоружием;
изучениеусловийвыполненияупражненияначальныхстрельбизстрелковогооружия;
способы удержания оружия и правильность прицеливания;
назначениеитактико-техническиехарактеристикисовременныхвидовстрелкового
оружия (автомат Калашникова АК-12, пистолет Ярыгина, пистолет Лебедева);
перспективыитенденцииразвитиясовременногострелковогооружия; история
возникновения и развития робототехнических комплексов;
545
виды,предназначение,тактико-техническиехарактеристикииобщееустройство
беспилотных летательных аппаратов (далее – БПЛА);
конструктивныеособенностиБПЛАквадрокоптерноготипа;
история возникновения и развития радиосвязи;
радиосвязь,назначениеиосновныетребования;
предназначение,
общее
устройство
и
тактико-технические
характеристики
переносных радиостанций;
местностькакэлементбоевой обстановки;
тактические
свойства
местности,
основные
её
разновидности
и
влияние
на боевые действия войск, сезонные изменения тактических свойств местности;
шанцевыйинструмент,егоназначение,применениеисбережение;
порядок оборудования позиции отделения;
назначение,размерыипоследовательностьоборудованияокопадлястрелка;
понятиеоружиямассовогопоражения,историяегоразвития,примерыприменения, его
роль в современном бою;
поражающиефакторыядерных взрывов;
отравляющиевещества,ихназначениеиклассификация;
внешниепризнакиприменениябактериологического(биологического)оружия;
зажигательное оружие и способы защиты от него;
составиназначениештатныхиподручныхсредствпервойпомощи; виды
боевых ранений и опасность их получения;
алгоритмоказанияпервойпомощиприразличныхсостояниях; условные
зоны оказания первой помощи;
характеристикаособенностей«красной»,«желтой»и«зеленой» зон;
объем мероприятий первой помощи в «красной», «желтой» и «зеленой» зонах;порядок
выполнения мероприятийпервойпомощи в «красной», «желтой»и «зеленой»
зонах;
особенности
прохождения
службы
по
призыву,
освоение
военно-учетных
специальностей;
особенностипрохожденияслужбыпо контракту;
организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской
Федерации, Министерства внутренних дел Российской Федерации, Федеральной службы
безопасности Российской Федерации, Министерства Российской Федерации по делам
гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных
бедствий;
военно-учебныезаведениеивоенно-учебныецентры.
546
Модуль
№
3
«Культура
безопасности
жизнедеятельности
в современном обществе»:
понятие«культурабезопасности»,егозначениевжизничеловека,общества, государства;
соотношение понятий «опасность», «безопасность», «риск» (угроза);
соотношениепонятий«опаснаяситуация»,«чрезвычайнаяситуация»;
общие принципы (правила) безопасного поведения;
индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровень решения задачи
обеспечения безопасности;
понятия «виктимность», «виктимное поведение», «безопасное поведение»;
влияниедействийипоступковчеловеканаегобезопасностьиблагополучие;
действия, позволяющие предвидеть опасность;
действия, позволяющие избежать опасности;
действиявопаснойичрезвычайнойситуациях;
риск-ориентированноемышлениекакосноваобеспечениябезопасности;
риск-ориентированныйподходкобеспечениюбезопасностиличности,общества,
государства.
Модуль№4«Безопасностьвбыту»:
источникиопасностивбыту,ихклассификация;
общие правила безопасного поведения;
защитаправ потребителя;
правилабезопасногоповеденияприосуществлениипокупоквИнтернете;
причины и профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядок действий в
экстренных случаях;
предупреждениебытовых травм;
правила безопасного поведения в ситуациях, связанных с опасностью получитьтравму
(спортивные занятия, использование различных инструментов, стремянок, лестниц и другое),
первая помощь при ушибах переломах, кровотечениях;
основныеправилабезопасногоповеденияприобращенииигазовыми и электрическими
приборами;
последствияэлектротравмы;
порядок проведения сердечно-легочной реанимации;
основные правила пожарной безопасности в быту;
термическиеихимическиеожоги,перваяпомощьприожогах;
правилабезопасногоповедениявместахобщегопользования(подъезд,лифт,придомовая
территория, детская площадка, площадка для выгула собак и других);
547
коммуникацияссоседями;
мерыпопредупреждению преступлений;
авариинакоммунальныхсистемахжизнеобеспечения;
правилабезопасногоповедениявситуацииавариинакоммунальнойсистеме; порядок
вызова аварийных служб и взаимодействия с ними;
действиявэкстренныхслучаях.
Модуль№5«Безопасностьнатранспорте»:
историяпоявленияправилдорожногодвиженияипричиныихизменчивости;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности на транспорте;
безопасность пешехода в разных условиях (движение по обочине; движение в тёмное
время суток; движение с использованием средств индивидуальной мобильности);
взаимосвязьбезопасностиводителяипассажира;
правилабезопасногоповеденияприпоездкевлегковомавтомобиле,автобусе;
ответственность водителя, ответственность пассажира;
представленияознанияхинавыках,необходимыхводителю;
порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного характера (при
отсутствии пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; при опасности
возгорания; с большим количеством участников);
основные источники опасности в метро, правила безопасного поведения, порядок
действий при возникновении опасных или чрезвычайных ситуаций;
основныеисточникиопасностинажелезнодорожномтранспорте,правилабезопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасныхи чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на водном транспорте, правила безопасногоповедения,
порядок действий при возникновении опасной и чрезвычайной ситуации;
основные источники опасности на авиационном транспорте, правила безопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасной, чрезвычайной ситуации.
Модуль№6«Безопасностьвобщественныхместах»:
общественныеместаиихклассификация;
основныеисточникиопасностивобщественныхместахзакрытого
и
открытого
типа,
общие правила безопасного поведения;
опасности
в
общественных
местах
социально-психологического
характера
(возникновение толпы и давки; проявление агрессии; криминогенные ситуации; случаи,когда
потерялся человек);
порядокдействийпририскевозникновенияиливозникновениитолпы,
давки;
548
эмоциональное заражение в толпе, способы самопомощи, правила безопасного
поведения при попадании в агрессивную и паническую толпу;
правилабезопасногоповеденияприпроявленииагрессии;
криминогенные ситуации в общественных местах, правила безопасного поведения,
порядок действия при попадании в опасную ситуацию;
порядок действий в случаях, когда потерялся человек (ребёнок; взрослый; пожилой
человек; человек с ментальными расстройствами);
порядокдействийвситуации,есливыобнаружилипотерявшегосячеловека;
порядок действий при угрозе возникновения пожара в различных общественных
местах, на объектах с массовым пребыванием людей (медицинские и образовательные
организации, культурные, торгово-развлекательные учреждения и другие);
мерыбезопасностиипорядокдействийприугрозеобрушениязданий
и
отдельных
конструкций;
мерыбезопасностиипорядокповеденияприугрозе,вслучаетеррористическогоакта.
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
отдыхнаприроде,источникиопасностивприроднойсреде;
основныеправилабезопасногоповедениявлесу,вгорах,наводоёмах; общие
правила безопасности в походе;
особенностиобеспечениябезопасностивлыжномпоходе;
особенности обеспечения безопасности в водном походе;
особенности обеспечения безопасности в горном походе;
ориентирование на местности;
карты, традиционные и современные средства навигации (компас, GPS);
порядокдействийвслучаях,когдачеловекпотерялсявприроднойсреде;
источники опасности в автономных условия;
сооружениеубежища, получениеводыи питания;
способы защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных условиях,первая
помощь при перегревании, переохлаждении и отморожении;
природныечрезвычайныеситуации;
общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях (предвидеть; избежать
опасности; действовать: прекратить или минимизировать воздействие опасных факторов;
дождаться помощи);
природныепожары,возможностипрогнозированияипредупреждения;
правила безопасного поведения, последствия природных пожаров для людейи
окружающей среды;
549
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными геологическими явлениями
и процессами: землетрясения, извержение вулканов, оползни, камнепады;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными геологическими явлениями и процессами;
природные
чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными
гидрологическими
явлениями и процессами: паводки, половодья, цунами, сели, лавины;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными гидрологическими явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными метеорологическими
явлениями и процессами: ливни, град, мороз, жара;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными метеорологическими явлениями и процессами;
влияниедеятельностичеловеканаприроднуюсреду;
причины и источники загрязнения Мирового океана, рек, почвы, космоса;
чрезвычайныеситуацииэкологическогохарактера,возможностипрогнозирования,
предупреждения,смягченияпоследствий;
экологическаяграмотностьиразумноеприродопользование.
Модуль№8«Основымедицинскихзнаний.Оказаниепервойпомощи»:
понятия«здоровье»,«охраназдоровья»,«здоровыйобразжизни»,«лечение»,
«профилактика»;
биологические,
социально-экономические,
экологические
(геофизические),
психологические факторы, влияющие на здоровье человека;
составляющиездоровогообразажизни:сон,питание,физическаяактивность,
психологическое благополучие;
общиепредставленияобинфекционныхзаболеваниях;
механизм распространения и способы передачи инфекционных заболеваний;
чрезвычайные ситуации
биолого-социального
характера,
меры
профилактикии
защиты;
рольвакцинации,национальныйкалендарьпрофилактическихпрививок;
вакцинация по эпидемиологическим показаниям;
значениеизобретениявакциныдлячеловечества;
неинфекционные
заболевания;
550
заболевания,
самые
распространённые
неинфекционные
факторы риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний;
факторы риска возникновения онкологических заболеваний;
факторырискавозникновениязаболеванийдыхательнойсистемы;
факторы риска возникновения эндокринных заболеваний;
мерыпрофилактикинеинфекционныхзаболеваний;
рольдиспансеризациивпрофилактикенеинфекционныхзаболеваний;
признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова скорой
медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе, эпилепсия и
другие);
психическоездоровьеипсихологическоеблагополучие;
критериипсихическогоздоровьяипсихологическогоблагополучия;
основные факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое
благополучие;
основные направления сохранения и укрепления психического здоровья (раннее
выявление
психических
расстройств;
минимизация
влияния
хронического
стресса:
оптимизация условий жизни, работы, учёбы; профилактика злоупотребления алкоголя и
употребления наркотических средств; помощь людям, перенёсшим психотравмирующую
ситуацию);
меры,направленныенасохранениеиукреплениепсихического здоровья;
перваяпомощь,историявозникновенияскороймедицинскойпомощи и первой помощи;
состояния,прикоторыхоказываетсяперваяпомощь;
мероприятия по оказанию первой помощи;
алгоритмпервойпомощи;
оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; «сложные» кровотечения;
первая помощь с использованием подручных средств; первая помощь при нескольких травмах
одновременно);
действияприприбытиискороймедицинскойпомощи.
Модуль 9 «Безопасность в социуме»:
определение понятия «общение»;
навыкиконструктивногообщения;
общиепредставленияопонятиях«социальнаягруппа»,«большаягруппа»,«малая группа»;
межличностное
общение,
(взаимодействие);
особенностиобщениявгруппе;
551
общение
в
группе,
межгрупповое
общение
психологическиехарактеристикигруппыиособенностивзаимодействиявгруппе;
групповые нормы и ценности;
коллектив как социальная группа;
психологические закономерности в группе;
понятие«конфликт»,стадииразвитияконфликта;
конфликты в межличностном общении, конфликты в малой группе;
факторы,способствующиеипрепятствующиеэскалацииконфликта; способы
поведения в конфликте;
деструктивноеиагрессивноеповедение;
конструктивноеповедениевконфликте;
рольрегуляцииэмоцийприразрешенииконфликта,способысаморегуляции; способы
разрешения конфликтных ситуаций;
основные
формы
участия
третьей
стороны
в
процессе
урегулирования
и разрешения конфликта;
ведение переговоров при разрешении конфликта;
опасныепроявленияконфликтов(буллинг,насилие);
способыпротиводействиябуллингуипроявлениюнасилия;
способы психологического воздействия;
психологическое влияние в малой группе;
положительныеиотрицательныестороныконформизма;
эмпатияиуважениекпартнёру(партнёрам)пообщениюкакосновакоммуникации;
убеждающая коммуникация;
манипуляциявобщении,цели,технологиииспособыпротиводействия; психологическое
влияние на большие группы;
способы воздействия на большую группу: заражение; убеждение; внушение;
подражание;
деструктивныеипсевдопсихологическиетехнологии;
противодействие
вовлечению
молодёжи
в
противозаконную
и антиобщественную деятельность.
Модуль№10«Безопасностьвинформационномпространстве»: понятия
«цифровая среда», «цифровой след»;
влияниецифровойсредынажизньчеловека;
приватность, персональные данные;
«цифроваязависимость»,еёпризнакиипоследствия;
опасности и риски цифровой среды, их источники;
правила безопасного поведения в цифровой среде;
552
вредоносноепрограммноеобеспечение;
видывредоносногопрограммногообеспечения,егоцели,принципыработы;
правила защиты от вредоносного программного обеспечения;
кражаперсональныхданных, паролей;
мошенничество, фишинг, правила защиты от мошенников;
правила безопасного использования устройств и программ;
поведенческие опасности в цифровой среде и их причины;
опасныеперсоны,имитацияблизкихсоциальныхотношений;
неосмотрительное
поведение
и
коммуникация
в
Интернете
как
угроза
цифровой
среде,
для будущей жизни и карьеры;
травлявИнтернете,методызащитыоттравли;
деструктивные
сообщества
и
деструктивный
контент
в
их признаки;
механизмывовлечениявдеструктивныесообщества;
вербовка, манипуляция, «воронки вовлечения»;
радикализация деструктива;
профилактикаипротиводействиевовлечениювдеструктивныесообщества;
правила коммуникации в цифровой среде;
достоверность информации в цифровой среде;
источникиинформации,проверканадостоверность;
«информационныйпузырь»,манипуляциясознанием,пропаганда;
фальшивые аккаунты, вредные советчики, манипуляторы;понятие
«фейк», цели и виды, распространение фейков;
правилаиинструментыдляраспознаванияфейковыхтекстовиизображений; понятие
прав человека в цифровой среде, их защита;
ответственностьзадействиявИнтернете;
запрещённый контент;
защитаправвцифровом пространстве.
Модуль№11«Основыпротиводействияэкстремизмуитерроризму»:
экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества;
понятия «экстремизм» и «терроризм», их взаимосвязь;
вариантыпроявленияэкстремизма,возможныепоследствия;
преступления террористической направленности, их цель, причины, последствия;
опасность вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность: способы и
признаки;
553
предупреждение
и
противодействие
вовлечению
в
экстремистскую
и террористическую деятельность;
формы террористических актов;
уровнитеррористическойугрозы;
правилаповеденияипорядокдействийприугрозеиливслучаетеррористического акта,
проведении контртеррористической операции;
правовые основы противодействия
экстремизму и терроризму в Российской
Федерации;
основы
государственной
системы
противодействия
экстремизму
и терроризму, ее цели, задачи, принципы;
права
и
обязанности
граждан
и
общественных
организаций
в
области
противодействия экстремизму и терроризму.
ПланируемыерезультатыосвоенияпрограммыОБЗР.
Личностные
и
результаты
воспитательной
достигаются
деятельности
в
соответствии
в
с
единстве
традиционными
учебной
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществеправилами
и нормами поведения.
Личностныерезультаты,формируемыевходеизученияОБЗР,должныспособствовать
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции
личности,
патриотизма,
гражданственности
ипроявляться,преждевсего,вуважениикпамятизащитниковОтечества
и
подвигам
героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшемупоколению, гордости за
российские достижения, в готовности к осмысленному применению принципов и правил
безопасного поведения в повседневной жизни, соблюдению правил экологического поведения,
защите Отечества, бережном отношении к окружающим людям, культурномунаследиюи
уважительномотношенииктрадицияммногонациональногонарода Российской Федерации и к
жизни в целом.
ЛичностныерезультатыизученияОБЗРвключают:
1) гражданскоевоспитание:
сформированность активной гражданской позиции обучающегося, готового и
способного применять принципы и правила безопасного поведения в течение всей жизни;
уважениезаконаиправопорядка,осознаниесвоихправ,обязанностейи ответственности в
области защиты населения и территории Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
и
безопасностью жизнедеятельности;
554
в
других областях,
связанных
с
сформированность базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности как
основы для благополучия и устойчивого развития личности, обществаи государства;
готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма, национализма и
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
готовность к взаимодействию с обществом и государством в обеспечении безопасности
жизни и здоровья населения;
готовность к участию в деятельности государственных социальных организаций и
институтов гражданского общества в области обеспечения комплексной безопасности
личности, общества и государства;
2) патриотическоевоспитание:
сформированностьроссийскойгражданскойидентичности,уваженияксвоемународу,
памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества, гордости за свою Родинуи
Вооружённые Силы Российской Федерации, прошлое и настоящее многонационального
народа России, российской армии и флота;
ценностное отношение к государственным и военным символам, историческому и
природному наследию, дням воинской славы, боевым традициям Вооружённых Сил
Российской Федерации, достижениям государства в области обеспечения безопасностижизни
и здоровья людей;
сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная убеждённость и
готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственноевоспитание:
осознание духовных ценностей российского народа и российского воинства;
сформированностьценностибезопасногоповедения,осознанного
и ответственногоотношения кличнойбезопасности, безопасности других людей, обществаи
государства;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, готовность
реализовать
риск-ориентированное
поведение,
самостоятельно
иответственнодействоватьвразличныхусловияхжизнедеятельностипоснижениюрискавозникн
овенияопасныхситуаций,перерастания
их
в
чрезвычайные
ситуации,
смягчению
их
последствий;
ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению, семье, культуре и
традициям
народов
и добровольчества;
4) эстетическоевоспитание:
555
России,
принятие
идей
волонтёрства
эстетическое
отношение
к
миру
в
сочетании
с
культурой
безопасности
жизнедеятельности;
пониманиевзаимозависимостиуспешностииполноценногоразвития
и
безопасного
поведения в повседневной жизни;
5) ценностинаучногопознания:
сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню развития
общей теории безопасности, современных представлений о безопасностив технических,
естественно-научных,
общественных,
гуманитарных
областях
знаний,
современной
концепции культуры безопасности жизнедеятельности;
понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЗР, осознание его
значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, обществаи
государства;
способность применять научные знания для реализации принципов безопасного
поведения (способность предвидеть, по возможности избегать, безопасно действовать в
опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях);
6) физическоевоспитание:
осознаниеценностижизни,сформированностьответственногоотношенияксвоему
здоровью и здоровью окружающих;
знаниеприёмовоказанияпервойпомощииготовностьприменятьихвслучае
необходимости;
потребностьврегулярномведенииздоровогообразажизни;
осознаниепоследствийиактивноенеприятиевредныхпривычекииныхформ причинения
вреда физическому и психическому здоровью;
7) трудовое воспитание:
готовность
к
труду,
осознание
значимости
трудовой
деятельности
для развития личности, общества и государства, обеспечения национальной безопасности;
готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований безопасности в
процессе трудовой деятельности;
интерескразличнымсферампрофессиональнойдеятельности,включаявоеннопрофессиональную деятельность;
готовностьиспособностькобразованиюисамообразованиюнапротяжениивсей жизни;
8) экологическоевоспитание:
сформированность
экологической
культуры,
понимание
влияния
социально-
экономическихпроцессовнасостояниеприроднойсреды,осознаниеглобальногохарактера
556
экологических проблем, их роли в обеспечении безопасности личности, общества и
государства;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе соблюдения
экологической грамотности и разумного природопользования;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и
предотвращать их;
расширениепредставленийодеятельностиэкологическойнаправленности.
В результате изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные
учебные
действия,
регулятивные универсальные
учебные
действия,
совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы безопасности личности,
общества и государства, обосновывать их приоритет и всесторонне анализировать,
разрабатывать алгоритмы их возможного решения в различных ситуациях;
устанавливать существенный признак или основания для обобщения, сравнения и
классификации событий и явлений в области безопасности жизнедеятельности, выявлять их
закономерности и противоречия;
определять цели действий применительно к заданной (смоделированной) ситуации,
выбирать способы их достижения с учётом самостоятельно выделенных критериев в
парадигме безопасной жизнедеятельности, оценивать риски возможных последствий для
реализации риск-ориентированного поведения;
моделироватьобъекты(события,явления)вобластибезопасностиличности,общества
и
государства, анализировать их различные состояния для решения познавательных задач,
переносить приобретённые знания в повседневную жизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита информации,
необходимой для решения стоящей задачи;
развиватьтворческоемышлениеприрешенииситуационныхзадач.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в области
безопасности жизнедеятельности;
557
осуществлять различные виды деятельности по приобретению нового знания, его
преобразованию и применению для решения различных учебных задач, в том числе при
разработке и защите проектных работ;
анализировать
содержание
вопросов
и
заданий
и
выдвигать
новые
идеи,
самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с учётом установленных
(обоснованных) критериев;
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между реальным
(заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) в повседневной жизни;
критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач результаты,
обосновывать предложения по их корректировке в новых условиях;
характеризовать приобретённые знания и навыки, оценивать возможностьих
реализации в реальных ситуациях;
использовать знания других предметных областей для решения учебных задачв области
безопасности
жизнедеятельности;
переносить
приобретённые
знания
и
навыки
в
повседневную жизнь.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
работать
с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа различных
видов информации из источников разных типов при обеспечении условий информационной
безопасности личности;
создавать информационные блоки в различных форматах с учётом характера решаемой
учебной задачи; самостоятельно выбирать оптимальную формуих представления;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и защитеот
опасностей цифровой среды;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в учебном
процессе с соблюдением требований эргономики, техники безопасностии гигиены.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
осуществлять в ходе образовательной деятельности безопасную коммуникацию,
переносить принципы её организации в повседневную жизнь;
распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать значение
социальных знаков; определять признаки деструктивного общения;
владеть приёмами безопасного межличностного и группового общения; безопасно
действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
558
аргументированно,
логично
и
ясно
излагать
свою
точку
зрения
с использованием языковых средств.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации
как
части
регулятивных универсальных учебных действий:
ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностии
жизненных ситуациях;
самостоятельновыявлятьпроблемныевопросы,выбиратьоптимальныйспособисоставлят
ь план их решения в конкретных условиях;
делать
осознанный
выбор
в
новой
ситуации,
аргументировать
его;
брать
ответственность за своё решение;
оцениватьприобретённыйопыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на основе личных
предпочтений и за счёт привлечения научно-практических знаний других предметных
областей; повышать образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и других
как части регулятивных универсальных учебных действий:
оценивать образовательные ситуации; предвидеть
трудности,
которые могут
возникнуть при их разрешении; вносить коррективы в свою деятельность; контролировать
соответствие результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для анализа и оценки образовательной ситуации,
выбора оптимального решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности контроля
всего вокруг;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе и оценке образовательной
ситуации; признавать право на ошибку свою и чужую.
Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работыв
конкретной учебной ситуации;
ставить цели и организовывать совместную деятельность с учётом общих интересов,
мнений и возможностей каждого участника команды (составлять план, распределять роли,
принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной
работы, договариваться о результатах);
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий результатпо
совместно разработанным критериям;
559
осуществлять
позитивное стратегическое поведение в
различных ситуациях;
предлагать новые идеи, оценивать их с позиции новизны и практической значимости;
проявлять творчество и разумную инициативу.
Предметные результаты освоения программы ОБЗРна уровне среднего общего
образования.
Предметные
результаты
характеризуют
сформированность
у обучающихся активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного и
группового безопасного поведения в интересах благополучияи устойчивого развития
личности, общества и государства. Приобретаемый опыт проявляется в понимании
существующих проблем безопасности и способности построения модели индивидуального и
группового безопасного поведенияв повседневной жизни.
Предметныерезультаты,формируемыевходеизученияОБЗР,должны обеспечивать:
1)
национальную
знание
основ
безопасность
сформированность
законодательства
и
защиту
представлений
о
Российской
населения
государственной
от
Федерации,
внешних
политике
и
в
обеспечивающих
внутренних
области
угроз;
обеспечения
государственной и общественной безопасности, защиты населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций различного характера;
2)
знаниезадач и основных принципов организации Единой системы предупреждения и
ликвидации
последствий
чрезвычайных
иобязанностейгражданинавэтойобласти;правиобязанностейгражданин
ситуаций,
в
области
прав
гражданской
обороны; знание о действиях по сигналам гражданской обороны;
3)
сформированность представлений о роли России в современном мире; угрозах
военного характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении защиты
государства;
4)
формирование
представления о военной службе;
сформированность знаний об элементах начальной военной подготовки; овладение
знаниями требований безопасности при обращении со стрелковым оружием; сформированность
представлений о боевых свойствах и поражающем действии оружия массового поражения, а также
способах защиты от него;
5)
сформированность представлений о современном общевойсковом бое; пониманиео
возможностях применения современных достижений научно-технического прогресса в условиях
современного боя;
6)
сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора построения
профессиональнойтраектории,втомчислеиобразовательныхорганизаций
560
осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и безопасности государства,
обеспечении законности и правопорядка;
7)
сформированностьпредставленийоценностибезопасногоповедения
дляличности,общества,государства;знаниеправилбезопасногоповедения и способов их применения
в собственном поведении;
8)
сформированность представлений о возможных источниках опасности в различных
ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в социуме, в цифровой
среде); владение основными способами предупреждения опасных ситуаций;знание порядка
действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
9)
сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного
движения всеми участниками движения, правил безопасности на транспорте. Знание правил
безопасного поведения на транспорте, умение применять их на практике, знание о порядке действий
в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуацияхна транспорте;
10)
знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение применять их
на практике; знания порядка действий при чрезвычайных ситуациях природного характера;
сформированность представлений об экологической безопасности, ценности бережного отношения
к природе, разумного природопользования;
11)
знания основ пожарной безопасности; умение применять их на практикедля
предупреждения пожаров; знания порядка действий при угрозе пожара и пожаре в быту,
общественных местах, на транспорте, в природной среде; знания прав и обязанностей граждан в
области пожарной безопасности;
12)
владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания первой
помощи при неотложных состояниях, инфекционных и неинфекционных заболеваний, сохранения
психического здоровья; сформированность представлений о здоровом образе жизни и его роли в
сохранении психического и физического здоровья, негативного отношения к вредным привычкам;
знания о необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального и военного
характера; умение применять табельные и подручные средства для само- и взаимопомощи;
13)
знаниеосновбезопасного,конструктивногообщения,умение различать опасные
явления в социальном взаимодействии, в том числе криминогенного характера;
умение предупреждать
опасные
явления
и
противодействовать им;
14)
сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном
взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в цифровой среде; умение
применятьихнапрактике;умениераспознаватьопасностивцифровойсреде(втомчисле
561
криминогенного характера, опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и
противодействовать им;
сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь
15)
личности, общества, государства деструктивной идеологии в том числе экстремизма, терроризма;
понимание роли государства в противодействии терроризму; умения различать приемы вовлечения
в
деструктивные
сообщества,
экстремистскую
и
террористическую
деятельность
и
противодействовать им; знания порядка действий при объявлении разного уровня
террористической
опасности и действий при угрозе или в случае
террористического акта,проведении контртеррористической операции.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством
включения в указанную программу предметных результатов освоения модулей ОБЗР:
Предметные результаты по модулю№ 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности,
общества, государства»:
раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной безопасности
Российской Федерации;
характеризовать роль личности, общества и государства в достижении стратегических
национальных приоритетов, объяснять значение их реализации в обеспечении комплексной
безопасности и устойчивого развития Российской Федерации, приводить примеры;
характеризовать рольправоохранительных органов и специальных служб в обеспечении
национальной безопасности.
объяснять роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной
деятельности;
характеризоватьправовуюосновузащитынаселенияитерриторий
от
чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера;
раскрывать назначение, основные задачи и структуру Единой государственной системы
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС);
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области безопасности
в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в областигражданской
обороны;
уметь действовать при сигнале «Внимание всем!», в том числе при химической и
радиационной опасности;
анализировать угрозы военной безопасности Российской Федерации, обосновывать
значение обороны государства для мирного социально-экономического развития страны;
562
характеризоватьрольВооружённыхСилРоссийскойвобеспечениинациональной
безопасности.
Предметныерезультатыпомодулю№2«Основывоеннойподготовки»: знать
строевые приёмы в движении без оружия;
выполнять строевые приёмы в движении без оружия;
иметьпредставлениеобосновахобщевойсковогобоя;
иметьпредставлениеобосновныхвидахобщевойсковогобояиспособахманеврав
бою;
563
иметьпредставлениеопоходном,предбоевомибоевомпорядкеподразделений; понимать способы
действий военнослужащего в бою;
знатьправилаимерыбезопасностиприобращениисоружием;
приводитьпримерынарушенийправилимербезопасностиприобращениисоружием
иихвозможныхпоследствий;
применятьмерыбезопасностиприпроведениизанятийпобоевойподготовкеи обращении
с оружием;
знатьспособыудержанияоружия,правилаприцеливанияипроизводстваметкого
выстрела;
определятьхарактерныеконструктивныеособенностиобразцовстрелковогооружия на
примере автоматов Калашникова АК-74 и АК-12;
иметь представление о современных видах короткоствольного стрелкового оружия;
иметьпредставлениеобисториивозникновенияиразвитияробототехнических
комплексов;
иметьпредставлениеоконструктивныхособенностяхБПЛАквадрокоптерноготипа;
иметь представление о способах боевого применения БПЛА;
иметьпредставлениеобисториивозникновенияиразвитиясвязи;
иметьпредставлениеоназначениирадиосвязииотребованиях,предъявляемыхк
радиосвязи;
иметь представление о видах, предназначении, тактико-технических характеристиках
современных переносных радиостанций;
иметь
представление
о
тактических
свойствах
местности
и
их
влиянии
на боевые действия войск;
иметьпредставлениеошанцевоминструменте;
иметьпредставлениеопозицииотделенияипорядкеоборудованияокопадля стрелка;
564
иметьпредставлениеовидахоружиямассовогопораженияиихпоражающих факторах;
знатьспособыдействийприприменениипротивникоморужиямассовогопоражения;
понимать особенности оказания первой помощи в бою;
знатьусловныезоныоказанияпервойпомощивбою;
знать приемы самопомощи в бою;
иметьпредставлениеовоенно-учетныхспециальностях;
знатьособенностипрохождениевоеннойслужбыпопризывуипоконтракту; иметь
представления о военно-учебных заведениях;
иметь представление о системе военно-учебных центров при учебных заведениях
высшего образования.
Предметныерезультатыпомодулю№3«Культурабезопасностижизнедеятельностив
современном обществе»:
объяснять смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск (угроза)», «культура
безопасности», «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация», объяснять их взаимосвязь;
приводитьпримерырешениязадачпообеспечениюбезопасности в повседневной жизни
(индивидуальный, групповой и общественно-государственный уровни);
знать общие принципы безопасного поведения, приводить примеры;
объяснятьсмыслпонятий«виктимноеповедение»,«безопасноеповедение»;
понимать влияние поведения человека на его безопасность, приводить примеры;иметь
навыки
оценки
своих
действий
с
точки
зрения
их
влияния
набезопасность;
раскрывать суть риск-ориентированного подхода к обеспечению безопасности;
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода на уровне личности,
общества,государства.
Предметныерезультатыпомодулю №4«Безопасностьвбыту»:
раскрывать источники и классифицировать бытовые опасности, обосновывать
зависимость риска (угрозы) их возникновения от поведения человека;
знать
права
и
обязанности
потребителя,
правила
совершения
покупок,
в том числе в Интернете; оценивать их роль в совершении безопасных покупок;
оценивать
риски
возникновения
бытовых
их профилактики;
иметьнавыкипервойпомощиприбытовых отравлениях;
565
отравлений,
иметь
навыки
уметь оценивать риски получения бытовых травм;
пониматьвзаимосвязьповеденияирискаполучитьтравму;
знатьправилапожарнойбезопасностииэлектробезопасности,пониматьвлияниесоблюден
ия правил на безопасность в быту;
иметьнавыкибезопасногоповедениявбытуприиспользованиигазовогои электрического
оборудования;
иметьнавыкиповеденияприугрозеивозникновении пожара;
иметьнавыкипервойпомощиприбытовыхтравмах,ожогах,порядокпроведения сердечнолёгочной реанимации;
знатьправилабезопасногоповедениявместахобщегопользования(подъезд,лифт, придомовая
территория, детская площадка, площадка для выгула собаки другие);
понимать
влияние
конструктивной
коммуникации
с
соседями
на
уровень
безопасности, приводить примеры;
понимать
риски
противоправных
действий,
выработать
навыки,
снижающие
криминогенные риски;
знатьправилаповеденияпривозникновенииавариинакоммунальнойсистеме;
иметь навыки взаимодействия с коммунальными службами.
Предметные
результаты
по
модулю
№
дорожного
движения
«Безопасность
5
на транспорте»:
знатьправиладорожногодвижения;
характеризовать
изменения
правил
в
зависимости
от изменения уровня рисков (риск-ориентированный подход);
понимать риски для пешехода при разных условиях, выработать навыки безопасного
поведения;
пониматьвлияниедействийводителяипассажиранабезопасностьдорожного движения,
приводить примеры;
знатьправа,обязанностиииметьпредставлениеобответственностипешехода, пассажира,
водителя;
иметьпредставлениеознанияхинавыках,необходимыхводителю;
знатьправилабезопасногоповеденияпридорожно-транспортныхпроисшествияхразного
характера;
иметь навыки оказания первой помощи, навыки пользования огнетушителем;
знатьисточникиопасностинаразличныхвидахтранспорта,приводитьпримеры;
566
знатьправилабезопасногоповедениянатранспорте,приводитьпримерывлияния
поведения на безопасность;
иметь
представление
о
порядке
действий
при
возникновении
опасных
и чрезвычайных ситуаций на различных видах транспорта.
1271.4.5.3.6.
Предметные
результаты
по
модулю
№
«Безопасность
6
в общественных местах»:
перечислять
и
классифицировать
основные
источники
опасности
в общественных местах;
знать общие правила безопасного поведения в общественных местах, характеризовать
их влияние на безопасность;
иметьнавыкиоценкирисковвозникновениятолпы,давки;
знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу, давку,и о
действиях,которыепозволяютминимизироватьрискполучениятравмывслучаепопаданияв
толпу, давку;
оцениватьрискивозникновенияситуацийкриминогенногохарактера
в
общественных
местах;
иметьнавыкибезопасногоповеденияприпроявленииагрессии;
иметь представление о безопасном поведении для снижения рисков криминогенного
характера;
оцениватьрискипотерятьсявобщественномместе;
знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек;
знатьправилапожарнойбезопасностивобщественныхместах;
понимать особенности поведения при угрозе пожара и пожаре в общественных местах
разного типа;
знатьправилаповеденияпри угрозеобрушенияили обрушении зданий или отдельных
конструкций;
иметь
представление
о
правилах
поведения
при
угрозе
или
в
случае
террористического акта в общественном месте.
Предметные
результаты
по
модулю
№
7
«Безопасность
в природной среде»:
выделятьиклассифицироватьисточникиопасностивприроднойсреде;
знать особенности безопасного поведения при нахождении в природной среде,в
томчисле в лесу, на водоёмах, в горах;
567
иметь представление о способах ориентирования на местности; знать разные способы
ориентирования, сравнивать их особенности, выделять преимущества и недостатки;
знать правила безопасного поведения, минимизирующие риски потеряться в природной
среде;
знатьопорядкедействий,есличеловекпотерялсявприродной среде;
иметь представлениеобосновныхисточникахопасности при автономномнахождении в
природной среде, способах подачи сигнала о помощи;
иметь представление о способах сооружения убежища для защиты от перегрева и
переохлаждения, получения воды и пищи, правилах поведения при встрече с дикими
животными;
иметь навыки первой помощи при перегреве, переохлаждении, отморожении, навыки
транспортировки пострадавших;
называтьихарактеризоватьприродныечрезвычайныеситуации;
выделять наиболее характерные риски для своего региона с учётом географических,
климатических особенностей, традиций ведения хозяйственной деятельности, отдыха на
природе;
раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть опасность; по
возможности
избежать
её;
при
необходимости
действовать)
для природных чрезвычайных ситуаций;
указыватьпричиныипризнакивозникновенияприродныхпожаров;
понимать влияние поведения человека на риски возникновения природных пожаров;
иметь представлениео безопасныхдействияхпри угрозеи возникновении природного
пожара;
называть и характеризовать природныечрезвычайныеситуации, вызванныеопасными
геологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий
природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими явлениями и
процессами;
иметь
представление
о
правилах
безопасного
поведения
природныхчрезвычайныхситуациях,вызванныхопаснымигеологическимиявлениями
при
и
процессами;
оценивать
риски
природных
чрезвычайных
ситуаций,
вызванных
опасными
геологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры рискориентированного поведения;
568
называть и характеризовать природныечрезвычайныеситуации, вызванныеопасными
гидрологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий
природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими явлениями и
процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природныхчрезвычайных
ситуациях, вызванных опасными гидрологическими явлениями и процессами;
оценивать
риски
природных
чрезвычайных
ситуаций,
вызванных
опасными
гидрологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры рискориентированного поведения;
называть и характеризовать природныечрезвычайныеситуации, вызванныеопасными
метеорологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий
природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими явлениями и
процессами;
знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных ситуациях,
вызванных опасными метеорологическими явлениями и процессами;
оценивать
риски
природных
чрезвычайных
ситуаций,
вызванных
опасными
метеорологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры рискориентированного поведения;
характеризовать источники экологических угроз, обосновывать влияниечеловеческого
фактора на риски их возникновения;
характеризовать
значение
риск-ориентированного
подхода
к
обеспечению
экологической безопасности;
иметьнавыкиэкологическойграмотностииразумногоприродопользования.
Предметные результаты по модулю № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание
первой помощи»:
объяснятьсмыслпонятий«здоровье»,«охраназдоровья»,«здоровыйобразжизни»,
«лечение»,«профилактика»ивыявлятьвзаимосвязьмеждуними;
понимать степень влияния биологических, социально-экономических, экологических,
психологических факторов на здоровье;
понимать значение здорового образа жизни и его элементов для человека, приводить
примеры из собственного опыта;
569
характеризовать инфекционные заболевания, знать основные способы распространения
и передачи инфекционных заболеваний;
иметьнавыкисоблюдениямерличнойпрофилактики;
понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний, приводить
примеры;
понимать
значение национального
календаря
профилактических прививок
и
вакцинации населения, роль вакцинации для общества в целом;
объяснятьсмыслпонятия«вакцинацияпоэпидемиологическимпоказаниям»;
иметь представление о чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера,
действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера (на примере
эпидемии);
приводитьпримерыреализациириск-ориентированногоподхода
к
обеспечению
безопасности при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
характеризоватьнаиболеераспространённыенеинфекционныезаболевания(сердечнососудистые, онкологические, эндокринные и другие), оценивать основные факторы риска их
возникновения и степень опасности;
характеризовать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний (инсульт,
сердечный приступ и другие);
иметьнавыкивызоваскороймедицинскойпомощи;
пониматьзначениеобразажизнивпрофилактикеизащитеотнеинфекционных
заболеваний;
раскрыватьзначениедиспансеризациидляраннейдиагностикинеинфекционных
заболеваний, знать порядок прохождения диспансеризации;
объяснять
смысл
понятий
«психическое
здоровье»
и
«психологическое
благополучие», характеризовать их влияние на жизнь человека;
знать основные критерии психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать
факторы,
влияющие
на
психическое
здоровье
ипсихологическоеблагополучие;
иметь
представление
об
основных
направления
сохранения
и
укрепления
психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать
негативное
влияние
вредных
привычек
на
умственную
и физическую работоспособность, благополучие человека;
характеризоватьрольраннеговыявленияпсихическихрасстройствисозданияблагоприятн
ых условий для развития;
570
объяснятьсмыслпонятия«инклюзивноеобучение»;
иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического стресса;
характеризоватьпризнакипсихологическогонеблагополучияикритерииобращения
запомощью;
знать
правовые
основы
оказания
первой
помощи
в Российской Федерации;
объяснятьсмыслпонятий«перваяпомощь»,«скораямедицинскаяпомощь»,их
соотношение;
знатьосостояниях,прикоторыхоказываетсяперваяпомощь,идействияхпри оказании
первой помощи;
иметьнавыкипримененияалгоритмапервойпомощи;
иметь представление о безопасных действиях по оказанию первой помощи в различных
условиях (травмы глаза; «сложные» кровотечения; первая помощь с использованием
подручных средств; первая помощь при нескольких травмах одновременно).
Предметныерезультатыпомодулю №9«Безопасностьвсоциуме»:
объяснять смысл понятия «общение»; характеризовать роль общения в жизни человека,
приводить примеры межличностного общения и общения в группе;
иметьнавыкиконструктивногообщения;
объяснятьсмыслпонятий«социальнаягруппа»,«малаягруппа»,«большаягруппа»;
характеризовать взаимодействие в группе;
понимать влияние групповых норм и ценностей на комфортное и безопасное
взаимодействие в группе, приводить примеры;
объяснятьсмыслпонятия«конфликт»;
знатьстадииразвитияконфликта,приводитьпримеры;
характеризоватьфакторы,способствующиеипрепятствующиеразвитиюконфликта;
иметь навыки конструктивного разрешения конфликта;
знать условия привлечения третьей стороны для разрешения
конфликта;иметьпредставлениеоспособахпресеченияопасныхпроявленийконф
ликтов; раскрывать способы противодействия буллингу, проявлениям
насилия; характеризовать способы психологического воздействия;
характеризоватьособенностиубеждающейкоммуникации;
объяснять смысл понятия «манипуляция»;
571
называть
характеристики
манипулятивного
воздействия,
приводить
примеры;
иметьпредставленияоспособахпротиводействияманипуляции;
раскрыватьмеханизмывоздействиянабольшуюгруппу(заражение,убеждение,
внушение, подражание и другие), приводить примеры;
иметьпредставлениеодеструктивныхипсевдопсихологическихтехнологияхи способах
противодействия.
Предметные
результаты
по
модулю
№
10
«Безопасность
в информационном пространстве»:
характеризоватьцифровуюсреду,еёвлияниенажизньчеловека;
объяснять смысл понятий «цифровая среда», «цифровой след», «персональные
данные»;
анализировать
угрозы
цифровой
среды
(цифровая
зависимость,
вредоносное
программное обеспечение, сетевое мошенничество и травля, вовлечение в деструктивные
сообщества, запрещённый контент и другие), раскрыватьих характерные признаки;
иметьнавыкибезопасныхдействийпоснижениюрисков,изащитеот опасностей цифровой
среды;
объяснять смысл понятий «программное обеспечение», «вредоносное программное
обеспечение»;
характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски, источником
которых является вредоносное программное обеспечение;
иметьнавыкибезопасногоиспользованияустройствипрограмм;
перечислять и классифицировать опасности, связанные с поведением людей в
цифровой среде;
характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде (имитация
близких социальных отношений; травля; шантаж разглашением сведений; вовлечение в
деструктивную, противоправную деятельность), способыих выявления и противодействияим;
иметьнавыкибезопаснойкоммуникациивцифровойсреде;
объяснять
смысл
и
взаимосвязь
понятий
«достоверность
информации»,
«информационныйпузырь»,«фейк»;
иметь представление о способах проверки достоверности, легитимности информации,
её соответствия правовым и морально-этическим нормам;
раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой средой, выработать навыки
безопасных действий по защите прав в цифровой среде;
572
объяснятьправа,обязанностиииметьпредставлениеобответственностиграждани
юридических лиц в информационном пространстве.
Предметныерезультатыпомодулю№11«Основыпротиводействияэкстремизмуи терроризму»:
характеризовать экстремизм и терроризм как угрозу благополучию человека,
стабильности общества и государства;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий «экстремизм» и «терроризм»; анализировать
варианты их проявления и возможные последствия;
характеризовать
признаки вовлечения в экстремистскую
и террористическую
деятельность, выработать навыки безопасных действий при их обнаружении;
иметьпредставлениеометодахивидахтеррористическойдеятельности;
знать уровни террористической опасности, иметь навыки безопасных действий при их
объявлении;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе (обнаружение бесхозных
вещей, подозрительных предметов и другие) и в случае террористического акта (подрыв
взрывного устройства, наезд транспортного средства, попадание в заложники и другие),
проведении контртеррористической операции;
раскрывать правовые основы, структуру и задачи государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и
юридических лиц в области противодействия экстремизму и терроризму.
Образовательная организация вправе самостоятельно определять последовательность
освоения обучающимися модулей ОБЗР.
573
Программа формирования универсальных учебных действий
Целевой раздел
На уровне среднего общего образования продолжается формирование универсальных учебных
действий (далее - УУД), систематизированный комплекс которых закреплен во ФГОС СОО.
Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных особенностей развития
личностной и познавательной сфер обучающихся. УУД целенаправленно формируются в
дошкольном, младшем школьном, подростковом возрастах и достигают высокого уровня развития
к моменту перехода обучающихся на уровень среднего общего образования. Помимо возрастания
сложности выполняемых действий повышается уровеньих рефлексивности (осознанности). Именно
переход на качественно новый уровень рефлексии выделяет старший школьный возраст как
особенный этап в становлении УУД. УУД в процессе взросления из средства успешности решения
предметных задач постепенно превращаются в объект рассмотрения, анализа. Развивается также
способность осуществлять широкий перенос сформированных УУД на внеучебные ситуации.
Выработанные на базе предметного обучения и отрефлексированные, УУД начинают
использоваться как универсальные в различных жизненных контекстах.
574
На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны прирасти за счет
умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, в конечном счете,управлять своей
деятельностью в открытом образовательном пространстве. Развитие регулятивных действий тесно
переплетается с развитием коммуникативных УУД. Обучающиеся осознанно используют
коллективно- распределенную деятельность для решения разноплановых учебных, познавательных,
исследовательских, проектных, профессиональных задач, для эффективного разрешения
конфликтов. Старший школьный возраст является ключевым для развития познавательных УУД и
формирования собственной образовательной стратегии. Появляется сознательное и развернутое
формирование образовательного запроса. Это особенно важно с учетом повышения вариативности
науровне среднего общего образования, когда обучающийся оказывается в ситуации выбора уровня
изучения предметов, профиля и подготовки к выбору будущей профессии.
Программа развития УУД направлена на повышение эффективности освоения обучающимися
основной образовательной программы, а также усвоение знаний и учебных действий; формирование
у обучающихся системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм
организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для достижения
практикоориентированных результатов образования.
ПрограммаформированияУУДпризванаобеспечить:
развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
575
формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, системы значимых
социальных и межличностных отношений;
формирование умений самостоятельного планирования и осуществления
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
учебной
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий,
формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях, учебноисследовательской, проектной, социальной деятельности;
создание
условийдляинтеграцииурочныхивнеурочных
исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
форм
учебно-
формирование навыков участия в различных формах организации учебно- исследовательской
и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных обществах, научно-практических
конференциях, олимпиадах и других), возможность получения практико-ориентированного
результата;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ, включая
владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией выполненных; работ,
основами информационной безопасности, умением безопасного использования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого развития
общества; возможность практического использования приобретенных обучающимися
коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля; подготовку к
осознанному выбору дальнейшего образования и профессиональной деятельности.
Содержательный раздел
ПрограммаформированияУУДуобучающихся содержит:
- описаниевзаимосвязиУУДссодержаниемучебныхпредметов;
описание особенностей реализации основных направлений
исследовательской и проектной деятельности.
и форм
учебно-
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
Содержаниесреднегообщегообразованияопределяетсяпрограммойсреднегообщего
образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанныеповсемучебнымпредметамфедеральныерабочиепрограммы(далееФРП)отражаютопределенныевоФГОССООУУДвтрехсвоихкомпонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе "Планируемые результаты
освоения учебного предмета на уровне основного общего образования";
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания;
- вразделе"Основныевидыдеятельности"тематическогопланирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных
результатахи тематическом планировании по отдельным предметным
областям
Русский язык и литература
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключаетбазовые логические
действия:
576
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов, текстов различных функциональных
разновидностей языка, функционально- смысловых типов, жанров;
устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных произведений
и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов; сопоставлять текст с другими
произведениями русской и зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в наблюдении
(например, традиционный принцип русской орфографии и правописание чередующихся гласных и
другие);
при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко- литературного
процесса; анализировать изменения (например, в лексическом составе русского языка) и находить
закономерности;
формулировать и использовать определения понятий; толковать лексическое значение слова
путем установления родовых и видовых смысловых компонентов, отражающих основные родовидовые признаки реалии;
выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью схем (например, схем
сложного предложения с разными видами связи),графических моделей (например, при объяснении
правописания гласных в корне слова, правописании "н" и "нн" в словах различных частей речи) и
другие;
разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учетом анализа имеющихся данных,
представленных в виде текста, таблицы, графики и другие; оценивать соответствие результатов
деятельности ее целям;
различать верные и неверные суждения, устанавливать противоречия в суждениях и
корректировать текст; развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с учетом
собственного речевого и читательского опыта;
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественном
произведении,
рассматривать
ее
всесторонне;
устанавливать
основания
для
сравнениялитературныхгероев,художественныхпроизведенийиихфрагментов,
классификациииобобщениялитературныхфактов;сопоставлятьтекстсдругими
произведениями русской и зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах
искусств; выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в томчисле
при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко - литературного
процесса.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
формулировать вопросы исследовательского характера (например, о лексической
сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически окрашенной лексики и другие);
выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительно- выразительных средств
языка, о причинах изменений в лексическом составе русского языка, стилистических изменений и
другие), обосновывать, аргументировать суждения; анализировать результаты, полученные в ходе
решения языковой и речевой задачи, критически оценивать их достоверность;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например, при подборе примеров
о роли русского языка как государственного языка Российской Федерации, средства
межнационального общения, национального языка русского народа, одного из мировых языков и
другие);
577
уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и способы действия в
собственную речевую практику (например, применять знания о нормах произношения и
правописания, лексических, морфологических и других нормах); уметь переносить знания, в том
числе полученные в результате чтения и изучения литературных произведений, в познавательную
и практическую области жизнедеятельности;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и других культур; владеть научным типом мышления, научнойтерминологией,
ключевыми понятиями и методами современного литературоведения; определять и учитывать
историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
произведений.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
из энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации, государственных
электронных ресурсов учебного назначения; оценивать достоверность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории, выбирать оптимальную форму ее представления и визуализации (презентация, таблица,
схема и другие);
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требованияинформационной
безопасности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
включает умения:
владетьразличнымивидамимонологаидиалога,формулироватьвустнойиписьменной
форме
суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темыв соответствии
с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично, аргументированно излагать свою
точку зрения по поставленной проблеме; пользоваться невербальными средствами общения,
понимать значение социальных знаков;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; корректно выражать
свое отношение к суждениям собеседников, проявлять уважительное отношение к оппоненту и в
корректной форме формулировать свои возражения, задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы; логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку зрения;
самостоятельно выбирать формат публичного выступления и составлять устные и письменные
тексты с учетом цели и особенностей аудитории;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми иной культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовывать,координироватьдействия по
их достижению;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат;
уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в устной и письменной
форме;
578
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным;
участвовать в дискуссии налитературныетемы, в коллективномдиалоге, разрабатывать
индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включаетумения:
самостоятельносоставлятьпландействийприанализеисозданиитекста,вносить
необходимые коррективы;
оцениватьприобретенныйопыт,втомчислеречевой;анализироватьиоценивать
собственную работу: меру самостоятельности, затруднения, дефициты,ошибки и другие;
осуществлятьречевуюрефлексию(выявлятькоммуникативныенеудачи и ихпричины,уметь
предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и корректировать
собственную речь сучетом целей и условий общения; давать оценку новымситуациям, втом
числе изображенным в художественной литературе;
оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний; осознавать ценностное
отношение к литературе как неотъемлемой части культуры;
выявлять взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности; принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения
литературных героев и проблем, поставленных в художественных произведениях.
Иностранный язык
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые логические и исследовательские действия:
анализировать, устанавливать аналогии между способами выражениямыслисредствами
иностранного и родного языков; распознавать свойства и признаки языковых единиц и
языковых явлений иностранного языка;
сравнивать, классифицировать и обобщать их; выявлять признаки и свойства языковых
единиц и языковых явлений иностранного языка (например, грамматических конструкции и
их функций);
сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний на иностранном
языке;
различатьвиноязычномустномиписьменномтексте-факти мнение;
анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры устных и письменных
высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего использования результатов анализа в
собственных высказывания;
проводить по предложенному плану небольшое исследование по установлению
особенностей единиц изучаемого языка, языковых явлений (лексических, грамматических),
социокультурных явлений;
формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языковых явлений;
осуществлять проверку гипотезы; самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведенного наблюдения за языковыми явлениями;
579
представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде электронной
презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других на уроке или во внеурочной деятельности;
проводить небольшое исследование межкультурного характера по установлению соответствий
и различий в культурных особенностях родной страны и страны изучаемого языка.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
использоватьвсоответствиискоммуникативнойзадачейразличныестратегиичтенияи
аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, с полным пониманием); полно и точно понимать прочитанный текст
на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода); фиксировать информацию доступными средствами (в виде
ключевых слов, плана, тезисов);
оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников, критически
оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках; соблюдать информационную безопасность при
работе в сети Интернет.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
включает умения:
восприниматьи создавать собственныедиалогическиеи монологическиевысказывания на
иностранном языке, участвовать в обсуждениях, выступлениях в соответствии с условиями и
целями общения;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
языковых средств изучаемого иностранного языка;
выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема и другие) в соответствии с коммуникативной задачей;
осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида текста,
используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным
пониманием, с нахождением интересующей информации);
выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной
задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений);
публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной работы,
самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории;
осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках выбранного профиляс
целью решения поставленной коммуникативной задачи.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включаетумения:
планироватьорганизациюсовместнойработы,распределятьзадачи,определятьсвою роль и
координировать свои действия с другими членами команды;
выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его продолжать
поиск совместного решения поставленной задачи);
580
корректировать совместную деятельность с учетом возникших трудностей, новых
данных или информации;
осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные нормы
межкультурного общения.
Математика и информатика
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые логические действия:
выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений между
понятиями;
формулироватьопределенияпонятий;
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
выявлять математические закономерности, проводить аналогии, вскрыватьвзаимосвязи
и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
обосновывать собственные суждения и выводы; выбирать способ решения учебной
задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбиратьнаиболееподходящийсучетомсамостоятельновыделенныхкритериев).
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые исследовательские действия:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое
и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение; проводить
самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по установлению особенностей
математического объекта, понятия, процедуры, по выявлению зависимостей между
объектами, понятиями, процедурами, использовать различные методы; самостоятельно
формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения,
исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обобщений,
прогнозировать возможное их развитие в новых условиях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления; систематизироватьи структурировать
информацию, представлять ее в различных формах;
оценивать надежность информации по самостоятельно сформулированным критериям,
воспринимать ее критически; выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на
вопрос и для решения задачи;
581
анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и схем, обобщать,
моделировать математически: делать чертежи и краткие записи по условию задачи, отображать
графически, записывать с помощью формул;
формулироватьпрямыеиобратныеутверждения,отрицание,выводитьследствия;
распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
проводить математические эксперименты, решать задачи исследовательского
характера, выдвигать предположения, доказывать или опровергать их, применяя индукцию,
дедукцию, аналогию, математические методы; создавать структурированные текстовые
материалы с использованием возможностей современных программных средств и облачных
технологий, использовать табличные базы данных; использовать компьютерноматематические модели для анализа объектов и процессов, оценивать адекватность модели
моделируемому объекту или процессу;
представлятьрезультатымоделированиявнаглядномвиде.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
включает умения:
воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку
зрениявустныхиписьменныхтекстах;входеобсуждениязадаватьвопросыпосуществу
обсуждаемойтемы,проблемы,решаемойзадачи,высказыватьидеи,нацеленныенапоиск
решения;
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога;
в корректной форме формулировать разногласия и возражения; представлять логику
решения задачи, доказательства утверждения, результаты и ход эксперимента, исследования,
проекта в устной и письменной форме, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в вербальном
и графическом виде;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые
штурмы" и другие), используя преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных задач;
планировать организацию совместной работы, распределять виды работ,
договариваться,обсуждатьпроцессирезультатработы;обобщатьмнениянесколькихлюдей;
выполнятьсвоючастьработыикоординироватьсвоидействиясдругимичленами
команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированнымучастникамивзаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включаетумения:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей и корректировать с учетом новой информации;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов;
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,данных,найденныхошибок;
582
оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт; объяснять причины достижения или
недостижения результатов деятельности.
Естественно-научныепредметы
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые логические действия:
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических, химических,
биологических явлениях, например, анализировать физические процессы и явления с
использованием физических законов и теорий, например, закона сохранения механической энергии,
закона сохранения импульса, газовых законов, закона Кулона, молекулярно- кинетической теории
строения вещества, выявлять закономерности в проявлении общих свойств у веществ, относящихся
к одному классу химических соединений;
определять условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений), например,
инерциальная система отсчета, абсолютно упругая деформация, моделей газа, жидкости и твердого
(кристаллического) тела, идеального газа;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций; применять
используемые в химии символические (знаковые) модели, уметь преобразовывать модельные
представления при решении учебных познавательных и практических задач, применять модельные
представления для выявления характерных признаков изучаемых веществ и химических реакций;
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с учетом получения новых
знаний о веществах и химических реакциях; вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности, например,
анализировать и оценивать последствия использования тепловых двигателей и теплового
загрязнения окружающей среды с позиций экологической безопасности; влияния радиоактивности
на живые организмы безопасности;
представлений о рациональном природопользовании (в процессе подготовки сообщений,
выполнения групповых проектов);
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, например,объяснять
основные принципы действия технических устройств и технологий, таких как: ультразвуковая
диагностика в технике и медицине, радар, радиоприемник, телевизор, телефон, СВЧ-печь; и условий
их безопасного применения в практической жизни.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые исследовательские действия:
проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного магнита на рамку
с током; явления электромагнитной индукции, зависимости периода малых колебаний
математического маятника от параметров колебательной системы; проводить исследования
зависимостей между физическими величинами, например: зависимости периода обращения
конического маятника от его параметров; зависимости силы упругости от деформации для пружины
и резинового образца; исследование остывания вещества; исследование зависимости
полезноймощности
источникатокаот
силытока;
проводить
опыты
по
проверке
предложенныхгипотез,например,гипотезыопрямой пропорциональной зависимости между
дальностью полета и начальной скоростью тела; о независимости времени движения бруска по
наклонной плоскости на заданное расстояние от его массы; проверка законов для изопроцессов в
газе (на углубленном уровне); формировать научный тип мышления, владеть научной
терминологией,
ключевыми
понятиями
и
методами,
например,
583
описыватьизученныефизическиеявленияипроцессысиспользованиемфизическихвеличин,
584
например: скорость электромагнитных волн,длина волныи частота света, энергия и импульс
фотона; уметь переносить знания в познавательную и практическую области деятельности,
например, распознавать физические явления в опытах и окружающей жизни, например:
отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света
(на базовом уровне); уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например,
решать качественные задачи, в том числе интегрированного и межпредметного характера;
решать расчетные задачи с неявно заданной физической моделью, требующие применения
знаний из разных разделов школьного курса физики, а также интеграции знаний из других
предметов естественно-научного цикла; выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения, например, решать качественные задачи с опорой на изученные
физические законы, закономерности и физические явления (на базовом уровне); проводить
исследования условий равновесия твердого тела, имеющего ось вращения; конструирование
кронштейнов и расчет сил упругости; изучение устойчивости твердого тела, имеющего
площадь опоры.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации, подготавливать
сообщения о методах получения естественнонаучных знаний, открытиях в современной науке;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач, использовать информационные технологии для
поиска, структурирования, интерпретации и представления информации при подготовке сообщений
о применении законов физики, химии в технике и технологиях; использовать IT-технологии при
работе с дополнительными источниками информации в области естественнонаучного знания,
проводить их критический анализ и оценку достоверности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
включает умения:
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения; при
обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов решения задач,
результатов учебных исследований и проектов в области естествознания; в ходе дискуссий о
современной естественно-научной картине мира; работать в группе при выполнении проектных
работ; при планировании, проведении и интерпретации результатов опытов и анализе
дополнительных источников информации по изучаемой теме; при анализе дополнительных
источников информации; при обсуждении вопросов межпредметного характера (например, по
темам "Движение в природе", "Теплообмен в живой природе", "Электромагнитные явления в
природе", "Световые явления в природе").
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включаетумения:
самостоятельноосуществлятьпознавательнуюдеятельностьвобластифизики,химии,
биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать задачи; самостоятельно составлять
план решения расчетных и качественных задач по физике и химии, план выполнения
практической или исследовательской работы с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей; делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себяответственность
за решение в групповой работе над учебным проектом или исследованием в области физики,
химии, биологии; давать оценку новым ситуациям, возникающим в ходе
585
выполненияопытов,проектовилиисследований,вноситькоррективывдеятельность,
586
оценивать соответствие результатов целям; использовать приемы рефлексии для оценки
ситуации, выбора верного решения при решении качественных и расчетных задач;принимать
мотивы и аргументы других участников при анализе и обсуждении результатов учебных
исследований или решения физических задач.
Общественно-научныепредметы
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые логические действия:
характеризовать,опираясьнасоциально-гуманитарныезнания,российскиедуховнонравственные
ценности, раскрывать их взаимосвязь, историческую обусловленность,
актуальность в
современных
условиях; самостоятельно формулировать социальные
проблемы,рассматриватьихвсесторонненаосновезнанийобобществекакцелостнойразвивающейсяси
стемевединствеивзаимодействииосновныхсферисоциальныхинститутов;
устанавливатьсущественные
признак
или основания
для
классификации
и типологизации
социальных явлений
прошлого
и
современности;
группировать,
систематизировать
исторические факты по
самостоятельноопределяемомупризнаку,например,похронологии,принадлежностикисторическим
процессам, типологическим основаниям, проводить классификацию стран по
особенностямгеографическогоположения,формамправленияитипамгосударственного
устройства;выявлятьпричинно-следственные,функциональные,иерархическиеидругие связи
подсистемиэлементовобщества,например,мышленияи деятельности,экономической деятельности и
проблем устойчивого развития, макроэкономических показателей и качества жизни, изменениями
содержания парниковых газов в атмосфереинаблюдаемыми климатическими
изменениями; оценивать с опорой на полученные социально-гуманитарные
знания,социальныеявленияисобытия,ихрольипоследствия,например,значениегеографическихфакто
ров, определяющихостротуглобальных проблем,прогнозы развития
человечества,значениеимпортозамещениядляэкономикинашейстраны;вносить
коррективывдеятельность,оцениватьсоответствиерезультатовцелям,оцениватьриски последствий
деятельности, например, связанные с попытками фальсификации исторических фактов,
отражающих важнейшие события истории России.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности для формулирования
и обоснования собственной точки зрения (версии, оценки) с опорой на фактический материал, в том
числе используя источники социальной информации разных типов; представлять ее результаты в
виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для описания
(реконструкции) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории
родного края, истории России и всемирной истории; формулировать аргументы для
подтверждения/опровержения собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной
проблеме из истории России и всемирной истории и сравнивать предложенную аргументацию,
выбирать наиболее аргументированную позицию; актуализировать познавательную задачу,
выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения; самостоятельно составлять алгоритм решения
географических задач и выбирать способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений при выполнении практических
работ; проявлятьспособностьиготовностьксамостоятельномупоискуметодоврешения
587
практических задач, применению различных методов изучения социальных явлений и
процессоввсоциальныхнауках, включая универсальныеметодынауки, атакжеспециальные
методы социального познания, в том числе социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод;
владеть элементами научной методологии социального познания.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов и
различать в ней события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и
теории, обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран;
извлекать социальную информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении,
осуществлять анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий для анализа
социальной информации о социальном и политическом развитии российского общества,
направлениях государственной политики в Российской Федерации, правовом регулировании
общественных процессов в Российской Федерации, полученной из источников разного типав
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности; оценивать достоверность, легитимность информации на основе
различения видов письменных исторических источниковпо истории России и всемирной истории,
выявления позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
включает умения:
владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом понимания особенностей
политического, социально-экономического и историко- культурного развития России как
многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России; выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей каждого члена
коллектива при участии в диалогическом и полилогическом общении по вопросам развития
общества в прошлом и сегодня; ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности,
связанных с социально-гуманитарной подготовкой.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включаетумения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи с использованием исторических примеров эффективного
взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от внешнихврагов, достижения общих
целей в деле политического, социально-экономического и культурного развития России; принимать
мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности, используя социальногуманитарные
знания
для
взаимодействия
с
представителямидругихнациональностейикультурвцеляхуспешноговыполнения
588
типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения
личной гражданской позиции.
Особенности реализации основных направлений и форм учебно исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и
внеурочной деятельности
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации
деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Индивидуальный
проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по
выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в
любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебноисследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности,
критического мышления; способность к инновационной, аналитической, творческой,
интеллектуальной деятельности; сформированность навыков проектной деятельности, а также
самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении
различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или
предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования
работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации
результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года в рамках учебного
времени, специально отведенного учебным планом, и должен быть представлен в виде
завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого,
социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
призванную обеспечивать формирование у них опыта применения УУД в жизненных ситуациях,
навыков
учебного
сотрудничества
и
социального
взаимодействия
со
сверстниками,обучающимисямладшегоистаршеговозраста,взрослыми,науровнесреднего
общего
образования, имеет свои особенности.
На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в значительной
степени функции инструментов учебной деятельности полидисциплинарного характера,
необходимых для освоения социальной жизни и культуры. Более активной становится роль самих
обучающихся, которые самостоятельно формулируют предпроектную идею, ставят цели,
описывают необходимые ресурсы и другое. Начинают использоваться элементы математического
моделирования и анализа как инструмента интерпретации результатов исследования. Важно, чтобы
проблематика и методология индивидуального проекта были ориентированы на интеграцию знаний
и использование методов двух и более учебных предметов одной или нескольких предметных
областей.
На уровне среднего общего образования обучающиеся определяют параметры и критерии
успешности реализации проекта. Презентация результатов проектной работыможет проводиться не
в школе, а в том социальном и культурном пространстве, где проект разворачивался. Если это
социальный проект, то его результаты должны быть представлены местному сообществу или
сообществу волонтерских организаций. Если бизнес-проект - сообществу бизнесменов, деловых
людей.
589
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями проектной и
исследовательской
деятельности
являются:
социальное;
бизнеспроектирование;
исследовательское; инженерное; информационное.
Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад, реферат, макет, опытный
образец, разработка, информационный продукт, а также образовательное событие, социальное
мероприятие (акция).
Результаты работы оцениваются по определенным критериям. Для учебного исследования
главное заключается в актуальности избранной проблемы, полноте, последовательности,
обоснованности решения поставленных задач. Для учебного проекта важно, в какой мере
практически значим полученный результат, насколько эффективно техническое устройство,
программный продукт, инженерная конструкция и другие.
Организация педагогического сопровождения индивидуального проекта должна
осуществляться с учетом специфики профиля обучения, а также образовательных интересов
обучающихся. При этом целесообразно соблюдать некий общий алгоритм педагогического
сопровождения индивидуального проекта, включающий вычленение проблемы и формулирование
темы проекта, постановку целей и задач, сбор информации/исследование/разработка образца,
подготовку и защиту проекта, анализ результатов выполнения проекта, оценку качества
выполнения.
Процедура публичной защиты индивидуального проекта может быть организована поразному: в рамках специально организуемых в образовательной организации проектных "дней" или
"недель", в рамках проведения ученических научных конференций, в рамках специальных итоговых
аттестационных испытаний.
Однако, независимо от формата мероприятий, на заключительном мероприятии отчетного
этапа школьникам должна быть обеспечена возможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных материалов, готового
проектного продукта, устного выступления и электронной презентации; публично
обсудитьрезультаты деятельности со школьниками, педагогами, родителями,специалистамиэкспертами, организациями-партнерами; получить квалифицированную оценку результатов
своей деятельности от членов педагогического коллектива и независимого экспертного
сообщества (представители вузов, научных организаций идругих).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки проектной деятельности
должны быть известны обучающимся заранее. По возможности, параметры и критерии оценки
проектной деятельности должны разрабатываться и обсуждаться с обучающимися. Оценке должна
подвергаться не только защита реализованного проекта, но и динамика изменений, внесенных в
проект от момента замысла (процедуры защитыпроектной идеи) до воплощения; при этом должны
учитываться целесообразность, уместность, полнота этих изменений, соотнесенные с сохранением
исходного замысла проекта. Для оценки проектной работы создается экспертная комиссия, в
которую входят педагоги и представители администрации образовательных организаций, где учатся
дети, представители местного сообщества и тех сфер деятельности, в рамках которыхвыполняются
проектные работы.
590
Организационный раздел
Условия реализации программы формирования УУД должны обеспечить совершенствование
компетенций проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся.
УсловияреализациипрограммыформированияУУДвключают:
укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками; уровень
квалификации
педагогических
и
иных
работников образовательной организации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной
организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования.
Педагогическиекадры должны иметь необходимый уровень подготовки для реализации
программы формирования УУД, что может включать следующее:
педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях обучающихся начальной,
основной и старшей школы; педагоги прошли курсы повышения квалификации,
посвященныеФГОССОО;педагогиучаствоваливразработкепрограммыпоформированию
УУДилиучаствоваливовнутришкольномсеминаре,посвященномособенностям
применениявыбраннойпрограммыпоУУД;
педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках учебного предмета
всоответствии с особенностями формирования конкретных УУД;
педагогиосуществляютформированиеУУДврамкахпроектной,исследовательской
деятельности; педагоги владеют методиками формирующего оценивания;
педагогиумеютприменятьинструментарийдляоценкикачестваформированияУУДв рамках
одного или нескольких предметов.
Нарядусобщимиможновыделитьрядспецифическиххарактеристикорганизации
образовательногопространствастаршейшколы,обеспечивающихформированиеУУДвоткрыто
м образовательном пространстве:
сетевоевзаимодействиеобразовательнойорганизациисдругимиорганизациямиобщегои
дополнительного образования, с учреждениями культуры;
обеспечение возможности реализации индивидуальной образовательной траектории
обучающихся (разнообразие форм получения образования в данной образовательной
организации, обеспечение возможности выбора обучающимся формы получения образования,
уровня освоения предметного материала, учителя, учебной группы);
использование дистанционных форм получения образования как элемента
индивидуальной образовательной траектории обучающихся; обеспечение возможности
вовлечения обучающихся в проектную деятельность, в том числе в деятельностьсоциального
проектирования и социального предпринимательства;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в разнообразную исследовательскую
деятельность;
обеспечение
широкой
социализации
обучающихся
как
черезреализациюсоциальныхпроектов,такичерезорганизованнуюразнообразную
социальнуюпрактику:работувволонтерскихорганизациях,участиевблаготворительных
акциях,марафонахи проектах.
591
К обязательным условиям успешного формирования УУД относится создание методически
единого пространства внутри образовательной организации как во время уроков, так и вне их.
Рабочая программа воспитания
Общие положения
Рабочая программа воспитания МБОУ «Паньшинская СШ» разработана в соответствии со структурой,
которая определена ФГОС начального общего образования:
Пояснительная записка.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
РАЗДЕЛ 4. АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Пояснительная записка.
Рабочая программа
воспитания (далее – Программа) является нормативно- управленческим
документом
Муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения «Паньшинская
средняя школа» (далее – МБОУ «Паньшинская СШ»), определяющим
организационные
и
содержательно-деятельностные направления
осуществления
воспитательной работы в
образовательной организации.
Воспитательная программа является обязательной частью основных образовательных программ и
призвана помочь всем участникам образовательного процесса реализовать воспитательный потенциал
совместной деятельности и тем самым сделать общеобразовательное учреждение воспитывающей
организацией. Вместе с тем, Программа призвана обеспечить достижение обучающимся личностных
результатов, определенных ФГОС: формировать у них основы российской идентичности; готовность к
саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые
качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности школы.
Нормативные документы в области воспитания
Федеральные документы:
– Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной
политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
– Указ Президента Российской Федерации от 17.05.2023 №358 «О Стратегии комплексной безопасности
детей в Российской Федерации на период до 2030 года»
– Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №996-рс «Стратегия развития
воспитания на период до 2025 года»
– Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 №2945-р «Об утверждении плана
мероприятий по реализации в 2021 – 2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года»
– Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №996-р «Об утверждении методики
расчета качественных и количественных показателей эффективности реализации Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период 2025 года»
– Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 №1028 «Об утверждении федеральной образовательной
программы дошкольного образования»
– Приказ Минпросвещения России от 16.11.2022 №992 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования»
– Приказ Минпросвещения России от 16.11.2022 №993 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования»
Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих принципах
592
взаимодействия педагогов и школьников:
Неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
Ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для
каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
школьников и педагогов;
Реализация процесса воспитания главным образом чере зсоздание в школе детско-взрослых
общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями,
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
Организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;
системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как условия его эффективности.
Стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные
дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов. В проведении этих
дел поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также
их социальная активность.
Ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Современный
национальный идеал личности, воспитанной в новой российской
общеобразовательной школе,–это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
Исходя из этого воспитательного идеала ,а также, основываясь на базовых для нашего общества
ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек)
формулируется общая цель воспитания в общеобразовательной организации–личностное развитие
школьников, проявляющееся:
1)
в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих
ценностей(то есть ,в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии
их социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения
сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления
социально значимых дел).
Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка единому
стандарту, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности.В связи с этим важно
сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему
саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в
достижении цели.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников
позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие трем уровням общего
образования:
1. В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего образования)
таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения школьниками
социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества ,в котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями детей младшего школьного возраста: с
их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе-статусе школьника, то есть
научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым
традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе педагогами и воспринимаются
детьми именно как нормы и традиции поведения школьника. Знание их станет базой для развития
593
социально значимых отношений школьников и накопления ими опыта осуществления социально
значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте.
К наиболее важным из них относятся следующие:
быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком
(внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для
ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе—час» как в учебных занятиях,
так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
знать и любить свою Родину–свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
беречь и охранять природу(ухаживать за комнатными растениями в классе или дома,
заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем
дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса,
водоёмы);
проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не
прибегая к силе;
стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать
хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере
возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной
национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с
ограниченными возможностями здоровья;
быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на
других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё
мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности
следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение
в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.
2.
В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким
приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений
школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:
к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его
успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в
завтрашнем дне;
к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и
познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно
оберегать;
к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в
защите и постоянном внимании со стороны человека;
к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы,
налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного
микроклимата в своей собственной семье;
к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как
результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком
полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое
самовыражение;
к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и
оптимистичного взгляда на мир;
к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным
социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и
594
взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие
избегать чувства одиночества;
к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся
личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития
школьника, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его
повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на
ступени основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с
их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В
этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной
позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст–наиболее удачный возраст для
развития социально значимых отношений школьников.
3. В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего образования)таким
приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта
осуществления социально значимых дел.
Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников юношеского возраста: с
их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного пути, который
открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор
старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический опыт, который они могут
приобрести в том числе и в школе. Важно, чтобы опыт оказался социально значимым, так как именно
он поможет гармоничному вхождению школьников во взрослую жизнь окружающего их общества.
Это:
опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
опыт дел, направленных на пользу своему родному городу или селу, стране в целом, опыт
деятельного выражения собственной гражданской позиции;
опыт природоохранных дел;
опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;
опыт самостоятельного
приобретения
новых знаний, проведения научных
исследований, опыт проектной деятельности;
опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт создания
собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;
опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский
опыт;
опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и
самореализации.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными
особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели
воспитания. Приоритет—это то, чему педагогам, работающим со школьниками конкретной
возрастной категории, предстоит уделять первостепенное, но не единственное внимание.
Добросовестная работа педагогов, направленная на достижение поставленной цели, позволит
ребенку получить необходимые социальные навыки, которые помогут ему лучше ориентироваться
в сложном мире человеческих взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с
окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать
с людьми разных возрастов и разного социального положения, смелее искать и находить выходы из
трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках
счастья для себя и окружающих его людей.
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение
следующих основных задач:
1) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и
анализа в школьном сообществе;
595
2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать
активное участие классных сообществ в жизни школы;
3) вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие
по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные
возможности;
4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать
использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление–как на уровне школы, так и на
уровне классных сообществ;
6) поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных
объединений и организаций;
7) организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их
воспитательный потенциал;
8) организовывать профориентационную работу со школьниками;
9) организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
10) развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные
возможности;
11) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития
детей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и
событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики
антисоциального поведения школьников.
3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
3.1. Модуль«Классное руководство»
Классные руководители осуществляют свои деятельность согласно «Положению о классном
руководстве в МБОУ «Паньшинская СШ», в соответствии с ч.2 ст.2 Федерального Закона от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», руководствуются Методическими
рекомендациями «По организации деятельности классного руководителя в общеобразовательных
организациях».
В ходе своей деятельности классный руководитель организует работу:
с коллективом класса (инициирование и поддержка участия класса в общешкольных
ключевых делах, организация интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел, проведение классных часов, организация игр и тренингов на сплочение,
однодневных и многодневных походов, экскурсий, Дней именинника, включающих в себя
подготовительную работу ученическими микрогруппами и др.);
индивидуальную работу с учащимися своего класса (изучение особенностей личностного
развития, поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем, заполнение
ими личных портфолио, коррекция поведения, индивидуальная работа с учениками,
состоящими на различных видах учета, вовлечение детей во внеурочную, кружковую работу,
наделение общественными поручениями в классе);
с учителями предметниками (консультации классного руководителя с учителямипредметниками, предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися,
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, привлечение учителей к участию в
родительских собраниях класса и др.);
с родителями (законными представителями) обучающихся (информирование родителей о
школьных успехах и проблемах их детей, организация родительских собраний, создание и
организация работы родительских комитетов, привлечение семей школьников к организации и
596
проведению дел класса, организация на базе класса семейных праздников, конкурсов,
соревнований, совместных дел, направленных на сплочение семьи и школы и др.);
со специалистами школы (социальным педагогом, педагогом-психологом, педагогоморганизатором, педагогами дополнительного образования, педагогом-библиотекарем);
с социальными партнерами (акции, социальные проекты, профориентация, экскурсии и др.);
с обучающимися и семьями, находящимися в социально-опасном положении, состоящими
на различных видах учёта, оказавшимися в трудной жизненной ситуации (совместно с
социально-психологической службой школы)
(работанаправленанаконтрользасвободнымвремяпровождением,вовлечениедетейвкружковуюр
аботу,наделениеобщественнымипоручениямив классе, делегирование отдельных поручений,
ежедневный контроль, беседы с родителями).
В рамках должностных обязанностей классные руководители школы:
- осуществляют систематический анализ состояния успеваемости и динамики общего развития
обучающихся своего класса, контролируют посещение учебных занятий;
- вовлекают обучающихся в систематическую деятельность классного и школьного коллективов,
- изучают индивидуальные особенности личности обучающихся, условия их жизнедеятельности в
образовательной организации и семье;
- выявляют девиантные проявления в развитии и поведении обучающихся, осуществляют
педагогическую и психологическую коррекцию, оказывают помощь обучающимся в трудных
жизненных ситуациях;
- организуют социальную, психологическую и правовую защиту обучающихся;
- вовлекают педагогов-предметников, родителей (законных представителей) обучающихся,
специалистов в организацию воспитательного процесса;
- пропагандируют здоровый образ жизни;
- информируют родителей (законных представителей) обучающихся об их успехах или неудачах.
Осуществляют управление деятельностью классного родительского комитета, родительских клубов;
- координируют работу учителей-предметников, работающих в классе с целью недопущения
неуспеваемости и оказания обучающихся своевременной помощи в учебе;
- регулярно проводят классные часы и другие внеурочные и внешкольные мероприятия с классом;
- сохраняют традиции музейной педагогики: проводят экскурсии, уроки мужества, уроки памяти,
музейные уроки, ведут научно-исследовательскую и проектную деятельность, организуют встречи с
ветеранами Великой отечественной войны, тружениками тыла, Вахты памяти.
- ведут документацию по классу (личные дела обучающихся, электронный журнал, воспитательная
программа, план воспитательной работы, анализ воспитательной работы за год, отчеты,
индивидуальные карты изучения личности обучающегося, справки, характеристики, разработки
воспитательных мероприятий и т.д.);
-повышают свою педагогическую компетентность по вопросам психологии и педагогики
воспитательной работы, обобщают и распространяют опыт через работу методического объединения
классных руководителей и педагогических сообществ;
- соблюдают требования техники безопасности, обеспечивают сохранность жизни и здоровья
детей во время проведения внеклассных, внешкольных мероприятий.
3.2. Модуль «Школьный урок»
Педагоги МБОУ «Паньшинская СШ» в соответствии с Федеральными государственными
образовательными стандартами работают над ростом личностных результатов каждого обучающегося,
реализуют воспитательный потенциал урока, целевые приоритеты, связанные с возрастными
особенностями и ведущей деятельностью обучающихся на всех уровнях образования.
На уроках применяется системно-деятельностный подход, технологии развивающего обучения,
критического мышления и другие. В процессе усвоения знаний на уроках педагоги выполняют ряд
важных воспитательных функций:
- просветительную: дает целостную и обоснованную картину мира, обогащает системой духовноценностных ориентаций;
- воспитательную: формирует определенные морально-волевые качества и эстетическое отношение
597
к действительности;
- развивающую: активизирует деятельность мышления;
- организационную: является исходной позицией в практической деятельности учащихся;
- прогностическую: основывается на знании законов общественного развития, выдвижении идей по
созиданию будущего в настоящем.
Педагоги школы в процессе учебной деятельности:
устанавливают доверительные отношения между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя через живой диалог, привлечению их
внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
побуждают обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
со всеми участниками образовательных отношений, принципы учебной дисциплины, соблюдение
«Правил внутреннего распорядка обучающихся» и самоорганизации;
привлекают внимание обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организации их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
используют воспитательные возможности содержания учебного предмета через демонстрацию
детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе, проведение музейных уроков;
применяют на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию (квесты, брейн-ринг, «Что? Где? Когда?», «Мозговой
штурм» и др); дискуссий, семинаров, групповой работы или работы в парах, которые учат школьников
командной работе и взаимодействию с другими детьми и другим коммуникативным навыкам;
включают в урок игровые технологии, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе: «Ролевая игра»,
«Деловая игра», «Подвижные игры», «Сюжетно-ролевые игры», «Дидактические игры», «Играпутешествие», «Интеллектуальные игры», «Коррекционные игры» и др.;
используют ИКТ и дистанционные образовательные технологии, онлайн обучение на
платформахУрок цифры, Учи.ру, Яндекс.учебник, Сириус, РЭШ, Единый Урок.
инициируют и поддерживают проектную и исследовательскую деятельность: защита проектов
на районных конкурсах.
Изучая предметы общественно-гуманитарного цикла, мотивируют школьников на принятие
основных законов человеческого общества и перспективы его развития. Центральное место в
формировании мировоззрения в процессе воспитания нравственно-эстетических чувств, практической и
творческой деятельности занимают предметы искусства: литературы, музыки, ИЗО, технологии.
Модуль3.3.«Курсы внеурочной деятельности»
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы начального, основного и среднего общего образования. План
внеурочной деятельности МБОУ «Паньшинская СШ» обеспечивает введение в действие и реализацию
требований ФГОС и определяет общий и максимальный объем нагрузки обучающихся в рамках
внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и формы внеурочной деятельности. Занятия
проводятся на базе школы в учебных кабинетах, в компьютерном классе, в спортивном зале, в актовом
зале.
Вовлечение детей и подростков во внеурочную деятельность организуется классными
руководителями на основе изучения потребностей и интересов детей и родителей, с целью
индивидуализации образовательного пространства школы: индивидуальные беседы и опрос
обучающихся, анкетирование родителей.
Направления и формы внеурочной деятельности педагогический коллектив школы реализует через
организацию видов деятельности: игровую, познавательную, досугово-развлекательную, спортивнооздоровительную,
туристско-краеведческую,
трудовую,
проблемно-ценностное
общение,
художественное и социальное творчество.
598
В рамках внеурочной деятельности мы применяем формы организации обучающихся по
интересам:
Школьный спортивный клуб «Парус»;
Работа Центра современного образования «Точка роста» -изучение предметных областей:
информатики, ОБЖ и технологии.
«Юные инспекторы дорожного движения», «Юные пожарники;
«Школа безопасности»;
Экологическое объединение «Зеленая страна»;
• Практикум «Казачество»;
Всероссийские открытые уроки по профориентации на портале «ПроеКТОрия»;
Волонтерское движение «ДОБРОволец»;
Медиацентр «Голос школы»;
• «Уроки финансовой грамотности»;
• Логопедические занятия «От звука к слову, от слова к речи» (с логопедом школы);
• Экскурсии, встречи с интересными людьми, конкурсы, праздники, концерты, фестивали,
субботники.
В школе реализуется оптимизационная модель организации внеурочной деятельности, которая
предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники. В каждом классе
координирующую роль выполняет классный руководитель, который в соответствии со своими
функциями и задачами:
Взаимодействует с педагогическими работниками, а также с учебно-вспомогательным
персоналом школы;
организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного
потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности
коллектива класса;
организует социальнозначимую, творческую деятельность обучающихся.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в
рамках кружковой деятельности, следующих выбранных школьниками ее видов:
№
Название кружка
Направленность
1
2
3
4
«Вокальный»
«Театральный»
«Юный инспектор движения»
«Шесть струн»
Художественное
Художественное
Социально- гумманирное
Художественное
Возраст
/классы
1-8 классы
1-8 классы
6,7 классы
5-7 классы
5
«Пожарная безопасность»
Социальное
9-11 классы
6
«Танцевальный»
Художественное
7-9 классы
7
«Юнармия»
Туристско-краеведческое
6-11 классы
8
«Поисковый отряд»
Туристско-краеведческое
7-9 классы
9
«Баскетбол»
Физкультурно-спортивная
8-11 классы
10
Мастерская художника
Художественное
1-7 классы
11
«Настольный теннис»
Физкультурно-спортивная
5-9 классы
12
«Зеленая страна»
Естественнонаучное
13-17 лет
599
13
«История России»
Социально-педагогическое
14-17 лет
14
«Основы химической защиты»
Туристско-краеведческое
12-17 лет
15
«Меткий стрелок»
Туристско-краеведческое.
14-17 лет
16
«Футбол»
Физкультурно-спортивное.
8-14 лет
17
«3Д - моделирование»
Научно-техническое
7-12 лет
18
«Первая медицинская помощь»
Социальное
10-15 лет
19
«Лаборатория идей»
12-17 лет
20
«Шахматы»
Декоративно-прикладное
творчество
Общеинтеллектуальное
7-14 лет
3.4. Модуль«Работа с родителями»
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется с целью
эффективного решения задач воспитания и обучения и обеспечивается согласованием позиций семьи и
школы. Обязанности, функции, права родителей определены Законом «Об образовании РФ», Уставом
школы, локальными актами, планом работы на учебный год.
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
1) На групповом уровне в МБОУ «Паньшинская СШ» созданы и работают объединения с участием
родителей, которые оказывают влияние на деятельность учреждения по различным направлениям:«Совет
родителей»,«Родительские комитеты классов», «Родительский патруль» (по предупреждению и
профилактике ДДТТ и правонарушений).
Организуется взаимодействие с родителями посредством школьных групп
ВКhttps://vk.com/panshino, школьного сайтаhttps://panshino.volgogradschool.ru/contacts, где
размещается информация, предусматривающая ознакомление родителей с важной информацией,
школьными новостями, успехами обучающихся: онлайн-приемная, родительские чаты.
Содержание и формы родительских собраний направлены на:
- просвещение по вопросам образования и воспитания детей;
- запрос и прояснение актуальной позиции родителей: диагностика, анкетирование, беседы;
- профилактику последствий негативных форм родительского воспитания;
- консультирование родителей по вопросам психолого-педагогического, правового, социального,
профориентационного сопровождения, в том числе с привлечением специалистов различного уровня.
Диагностика семей учащихся:
- «Выявление детского и семейного неблагополучия» 1-11 кл.
- «Социально-психологическое тестирование подростков 13-17 лет с целью раннего выявления
незаконного потребления психоактивных и психотропных веществ на основе методического комплекса
для выделения вероятностных предикторов возможного вовлечения обучающихся в потребление
психоактивных веществ среди обучающихся в образовательных организациях» 7-11 кл.
Корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся:
- Оказание психолого-педагогической помощи родителям с целью поддержки различных категорий
обучающихся учащихся (одаренных, творческих).
- Оказание психолого-педагогической помощи родителям в решении проблем семейного
воспитания.
- Разрешение противоречий подросткового возраста. Участие родителей в работе Школьной службы
600
примирения, Совете профилактики.
- Профилактика формирования вредных привычек.
- Помощь в преодолении дурного влияния асоциальных неформальных объединений молодежи.
- Индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и
родителей с привлечением специалистов субъектов профилактики.
- Организация доступной психологической помощи для родителей в кризисных ситуациях.
Профилактика деструктивных форм семейного воспитания.
- Рейды в семьи учащихся, состоящих в группе риска социально-опасного положения.
- Организация занятости и отдыха детей.
- Мероприятия по профилактике жестокого обращения с детьми.
- Мероприятия по выявлению детей и подростков в деструктивных и суицидальных группах в сети
«Интернет».
- Организация и проведение информационно-профилактических мероприятий, направленных на
профилактику немедицинского потребления наркотических средств, психотропных веществ,
суицидальных рисков несовершеннолетних.
2) На уровне классов:
классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспитания и
социализации детей их класса;
родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в
образовательной организации;
классные родительские собрания (в том числе – дистанционные), происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся класса;
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также
осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
3) На индивидуальном уровне:
Совместная деятельность родителей и школы:
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении традиционных общешкольных и
классных воспитательных мероприятий: (вечера встреч выпускников, «Последний звонок» и др.);
- дни творчества детей и их родителей (изучение истории своего рода, составление семейных
альбомов, хобби моей семьи, развитие культуры семейных отношений);
- открытые уроки, занятия по внеурочной деятельности, внеклассные мероприятия;
- вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность по формированию ЗОЖ (походы,
экскурсии, соревнования, акции, вечера, турниры, конкурсы и др.) и совместную трудовую деятельность:
ремонт, благоустройство школы и др.
- семейные праздники «День мамы», «День отца», «День именинника», «День бабушек и дедушек»,
и игровые семейные конкурсы «Ты, я, он, она - спортивная семья»;
- работа с родителями детей разных категорий (одаренные, дети с особыми образовательными
потребностями, дети различных социальных категорий, обучающиеся группы риска, ВШУ и др.);
социальныесетиичаты,вкоторыхобсуждаютсяинтересующиеродителей(законныхпредставителей
)вопросы;
- работа над созданием «портфолио» каждого обучающегося.
3.5. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а
школьникам–предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что
готовит их к взрослой жизни.
Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться
(посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Структурными составляющими школьного самоуправления являются орган самоуправления
«Романтики. РДШ» и ученическое самоуправление – совет старшеклассников «Слово и Дело».
601
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
1) На уровне школы:
через совет старшеклассников «Слово и Дело»,«Романтики. РДШ» и Ученический совет, в
состав которого входят Президент ученического самоуправления, вице-президент и лидеры
ученического самоуправления 7 –11- х классов.
через деятельность Комитетов образования, труда и экологии, здравоохранения, культурномассовой работы, безопасности, возглавляемые Председателями.
Через деятельность творческих Советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий ,праздников, вечеров, акций и т.п.;
Через объединения детской организации«Романтики»;
Через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и курируемой
школьным психологом группы по урегулированию конфликтных ситуаций в школе (Школьная
служба примирения).
2) На уровне классов:
Через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров:
старосту класса, его заместителя, представляющих интересы класса в общешкольных делах и
призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и
классных руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления
работы класса: комитеты образования, труда и экологии, здравоохранения, культурно-массовой
работы, безопасности, возглавляемые председателями;
через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в
походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди
участников ответственных должностей.
3) На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутри классных дел;
через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
3.6. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»включает в
себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб школьников.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному
выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире,
охватывающий не только профессиональную, но и вне профессиональную составляющие такой
деятельности.
Эта работа осуществляется через:
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет: в
региональном проекте «Успех каждого ребенка» обучающимся 6-11 классов, в открытых
онлайн-уроках, реализуемых с учетом опыта цикла открытых уроков «ПроеКТОриЯ»,
направленных на раннюю профориентацию,во Всероссийском проекте «Урок цифры», который
развивает интерес школьников к программированию и др.;
освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в
основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного
образования: «Основы финансовой грамотности» - 6 - 7 классы, «Я выбираю профессию»-9
классы,«Индивидуальный учебный проект» -10–11 классы;
работу детских объединений, пропагандирующих различные профессии: ЮИД,ДЮП идр.
602
учебно-производственный курс по профессиональной ориентации обучающихся 9-11 кл. ОАО
"НПГ "Сады Придонья";
профориетанционная работа творческого объединения «PRO Active» Волгоградского
Кооперативного Института (филиала) Российского Университета Кооперации;
циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
собрания для обучающихся и их родителей с приглашением представителей – выпускников
СПО и вузов;
экскурсии на предприятие ОАО НПГ «Сады Придонья» и встречи с профессионалами,
представителями, руководителями, дающие школьникам представление о профессиях и
условиях работы на данном предприятии, возможностях и условиях получения профессии и
поступления на работу на данное предприятие.
Профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в
которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания
школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках
той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
дни открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по
интересующим профессиям и направлениям образования;
индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые
могут иметь значение в процессе выбора ими профессии.
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих
их с работами друг друга; картин определенного художественного стиля, знакомящего
школьников с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных
событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях,
походах, встречах с интересными людьми ит.п.);
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, спортивных и игровых площадок,
оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство школы
на зоны активного и тихого отдыха;
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со
школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие
способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими
детьми;
событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных событий
(праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний,
конференций и т.п.);
акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды
(стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях,
правилах.
3.7. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела–это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие
большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совестно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют
интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. Введение
ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся
к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей.
603
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы:
1) На внешкольном уровне
Социальные проекты–ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и
педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума:
патриотические акции «Забота», «Обелиск», «Бессмертный полк»,«Георгиевская ленточка»;
экологические – «Чистый берег», «Сохранить, чтобы помнить», акции «Батарейка, сдавайся!»
и «Сдай макулатуру - спаси дерево!», акция по благоустройству территории поселка «Посади
дерево», оказание помощи в подготовке к школе учащихся из малообеспеченных семей и
семей, находящихся в социально-опасном положении (сбор канцелярских принадлежностей,
школьной одежды, обуви);и др.;
организация работы по профилактике дорожно-транспортного травматизма с родителями и
детьми по темам: "Мой ребенок в автокресле" и "Безопасность дорожного движения" и по
популяризации световозвращающих элементов. Акция "Я тебя не вижу".
2) На школьном уровне:
Общешкольные праздники и коллективные творческие дела (далее – КТД) – ежегодно
проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела,
связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами по школьному
календарю событий и в которых участвуют все классы школы: «День Знаний», «День
рождения Г. Королевой», «День матери», «Новый год», «День Защитника Отечества», «День
учителя», «День самоуправления», «День Великой Победы», «День Последнего звонка» и др.
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся наследующую ступень
образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и
развивающие школьную идентичность детей: «Посвящение в первоклассники»,«Посвящение в
пятиклассники», «Прощание с начальной школой»,«Посвящение в Юнармейцы» и др.
спортивные КТД: спартакиады, спортивные игры родителей с учащимися, встречи с выпускниками
физических академий, веселые старты, «День здоровья», ежедневная утренняя зарядка,
спортивные (подвижные, туристические) игры на местности, коллективный выезды на
спортивные соревнования.
Церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в
жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный
вклад в развитие школы, что способствует поощрению социальной активности детей,
развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
3) На уровне классов:
На уровне начального общего образования совместная направленная деятельность педагога и
школьников начального уровня заключается в развитии познавательной, творческой, социальноактивной видах деятельности путем стимулирования детей к участию в общешкольных делах, опираясь
на систему выбираемых ответственных лиц.
На уровне основного и среднего образования–через создаваемый совет класса, который отвечает
за участие в общешкольных делах, информирование о делах школьной жизни путем делегирования
ответственности отдельным представителям классного самоуправления.
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы, ответственных за
подготовку общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие
представителей классов в школьном совете старшеклассников.
4) На индивидуальном уровне:
Вовлечение каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей:
сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение
и встречу гостей и т.п.);
604
Индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
Наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых
дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами
и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
РАЗДЕЛ 4 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ:
4.1 Кадровое обеспечение.
Всего работников 25
Общая численность педработников 21
− с высшим образованием 14
− средним профессиональным образованием 7.
- Директор
- старший методист
- методист
- педагог-психолог.
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов,
приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными
представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном
образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в
совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельностив
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы,
событияхгруппы,формируетличностныйопыт,развиваетсамооценкуи
уверенность
всвоих
силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
605
потребностями являются:
•
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
•
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
•
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальныхособенностей
и возможностей каждого обучающегося;
•
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности. При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется:
•
на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностямис
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
•
созданиеоптимальныхусловий совместного воспитанияи обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованиемадекватных
вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей- дефектологов;
•
личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в
совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации,качествувоспитывающейсреды,символикеобщеобразовательнойорганизации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
606
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальнуюи
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
обучающимися, получившими и не получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей)обучающихся,представителейродительскогосообщества,самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Форма организации системы поощрений проявлений активной
жизненной позиции и социальной успешности обучающихся
В Школе система поощрения социальной успешности и проявления активной
жизненной позиции учеников организована как система конкурсов, объявляемых в начале
учебного года
•
«Лучший ученик школы»
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах
зафиксированы в соответствующих локальных актах. Достижения участников оцениваются по
артефактам портфолио, которое формируется обучающимся или классом в течение учебного
года. Итоги подводятся в конце учебного года. Обсуждение кандидатур осуществляет жюри,
который принимает решение о победителях, призерах и лауреатах конкурсов.
Формы фиксации достижений обучающихся
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении
классными
представителями)
по
руководителями,
собиранию
поддержке
(накоплению)
родителями
артефактов,
(законными
фиксирующих
и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио
может
включать
артефакты
признания
личностных
достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального
портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции
•
607
объявлениеблагодарности;
•
•
•
награждениеграмотой;
вручениесертификатови дипломов;
занесениефотографииактивистанадоскупочета;
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка
осуществляет посредством направления благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах
награждения размещается на стенде в холлах главного здания школыи ее филиалах, на сайте
школы и ее странице в социальных сетях.
Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне
начального общего, основного общего и среднего общего образования.
Основным методом анализа воспитательного процесса в Школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основныепринципысамоанализавоспитательнойработы:
взаимноеуважениевсехучастниковобразовательныхотношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания — ориентирует на изучение,
прежде всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа — ориентирует наиспользование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности
с обучающимися, коллегами, социальными партнѐрами);
распределенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся — ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как
организованного социального воспитания (в котором общеобразовательная организация участвует
наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития.
608
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ООП СОО
Учебный план среднего общего образования
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Паньшинская средняя школа имени Гули Королевой»(далее - учебный план) для 10-11
классов,
реализующихосновную
образовательную
программу
среднего
общего
образования,
соответствующую ФГОС СОО (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022
№ 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования»), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки
обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их
освоение по классам и учебным предметам.
В 2025-2026 учебном году разработка основной образовательной программы среднего общего
образования (далее — ООП СОО) осуществляется в соответствии со следующими основными
федеральными нормативными и методическими документами:
1.
2.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Минпросвещения России «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования» от 17 мая 2012 г. № 413 (в ред. Приказа
Минпросвещения России от 12.08.2022 № 732)
3.
Приказ Минпросвещения России от 27.12.2023 №1028 О внесении изменений в некоторые
приказы Минобрнауки и Минпросвещения, касающиеся ФГОС основного общего образования и
среднего общего образования".
4.
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023г. № 371 «Об утверждении федеральной
образовательной программы среднего общего образования».
5.
Приказ Минпросвещения России от 01.02.2024 №62 «О внесении изменений в некоторые приказы
Минпросвещения России, касающиеся федеральных образовательных программ основного общего
образования и среднего общего образования».
6.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (вместе с
«СП 2.4.3648-20.Санитарные правила...»).
Целью обновления ФГОС СОО стала необходимость обеспечения единства образовательного
пространства на территории РФ (п. 4 ч. 1 ст. З Закона № 273-ФЗ). Основным инструментом организации
609
единства образовательного пространства является учебный план - обязательная часть организационного
раздела основной образовательной программы соответствующего уровня общего образования (ч. 22 ст. 2
Закона № 273-ФЗ). Учебный план общеобразовательной организации – документ, который определяет
перечень, трудоёмкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено
Федеральным законом об образовании, формы промежуточной аттестации обучающихся.
Учебный план ООП СОО формируется с учетом профиля получаемой специальности за счет
введения профильных предметов, соответствующих по содержанию, целям и задачам, требованиям
планируемых результатов.
Учебный план является частью образовательной программымуниципального бюджетного
общеобразовательного
учреждения
«Паньшинская
средняя
школа
имени
Гули
Королевой»,
разработанной в соответствии с ФГОС среднегообщего образования, с учетом Федеральной
образовательнойпрограммойсреднего общего образования, и обеспечивает выполнениесанитарноэпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 игигиенических нормативов и требований СанПиН
1.2.3685-21.
Учебный год в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Паньшинская
средняя школа имени Гули Королевой»начинается01.09.2025 г.и заканчивается 26.05.2026г.
Продолжительность учебного года в 10-11 классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 10-11 классов проводятся по 5-ти дневной учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 10 классе – 34
часа, в 11 классе – 34 часа. .
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей. В 2025-2026 учебном году в учебном плане предусмотрено
углубленное изучение предметов: химии и биологии, в количестве 3 часов в неделю в 10 и 11 классов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть учебного
плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть использовано: на
проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы обучающихся. В данной части
учебного плана вводятся: «Агробиология» 10-11 кл по 2 часа; «Практикум по математике» 10 кл.-1 ч., 11
кл.-1 ч., «Практическая биология» – 0,5 ч. 11 кл., «Практическая химия»-0,5 ч. 11 кл.
В 2025-2026 учебном году в учебный план вводятся следующие курсы внеурочной деятельности:
1. «Путь к созданию текста» - 1 час (10-11 класс)
2. «Практическая лаборатория английского языка» - 1 час ( 10-11 класс)
3. « Прикладная информатика» - 1 час (10. 11 кл.)
4. « Россия-мои горизонты» - 1 час (10-11 кл.)
5. « Удивительный мир биологии» - 1 час ( 10 класс)
610
6. «За страницами учебника биологии» - 1 час ( 11 класс)
7. « История – общество – человек» - 2 часа ( 10 и 11 кл)
8. «Физика в задачах» - 1 час ( 10, 11 кл.)
9. «Химия и жизнь» - 1 час ( 10,11 кл.)
10. Разговоры о важном-1 час ( 10-11 кл.)
В Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Паньшинская средняя школа
им.Гули Королевой»языком обучения является русский язык.
Промежуточная
аттестация–процедура,
проводимая
с
целью оценки
качества освоения
обучающимися части содержания(четвертное оценивание) или всего объема учебной дисциплины за
учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в соответствии с
календарным учебнымграфиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям. Предметы из части,
формируемой участникамиобразовательных отношений, являются безотметочными и оцениваются
«зачет» или «незачет» по итогам четверти.
Промежуточнаяаттестация проходит на последней учебной неделе четверти.Формы и порядок
проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Паньшинская средняя школа им.Гули Королевой».
Освоение основной образовательной программысреднего общего образования завершается
итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего общего образования
составляет 2 года.
611
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Предметная область
Русский язык и литература
Иностранные языки
Математика и информатика
Общественно-научные предметы
Естественно-научные предметы
Учебный предмет/курс
Обязательная часть
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия (углубленный уровень)
Биология (углубленный
уровень)
Физическая культура
Основы безопасности и защиты
Родины
Индивидуальный проект
Количество часов в неделю
10
11
2
3
3
2
2
1
1
2
2
1
2
3
3
Физическая культура
2
Основы безопасности и защиты
1
Родины
----1
Итого
31
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Агробиология
2
Практическая биология
Практическая химия
Практикум по математике
1
Итого
3
ИТОГО недельная нагрузка
34
Количество учебных недель
34
Всего часов в год
1156
612
2
3
3
3
1
1
1
2
2
1
2
3
3
2
1
0
30
2
0,5
0,5
1
4
34
34
1156
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Режим работы и график учебного года устанавливается образовательной организацией
самостоятельно с учетом законодательства Российской Федерации и гигиенических
нормативов (по четвертям, триместрам, индивидуальному графику).
С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул. При возникновении
отдельных чрезвычайных ситуаций, в том числе военных действий, на отдельных территориях
общеобразовательные организации могут вводить дополнительные каникулы в течение
учебного года с сентября по май со сдвигом учебного процесса на летние месяцы. Наиболее
рациональным графиком является равномерное чередование периодов учебы и каникул в
течение учебного года - 5 - 6 недель учебных периодов чередуются с недельными каникулами.
Суммарная минимальная продолжительность каникул составляет: не менее 126 дней для 10
классов, 42 дня для 11 классов.
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям. В
МБОУ «Паньшинская СШ им.Гули Королевой» на уровне среднего общего образованя 5-дневная
учебная неделя с учетом законодательства Российской Федерации.
Продолжительность учебного года при получении среднего общего образования составляет 34
недели.
Учебный год начинается 1 сентября. Если этот день приходится на выходной день, то в этом
случае учебный год начинается в первый, следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая. Если этот день приходится
на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий рабочий день. Для 11
классов окончание учебного года определяется ежегодно в соответствии с расписанием
государственной итоговой аттестации.
С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность
каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Продолжительностьучебныхчетвертейсоставляет:
I четверть–8учебных недель,
II четверть–8учебныхнедель,
III четверть–11учебныхнедель,
IV четверть – 7 учебных недель.
Продолжительностьканикулсоставляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) - 9 календарных дней;по
окончании II четверти (зимние каникулы) - 9 календарных
дней;поокончанииIIIчетверти(весенниеканикулы)9календарныхдней; по окончании учебного года (летние каникулы) не менее 8 недель.
Продолжительностьурока-40минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой
перемены (после 2 или 3 урока) 20 -30 минут. Вместо одной большой перемены допускается после
2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна
составлять не менее 20-30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными возможностями
613
здоровья, обучение которых осуществляется по специальнойиндивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной работоспособности
обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели,
при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет для обучающихся 1011 классов – неболее 7 уроков.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее17часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования планируют
на
дни
с
наименьшим
количеством
обязательных
уроков.
Между
началом
факультативных(дополнительных)занятийипоследнимурокомнеобходимоорганизовывать перерыв
продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график среднего общего образования школы составлен с учетом
мнений участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций,
плановых мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной
деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для
отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
План внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности является частью организационного раздела ООП СОО и
представляет собой описание целостной системы функционирования образовательной организации
в сфере внеурочной деятельности и включает:
план организации деятельности ученических сообществ (групп обучающихся), в том
числеученическихклассов,разновозрастныхобъединенийпоинтересам,клубов;юношеских
общественных объединений, организаций (в том числе и в рамках «Российского движения
школьников») - еженедельно до 1 часа;
план реализации курсов внеурочной деятельности по выбору обучающихся (предметные
кружки, факультативы, ученические научные общества, школьные олимпиады по предметам
программы среднего общего образования) – еженедельно до 4 часов;
профориентация(«Россия–мои горизонты»)–еженедельнодо1 часа.
Согласно ФГОС СОО чере звнеурочнуюдеятельностьорганизацией,осуществляющей
образовательную деятельность, реализуется основная образовательная программа (цели, задачи,
планируемые результаты, содержание и организация образовательной деятельности при получении
среднего общего образования). В соответствии с планом внеурочной деятельности создаются
условия для получения образования всеми обучающимися, в том числе одаренными детьми, детьми
с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, за два года обучения на уровне
среднего общего образования составляет не более 700 часов. Величину недельной образовательной
нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, определяют за пределами количества часов,
отведенных на освоение обучающимися учебного плана. Для недопущения перегрузки
обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную
деятельность, на периоды каникул.
Общий объем внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения
обучающихся к своей Родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой
природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном должны быть направлены
614
на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» - разговор и (или)беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и по вседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
Один час в неделю для обучающихся 10 - 11 классов отводится на внеурочное занятие
"Россия - мои горизонты".
Внеурочные занятия "Россия - мои горизонты" направлены на формированиеготовности
обучающихся к профессиональному самоопределению, приобретение навыков и
уменийкарьерной
грамотностиидругихкомпетенций,необходимыхдляосуществлениявсех
этаповкарьернойсамонавигации,приобретениеиосмысленияпрофориентационно
значимогоопыта.
Основной формат внеурочных занятий "Россия -мои горизонты" -профориентационное
занятие. Основные темы занятий связаны с востребованными профессиями реальногосектора
экономики, а также с выдающимися достижениями России в отраслях промышленности,
цифровых технологиях, инженерном деле, государственном управлении и общественной
безопасности, медицине и здравоохранении, агросфере, социальном развитии, туризме,
креативных индустриях и других отраслях экономики.
План внеурочной деятельности (недельный)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Паньшинская средняя школа имени Гули
Королевой»
Учебные курсы
Количество часов в неделю
10
1
1
1
«Путь к созданию текста»
«Химия и жизнь»
«Удивительный мир биологии»
«За страницами учебника биологии»
«Физика в задачах»
« Прикладная информатика»
«Практическая лаборатория английского языка»
Разговоры о важном
Россия-мои горизонты
«История-общество-человек»
Страноведение
ИТОГО недельная нагрузка
11
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
10
10
Календарный план воспитательной работы
Федеральный
615
календарный
план
воспитательной
работы
является
единым
для
образовательных организаций.
Федеральный календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках
урочной и внеурочной деятельности.
Образовательные организации вправе наряду с федеральным календарным планом
воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей программе
воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Сентябрь:
1сентября:День знаний;
3
сентября: День окончания Второй мировой войны, День
солидарностив борьбе с терроризмом;
8сентября:Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1октября:Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4октября:Деньзащиты животных;
5октября: Деньучителя;
25октября:Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4ноября:День народного единства;
8
ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30ноября:День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3декабря:День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9декабря:День Героев Отечества;
12декабря:День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25января:День российского студенчества;
27января:День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады;День
освобождения
Красной
армией
крупнейшего «лагеря
смерти»
Аушвиц-Биркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2февраля:День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8февраля:День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах,исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21февраля:Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8марта:Международный женский день;
616
18марта:День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12апреля:День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны.
Май:
1мая:Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19мая:День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты
детей;6июня:День русского
языка;
12 июня: День России;
22июня:День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8июля:День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа:День физкультурника;
22августа:День Государственногофлага Российской Федерации;
27августа:День российского кино.
Система условий реализации ООП СОО
Система условий реализации программы среднего общего образования,
созданная в МБОУ «Паньшинская СШ им.Гули Королевой», направлена на:
■
достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы
среднего общего образовани;
■
развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных
потребностей и интересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых, через
организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно
полезную деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования и социальных партнёров;
■
формирование функциональной грамотности обучающихся (способности
решатьучебныезадачиижизненныепроблемныеситуациинаосновесформированных
617
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей
овладение
ключевыми
навыками,
составляющими
основу
дальнейшего
успешного
образования и ориентацию в мире профессий;
■
формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской идентичности;
■
индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельнойработы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
■
участие обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии
программы начального общего образования и условий её реализации,учитывающих особенности
развития и возможности обучающихся;
■
включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды
(класса, школы),формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности,
реализации социальных проектов и программ при поддержке педагогических работников;
■
формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной
образовательной, общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивнооздоровительной и творческой деятельности;
■
формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
■
использование в образовательной деятельности современных
образовательных технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие
различных форм наставничества;
■
обновлениесодержанияпрограммыначальногообщегообразования,методик и
технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учётом
национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
■
эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
■
эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
618
Кадровые условия реализации основной образовательной
программы среднего общего образования
Для реализации программы основного общего образования образовательная организация
должнабыть укомплектованакадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения
задач, связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченностькадровымиусловиямивключаетв себя:
■
укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками осуществлена по всем предметам учебного плана;
■
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для её разработки и реализации не ниже уровня соответствия должности;
■
непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего
образования обеспечивается за счет повышения квалификации.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками характеризируется замещением 100 % вакансий, имеющихся в
соответствии с утверждённым штатным расписанием.
Уровень
квалификации
педагогических
и
иных
работников
образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для её разработки и реализации, характеризуется наличием документов оприсвоении
квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и
управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной
организации, служат квалификационные характеристики, указанные в квалификационных
справочниках, и (или) профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщённые
трудовые функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему данную
должность.
Уровень
квалификации
педагогических
и
иных
работников
образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для её разработки и реализации, характеризуется также результатами аттестации —
квалификационными категориями.
Профессиональное
619
развитие
и
повышение
квалификации
педагогических
работников.
Основным
условием
формирования
и
наращивания
необходимого
и
достаточного кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение
адекватности
системы
непрерывного
педагогического
образования
происходящим
изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
образовательной
организации,
образовательной
программы
участвующих в
среднего
общего
разработке
и
образования,
реализации основной
характеризуется
долей
работников, повышающих квалификацию не реже 1 раза в 3 года.
Приэтоммогутбыть
использованыразличныеобразовательныеорганизации,имеющие
соответствующую лицензию.
В ходе реализации основной образовательной программы предполагается оценка
качества и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их
деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС среднего общего образования:
—
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
—
освоение системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
—
овладение учебно-методическими и информационно-методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС среднего общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы среднего общего образования, является система методической
работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации
требований ФГОС среднего общего образования.
Актуальные
рассматриваются
вопросы
реализации
методическими
программы
объединениями,
среднего
действующими
общего
в
образования
образовательной
организации, а также методическими и учебно-методическими объединениями в сфере общего
образования, действующими на муниципальном и региональном уровнях.
620
Финансово-экономические условия реализации
образовательной программы среднего общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего общего
образования
опирается
на
исполнение
расходных
обязательств,
обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного среднего общего
образования. Объём действующих расходных обязательств отражается в государственном
задании образовательного учреждения.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество иобъём
работы учреждения.
Обеспечениегосударственныхгарантийреализацииправнаполучениеобщедоступного
бесплатного
и
начального общего образования в общеобразовательных организациях
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной
власти субъектов Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы среднего общего
образования — гарантированный минимально допустимый объём финансовых средств в годв
расчёте на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы
среднего общего образования, включая:
■
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и
реализации образовательной программы среднего общего образования;
■
■
расходынаприобретениеучебниковиучебныхпособий,средствобучения;
прочиерасходы(заисключениемрасходовнасодержаниезданийиоплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ с
учётом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, обеспечения дополнительного
профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных
условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учётом иных
предусмотренных
законодательством
особенностей
организации
и
осуществления
образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением
образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными
стандартами, в расчёте на одного обучающегося, если иное не установлено законодательством
РФ или субъекта РФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств местных
бюджетовфинансовоеобеспечениепредоставлениясреднегообщегообразования
621
муниципальными общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда
работников, реализующих образовательную программу среднего общего образования,
расходов на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек
сверх норматива финансового обеспечения, определённого субъектом РоссийскойФедерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов включаются
расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным организациями
развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы
среднего общего образования (при наличии этих расходов).
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направления
и расходования средств государственного (муниципального) задания. И самостоятельно
определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для
выполнения государственного задания, придерживаясь при этом принципа соответствия
структуры направления и расходования бюджетных средств структуре норматива затрат на
реализацию образовательной программы среднего общего образования (заработная плата с
начислениями,
прочие
текущие
расходы
на
обеспечение
материальных
затрат,
непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных организаций).
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг включаютв
себя затраты на оплату труда педагогических работников с учётом обеспечения уровня
средней заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную
(преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами
Президента
Российской
Федерации,
нормативно-правовыми
актами
Правительства
Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации,
органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников
муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной
власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут
бытьнижеуровня,соответствующегосреднейзаработнойплатевсоответствующемсубъекте
Российской Федерации, на территории которого расположены общеобразовательные
организации.
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчёте регионального нормативаучитываются
затраты рабочего времени педагогических работников образовательных организаций на
урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объёма средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленноговсоответствииснормативамифинансовогообеспечения,определёнными
622
органами
государственной
власти
субъекта
Российской
Федерации,
количеством
обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и
локальным нормативным актом образовательной организации, устанавливающим положение
об оплате труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальныминормативнымиактамиобразовательнойорганизации.Влокальныхнормативных
актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и
качества
деятельности
образовательной
организации
и
достигнутых
результатов,
разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной
программы основного общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений
обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование
педагогическими работниками современных педагогических технологий, в том числе здоровье
сберегающих; участие в методической работе, распространение передового педагогического
опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
Образовательнаяорганизациясамостоятельно определяет:
■
соотношениебазовойистимулирующейчастейфондаоплатытруда;
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического,
■
инженерно-технического, административно-хозяйственного, производственного, учебновспомогательного и иного персонала;
■
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда
оплаты труда;
■
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальныхоргановуправленияобразовательнойорганизации(например,Общественного
совета
образовательной
организации),
выборного
органа
первичной
профсоюзной
организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных
организаций,
на
условиях
сетевого
взаимодействия
образовательная
организация
разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между образовательной организациейи
организациями дополнительного образования детей, а также другими социальными
партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его всвоих
локальных нормативных актах.
Взаимодействиеосуществляется:
■
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации
образовательных программ на проведение занятий в рамках кружков,секций, клубов и др.по
623
различным направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации
(организации дополнительного образования, ДК и др.);
■
за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечиваютреализациюдляобучающихсяобразовательнойорганизацииширокогоспектра
программ внеурочной деятельности.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной программы,
примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчёты нормативных
затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы
разрабатываются в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы среднего общего образования соответствует нормативным
затратам, определённым Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22
сентября 2021 г. № 662 «Об утверждении общих требований к определению нормативных
затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального
образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование,
профессионального обучения, применяемых при расчёте объёма субсидии на финансовое
обеспечение
выполнения
государственных
государственного
(муниципальных)
(муниципального)
услуг(выполнение
задания
работ)
на
оказание
государственным
(муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы среднего общего образования определяет нормативные затраты
субъекта Российской Федерации (муниципального образования), связанные с оказанием
государственными (муниципальными) организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, государственных услуг
по реализации образовательных программ в
соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной организацией на очередной
финансовый год.Планы финансово-хозяйственной деятельности на год и на плановый
период,отчётыобисполнении планаегофинансово-хозяйственной
624
деятельностиразмещенынаофициальномсайтеОО
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение
программыосновногообщегообразования.
Информацион
но- образовательная среда.
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической
системой, сформированной на основе разнообразных информационных образовательных
ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических
технологий, гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного
процесса, обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое
качество, личностное развитие обучающихся. Основными компонентами ИОС школы
являются:
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на государственном языке
Российской Федерации (языке реализации основной образовательной программы среднего
общего образования), из расчета не менее одного учебника по учебному предмету
обязательной части учебного плана на одного обучающегося;
фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная литература,
справочно-библиографические и периодические издания);
учебно-наглядные
пособия
(средства
натурного
фонда,
модели,
печатные,
экраннозвуковые средства, мультимедийные средства);
информационно-образовательные ресурсы Интернета, прошедшие в установленом
порядке процедуру верификации и обеспечивающие доступ обучающихся к учебным
материалам, в т. ч. к наследию отечественного кинематографа;
информационно-телекоммуникационнаяинфраструктура;
технические
средства,
обеспечивающие
функционирование
информационно-
образовательной среды;
программныеинструменты,
обеспечивающие функционированиеинформационно-
образовательной среды;
службатехническойподдержкифункционированияинформационно-образовательной
среды.
ИОСобразовательнойорганизациипредоставляетдляучастниковобразовательного
процесса возможность:
достиженияобучающимисяпланируемыхрезультатовосвоенияООП СОО;
развития личности, удовлетворения
625
познавательных интересов, самореализации
обучающихся,втомчислеодаренныхиталантливых,черезорганизациюучебнойи
626
внеурочной
деятельности,
социальных
практик,
включая
общественно-полезную
деятельность, профессиональной пробы, практическую подготовку, систему кружков,клубов,
секций, студий с использованием возможностей организаций дополнительного образования,
культуры и спорта, профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров
в профессионально - производственном окружении;
формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентации в мире профессий;
формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной
самостоятельной работы при поддержке педагогических работников;
включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды населенного
пункта, формированияу них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной иобщественной
деятельности;
формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использования
в
образовательной
деятельности
современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся; обновления содержания
программы среднего общего образования, методик и технологий ее реализации в соответствии
с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных
представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации;
эффективного
использования
профессионального
и
творческого
потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования.
Электронная информационно-образовательная среда школы: доступ к учебным планам,
рабочим программам, электронным учебным изданиям и электронным образовательным
ресурсам, указанным в рабочих программах посредством сайта (портала) образовательной
организации: ссылка, где размещена соответствующая информация.
627
Материально-технические условия
реализации
основной образовательной
программы среднего общего образования
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
среднего
общего
образования
должны
обеспечивать:
возможность
достижения
обучающимисярезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммысреднего
общего
образования; безопасность и комфортность организации учебного процесса; соблюдение
санитарно-эпидемиологических, санитарно-гигиенических правил и нормативов, пожарной и
электробезопасности, требований охраны труда, современных сроков и объемов текущего и
капитального ремонта зданий и сооружений, благоустройства территории; возможность для
беспрепятственного доступа всех участников образовательного процесса, в том числе
обучающихся
с
ОВЗ,
к
объектам
инфраструктуры
организации,
осуществляющей
образовательную деятельность. В школе закрепляются локальными актами перечни
оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс. 461 Критериальными
источниками оценки материально-технических условий образовательной деятельности
являются требования ФГОС ООО, лицензионные требования и условия Положения о
лицензировании
образовательной
деятельности,
утвержденного
постановлением
Правительства Российской Федерации 28 октября 2013 г. №966, а также соответствующие
приказы и методические рекомендации, в том числе: СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»; СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»; перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ основного общего, среднего
общего образования (в соответствии с действующим Приказом Министерства просвещения
РФ); Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 465 «Об
утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при
оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по
содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой
потребности) новых мест в общеобразовательных организациях, критериев егоформирования
и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения
одного
места
обучающегося
указанными
средствами
обучения
и
воспитания»
(зарегистрирован 25.12.2019 № 56982); аналогичные перечни, утвержденные региональными
628
нормативными актами и локальными актами образовательной организации, разработанные с
учетомособенностейреализации ООП в образовательной организации.
629
.
630
